小学语文高年级阅读常见题型.docx
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小学语文高年级阅读常见题型
小学语文阅读常见题型和解决方法
北京师大学石竹附属学校六年级备课组
曾祥娥王雪莲鹏华常远鹏勋
一、联系上下文解释词语。
方法:
1、近义词解释法
2、拆字解释法
3、本义+文中义
例题:
蚂蚁和蜜蜂
蚂蚁很妒忌蜜蜂,心里一直搁着一个疑团:
蜜蜂一早出工;蜜蜂天黑回窝,我也天黑回窝。
我们干的活不比蜜蜂少,也不比蜜蜂慢,可人们只夸奖蜜蜂,不称
蚂蚁听了,心服口服。
从此再也不妒忌蜜蜂了。
2、联系是上下文了解词语:
妒忌:
____________________________
心服口服:
__________________________
分析:
“妒忌”可用“本义+文中义”的方法解释为:
因为别人好而忌恨。
文中指蚂蚁因人们夸奖蜜蜂而忌妒蜜蜂。
“心服口服”可用“拆字解释法”解释为:
心里嘴上都信服,真心实意地信服。
二、给短文相关段落或句子点标点。
重点关注顿号、分号、省略号、破折号、引号、冒号、问号、感叹号等
方法:
了解标点符号的用法,判断停顿的长短,句子间的关系。
顿号、表示句子中并列的词或词组之间的停顿。
分号;表示一句话中并列的分句之间的停顿。
省略号……1.表示列举的省略。
2.表示说话未完或语意未尽。
3.表示声音断断续续。
破折号——1.表示底下是解释说明的部分。
2.表示意思的递进或转折。
3.表示声音的延长。
分号;表示复句部并列的分局之间的停顿
引号“”1.引用对话或文章里一段文字。
2.表示讽刺或否定的意思。
3.表示特定的称谓或需要着重指出的部分。
冒号:
用来提示下文。
例题:
露珠
露珠的身体很小,生命也很短暂,但它却是不平凡的。
当夜幕笼罩的时候 它像慈母用乳汁(教育 哺育 培育)儿女一样地滋润着禾苗 每当黎明到来的时候 它又最早睁开那不知疲倦的眼睛 它白天隐身于空气中,夜晚无声地辛勤工作。
它不像暴雨那样挟带风雷闪电以(夸耀 显耀 炫耀)它的威力,更不像冰雹那样对一切(残酷 残忍 残暴)无情。
它把短暂的一生,献给树木、庄稼……而对它们却无所苛求。
它多么像辛勤的园丁,培育着祖国的花朵,多么像我们敬爱的老师,伏在桌边灯下夜以继日地工作,把全部心血洒在我们的心田……
2、把文章第三自然段中没有标点的地方加上标点。
分析:
根据标点符号的一般用法,第一空是句停顿,应填“,”,第二空表示复句部并列的分局之间的停顿,应填“;”,第三空理由同一,最后应填“。
”表示句尾停顿。
三、根据要求划句子。
常识:
比喻句、联想句、排比句、中心句、反问句、过渡句(段)
比喻句:
使用了比喻修辞手法的句子。
排比句:
使用了排比修辞手法的句子
联想句:
由文中的事物而引发联想,进行想象,虚写的句子
过渡句:
在文中起承上启下作用的句子。
使文章连贯、衔接得非常自然的句子,有时候,过渡句也独立成段,又叫过渡段。
中心句:
集中反映文章中心思想的句子。
总起句:
总领全文,是概括整段或整篇文章的主旨
总结句:
总结全文,是概括整段或整篇文章的主旨
方法:
要求能熟练把握修辞手法的特点并判断,了解不同的句子的作用及经常出现的位置。
例题:
蝴蝶谷
蝴蝶谷里的景象非常迷人。
有的山谷里有一种黄颜色的蝴蝶,在的照耀下,金光灿灿,十分壮观。
有的山谷里有几种蝴蝶,五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞,就像谁在空中撒了一把五颜六色的纸片,随风飘来,又随风飘去。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
人们一到这里,立刻就会被成群的蝴蝶团团围住。
你看,蝴蝶那翩翩起舞的样子,多么像在欢迎前来参观的客人呀!
4、用“~”画出文中的比喻句
分析:
比喻的定义是用本质不同的事物来比喻事物或说明道理的修辞格。
文中是把“五彩缤纷蝴蝶”比作“五颜六色的纸片”。
四、根据短文容回答问题。
方法:
先找到相关段落:
原文意思比较明白的,可以找相关词句回答,
相关段落有好几节,先认真读一读,再概括出几点来回答。
例题:
妈妈的手
妈妈的手是粗糙的手,皮肤上可以看到几根明显的青筋。
你乍一看,一定会觉得这并没有什么稀奇,可这双手却使我羡慕。
我家门前一块无用的空地,杂草丛生,干巴巴的。
妈妈拿来锄头,一下一下地挖,不到一顿饭的工夫,这双手就把这一片荒芜的土地变成菜园。
平时,这双手没歇过,不停地为全家人服务。
买菜、煮饭、浆浆洗洗、缝缝补补、拖地板、整理房间,家里所有的活,它全包了。
妈妈的手不仅勤劳还很灵巧。
一块布,经它裁剪就成了式样新颖的裙子;一套旧衣服经它拼凑就能改成我喜欢的新衣;一团团线团,经它编织,就成为漂亮的毛衣。
秋季的一天,妈妈正为我织一件毛衣,我在一旁仔细地瞧,那双手一针过来一针过去,那样的欢快,每个动作都是那么娴熟、准确,我简直看呆了!
妈妈的手既平凡又不一般。
我喜欢妈妈的那双手!
5、我为什么喜欢妈妈的这双手?
__________________________________。
分析:
只要反复阅读原文,不难理解我之所以喜欢妈妈的这双手,是因为妈妈用双手为家人服务,用勤劳为家人创造了衣食无忧的生活。
五、概括文章的主要容方法及案例。
阅读文章是从整体到部分再到整体,即初读文章,了解大意后,再理解字词,读懂每句话,给文章分段和归纳段意,最后回到文章整体上来,进而抓住文章的主要容,并概括中心思想。
概括文章的主要容,就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
只有掌握了文章的主要容,才能正确领会文章的中心思想。
概括能力有很强的综合性,而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达出主要容,对小学生来说确实不易。
究其原因,总结起来有三点:
1、缩不短。
概括课文大意时,常常讲着讲着就接近复述的。
2、该不该删。
在概括课文大意时,分不清楚哪些容该留,哪些容该删。
3、抓不住重点。
课文容那么多,顾前不顾后,很难快速把握重点。
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要容,在教学实践中,我们总结了如下六种方法----
文章的主要容,一般应概括得完整简要。
(一)课题扩充法
题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目,就是文章容的高度概括。
归纳这类文章的主要容,我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思,再根据课文容把课题扩展成一句完整的话,在此基础上逐步进行丰满,使表达更加完整,更加全面。
如《草船借箭》,读课文后,请学生把课题四个字扩展成一句话:
诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
在此基础上请学生补上借箭的起因,及周瑜最后的态度,然后稍加整理就能概括出课文的主要容:
周瑜妒忌诸葛亮,要求他十天之赶造十万支箭。
诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
周瑜自叹不如。
学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
(二)段意合并法
一篇文章由几个段落组成,我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要容。
先理清文章脉络,写出每大段的意思,再根据文章容分清主次。
如果都是主要的,就把段意合并起来;如果有的主要,有的次要,则需要抓住主要的,舍掉次要的。
合并时,要对各段的大意做适当的修改,删除重复的容,综合相同的容。
如《祖国,我终于回来了》,课文第一大段主要写了:
钱学森听到中华人民国成立的消息,决心早日回国;第二大段主要写了:
美国当局用种种手段迫害钱学森,阻挠他回国;第三大段主要写了:
在世界各国主持正义的人们的支持下,在中国政府和人民的关怀下,钱学森终于回到了祖国。
三个大段的容合并起来,稍加整理就可以概括出文章的主要容:
钱学森听到中华人民国成立的消息,决心早日回到祖国,而美国当局用种种手段迫害他,阻挠他回国。
最后,在中国人民、世界人民的关心支持下,钱学森终于回到了祖国。
(三)重点突出法(分析比较法)
有些文章,重点部分十分突出,而全文的主要容就在其中。
因此,只要抓住这个重点部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要容就归纳出来了。
具体的操作:
可以先简单地读读课文,了解大致容。
然后找出文章的重点段,弄清作者在重点段中要表达的意思,再联系其余各段作适当补充,文章的主要容就自然概括出来了。
如《落花生》一文,重点部分是第二大段:
一家人尝花生,谈论花生的好处,并以花生喻做人要做务实有用的人。
以此为核心,联系文中其他容,就不难概括出全文的主要容:
作者一家人在后园过花生节,他们边品尝花生,边谈论花生的好处,父亲以花生来比喻,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
(四)句子摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或容上有中心句,这些句子往往提示了全文的主要容。
摘录这些概括性的语句,稍加改动,就可以成为全文大意。
运用句子摘录法,有时候我们可以直接“抄”。
如《伟大的友谊》,直接摘抄过渡段作为全文大意:
马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心,互相帮助,更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。
有时候我们摘录中心句后,还需要“串”。
如老舍笔下的《猫》,既写了大猫,又写了满月的小猫。
我们在概括课文大意时,必须把文中两个中心句串联起来:
猫的性格很古怪,而满月的小猫更可爱。
还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要“缩”,精简一些修饰性的词语,使课文大意表达得更精炼。
(五)要素串连法
不同体裁的文章要点不同。
小学语文教材中的课文以叙事的文章为多,我们在概括主要容时,往往可以抓住“六要素”,先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果,再加以整理成一段表达通顺的话。
如《董存瑞舍身炸暗堡》,事情发生的时间:
1948年5月25日;地点:
隆化中学;主人公:
董存瑞;起因:
敌人的火力封锁了部队的前进;经过:
董存瑞在战友的掩护下,冒着炮火,冲到桥下,用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。
结果:
消灭了敌人,战斗取得了胜利。
把六要素容连接起来,就可以概括出文章的主要容:
1948年5月25日,在解放隆化的战斗中,敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。
董存瑞在战友的掩护下,冒着炮火,冲到桥下,用自己的身体顶住炸药包,舍身炸毁了暗堡。
战斗取得了最后的胜利。
“要素串连法”采用先分解后综合的思路,使概括课文主要容化繁为简,化难为易。
(六)问题串连法
我们在阅读文章的过程中,要注意培养边读边提出问题的习惯和能力,这样有助于我们归纳文章的主要容。
如果我们能在阅读中,依据文章的顺序,提出相应的问题,我们就可以按问题概括出课文的主要容了。
例如:
学习《鲁滨漂流记》一课时,让学生阅读,然后设计以下问题:
课文讲的是谁的什么事?
鲁滨漂流的原因是什么?
漂流了多少年?
他是怎样生存下来的?
认真思考然后回答,就能归纳出文章的主要容。
即:
鲁滨因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。
另外,读文章,我们要学会抓文章的主要容。
这既是一种重要的阅读能力,也是一种重要的阅读方法。
概括主要容的方法有:
(1)记人的课文。
阅读这类课文要抓住:
课文写的谁?
在什么地方?
做了什么事?
然后概括主要容。
如《桥》一文的主要容是一位普通的老共产党员,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,挽救了全村人的性命,而他和自己的儿子却被洪水吞没了,塑造了一个英勇无私的共产党员形象。
又如《晏子使楚》一文的主要容是春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和的尊严。
(2)叙事的课文。
阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
如《金色的鱼钩》一文的主要容是在红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,最后献出了自己的生命。
(3)写景的课文。
阅读这类课文要抓住:
写的是什么景物?
它有什么特点?
按什么顺序写的?
然后再进行概括。
如《草原》一文的主要容是:
作者按事情发展的顺序,描绘了草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深厚情谊。
(4)状物的课文。
阅读这类课文要抓住:
写的是什么事物?
从几个方面写了它的特点?
怎样写的?
然后进行概括。
如《鲸》一文的主要容是:
介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
概括能力是高层次的思维活动,以上方法的运用能帮助学生从浅易处入手,消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼。
六、概括段落大意。
正确地概括段落大意,有助于我们掌握文章的主要容和深入理解文章的中心思想。
只有真正读懂文章,才能用简练的语言概括出段落大意,下面我们来介绍几种概括段意的具体方法。
1、摘句归纳法。
就是从段落中摘录能反映全段主要容的现成句子作为段意。
这些句子,一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段有过渡句的段落中选出。
例如《卢沟桥的狮子》一文的第二大段:
这些狮子真有意思。
它们有大有小。
大的有几十厘米,小的只有几厘米,甚至连鼻子眼睛都看不清。
它们的形状各不相同,有的蹲坐在石柱上,好像朝着远方长吼;有的低着头,好像专心听桥下的流水声;有的小狮子偎依在母狮子的怀里,好像正在熟睡;有的小狮子藏到大狮子的身后,好像在做游戏;还有的小狮子大概太淘气了,被大狮子用爪子按在地上……
卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,真是很难数清楚。
但是文物工作者早就数清了,总共485只。
“卢沟桥的狮子大小不一,形态各异。
”这句话是这一段的小结句,总结了这段话的主要容,因此,可作为这一段的段意。
又如《詹天佑》一文的第一大段:
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
从北京到这一段铁路,就是在他的主持下修筑成功的。
这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
第一句话:
“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”是这段的中心句,点明了这段要介绍的主要容,因而可作为这一段的段意。
2、合并归纳法。
有时,一个段落中的几层意思是并列的,很难分辨主次,概括段意时,就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。
例如《鲸》这篇课文第四段(包括4至7自然段)共有四层,分别从鲸的食物、呼吸、睡觉、生长等四个方面介绍鲸,这些都属鲸的生活习性。
因此,把这四小段合并起来概括为:
鲸的生活习性。
3、取主舍次法。
因为段意要求概括每段的主要容,所以就得取主要容舍去次要容。
例如《少年闰土》一课中的第三段:
我于是日日盼望新年,新年到闰土也就到了。
好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套着一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日我们便熟识了。
我们那时候不知道谈什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。
这一段写了两层意思:
第1层讲我和闰土见面时的情形;第2层讲闰土来到城里的感受。
概括段意时,只取最主要的容:
我和闰土见面时的情形。
4、提问整理法。
一个段落总有作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题。
在阅读时,采用自问自答的方式进行思考,找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题,然后把它们整理成段落大意。
例如《小珊迪》的第二段:
晚上,旅馆的侍者说,有个男孩要见我。
小孩被带进来,我发现他不是卖火柴的那一个,但可以看出是那个男孩的弟弟。
小男孩在破衣服里找了一会儿,然后对问:
“先生,您是向珊迪买火柴的那位先生吗?
”
“是的。
”
“这是您那个先令找回来的4个便士。
”小男孩说,“珊迪受伤了,不能来了。
一辆马车把他撞倒了,从他身上轧了过去。
他的帽子找不到了,火柴也丢了。
还有7个便士也不知哪去了。
说不定他会死的。
”
概括这一段的段意时可先问:
这段写谁?
干什么?
(小珊迪的弟弟给“我”送找回的零钱。
)再出问题:
小珊迪为什么要弟弟来送钱呢?
(小珊迪的腿被马车轧断了。
)然后整理答案,归纳为:
小珊迪的腿被马车轧断了,他派弟弟给“我”送找回的零钱。
这种归纳段意的方法常提出的问题有:
“谁?
干什么?
”或“谁?
怎么样?
”等等。
5、列小标题法。
列小标题的方法也有两种:
一是摘录法,就是从一段文章中摘录现成的词语或句子;二是浓缩法,即把段落大意浓缩成小标题。
列小标题的角度:
列标题可以从文章容的角度考虑,可以从文章所反映的思想意义的角度考虑,也可以从时间或地点的角度去编列等等。
究竟从什么角度去列标题,应该从每篇文章的实际情况出发;怎样列最容易使小标题贴切、简要、醒目,就应该从什么角度去列,但是在一篇文章中列小标题的角度尽可能要一致。
例如《小英雄雨来》一文,用摘录法可以概括出如下小标题:
①望着妈妈笑
②我们爱自己的祖国
③把水缸挪回原地
④什么也没看见
⑤有志不在年高
⑥雨来没有死
《小英雄雨来》用浓缩法可以列出下列标题:
①游泳本领高
②上夜校读书
③掩护大叔
④与鬼子做斗争
⑤河沿上的枪声
⑥雨来没有死
以上两种列标题的方法都是从容的角度去考虑的。
又如《第一场雪》一文,从时间的角度列小标题比较合适,小标题为:
雪前——雪中——雪后——联想
总之,段落大意是指段的主要意思。
一篇文章通过分段和归纳段落大意,可以使我们了解作者是怎样组织材料的,文章的思路是什么,作者的写作目的是什么,帮助我们理解文章的主要容及中心思想,提高我们的理解能力和概括能力。
一般地说,一个自然段就是一段的,要抓住重点句来归纳段意;几个自然段合起来成一段的,要舍弃次要容,抓住主要容。
归纳段落大意的要求有八个字,就是:
明确、完整、简要、通顺。
“明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。
“完整”是指该概括的要点不能遗漏。
“简要”是指语句要简洁,做到言简意明。
“通顺”是指语句要通顺。
七、读文章后的体会、感想、启示
写出启示,即要求学生在阅读文本之后,能够以简明的文字写出自己受到的启发,这类题属于现代文阅读中的感悟类开放性试题,命题理念是:
强调阅读中的审美体验,意在引导学生用情感和心灵去感受、欣赏作品中的形象或语言。
这种题目考查学生的探究能力、创新能力以及迁移能力。
回答时,学生应从原文中提炼事物的本质意义,结合生活实际,表达自己的态度、情感和价值观。
在阅读记叙文时,要紧紧把握住文章的容及主旨;阅读说明文时,要结合文本材料的具体容,调动自己的生活积累,充分打开思路,尽力做到既符合文章容,又合乎情理;阅读议论文时,要理清作者的论证思路,从文章的论点中获取有益的启示,再进行切合实际的拓展。
解答这类题目时学生要多角度、多侧面地思考,可以侧重思想容的理解与感悟,也可以偏重写作方法的分析。
应对策略
通过对写出启示这类开放性试题的分析,可以发现,同学们在解答过程中要做到以下几点:
(一)、研读原文。
现代文阅读试题的设置,是一个由总到分、由分到总或由局部到全局的相对完整的测试系统。
它要求同学们通读全文,理清思路,把握文章主旨,进而准确答题。
所以在阅读时,同学们要研读文章,了解大概容,把握作者的思想情感态度,这样才能抓住引发启示的基础。
以议论文为例,同学们要读懂文章,准确理解作者的观点,对于作者采用的论据要认真体会,通过其感情倾向,进而把握其态度,答题时要紧扣文章的中心论点。
(二)、审清题干。
每一道试题都有明确的考查目的和要求,阅读是解题的核心,审题是提取信息的关键,揣摩命题意图是答题的一种技巧。
同学们只有审清题干要求,才能把握命题意图,明白题目要求回答的是哪一方面的启示。
掌握审题方法,要读出问题的显性和隐性信息,抓住题干中的关键话语,弄清答题的围,从而找到解题的突破口。
例如:
有一道类似的题,题干是“从兰花的生存中,你获得了怎样的启示”,关键词语是:
“从兰花的生存中”。
所以学生答题时要结合说明对象——兰花的生存特征进行回答。
再如:
有一个此类题,题干是“读完本文,你从老太太和两位黑人身上各得到了什么启示”,要求回答的角度是“老太太”“两位黑人”,那么学生就要在把握人物性格的基础上谈自己的感悟和启示。
(三)、准确表述。
这类题是读写结合题,不仅考查同学们的阅读理解能力,同时也考查同学们的语言表达能力,精心组织好语言是正确答题的重要一环。
答题的语言要做到简明、顺畅、准确;观点明确,条理清晰,通俗易懂;表达富于美感和感染力。
同时,力求体现个性。
但同时,答题语言也不能太简单,三言两语甚至几个词就答完题。
这样是不行的,回答的答案应该是一个完整的句子,或一段话。
主观题注重题目的开放性和答案的弹性,是同学们平时学习的拓展和迁移,所以同学们在复习时,要从以下几方面做好准备:
1.扩大阅读积累,丰富阅读体验。
同学们平时要广泛阅读书报杂志,积累丰富的语文资料,以备答题时有针对性地选用相应的积累资料。
2.掌握阅读方法,如分析归纳法、质疑阅读法、比较阅读法等方法,力求做到举一反三,掌握解答试题的方法。
3.遵循阅读原则,提高解题能力。
“整体—局部—整体”“语言—思想—语言”这样反复的过程,就是一般的阅读过程,也是阅读的原则。
在遵循上述原则的基础上,掌握这类题型的解答技巧,同学们才能切实提高阅读能力和解题能力。
真题解析
(一)、阅读下文,回答问题。
大自然之歌(节选)
①在整个世界,除了水,我最喜欢的就是森林。
②森林多么好。
森林有花有草,森林有云有雾,森林有风有雨,森林有泉有湖……
③森林有诗。
④花与树的缠绵,云与雾的交融,风与雨的相伴,泉与湖的交响,无处不是诗的流淌。
云聚云散是诗,花谢花开是诗,草飞草长是诗,月圆月缺是诗。
森林是诗的宠儿。
⑤走向森林,常常是我的梦想,我的渴望。
⑥在森林任何一个无人知晓的角落,都会有风吹落潮湿的种子。
季节更替,在森林到处荡漾的,是人的自由意志。
倾听森林的语言,你将成熟,聪明,坦荡,洞悉真理……生活的困惑与感伤随风而逝。
走在森林,你会发现你是快乐的,森林是无声的呼唤,充实了你原本空洞的灵魂。
⑦因为惰性和缺乏勇气,我任从自己常年被囚禁在嘈杂的城市。
城市也是森林。
楼群像树林,只是没有枝叶没有花朵没有果实,没有令人眷恋的狗尾巴草的清香。
孩子们长大了,不会唱“采蘑菇的小姑娘”。
楼群的颜色顽固,隐去了季节的界限;窗口在夜晚筛下星星,挤窄了无边际的想象;钢筋水泥傲然挺立,带来了坚硬工具的压抑。
这是化工森林。
在这里,躺着的心事结成青苔,站立的思想竞争,人们掩起私下里表情丰富的脸庞,让善意和温情在陌生中蛰伏窥望。
⑧只有森林才会有真正的歌唱。
森林的歌,嘹亮、清逸而深远。
森林里最多的是树,每棵树都是歌手。
⑨走进森林,走进歌声,走进激动的曲调和流畅的节奏。
带着变幻的梦境,灵感和鸟语花香,离开城市的喧嚣,演奏自己的乐章。
让漫天的音乐的羽毛,化作无边的新绿与嫩黄。
等待心灵的撞击,等待灵魂的再生。
⑩每次我都会力图进入森林的深处。
穿过茂密的、散发着浓郁的树脂和草莓香味的松树林,心里泛起一种甜丝丝的快感。
林中的湖泊像美人的镜子,波光粼粼地闪烁在无边森林的怀抱,映照着蓝天的纤尘不染和青山的雄浑与妩媚。
⑾头上树桠上,这儿那儿站着不知名的鸟。
它们大大方方、满不在乎地站着。
不时地懒洋洋地一跳。
有时候落到离你很近的地方,然后又扑扑地飞起,它们扇起的风,直朝你脸上吹过来。
柔顺的,毛茸茸的松鼠就在附近无忧无虑地跳来跳去,有时候会突然停下来,蹲在离你最近的树枝上和灌木丛中,睁大眼睛滴溜溜地打量你。
所有的生灵都充分享受着作为这片树林的天然主人的特权。
⑿森林无疑有一种凝重的隐喻性质,暗示出生活最为深沉的一面。
森林是生命的典,告诉人们生命的原始法则。
⒀契诃夫是那般动情:
“不可思议的大森林啊,你永远放射着光辉,美丽而又超然,你,我们把你称做母亲,你本身包括了生与死,既赋予生命,又主宰灭亡。
”
⒁风拂过迷离的眼神。
卷起的红松皮被照耀,摘它一片,发现
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