《铁杵成针》教学设计完整版2.docx
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《铁杵成针》教学设计完整版2.docx
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《铁杵成针》教学设计完整版2
《铁杵成针》教案
教学目标:
1.会认“卒”1个生字,会写“逢、卒”2个生字,能正确、流利地朗读《铁杵成针》。
2.在朗读中学会停顿,进一步掌握朗读文言文的基本方法。
3.理解部分文言字词的意思,进一步感受文言文的精致与典雅。
教学重难点:
1.学习成语故事《铁杵成针》,理解成语的意思,并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
2.能用自己的话复述成语故事。
教学方法:
结合注释,自主探究,小组合作
教学准备:
PPT课件
教学手段:
新授
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入
师:
同学们,你们对李白这位大诗人在熟悉不过了吧?
他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗有诗仙之称。
你们都知道李白的哪些古诗?
谁起来说给大家听听?
生:
(《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《早发白帝城》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《静夜思》《赠汪伦》《古朗月行》《独坐敬亭山》同学们学了不少李白的古诗
师:
那你们知道李白小时候的事吗?
老师今天为同学们带来了李白上学时候的故事,出示课题——《铁杵成针》。
二、新授
(一)揭示课题,读一读,理解“铁杵”。
1.全班齐读课题。
2.小组讨论“杵”字是什么部首?
可能是什么意思?
那么“铁杵”又是什么意思呢?
预设:
理解汉字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜这个字可能与木有关。
“杵”是什么呢?
是木头,是木棒,对,是一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”呢?
(2)看一看
过渡:
请看图片,这就是铁杵,一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,不容易啊。
文中写了谁要把这根铁杵磨成针呢?
我们来看课文。
(二)字词学习
⒈读读词语,理解词义。
⑴示词语,指名朗读下面词语:
磨针世传逢老媪铁杵曰还卒
明确:
“逢”是后鼻音,读“fénɡ”;“卒”是平舌音,读“zú”;“曰”读“yuē”,注意与“日”的区别;“还”huán是多音字,在文中读“huán”。
老媪:
看“媪”的部首,跟“女”有关,联系前面的“老”,可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。
2.写一写“逢”“卒”
(三)初读课文。
[成]完成,实现。
[去]离开。
[逢]遇见,遇到。
[方]正在。
[欲]想要。
[感]被……感动。
[还]返回。
[卒业]完成学业。
1.文中对李白的称呼在不断变换,请找一找。
生:
李太白、太白。
2.为什么不全部称呼李太白?
这样称呼有什么好处?
师强调:
李白字太白,古人不称名只称字,称字表示对他人的一种尊重。
这样称呼不仅避免重复,而且表达更简洁。
3教师引领,慢慢诵读。
(1)标出停顿,教师领读,读出节奏,读得连贯。
磨针溪,在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中,未成,弃去。
过/是溪,逢/老媪/方磨铁杵。
问之,曰:
“欲作针。
”太白/感其意,还/卒业。
(2)学生齐读,读得整齐,读出节奏。
(四)细读感悟
1.引导学生将古文翻译成现代文。
磨针溪,在象耳山下。
(磨针溪,在眉州的象耳山下。
)
世传李太白读书山中,未成,弃去。
(传说李白在山中读书的时候,没有完成自己的学业,就离开了。
)
过是溪,逢老媪方磨铁杵。
问之,曰:
“欲作针。
”太白感其意,还卒业。
(他路过这条小溪,见到一个老妇人在那里磨一根铁棒,
他感到奇怪,于是就问这位老妇人在干什么。
老妇人说:
“要把这根铁棒磨成针。
”李白被她的意志感动,于是就回去完成了学业。
)
2说一说句中李太白与老婆婆的对话和心理活动,李太白疑惑什么?
老婆婆的回答让李太白明白了什么道理?
(五)回顾拓展
1、再读古文,疏通文意。
2、你觉得你觉得老妇人将铁棒磨成针靠的是什么?
这对李白有什么启发?
(老妇人将铁棒磨成针的故事告诉我们,只要有毅力,肯下苦功,最后一定能成功。
)
(六)总结
本文讲述了李白在山中读书的时候,没有完成自己的功课,打算半途而废,这时候受到一个老妇人铁杵磨成针的启发,回去继续完成自己学业的故事。
这个故事告诉我们只要有毅力,肯下苦功,最后一定能成功。
三、板书设计
——
铁杵成针——
——
四、课后作业:
1.解释小古文并说出感悟。
2.背诵并默写小古文
3.完成同步练习
五、课后反思
13猫
学习目标:
1.会认“虑、职”等8个字,会写“忧、虑”等15个生字,理解字义,识记字形。
2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力。
3.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意,以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力,促进逻辑思维的发展。
4.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情。
学习重点:
学习用“摘句法”归纳段意。
学习难点:
体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
学习准备:
课件
学习时间:
2课时
学习过程:
第一课时
学习时间:
月日课型:
新授总课时编号:
NO.37
一、自己学
1.把课文读正确、通顺,圈画出生字新词。
2.自学生字词并借助工具或联系上下文理解生字新词的意思。
3.查阅资料,了解作者。
二、交流学
(一)课件导入,揭示课题。
1.揭题:
出示猫的图片,你喜欢图中的小动物吗?
说说它的样子。
今天我们一起学习的课文是——《猫》。
2.了解作者:
(1)这篇课文是老舍爷爷写的,老舍爷爷一生写下了许多好文章,是我国著名的语言大师,学习他的文章就是一种享受。
(2)学生交流关于作者的资料
(3)教师补充介绍。
(二)初读课文,解决字词
1.学生自读课文,提出自读要求。
2.检查。
(1)读准字音,出示生字词,采用多种方法认读。
(2)指导书写,重点指导“虑遭”。
(3)理解词语。
(三)再读课文,理清顺序
1.自由轻声读课文。
思考:
①老舍先生从哪两方面来写猫的?
②给课文分段。
2.指名读,交流。
(四)学习第一自然段
1.默读课文,划出表示这一段主要意思的句子。
师述:
这句话在第一段中是总起句。
2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
比较句子:
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思?
古怪——跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见。
实在:
的确。
本课指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢?
小组讨论交流后,教师板书总结:
老实 贪玩 尽职
4.运用摘句法归纳段意。
(1)复习学过的摘句法归纳段意的方法。
(2)说说段意:
猫的性格实在有些古怪。
(五)学习第四自然段段
1.自读课文,想一想第二部分句子之间的关系是什么?
(总分总)
2.用“摘句归纳法”概括段意:
满月的小猫淘气可爱(板书:
满月的小猫淘气可爱)
三、反思学
1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意?
如何运用“摘句法”归纳段意?
(有总起句、中心句、总结句的段落,先摘句,后整理句子归纳。
)
2.有感情地朗读课文。
四、实践学
朗读课文,抄写生字词。
第二课时
一、交流学
(一)复习检查,导入新课
上节课我们读通了课文,并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意,这节课我们继续学习课文。
(二)品词句,体会作者对猫的喜爱之情
◆第一自然段
1.品词句体会猫的古怪性格(第一段),体会作者对猫的喜爱之情。
(1)通过上节课的学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?
(2)自由朗读第一节,并用“——”划出有关语句。
2.朗读交流。
根据学生回答出示:
的确成天无忧无虑多么屏息凝视非……不可
(用“词素合成法”理解“屏息凝视”)
比较句子,理解它们在表达效果上的不同。
任凭谁呼唤,它也不肯回来。
任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
3.引读:
猫的性格实在有些古怪,
它老实在——它贪玩在——它尽职在——
4.完成课后第三题的小练笔。
(学生看课后第三题)
用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”写一段话。
预设:
说小猫温柔吧,它的确有时候很温柔可亲,用身子蹭你的腿,可是,它有时候又那么勇猛,别说老鼠和小虫,就是见到蛇也敢斗一斗。
5.小结:
“老实,贪玩,尽职”集于猫的一身,的确写出了猫的性格古怪。
6.齐读第一部分,体会老舍对猫的喜爱之情。
◆第二自然段
1.小组合作学习第二自然段
(1)过渡:
猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书)
生齐读:
高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
(2)小组讨论学习第二自然段,提出要求:
【出示课件】
①猫的温柔可亲表现在哪些地方,请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情,请你在朗读中用语气表示出来。
2.交流朗读。
①猫的温柔可亲:
【出示课件】
a.用身子蹭你的腿,要求抓痒。
b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c.丰富多腔地叫唤d.给自己解闷。
②喜爱之情:
【出示课件】
出示:
用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”:
①“蹭”是什么意思?
(磨、擦)
②请大家读句子,说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。
生读文。
③刚才大家都读得很认真,这个句子的意思大家都读懂了吗?
下面我们来表演一下好吗?
老师来演大作家老舍先生,谁来演猫呢?
生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样?
谁愿意再来演一次。
⑤你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人——(生:
撒娇)
⑥师小结:
是啊,当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感觉到的不是猫碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。
由此可见,作者对猫是多么喜爱啊!
谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?
⑦学生声情并茂地朗读句子。
【出示课件】:
或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。
让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,非但不冒火,反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”,表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
3.小结这一节:
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾——高兴与不高兴的表现来写,写得细致、逼真,说明作者和猫的关系亲近,作者非常喜欢猫。
4.齐读第二节,把老舍爱猫的语气读出来。
◆集体学第三自然段
1.师:
老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”,而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现,还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2.朗读第三自然段,读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
◆第四自然段
1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?
2.交流:
①词语:
更——特别得喜爱,“更”在这里有递进作用。
(读好词句)
淘气——顽皮。
把小猫当作了孩子。
(读好词句)
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落,老舍并不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱。
(读好词句)
②【出示课件】:
一根鸡毛……枝折花落。
板书:
屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3.根据板书,说说课文内容,深入体会老舍对猫的喜爱之情。
二、反思学
1.老舍笔下的猫你喜爱吗?
为什么?
2.让我们有感情地朗读课文,把你的喜爱之情也表达出来。
三、实践学
1.出示总起句:
(任选一题,围绕总起句写一段话)
①猫真老实②猫很尽职③课间活动丰富多彩。
④这堂自习课真静啊!
2..学生阅读课后“阅读链接”
读读课后的阅读链接,体会不同作家对猫的喜爱之情。
同样写猫,有什么不同?
预设:
夏丐尊写对猫的喜爱,用了衬托的方法,从妻子孩子对猫的喜爱,表达自身的喜爱之情。
预设:
周而复写猫,是直接描写,写出猫的外形、动作、神态等。
板书设计:
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭
对猫的 猫胆小 勇猛
喜爱 满月的小猫淘气可爱 屋里耍个没完没了→摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
教学后记:
学习目标:
1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2.有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
4.初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
5.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:
初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
学生:
预习课文、了解老舍。
教师:
查阅相关资料。
教学程序:
一、直接导入课文
1.(师):
这节课我们继续学习著名的作家老舍《15猫》。
(板书课题,齐读。
)
2.师:
猫给我们什么印象?
(板书:
古怪可爱)
二、学习第一段。
1、回忆文章的结构。
(师):
上节课我们一起给文章分了段,看看,谁还记得是怎么分的?
生:
(总起句,板书)
学生分段:
1-3自然段为第一段,写长大了的猫;4自然段为第二段,写满月的小猫。
2、让学生整体了解文中猫的古怪性格。
(师):
我们刚刚说了猫在我们同学们心目中的印象,那长大了的猫在我们的作者老舍笔下是什么样子的呢?
请大家找一找,用一句话来说一说。
学生汇报:
(板书:
老实、贪玩、尽职;温柔可亲、不出一声;胆小、勇猛。
)
3、精学第一段。
(师):
同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了。
看看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有没有觉得怪怪的?
指名学生回答:
猫的性格是相反的,很矛盾。
(师):
这里看起来矛盾,可是我们读课文的时候有没有觉得矛盾呢?
这就是我们作者的厉害之处啊,我们一起来看看他用了什么绝招把相反的性格连起来的。
先来看老实和贪玩。
。
。
。
。
。
(1)出示:
说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不干。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它都不肯回来。
(师):
文章用那些词把猫那么矛盾的性格连起来了啊?
学生回答:
“说它。
。
。
。
。
。
,的确。
。
。
。
。
。
。
,可是。
。
。
。
。
。
。
。
”
(师):
还有一个地方也用了这个词,找找看!
(2)出示:
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
可是,它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。
(师):
是啊,多尽职的猫啊,一旦看到老鼠,它就屏息凝视,非把老鼠等出来不可!
我们也来学学猫抓老鼠吧。
幻灯片演示,学生表演。
(师):
大家真认真,一个个屏息凝神的,屏息凝神什么意思?
你能用“非。
。
。
。
。
。
不可”吗?
学生用“非。
。
。
。
。
不可”说话。
(师);可是,这只猫啊,没老鼠抓的时候,也贪玩的很呢,它要是想出去玩啊,任凭谁喊,都喊不住。
现在换陈老师来当当猫,我要出去玩了啊,你想办法来喊住我看看。
学生表演。
(师)
:
猫要出门,我们的作者都要喊上几声,这说明什么?
那我们一起来读读,读出对猫的喜爱来!
学生读。
(师):
读得真好,可是,读起来容易,背起来可就难了,如果我把横线上的字去掉还能背出来那才算本事呢!
学生背。
(师):
那作者用什么词把胆小和勇猛也连起来的呢?
(3)出示:
它什么都怕,总想藏起来。
可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
(师):
读了句子,你觉得这只猫怎么样?
(勇猛)齐读,读出勇猛来!
生齐读。
(板书:
什么都怕勇猛)
(师):
猫的性格这样古怪,可是我们的作者还是非常喜欢它!
再读第一部分,看看还有哪些句子能让你看出作者对猫的喜爱?
(4)出示:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几多小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
女生读。
(师):
好可爱的猫啊,还蹭你的腿呢!
你们也做做蹭的动作试试。
学生做动作。
(师):
一般你们会往谁身上蹭?
(爸爸妈妈)为什么蹭呢?
小猫也一样,或许也是在撒娇呢!
(师):
好可爱啊!
你们看看,老师把这个句子改了可不可以?
出示:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩出几个脏印子。
女生读前句,男生读后句。
(师):
这两句话读出了对小猫完全不同的态度,感觉有什么不同?
(学生说)
齐读。
(师):
这只猫啊,它还会丰富多腔的叫唤。
这声音背后一定有不少有趣的故事。
想象一下,也许我们的猫同志正跟主人撒娇呢——(喵)
也许,我们的猫同志遇到了自己的敌人,要打架了,它会粗吼一声——(喵)
也许,我们的猫同志战胜了敌人,正向主人炫耀呢——(喵)
也许,我们的猫同志打了这一架之后,饿得头昏眼花,想讨点吃的呢——(喵)
想想看,它这多种多样的声音,是不是搬把椅子一次就能全观察到?
生:
不能。
要多次观察。
再齐读。
三、学习第二段
(师):
作者喜欢长大了的猫,其实啊,他更喜欢——(刚满月的小猫)
齐读第二段。
(师)读读写小猫可爱的句子?
其他学生闭眼听,并想象。
然后说说你仿佛看到了什么?
(师):
可是这小家伙太调皮了,它要是跑到了院子里,花草们可就——(遭了殃)。
它——(在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落!
)这么调皮的小猫,该不该骂?
可是作者舍不得打,因为他觉得小猫——(生机勃勃)。
什么是“生机勃勃”?
学生说说“生机勃勃”在这里的意思。
配合读。
四、课外延伸。
(师):
课文学完了,大家肯定对小猫爱得不得了,告诉大家一个秘密,上次在楼下发现的小猫已经被送到了大队部,正等着人收养呢,你想不想收养啊?
那来劝劝你妈妈吧!
:
你觉得小猫可爱吗?
哪里可爱?
谁来
《母鸡》教学设计
[设计理念]
叶圣陶先生曾说过:
“教师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导。
”把阅读、理解、品味感悟留给学生,让学生真正成为学习语文的主人,把点拨、启发、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务,以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵,以合作交流加深理解作者的语言风格,加强语言实践。
[教学目的]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、感受作者对母鸡的情感经历。
4、学习课文抓住特点,用事实说话,具体生动描写动物的写法。
[教学重点]
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
突破方法:
找出重点词句,反复朗读、理解,从而理解课文内容。
[教学难点]
学习课文,抓住特点,用事实说话,具体生动描写动物的写法。
突破方法:
从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。
[教学准备] 学习单
[教法与学法]
师:
引导教学法
生:
自主、合作、探究相结合
[教学过程]
一、成语填空 导入新课
1、课件出示“()飞蛋打 ()毛蒜皮 ()犬不宁”等成语
指名回答:
说说你有说什么发现?
(都是有关鸡的成语)
2、正巧我们今天要来学习一篇文章,题目就是《母鸡》读题引出新课
二、初读课文 整体感知
课前老师检查了同学们的预习单,屏幕上的这些词语大家认为比较容易读错。
请看,谁能读正确,指名读,当小老师领读。
(一)检查预习 巧过字词关
(课件出示) 啼叫 欺侮 慈爱 鸡雏
如怨如诉 颤颤巍巍 一撮儿毛 挺着脖儿
查字典,理解词语:
颤颤巍巍 如怨如诉 趁其不备(小组形式)
(二)理清文章脉络
读阅读导语明确学习任务
1、作者对母鸡的态度前后发生了变化,找出文中表示老舍对母鸡情感态度的句子。
一向讨厌
学生汇报,板书
不敢再讨厌
从什么时候开始有了这样的改变?
(看见了——第四自然段)
这一段话在文中起到什么作用?
——承上启下 过渡段
2、“一向”是什么意思?
(一直、一直以来)
“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长,读时要重读。
同学们再读这两句话。
读到这里你有什么疑问?
三、再读课文,品味语言,体会情感变化
(一)体会讨厌之处
自主学习1-3自然段,思考老舍讨厌母鸡的理由。
可以边读边划出让你感触深刻的词句,在课文空白处写写感受。
(1)“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
”
读一读,然后引导学生抓住:
没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡的叫声烦人
指导朗读,指名读,生评价,再读
(2)抓“欺侮、趁其不备、狠狠”,体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。
(3)抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”,体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。
写法指导:
同学们,你们有和作者一样的经历吗?
你现在喜欢的小动物,曾经也像母鸡一样令人讨厌。
作者通过细微的观察,抓住小动物的一处或几处印象特别深刻的特点写出了母鸡的讨厌。
我们能否学着老舍先生的写法,抓住一个特点来写写小动物的讨厌之处呢?
小练笔:
我一向讨厌——
点评注意:
1、必须抓住一处特点 2、语言风格 3、为后面不再讨厌做铺垫
(二)品读尊敬之处
1、这么令人讨厌的母鸡,后来老舍爷爷却不敢再讨厌它了?
他的感情为什么会发生变化的?
课文中有一句话概括写出了不敢讨厌的理由。
课件出示:
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
”
2、研读5-9自然段,思考母鸡的负责、慈爱、辛苦、勇敢具体体现在哪?
请小组选择母鸡最打动你们的一种品质展开交流,互相补充,完成学习单
3、、小组汇报,全班交流
指导交流步骤:
记录下交流成果,组长组织汇报,组员补充,其他组补充,体会情感,朗读展示
汇报交流:
抓住重点词句,相机指导朗读,体会深深的母爱。
勇敢、负责:
句1:
不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。
一个鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:
歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
句2:
假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
慈爱、负责、辛苦:
句3:
发现了一点儿可吃的东西,它就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。
句4:
它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教了多少次。
它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。
它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
句5:
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
4、小结:
这一切的一切,都证明了它当之无愧是一位( )的母亲。
引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读中心句
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