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竹影
第18课竹影
【教材分析】
这是一篇充满童真、童趣的散文。
孩子们借着月光画竹影,在婆娑的竹影中,感受到美,不由自主地走到艺术的殿堂门口。
领路人——“爸爸”出现,给孩子们讲解了中国画的艺术特征,又因势利导地给他们上了一堂艺术入门课。
让孩子们在不知不觉中领悟到美的表现形式,说明了艺术和美有时就蕴含在孩子们的童趣活动中。
真可谓“引入门墙无意中,寓教于乐见匠心”。
古朴简约的语言,意蕴绵长的语句,蕴涵着作者对艺术独特的体验和感悟。
《竹影》之所以被取名为“竹影”,我想,作者主要意图就在于借孩子们在水门汀画月光下的竹影,顺理成章地引出清末民初书画篆刻家吴昌硕,和元朝初期书画马高手赵子昂的妻子——画竹高手管夫人,也在于恰到好处地引出丰子凯父亲谈画马与画竹的技巧,以及关于中国画区别于西洋画的主要特征。
读者受益最多的应该是关于“画竹子”乃至“国画”方面的艺术常识了。
可见,《竹影》一文的中心意思主要包含两点,一点是唯有纯真的童心才能创造真正的艺术;另一点是以竹画为例子,通过中西比较,阐明中国画的主要特征。
前者是后者的引子和铺垫,后者是前者的引申和深化。
【学情分析】
经过一个学期的学习,学生对语文课的认识和理解有了拓展,能大胆尝试和探究问题,但有些学生的主动性不是太强,对文章的分析能力不是很好,想象能力也不是太好,所以对于像《竹影》这么具有想象力的文章,有些同学还把握的不好,这也是文章较难突破的地方。
另外,学生经过六年的美术课学习,已经初步学习了美术、绘画等知识,但对中外绘画只是表像上的认识,可以通过本文深入理解中西方绘画的区别,提高学生的审美情趣和能力。
教学设计
(一)
【整体设计】
[教学目标]
1.感受游戏中的童心童趣,唤起共鸣。
2.初步领悟“儿童的游戏中蕴含艺术和美”的道理。
3.由“意会”(理解文本、超越文本)达到“会意”(心灵交汇),发掘生活中游戏中所蕴含的艺术和美。
[教学重难点]
1.体现中国画和西洋画的不同点
2.感受童心童趣,与自身经验相契合,形成个性体验、个性感悟。
[课时安排]1课时
[课前准备]
1.制作带有重点问题及重点语句的幻灯片、课文插图等的多媒体课件。
【教学过程设计】
一、激趣导入
同学们,今天老师先来和你们玩个简单而又有趣的小游戏,请把你们的双手拿出来,我们可以看到在地面上有手的影子,对就是手影(玩手影游戏——手影视频)光照在手上时有手影,当光照在竹子上时就会有——竹影,是的,今天我们就来学习课文《竹影》,文中的几个小伙伴借着月光画竹影,你一笔,我一笔,竟然有几分中国画的意味,让我们来看看究竟是怎么回事,他们又在这个游戏中他们收获了什么?
(设计意图:
通过对小游戏导入新课,兴趣是最好的老师。
猜谜是同学喜闻乐见的,充溢童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,激发同学的求知欲与学习本文的热情,为下面环节的展开作一个良好的心理准备。
)
二、整体感知
1.请同学们结合ppt上的问题速读课文,注意生字词。
瘫痪(huàn)
2.抢答:
(1)课题为“竹影”,根据课文内容,同学们说应该在括号内补上一个什么动词比较合适——画(板书:
画)
(2)画竹影的人物—“我”,弟弟,华明
(3)什么时间——夏夜里
(4)文中除了“我”、弟弟、华明还有谁——爸爸
(5)爸爸做了一件什么事——爸爸给我们讲解中国画知识
(6)“我们”收获了什么——一次艺术体验
根据抢答概括课文内容:
夏夜里,我、弟弟、华明在月光下游戏画竹影,听爸爸给我们讲解中国画知识,我得到了一次艺术体验。
3.给下列黑体字注音,或根据拼音写汉字。
闷热(mēn)、mí(弥)漫、qiè(惬)意、口头chán(禅)、闪烁(shuò)
水门汀(tīng)立轴(zhóu)蘸(zhàn)
4.解释词语
惬意:
心情舒畅,感到愉悦或者高兴
弥漫:
形容一些烟尘、雨雾、香气等,到处布满。
参差不齐:
形容水平不一或很不整齐。
包罗:
包括(指大范围)。
(设计意图:
通过此环节,同学初步感知了作者的写作意图,为品读课文作好铺垫。
)
三、体验童趣
[提出问题]凉爽的夏夜里,几个小伙伴一块在后院里画竹影,是多么有趣,多么惬意的一件事啊,也只有这些充满童真,充满童趣的孩子们才能想到,文中除了描画竹影的情节比较有趣,小伙伴们还做了什么,你觉得哪些描写最为生动?
为什么(学生可以小组讨论交流,然后全班交流。
)
[学生回答]看天、看月、看人影、看竹影……
[提出问题]品:
院子里的光景已由暖色变成寒色,由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了(本句描写的是什么景色?
运用了什么修辞?
)
[学生回答]……
[教师总结]这一段形容的是太阳虽已下山,但它的余光在慢慢消散,而月亮不知什么时候悄悄爬上了天空。
所以作者把院子里的光景说成是暖色变成寒色,这是比较容易理解的。
绘画中色彩有冷暖色调之分。
这里的落日红光就是暖色,而月亮的清光便是冷色(寒色)了。
而长音阶和短音阶则因这样理解:
“长音阶”常用来表现明亮、欢快的调子,“短音阶”常用来表现暗淡、忧郁、清冷的调子。
所以在这里形容从“暖色”到“寒色”的光的变化,即由落日的红光到清冷的月光的变化是非常妥帖的。
而“光景”本应该是视觉感知的,“长音阶、短音阶”是听觉感知的,这里用了“通感”的手法,也就是把诉诸视觉的东西写成听觉感知,意境很美。
[提出问题]描述描述你童年时最深刻的一个游戏画面。
[学生回答]……
(设计意图:
体验童趣,仍然是为后文情感探究做铺垫。
语文学习要基于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。
由童年的游戏引发的体验,应防止围绕竹子品格的空洞的说教,而应注重对艺术发现的认识,注重对同学人文精神的引导,对同学自身修养的培养。
)
四、情感探究
[提出问题]当孩子们在水门汀上“乱涂乱画”时,“爸爸”并没用责备他们,反而和孩子们一起描竹影,并给他们讲解中国画,这样一个爸爸不仅精通艺术,更精通教育,我们的作家丰子恺正是在这样一个父亲的教育下成长为一名大家——顺势引出作者,介绍作者。
[学生回答]同学交流收集的丰子恺的资料,讲述有关作者生活创作的故事。
[资料补充]丰子恺(1898—1975),浙江崇德人。
自幼喜好美术,跟李叔同学习绘画、音乐,1921年赴日学习音乐和美术。
回国后,曾任上海开明书店编辑,上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。
建国后,曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。
工绘画、书法,亦擅散文创作和文学翻译。
著有《音乐入门》《缘缘堂随笔》《丰子恺书法》等。
[教师总结]师:
丰子恺是一位在多方面卓有成绩的艺术大师,在绘画、散文创作方面成绩颇丰,这些成绩与他从小就爱在生活中去发现、考虑是分不开的。
下面,就让我们从阅读作者的文章开始,走近丰子恺。
(用讲故事的形式介绍作者,突破保守的介绍方式,培养了同学的创新精神。
同时也检验了课前同学搜集资料的能力。
)
[提出问题]学生、老师分角色朗读爸爸把孩子从游戏引入艺术的教育部分。
(点评朗读)提出问题:
“用笔蘸了朱砂来撇的”,这个“撇”字换成“画”字好不好?
[学生回答]竹叶的形状像“撇”,“撇”字不仅有画得意思,更说明了竹叶的形状。
[提出问题]在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下,“我”和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力。
下面让我们借这次语文课。
也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。
你能不能用最恰当的话来概括这两者的不同?
[学生回答](用课文中的语言概括)西洋画像照相,中国画像符号。
引导学生按照课文说出中国画的特点:
中国画像符号,重写意
[教师总结]中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师假如过多解释,反而会“越描越黑”。
借助多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,同学凭借自身的审美力、想像力,去感悟艺术的美。
同时,扩充艺术的欣赏内容,也增加了语文课的容量,使同学得到艺术的熏陶,有利于同学的终身发展。
)
[提出问题]文题目是竹影,竹影在全文有何作用、为什么开头不写竹子而从太阳落山写呢?
[学生回答]竹影是全文的线索,写太阳落山是为下文作铺垫。
[提出问题]如何理解竹影中父亲这一角色?
[学生回答]循循善诱,博学多识,保护孩子的想象力和创造力,和蔼可亲,善解人意。
资料补充:
文章对父亲的描写,表现了父亲的善于引导主要有三处:
第3段:
忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来:
“这是管夫人的!
”他明明是来得很久了。
——父亲早就来了,却耐心地在一旁观察孩子的作为,在合适的时机参与话题,激发孩子们的好奇心,引导孩子。
第3段:
爸爸似乎很理解他的意思,立刻对着他说道:
“谁想出来的?
这画法真好玩呢!
我也来描几瓣看。
”——能细心体察孩子的心情,并为他们解围,这真是难能可贵的长者风度。
第8段:
我回到堂前,看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹,似觉更有意味。
那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦,以及集合的形体,似乎都有意义,表示着一种美的姿态,一种活的神气。
——童年时的作者活学活用,审美水平马上有了提高。
这正是有了实践经验作为指导的结果,胜过多少空洞的理论教育。
[提出问题]爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育,你认为这样的教育方法好吗?
[学生回答]好。
爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育,这种因势利导,循循善诱的教育方法值得提倡。
父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展非常重要。
总结:
由此可见,大人对孩子的指导教育,特别是引导孩子步入艺术的殿堂、成为一个有艺术修养的人有着非常重要的作用。
丰子恺有这样一个好父亲,也许,这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。
引导学生赏析语言:
作者在文中表现了天真烂漫的童真、童趣,你认为作者的哪些描写最生动有趣,找出来,有感情地朗读,并把体会写下来。
1.美妙的叠词。
文中用了大量叠词,使语言富有一种舒缓、悠然、沉静、平和的基调,极具音韵美。
如:
“红光渐渐地减弱”“作出萧萧的声音来”“一缕一缕的细烟”“参参差差地描画出许多竹叶来”等等。
2.精美的修辞
如:
(1)天空好像一盏乏了油的灯,红光渐渐地减弱。
运用了比喻的修辞手法,“乏”生动形象地写出了光亮一点点减弱的情状。
(2)回头一看,原来月亮已在东天的竹叶间放出她的清光。
运用了拟人的修辞手法,“放”生动形象地写出了月亮的有情有意,优雅迷人。
(3)院子里的光景已由暖色变成寒色,由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。
运用了比喻的修辞手法,把院子里自然的光景当做一幅图画或一支乐曲来描绘。
光景如图
画般由暖色调变成寒色调。
同时运用通感的修辞手法,表现出院子里的光景如乐曲一般由大
音阶的热闹明朗变成小音阶的沉静幽暗。
3.传神的用词。
(1)“太阳虽已落山,天还没有黑。
一种幽暗的光弥漫在窗际,仿佛电影中的一幕”这一句中的“弥漫”,把幽暗的光写得轻盈而富有神秘的美感,营造了一种唯美的夜的氛围。
(2)“月亮已经升得很高,隐在一丛竹叶中。
竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块,闪烁地映入我们的眼中”这一句中的“升”“隐”“切”“映”这些动词极富层次感和画面感。
(3)“华明难为情似的站了起来,把拿木炭的手藏在背后,似乎害怕爸爸责备他弄脏了我家的水门汀。
”这句中的“藏”字生动地写出了华明害怕爸爸责备的神态和心理。
4.富有童趣、生趣和理趣的对话。
孩子们一边看光、看影、看月、看竹、描人影、描竹影,一边谈天。
他们的对话充满了童趣和生趣,无不让人会心而笑。
爸爸的话,平易亲和之中蕴涵着丰富的艺术理论和深刻的人生哲理,显得大气而笃定。
(设计意图:
引导学生通过抓重点段落、句子、词语来理解文章内容,学要有所得。
大家的合作交流,震动了同学的灵魂,就能让同学说出自身最深的体会,同时,让同学由课堂走入生活去进行语文学习,拓宽了语文课堂的宽度)
五、拓展欣赏
1.作者在文章中说“中国画不注重‘像不像’,不像西洋画那样画得同真物一样。
凡画一物,只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气,就是佳作了”丰子恺先生的第一部漫画集由古诗词入手,将其意境渲染得淋漓尽致,(展示丰子恺漫画),今天我们也来试试,能否将古诗词中意境展现出来,学生小组合作探究:
A蛙声十里出山泉B深山藏古寺
2.“我”和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂。
同学们想一想以前玩过的游戏是否也是一种艺术创造?
小结:
通过学习我们知道艺术并不是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
(设计意图:
通过拓展,了解图画美,联系生活实际,让语文回归生活。
)
六、课后练习
喜欢画画的,给童年生活画一幅画。
擅长写作的,将童年生活写一篇文。
爱好唱歌的,给童年生活写一首词。
懂得写诗的,把童年生活写一首诗。
(设计意图:
开放性的作业,更能激发学生表达情感的渴望。
)
【板书设计】
竹影
丰子恺
【教学反思】
在执教丰子恺的《竹影》一课时,对这堂课的教学的目的我进行了认真的思考.一堂真正的好课,应是让学生心灵的自由放飞,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重学生的终身发展。
因此,在课堂教学中,我改变了以往语文课知识的构建方式,由单纯的传授转变为师生双方参与的互动,营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂,让学生自主的读、说、悟,教师做恰当的引导、调控学生的情感体验,让学生在合作交流学习中,体会童稚的活动中蕴含的艺术和美.我也由此体会到了小组合作学习的重要性。
我在备课要时也充分考虑到合作的内容,合作的形式,合作的时机等。
在备课过程中,考虑到这节课的主题是:
"游戏中产生的艺术美",所以在设计课堂时,希望以尽量轻松的方式,让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵.为了让课堂的45分钟轻松度过,同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中,课前做了相当的准备.首先关于作者丰子恺,这是我国著名的漫画家和文学家,所以对他的了解是必不可少的,在网上我下载了关于丰子恺的生平资料,以及他有代表性的几幅漫画,希望给学生一个直观的体验.特别是课文中关于中西绘画的区别,我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画,通过分组的讨论的方式,对比分析.为的是学生能够在对比过程中学会欣赏,活跃课堂气氛.真正作到在轻松的环境中获得知识。
《秋天的怀念》学案
(一)
【学习目标】
1.掌握并落实重点字词的字音和字形。
2.梳理课文的脉络,明确母亲的艺术形象。
3.品析作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
4.感受母子间的深情,感悟生命的意义。
【学习过程】
一、基础积累
1.读准下列加点字的字音。
瘫痪()憔悴()()憎()恨
侍()弄仿膳()絮絮叨叨()()
2.在方格中正确填写字形
翻来fù去jué别焦zào烂màn
二、整体感知
1.默读课文,用简练的语言复述作者三次看菊花的故事。
2.在三次看菊花的过程中,作者对生活的态度有什么变化?
三、局部探究
1.在21岁这个“狂妄的年龄”瘫痪后,史铁生就再也没有站起来,只能坐在轮椅上靠两只手摇着轮椅行走。
面对这样的境地,他有着怎样的表现呢?
请勾画相关的文字,写下自己的理解与感受。
2.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”母亲还想扑住什么?
抓住什么呢?
母亲忍住的还有什么?
3.“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄消地进来,眼边红红的,看着我。
‘听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
’”从句中加点的三个词中,你体会到了母亲怎样的心理?
4.为了自己陷入绝境的儿子,母亲拼尽了全部心力,哪怕她已经病入膏肓。
“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
”
①能否把“睡不了觉”改成“睡不着觉”?
②你怎样理解“整宿整宿”这个词的深意?
5.“她出去了,就再也没回来。
”母亲再也不能回来做什么了呢?
6.“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”母亲的遗言再不能说完,她未说完是什么话呢?
7.课文最后一段详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”有什么深意?
8.文章末尾说“我俩在一块儿,要好好儿活……”。
“我”终于能够理解苦难的母亲,终于能够实现母亲的愿望了。
而走出这语文课堂,“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考又是什么呢?
四、推荐阅读
1.资料助读
(1)我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?
很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:
“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。
”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
只是到了这时候,纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰,母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。
上帝的考虑,也许是对的。
——史铁生《合欢树》节选
(2)她难得给你什么命令,从不有目的地给你一个方向,走啊走啊,你就会爱她,走啊走啊,你就会爱她所爱的这个世界。
等你长大了,她就放你到你想要去的地方去,她深信你会爱这个世界,至于其他她不管,至于其他那是你的自由,你自己负责。
——史铁生《好运设计》节选
2.课下仔细阅读史铁生的《我与地坛》《合欢树》等作品,做好读书笔记。
《秋天的怀念》学案
(一)参考答案
一、基础积累
1.huànqiáocuizēngshìshànxùdāo
2.覆诀躁漫
二、整体感知
1.文章写了作者三次在秋天里看菊花的故事。
第一次:
母亲说北海的花都开了,要推儿子去走走,“我”不去。
第二次:
母亲再次提出北海的菊花开了,央求“我”去看看,“我”同意了,母亲却仓促离世。
第三次:
母亲去世后,妹妹推我去看菊花。
2.从开始的绝望到一步步燃起对生活的爱,重新拥抱生活。
三、局部探究
1.示例一:
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“突然”“砸碎”“猛地”“摔向”这几个词语写出了“我”脾气暴躁无常的样子,表现了我突然遭受双腿瘫痪的残酷打击后痛苦不堪,已接近崩溃的边缘。
示例二:
“不,我不去!
”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:
“我活着有什么劲!
”
这句话是对“我”的动作和语言描写。
“狠命地捶打”“喊着”,写出了“我”歇斯底里的样子,“我可活什么劲”表现了“我”因瘫痪,双腿再不能站立起来的绝望。
2.母亲“扑过来”“抓住”的不仅是儿子的手,还是儿子绝望后想轻生的念头。
母亲“忍住”的不仅是哭声,还有内心的酸楚和悲痛。
3.儿子残疾后,母亲的痛楚是无以言表的,而为了儿子能活下去,她不得不把这悲伤压在心底,默默忍受病痛的折磨,忍受儿子的暴躁,甚至还得想方设法劝慰儿子,让儿子尽快走出人生的阴影,重新投入到新的生活中去。
作者运用“悄悄地”“偷偷地”“悄悄地”这三个叠词,淋漓尽致的表现出了母爱的隐忍与伟大。
4.①“睡不了觉”是完全不能睡,“睡不着觉”意思却是可以睡下,只是不能睡着;“睡不了觉”更能体现母亲病重所遭受的疼痛之烈,烘托了母亲哪怕病入膏肓也要挽救绝望的儿子的伟大,所以不能改。
②“整宿整宿”中包含着母亲的双重痛苦:
既有自己身体病痛的折磨,又得承受儿子突然瘫痪带来巨大的打击。
儿子健硕的身躯刚刚能为家庭遮风挡雨,却突然之间重重摔倒无力爬起,自己是那么痛苦,可这痛苦甚至还来不及表达,儿子已经脆弱得丧失了生的勇气。
作为母亲必须要拯救儿子,让他好好活下去。
这沉重使命压在她心头,让她整宿整宿睡不了觉。
5.母亲再也没回来陪儿子去看菊花;母亲再也没回来为儿子挡落叶;再也没回来抓住儿子的手说“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
6.希望他们好好儿活,活得平安,活得幸福。
7.热烈开放的菊花,就像母亲热烈深沉的爱。
苦难的母亲去世了,这热烈绚丽的菊花,像在告诉我,人可以如这菊花一样活得多姿多彩。
8.活着就是一种幸运,活着就要追求幸福,要使得自己的一生,哪怕苦难,也要活得精彩,活得勇敢,活得有价值。
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