人教版二上《我要的是葫芦》课堂实录.docx
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人教版二上《我要的是葫芦》课堂实录
人教版二年级上册《我要的是葫芦》教案
一,课前交流。
师:
孩子们,认识我吗?
(出示课件:
裴芬)
生:
不认识。
师:
再看看,拼一拼。
(出示课件:
裴拼音。
)
生:
裴老师。
师:
谁能读一读。
生:
裴芬。
师:
是的,一起亲切的读读老师得名字,好吗?
生:
裴芬!
师:
哎!
认识我了吗?
以后见到我就可以打招呼了啊。
小朋友们好!
生:
裴老师好!
师:
你们真懂礼貌!
我听你们老师说,你们是最聪明的孩子,是吗?
生:
是!
(激动地说。
)
师:
还说你们是最爱发言的孩子,是这样吗?
生:
是!
(十分激动地回答。
)
师:
而且还说了,你们最认真听讲,这是真的吗?
生:
真的!
(激动地想要跳起来。
)
师:
今天,裴老师就来看看是不是真的!
咱们上课吧!
上课!
二,看图导入。
看图,引出“葫芦”,知道芦读音。
师:
孩子们,今天是咱们第一次见面,裴老师送你们一张图片,仔细看。
你看到藤上结了什么啊?
生:
葫芦。
师:
是的!
咱们伸出手和我一起写写吧!
师:
芦单个读的时候读第二声,在这个词语中读轻声。
跟我读húlu葫芦。
你读,你再读读,齐读。
师:
今天学习的故事就是关于葫芦的,咱们一起把课题补充完整。
第14课,“我”写的时候注意起笔是短撇,斜钩要有弯度,最后别忘了点。
“要”字上下结构,上面西写扁一点,下面的女撑开,支撑起上面的部分。
“的”左右结构,左边白写细长点。
“是”也是上下结构,上面的日写扁点。
(出示课件:
课题)
师:
齐读课题。
生:
第14课,我要的是葫芦。
师:
我要的什么?
再读。
生:
我要的是葫芦!
师:
今天学的故事特别的有意思,咱们一起读读。
听准了孩子们,读的时候标上自然段序号,读准字音,读通句子,待会儿老师来检查。
开始吧!
三,初读课文,读通句子。
指名学生分段读课文。
(生读课文,师在下面巡视,看看段落划分是否正确,听听读书情况。
)
师:
表扬你读书姿势,第一面小红旗奖给你!
读完正确姿势告诉我。
(师师范正确姿势。
)这篇课文共有几个自然段?
生:
四个。
师:
谁先来读第一自然段?
(生都举手。
)
师:
谁做的最端正,我就找谁读。
你来。
(生读。
)
师:
你读的一个字也没有错,真棒!
你来试试第二自然段。
师:
你读的十分通顺!
第三自然段你来读吧!
师:
你知错就改,真是棒孩子!
师:
最后一自然段谁读?
你来!
读的可真响亮啊!
四,学习生字。
指名读带拼音生字,正音,再指名小老师。
去掉拼音,指名读。
观察“葫、芦、藤”三个字特征,再指名读这三个字。
指名说“盯”字的记忆方法,(加一加,换一换,说字谜可让学生下课交流,为他的懂事奖励他一面红旗。
)给“邻”字组词,指名前后左右邻居读第二行生字。
再借用生字卡片巩固识字。
(卡片到哪谁读,齐读两遍,打乱顺序。
)
师:
咱们小朋友书读的这么棒,裴老师相信你们一定能够认识这些字!
(出示课件:
五个带拼音的生字。
)谁来试试?
好,你试试!
生:
葫芦藤盯邻
师:
读的都很好,如果藤这个后鼻音读好,就更好啦。
师:
再来读读!
如果他读得正确,咱们就跟着他后面读两遍。
师:
看,生字宝宝们的拼音帽子都不见了,小朋友能还能认识吗?
请你读读。
(出示课件:
葫、芦、藤)发现什么了吗?
生:
都是草字头的字。
师:
是啊,都是草字头,都和植物有关。
谁来试试这两个字?
师:
你能说说你是怎么记住“盯”字的吗?
生:
目加丁字。
师:
你用的是熟字加偏旁的方法,很好!
谁再说说其他的办法。
生:
我说字谜。
一个人的眼睛看到一个姓丁的人。
师:
哈哈,你想象力很丰富哦!
谁再说说你想到的办法?
生:
我再个说个字谜。
师:
你大脑多灵活啊孩子!
不过咱们留到下课再说给其他同学听好吗?
(生点头。
)你真是个懂事的好孩子,老师送你一面鲜艳的小红旗!
谁还有不同的方法记住盯字啊?
生:
目字换成金字旁,变成“钉”。
师:
是啊,孩子,你的记忆力很棒!
还能想到哪些字呢?
生:
换成口就是叮,换成火就是灯。
师:
恩,说的都是正确的!
你来给“邻”组个词好吗?
生:
邻居。
师:
那你请你的邻居读一读吧!
(生木然,没反应过来。
)前面的邻居自己站起来读一读这两个字。
后面的邻居试试。
左边的邻居,来吧!
右边的邻居,读读?
看看,你的邻居们读的可真卖力啊!
五,指导读文。
(一)指导读第一自然段。
随句识生字“哇”,指导读:
“多么可爱的小葫芦哇!
”(指名读,感叹号的句子,范读,再指名读,齐读。
)
“细长的葫芦藤上……”(葫芦可爱在哪里?
看图,看课文怎么说,指名读,谁读的更可爱,再指名读)
再齐读“多么可爱的小葫芦哇!
”
齐读课文第一段,读出对小葫芦的喜爱。
(听到了你们对小葫芦的喜爱,还有一个人比你们还喜欢小葫芦,他就是—,从哪里看出来的?
他每天都要去看几次,有一次去看的时候却发现……)
师:
还有个生字,它特别调皮呢,居然藏在句子里面呢,看!
它来了!
(出示课件:
多么可爱的小葫芦哇!
同时,“哇”字色渐变成红色。
)谁来读一下?
生:
多么可爱的小葫芦哇!
师:
这是个带感叹号的句子!
你再来试试!
生:
多么可爱的小葫芦哇!
(有点进步,但不够。
此时可以范读。
)
师:
是啊,多么可爱的小葫芦哇!
你再试着读读看。
生:
多么可爱的小葫芦哇!
(学生此时读出味道了)
师:
一起读。
生:
多么可爱的小葫芦哇!
师:
是的,小葫芦很可爱,到底哪里可爱啊?
看大屏幕上的图片。
我们看到了细长的叶子、雪白的小花还有小葫芦。
看看课文怎么写的?
看大屏幕。
你读读看。
生:
细长的葫芦藤上……
师:
你的葫芦挺可爱的!
谁来向他挑战一下啊?
生:
细长的葫芦藤上……
师:
你的小葫芦真可爱,读“多么可爱的小葫芦哇!
”(出示课件:
多么可爱的小葫芦哇!
)
翻到课文第一自然段,咱们一起读一读第一自然段,老师希望听到你们读出对小葫芦的喜爱。
(二)指导朗读第二、三、四自然段。
第二自然段,看图,满叶蚜虫。
指导读“有几个虫子怕什么!
”,并学习换个说法。
指导朗读“我的小葫芦,快长啊……”,生读,范读,指导自言自语的意思,指导写“言”。
分角色朗读第三段。
(你的邻居在哪里?
引读。
)学习指导读:
“叶子上的虫还用治?
”并学习换句型。
(那个人感到很奇怪,说:
“虫子还用治?
”)
第四自然段,在创设的情境下,齐读第四自然段。
师:
从你们的读书声中,裴老师知道了你们非常喜欢小葫芦。
可是还有一个比你们还喜欢小葫芦,他就是—?
生:
种葫芦的人。
师:
是的,但是你从哪里看出来的啊?
生:
他每天都要看几次。
师:
对啊,他每天都要看几次,可是有一次去看的时候却发现……?
(出示课件:
有蚜虫的图片。
停留十几秒钟时间让学生自己观察思考。
)读:
“有一天……”(出示课件:
有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,)心里想,你读:
(出示课件:
心里想:
有几个虫子怕什么!
)
生:
有几个虫子怕什么!
师:
这也是带感叹号的句子,你再试试?
生:
有几个虫子怕什么!
师:
他怕不怕?
生:
不怕!
师:
咱们能给它换个说法吗?
你说。
生:
有几个虫子不可怕。
师:
你说对了。
(出示课件:
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不可怕。
)
师:
我读第一句,你们读第二句。
有几个虫子怕什么!
(这算是老师的范读。
)
生:
有几个虫子不可怕。
师:
左边同学读第一句,右边同学读第二句。
齐读第一句。
(感情十分强烈!
)
哦,这个人他一点儿也不怕!
仍旧盯着他的小葫芦,自言自语地说:
你读……(出示课件:
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
)
生:
我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
(读的感情不够,没有把握感叹号。
)
师:
几个感叹号的句子你读的可真通顺,我也想来试试。
咱们比比谁读的更像?
(师盯着手中假象的葫芦,绘声绘色带着动作,轻声地读。
)谁读的更像啊?
你说说。
生:
裴老师读的更好。
师:
为什么呢?
生:
因为裴老师读的时候带着动作。
师:
恩,我是带着动作,盯着葫芦,手还比划着。
你说。
生:
裴老师读的声音特别轻。
师:
你观察的可真仔细啊!
声音轻轻地自己对自己说就是自言自语呢!
这里的“言”字是我们今天要会写的字哦,谁来说说写的时候注意什么?
(出示课件:
田字格中的“言“字。
)
生:
三横距离一样的。
师:
恩!
你真细心!
生:
下面口扁一点。
师:
这个建议好。
生:
第三横在横中线上。
师:
嘿,还真是的!
伸出小手,和老师一起书空吧!
翻到课本田字格,
描一个再写一个。
注意写字姿势哦:
身正、肩平、臂开、脚安。
写完请放下笔看着我。
还记得裴老师刚刚是怎么自言自语地读吗?
谁来挑战一下?
生:
我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
(进步很大。
)
师:
种葫芦的人,你先别坐下,看,你的邻居来了。
(轻轻地
拉起这位同学身边的同学)你对他说:
……(出示课件:
一个邻居看见了,对他说:
“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
”)
生:
你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
师:
那个人感到很奇怪,他说:
……(出示课件:
那个人感到很奇怪,他说:
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”)
生:
什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
师:
这里有两个问号呢?
谁来读读?
生:
什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
师:
叶子上的虫还用治?
给它换个说法。
生:
叶子上的虫不用治。
(出示课件:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
)
师:
女生读第一句,男生读第二句。
注意问号。
女:
叶子上的虫还用治?
男:
叶子上的虫不用治。
师:
叶子上的虫还用治?
接着读……
生:
叶子上的虫不用治。
师:
咱们一起读第一句。
注意问号哦。
生:
叶子上的虫还用治?
(读的十分起劲。
)
师:
如果你是他的邻居,你要和他说什么?
生:
叶子上长了蚜虫,葫芦不就死了吗?
师:
是啊,原来叶子和葫芦是……
生:
有关系的,叶子死了,葫芦也就不能活下去了。
师:
果真,没过几天……齐读!
(出示课件:
没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
)
生:
没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
师:
从你们的朗读声中我感受到了你们十分惋惜这些可爱的小葫芦啊!
(微笑着说。
顿了顿再说。
)
六,指导写字。
指导写“每”、“挂”。
指名学生说“每”书写注意的地方(点到几点就可以了,长横和两点。
)“挂”重点看提和右边第二横,是最长的横,落在横中线上。
)挂,先记忆字形,扩展,编儿歌,再要求学生同座位讨论书写注意的地方,并且请同学上黑板写。
师:
通过前面的课文朗读,裴老师发现你们书读的特别棒呢!
就是不知道字写的怎么样啊?
生:
也很好!
师:
那咱们先来写一个高难度的字“每”。
谁来说说“每”字写的时候要注意什么?
(课件出示:
田字格中的“每”)
生:
长横落在横中线上。
师:
是的。
你再说说。
生:
两点落在竖中线上。
师:
很好!
(重点抓住这两点就可以了。
)伸出手和老师一起书空。
(老师侧身或下蹲范写生字)
好,翻到课本的田字格那一面,自己动手描一下再临写一个。
(表扬你写字的姿势。
将你一面小红旗!
写完正确姿势告诉裴老师。
)
咱们来看看这两位同学的。
先看看第一位同学的,我看看叫啥名字,小新啊,你的字很工整,一长横落在横中线上了,非常好,如果两点能分别落在竖中线上,分布在横线上下两侧,就更加完美了。
再看看第二位同学明子的字,你的长横和两点都写的十分的到位!
师:
咱们再看看“挂”字。
谁先告诉我们,你有啥好办法让大家记住它呢?
(课件出示:
田字格中的“挂”)
生:
提手旁加两个土。
师:
你用的是加一加的办法。
谁还有其他的办法?
生:
一个人用手捧来两把土。
师:
哈哈,你用的是猜字谜,真是好办法,我真佩服你的聪明!
生:
我有个其他的办法。
师:
好,我听听!
生:
把三点水换成提手旁,就是洼了。
师:
孩子,老师没听明白。
能再说说嘛?
把提手旁换成什么?
生:
把提手旁换成三点水旁,变成了洼。
师:
我听明白了,你说的真清晰啊!
谁还能换?
生:
提手旁换成口之旁。
生:
换成虫字旁和女字旁。
师:
同学们想的真多,看看裴老师总结的字你们都想到了吗?
(课件出示:
哇娃蛙洼桂)
大家一定发现了红色的“哇”字,这是本课要求会写的字哦。
看,裴老师将“娃”和“蛙”编了两句儿歌,谁能接着编?
(课件出示:
有虫找青蛙,有女抱娃娃,)
生:
有水是水洼。
师:
可以啊,你真棒!
师:
接着来,其他的孩子们。
生:
有口就是哇。
师:
也可以!
来看看老师编的,齐读。
(课件出示:
有口叫哇哇,有手挂衣裳,有水是水洼,有木是桂花。
)那咱们看看课本中田字格中的“挂”字吧!
同桌先相互说说怎么写好它。
师:
你来黑板上写一写“挂”字吧!
其他同学自己在座位上先描再临写一个。
我表扬你的写字姿势!
身正、肩平、臂开、脚安。
师:
写完同桌相互比较一下。
看谁写的更好?
再抬头看看这位小伙伴写的怎么样?
谁有话要说?
生:
你的提手旁一提写小一点。
生:
右边上面土第二横要是最长的。
师:
是的,大家说的很好,记住了吗?
再重新写一下吧!
咱们看看自己的,比较一下哪里写的不好,然后再田字格上再写一个。
(一看二比三对照,一遍更比一遍好!
)
孩子们,写完放下笔,再看看这位同学的字,有进步吗?
请回位!
相信你回去会写的更棒!
七,总结。
师:
孩子们,看向裴老师这儿。
我看谁做的最端正?
最后一面小红旗送给你啦!
师:
我们种葫芦的人特别喜爱他的——?
生:
小葫芦。
师:
他每天都()()(课件出示:
盯着)他的()()()(课件出示:
葫芦藤),()()()()(课件出示:
自言自语)的对自己说:
生:
我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过——才好呢!
生:
大南瓜。
师:
可是,当叶子上长了蚜虫时,他的()()(出示课件:
邻居)劝他治一治,他却——?
生:
不治。
师:
结果,小葫芦一个一个都……
生:
落了。
师:
看到满地的葫芦,他会想些什么呢?
下节课,咱们继续学习。
八,课后作业。
师:
孩子们,回家咱们继续读读这篇课文,再找同学演一演,下一节课请同学上台表演。
下课,孩子们,再见!
修改的有点多,可能有些不足与错误,请大家多多包涵!
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