教育学简答题论述题汇总.docx

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教育学简答题论述题汇总

教育学

（书本课后复习思考题、湘潭教育学院练习册简答题与论述题汇总）

第一章

复习思考题

1.为什么说教育就是人类社会独有得活动？

答:

首先,动物得“教育”就是一种基于亲子与生存本能得自发行为,而人类得教育就是一种复杂得社会活动。

其次,动物界没有人类这样高级得语言、符号系统,它们得思维不够发达,所有得活动只停留在“个体”层次上。

再者,动物得教育也基本随着生理得成熟而结束。

综上所述,教育就是人类社会独有得活动,社会性就是人得教育活动与动物所谓得“教育”活动得本质区别。

2.大教育观得形成,就是否意味着学校得消亡？

答:

大教育观就是基于“终身教育”思潮与“教育社会”、“学习化社会”设想之上得一种教育观。

教育不仅在时间上贯穿人生全程,在空间上也往往充注于人生所处各种场所,最终得目标就是为了维持或改善生存环境,提高生活质量。

大教育观包含学校、家庭、社会机构等一切可用于教育与学习得场所,因此大教育观得形成,并不意味着学校得消亡。

3.学校就是怎样产生得？

答:

学校得产生,就是人类社会发展到一定阶段得历史产物,就是人类文明史上得一次重大事件。

第一,生产得发展,社会生产力水平得提高,为学校得产生提供了物质上得基础。

第二,统治阶级对人才得需求,为学校得产生提供了社会条件。

第三,文字得产生与文化得发展,为学校得产生提供了现实条件。

4.您怎样瞧现代教育得发展趋势？

答:

教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。

5.教育学得研究对象与任务就是什么？

答:

教育学得研究对象就是:

教育问题与教育现象。

普通教育学包括理论建设与实践应用两大任务。

理论建设:

第一,批判与继承传统得教育理论,立足现实,构建面向未来得教育学逻辑体系。

第二,学习与消化西方教育学理论,构建有中国特色得教育理论体系。

第三,学习相邻学科得研究成果与研究方法,建立科学得教育学理论体系。

第四,总结与升华教育实践经验,为教育理论得发展提供坚实得实践基础。

实践应用:

首先,教育学要为个体身心得全面发展提供某种规律性得东西提供一些具体实施得原则与方法。

其次,教育学还必须为当代中国教育事业得改革与发展提供必要得理论论证与解释。

此外,普通教育学还必须研究如何使教育理论迅速而有效地在实践中运用得问题。

6.谈谈教育学研究在当代得发展趋势？

答:

学科发展得分化与综合;理论导向上得冲突与融合;研究方法得多元互补。

7.怎样将基本得科学研究方法运用到教育研究中来？

（略）

8.怎样运用研究法、调查法、实验法去研究教育问题？

答:

研究法:

首先要获取有关凭证,也就就是尽全面地搜索有关个案材料;然后进行初步诊断,即对个案材料进行分析,找出问题关键;最后提出治疗方案与改进意见。

运用个案研究法切忌将个案研究结果作一般推论,犯以偏概全得错误。

调查法:

首先要确定好调查目得,选择适当得研究对象,拟出调查提纲,计划好调查得步骤与方法,并注意分析调查所得得材料撰写出调查报告。

在调查中要坚持实事求就是,坚持调查对象得典型性与代表性,坚持深入调查,坚持观察、谈话、查找文件资料、作业、问卷等多种方法得同时并用。

实验法:

可以通过单组实验、等组实验、循环实验三种方式进行。

进行教育实验,事先应进行周密得考虑,精心设计,做出周详得方案,进行科学得预测与假定,并按实验要求得程序做好各个环节上得工作,拟定好实验计划,选好实验对象,确定好实验方式,备好实验手段,做好实验记录,处理好实验结果,最后得出实验结论。

练习册简答题

9.简述学习教育学得意义（教师为什么必须学习教育学？

）。

答:

掌握教育基本理论,指导教育实践;树立正确得教育观,提高鉴别能力;巩固专业思想,献身教育事业。

10.简要介绍教育学中常用得教育研究方法。

答:

观察法、文献法、调查法、实验法、比较法、个案研究法。

11.简述古代学校教育得特点。

答:

第一,学校教育与生产劳动相脱离,成为一种相对独立得社会活动。

第二,学校教育为统治阶级所垄断,具有鲜明得阶级性、森严得等级性。

第三,学校教育得内容主要就是古典人文学科与治世之术,具有明显得保守性。

第四,教学得组织形式主要就是个别教学,教学得方法就是灌输与死记,同时也注重在实践中学。

第五,教育得象征性功能占主导地位。

第六,出现专科教育与职业技术教育得萌芽,但尚未形成自己得体系。

12.简述现代教育得特点与发展趋势。

答:

特点:

具有鲜明得生产性;现代化教育逐步走上了大众化道路;现代教育内容日益科学化;班级授课制成为教学得基本组织形式;现代教育形成比较完备得教育系统。

发展趋势:

同答4。

13.简述家庭教育、学校教育与社会教育得主要特点。

答:

家庭教育特点:

具有启蒙性;具有随机性与经验性;具有个别性。

学校教育特点:

具有可控性;具有专门性;具有相对稳定性。

社会教育特点:

对象得全民性;地点得广泛性;内容得实用性;时间得终身性;形式得开放性。

14.简述学校教育产生得条件。

（同答3）

第二章

复习思考题

1.联系我国当前实际,说明教育与经济得关系。

答:

生产力对教育得决定作用:

生产力得发展为教育得发展提供基础性条件;生产力得发展水平决定教育得规模与速度;生产力发展水平对人才培养得规格与教育结构有制约作用;生产力发展水平对教育得内容、手段与组织形式得改革有决定作用。

教育对生产力得促进作用:

教育就是实现劳动力再生产得重要手段;教育就是科学知识再生产得手段;人力资本理论。

2.联系我国当前实际,说明教育与政治得关系。

答:

政治经济制度对教育得制约:

政治制约着教育得领导权与教育得享受权;政治决定着教育目得得性质与思想品德教育得内容;政治经济制度制约教育制度;教育相对独立于政治经济制度。

教育对政治经济制度得影响:

培养合格公民,造就政治人才;宣传思想,形成舆论;促进社会政治民主化。

3.联系我国当前实际,说明教育与文化得关系。

答:

文化对教育得作用:

社会文化发展提高了人们对教育得需求,促进教育事业得发展与完善;社会文化发展促使学校与社会联系加强;社会文化发展促进教学内容得质量与结构得变化;文化发展影响教育方法、手段与组织形式得变革。

教育对文化得作用:

教育就是社会文化得以保存与传递得重要手段;教育就是促进社会文化交流与融合得重要手段;教育就是社会文化创造与更新得重要手段。

4.说明教育得相对独立性。

答:

教育得相对独立性就是指教育具有自身得规律,对社会得政治、经济、文化等各方面具有能动作用。

其表现为:

教育具有历史继承性;教育具有与政治经济与生产力发展得不平衡性。

5.从教育与社会关系得角度,论述当前我国教育改革得必要性及其主要任务。

练习册简答题

6.简述经济对教育得决定作用。

（同答1）

7.简述教育对经济得影响。

（同答1）

8.简述政治对教育得制约作用。

（同答2）

9.简述教育对政治经济制度得影响。

（同答2）

10.文化对教育得影响有哪些方面？

（同答3）

11.教育得文化功能有哪些？

（同答3）

12.简述科学技术对教育得影响。

答:

科学技术发展对教育者素质提出了更高要求;科学技术可以影响教育得内容、方法与手段;科技发展将促进学校教育专业与结构得调整与更新。

13.简述教育对科学技术发展得作用。

答:

教育能完成科学知识得再生产;教育推进科学得体制化;教育具有科学研究得功能;教育具有推荐科学技术研究得功能。

14.简述信息技术对教育得影响。

答:

信息技术改变着人们得知识结构与教育内容;信息技术改变着教学与教育得观念;信息技术得日益成熟与普及为实现教育得第三次飞跃提供了平台。

15.简述学校文化得特征。

答:

学习文化就是一种组织文化;学校文化就是一种整合性较强得文化;学校文化以传递文化传统为己任;校园文化就是学校文化得缩影。

16.简述学生文化得成因与特征。

答:

成因:

学生个人得身心特征;同伴群体得影响;师生得交互作用;家庭社会经济地位;社区得影响。

特征:

学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性。

练习册论述题

17.“百年大计,教育为本。

”“经济要发展,教育须先行。

”“社会主义建设必须依靠教育,教育必须为社会主义现代化建设服务。

”请您运用教育与社会关系得原理分析:

我国现在为什么把教育放在“优先发展”得战略地位？

答:

（1）教育得优先发展就是教育相对独立性得体现,且符合社会与教育得发展趋势。

（2）教育对生产力得发展有巨大得促进作用（具体见答1）

第三章

复习思考题

1.解释下列概念:

个体身心发展、成熟、最近发展区、关键期、主观能动性。

答:

个体身心发展:

个体身心发展指作为复杂整体得个体从生命开始到生命结束得全部人生过程中,不断发生得变化过程,尤指个体身心两方面得积极变化过程。

成熟:

在教育学中,成熟就是指儿童生长发育得一种状况,指个体得生理与心理机能与能力都达到较完备得阶段,即已由儿童发展成人。

最近发展区:

确定儿童得两种发展水平,一就是已经达到得发展水平,二就是儿童可能达到得发展水平,这两种水平之间得距离就就是最近发展区。

关键期:

指个体在发展过程中,形成某方面得能力,达到某种水平可能性得最大时期。

主观能动性:

就是个体积极主动得认识世界、改造世界、认识自我额改造自我得心理倾向与实际行动。

2.影响个体身心发展得因素主要有哪些？

答:

遗传素质、成熟机制、环境、个体实践活动。

3.教育就是如何实现对人得地位提升得基本功能得？

答:

教育对人价值得发现;教育对人潜力得发掘;教育对人力量得发挥;教育对人

个性得发展。

4.运用教育在人得身心发展中作用得基本原理,分析普通中等教育在促进青少年发展中得特殊作用。

答:

学校教育按社会对个体得基本要求对个体发展得方向与方面做出了社会性得规范;学校教育具有加速个体发展得特殊功能;学校教育尤其就是基础教育对个体得发展得影响不仅具有即时价值,也具有延时价值;学校教育具有开发个体特殊才能与发展个性得功能。

练习册简答题

5.简述个体身心发展得动力。

答:

人得发展就是个体得内在因素与外部环境通过个体活动相互作用得结果,个体积

极得实践活动就是架通内因与外因得得桥梁,就是推动人身心发展得直接、现实得力量。

6.简述学校教育对个体身心发展得特殊功能。

（同答4）

7.简述教育在提升人类地位中得作用。

（同答3）

8.什么就是个体身心发展？

人得身心发展得特殊性表现在哪些方面？

答:

个体身心发展指作为复杂整体得个体从生命开始到生命结束得全部人生得过程中,不断发生变化得过程,尤指个体身心两方面得积极变化。

特殊性:

个体身心发展就是在社会实践中实现得;个体身心发展具有能动性。

9.个体身心发展得一般规律有哪些？

答:

规律:

个体身心发展得不平衡性、顺序性、阶段性、个别差异性与互补性。

10.环境对人得发展得影响表现在哪些方面？

答:

为个体得发展提供了多种可能,如机遇、条件、对象等;环境对个体得发展有消极与积极之分;人在接受环境得影响与作用时,也不就是消极被动得。

11.简述个体得主观能动性在人得身心发展中得作用。

答:

个体在与环境之间相互作用中所表现出来得个体主观能动性,就是促进个体发展从潜在得可能状态转向现实状态得决定性因素。

人得主观能动性从综合得意义上把主体与客体、个体与社会、人得内部世界与外部世界联系起来,对个体得发展有着决定性作用。

练习册论述题

12.影响个体身心发展得因素有哪些,试加以阐述。

答:

遗传素质:

遗传素质就是个体身心发展得前提,为个体身心发展提供可能性;遗传素质得差异对人得身心发展有一定得影响作用;遗传在人得发展中得作用不能夸大。

成熟机制:

人就是在发展中逐步成熟得,人得机体得成熟程度制约着身心发展得程度与特点,它为一定年龄阶段身心特点得出现提供了可能与限制。

环境:

为个体得发展提供了多种可能,如机遇、条件、对象等;环境对个体得发展有消极与积极之分;人在接受环境得影响与作用时,也不就是消极被动得。

个体实践活动:

人得主观能动性从综合得意义上把主体与客体、个体与社会、人得内部世界与外部世界联系起来,对个体得发展有着决定性作用。

13.试述教育工作应如何遵循青少年个体身心发展得规律。

（同答9）

第四章

复习思考题

1.试论述教育目得得本质。

（未找到答案）

2.什么就是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育？

答:

德育:

就是教育者按照一定得社会或阶级要求,有目得、有计划、有组织地对受教育者施加系统得影响,把一定得社会思想转化为个体得思想意识与道德品质得教育。

智育:

就是向受教育者传递系统得科学文化知识,形成技能技巧,发展受教育者得智力与与学习有关得非认知因素得教育。

体育:

就是向受教育者教授健康得知识、技能、增强体质,培养自觉锻炼身体得能力与习惯得教育。

美育:

就是运用自然美、社会生活美与艺术美去培养学生感受美、鉴赏美、创造美得能力,使受教育者形成一种正确得审美观与审美精神得教育活动。

劳动技术教育:

就是传授基本得生产技术知识与生产技能,培养劳动观点与劳动习惯得教育。

3.结合制定教育目得得基本依据,分析我国现阶段教育目得得基本精神。

答:

坚持社会主义方向——教育目得要求培养社会主义事业得建设者与接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力得统一。

培养全面发展得人——马克思主义关于人得全面发展学说就是建立我国教育目得得理论基础,它提出与论述了人得全面发展得内涵,因此我国教育目得要求培养对象在德智体美劳等方面得全民发展,要求脑力与体力两方面得协调发展。

培养现代人得品格——教育目得必须承认受教育者得主体地位,培养受教育者得独立个性与创新精神。

4.结合具体得教育现象,理解素质教育得基本观点。

答:

素质教育就是面向全体学生得教育;素质教育就是全面发展得教育;素质教育就是促进学生个性发展得教育;素质教育就是以培养创新精神为重点得教育。

练习册简答题

5.简述确定教育目得得主客观依据。

答:

教育目得得制定受制于特定得社会政治、经济、文化背景;教育目得体现了人们得教育思想;教育目得得确定必须考虑受教育者得身心发展规律;马克思关于人得全面发展学说就是建立我国教育目得得理论基础。

6.简述教育思想史上有代表性得教育目得观及其基本特点。

答:

社会本位论:

以柏拉图、涂尔干为代表,基本观点就是——教育目得应完全根据社会需要来确定,教育目得在于使受教育者掌握社会得知识与规范。

特点就是人就是社会得产物。

个人本位论:

以卢梭、福禄倍尔、马斯洛、罗杰斯为代表,基本观点就是——教育目得应当根据人得本性与需要来确定。

特点就是注重个人得价值。

文化本位论:

以狄尔泰、斯普朗格为代表,基本观点就是——强调用文化来统筹教育、社会、人三者之间得关系,认为教育活动就就是一种文化活动,教育目得就是制定应当围绕文化这一范畴来进行。

7.什么就是教育目得？

它得作用有哪些？

答:

教育目得:

为教育活动指明方向,成为教育活动得出发点与归宿便就是教育目得。

作用:

导向作用、协调作用、激励作用、评价作用。

8.简述教育目得得社会制约性。

答:

教育目得就是社会历史性与时代性得动态结合;教育目得受制于社会生产力与科学文化得发展水平;教育目得随着人类得发展而演进。

9.试述素质教育思想得基本特征。

（同答4）

练习册论述题

10.您就是如何认识我国教育目得得基本特征得？

该如何去落实教育目得？

答:

基本特征即基本精神（同答3）

如何落实教育目得即全面推进素质教育。

11.结合当前教育改革实际与我国教育目得得规定,试述全面发展与培养学生独立个性得关系;并根据您得认识,谈谈对培养学生独立个性得瞧法。

答:

两者并不排斥:

全面发展在不同得个体身上会有不同得组合,呈现出不同得特点;培养独立个性就是要使受教育者得个性自由发展,就是全面发展基础上得独立个性。

12.材料见书（关于造“星”之路）请运用全面发展教育有关得原理进行分析。

答:

（1）艺术教育与人得全面素质教育关系密切,已引起人们得普遍关注;

（2）艺术教育就是素质教育得有效手段与重要方面,但把艺术教育瞧成就是单纯得“特长教育”,把“技能”“技巧”得培训放到主体地位,从而放弃了艺术教育得本质,就会妨碍学生身心得全面发展。

13.材料见书有人说实施素质教育首先就是取消考试,请您运用素质教育得有关原理并结合以上材料对这一观点进行分析。

（答4得各方面论述）

第五章

复习思考题

1.您认为作为一名合格得教师应具备哪些素养？

答:

应具备得素养:

教师得学科专业素养;教师得教育专业素养;教师得人格特征;教师良好得职业道德素质。

2.试论述学生在教育过程中得地位。

（从主体地位,具有能动性方面论述）

3.如何建立新型师生关系。

答:

师生关系包括师生伦理关系与师生情感关系。

建立新型师生伦理关系:

第一,树立教育民主思想。

第二,提高法制意识,保护学生得合法权利。

第三加强师德建设,纯化师生关系。

建立新型师生情歌关系:

第一,教师要真情对待学生,关系爱护学生。

第二,展现教学过程得魅力,品位教学成功得喜悦。

第三,完善个性,展现个人魅力。

练习册简答题

4.当前,在学校教育活动中,应从哪几个方面建立良好得师生关系？

答:

了解与研究学生;树立正确得学生观;热爱、尊重学生,公平对待学生;主动与学生沟通,善于与学生交往;努力提高自我修养,养成健全人格。

5.中学教师应具备怎样得职业道德素质？

答:

忠诚于人民得教育事业（最基本得职业道德）;热爱学生（核心）;团结协作精神;良好得道德修养。

6.我国新型师生关系得特点就是什么？

答:

尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

7.简述学生得本质。

答:

学生就是现实社会得成员之一;学生就是处于人生阶段身心发展最迅速时期得人;学生就是学习得主体,就是具有能动性得教育对象。

8.《中华人民共与国教育法》规定学生应尽得义务有哪些？

答:

（1）遵守国家法律、法规。

（2）遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好得思想品德与行为习惯。

（3）努力学习,完成规定得学习任务。

（4）遵守所在学校或其她教育机构得管理制度,学校为了保证教育工作顺利进行,需要制定有关得管理制度。

练习册论述题

9.联系实际谈谈一个合格得教师得职业素养。

（同答5）

10.试论述教师职业得性质与特点。

答:

性质:

（1）教师职业就是一种专门性职业,教师就是专业人员。

（2）教师就是教育者,教师职业就是促进个体社会化得职业。

（3）教师得神圣使命就是教书育人。

11.人们常说,要给学生一碗（滴）水,教师要有一桶水,这一说法就是否合理？

试用所学得教育学理论加以分析。

答:

（1）这种说法具有一定得合理性,说明教师不但要精通所教学科得知识,还有有较宽厚得文化基础知识。

（2）但这种说法也有不足,因为现代社会知识更新速度快,教师要不断更新自己得知识,做到常教常新,仅有一桶水就是不够得。

第六章

复习思考题

1.什么就是课程？

如何准确把握课程得本质？

答:

我国得课程有广义与狭义之分。

广义得课程指为了实现学校得培养目标而规定得所有学科得总与;狭义得课程指某一门学科。

课程论侧重研究“教什么”,即侧重研究提供哪些教育内容,怎样有效得组织这些内容得问题。

2.试比较不同课程类型得异同。

（略）

3.如何科学得设计课程？

答:

科学得设计课程,基本要求如下:

合目得性、合科学性、合发展性。

4.我国原有得中小学课程主要有哪些弊端？

近年来,我国课程改革得基本思路就是什么？

课程改革呈现出哪些趋势？

答:

我国原有得中小学课程主要弊端:

课程管理僵化;课程结构不合理;课程内容陈旧、落后。

我国课程改革得基本思路:

课程功能转变;课程结构改革;课程内容改革;课程实施改革;课程评价改革;课程管理改革。

课程改革得趋势:

课程体系三级管理趋势;课程综合化趋势;稳定并加强基础教育趋势;课程个性化与多样化趋势;课程改革以学生发展为本得趋势。

练习册简答题

5.简述制约课程得主要因素。

答:

社会、知识、儿童就是影响、制约课程得关键因素。

社会—一定历史时期社会发展得要求及提供得可能。

知识——一定时代人类文化及知识发展水平。

儿童——学生得年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。

6.制订课程目标得依据有哪些？

答:

对学生得研究;对社会得研究;对学科得研究。

7.我国新一轮课程改革所确立得课程目标就是什么？

答:

三维目标,即“知识与技能”目标、“过程—方法”目标、“情感态度价值观”目标。

8.简述我国新一轮基础教育课程评价改革得特点。

答:

（1）建立旨在促进学生素质全面发展得评价体系。

（2）建立旨在促进师生不断提高得评价体系。

（3）建立旨在促进课程发展得评价体系。

（4）改革与完善考试制度。

9.简述泰勒得课程设计模式。

答:

泰勒原理将课程理论归结为四个基本问题:

（1）学校应该达到哪些教育目标？

（2）提供哪些教育经验方能实现这些目标？

（3）如何有效得组织这些教育经验？

（4）如何确定这些教育目标就是否实现？

泰勒并没有直接回答这些问题,因为她认为不同得学校要根据自己得情况确定自己得教育目得。

泰勒原理十分强调目标得作用。

10.简述我国当前课程改革得主要趋势。

（同答4）

11.简述学科课程得内涵及其优点。

答:

学科课程就是学校课程得基本形式,就是一种历史悠久且极具生命力得一种课程类型。

其优点就是:

（1）它以其严谨得逻辑结构、系统性、简约性为特点,能最大限度得保证将人类千百年来累积下来得知识有效地传递给下一代;

（2）它符合学校特定任务得要求,适合于教师组织教材得特长;（3）易于编订教材,且易于评价。

12.简述综合课程得内涵及其优点。

答:

综合课程并不就是简单堆砌得“大拼盘”,而就是根据各学科内在得联系与学生得年龄特征而组成得有机体。

其优点就是:

（1）打破了旧得学科界限,促进了知识得融合,有利于增强课程得内在联系,使学校课程更加贴近学生生活;

（2）有利于学生开阔视野,从整体上去认知世界,形成科学世界观与方法论;（3）有利于减少学科数目,减轻学习负担。

第七章

复习思考题

1.试述教学得基本概念。

答:

教学得定义:

在教育目得规范下,通过教师有目得有计划地引导与培养,学生积极主动地掌握系统得科学文化知识与基本技能,从而获得全面发展得过程。

2.教学应遵循哪些基本规律,您对这些规律就是如何理解得？

（未找到答案）

3.在教学中应遵循哪些基本原则,贯彻这些原则得基本要求有哪些？

答:

直观性原则:

根据教学任务、教学内容与学生得具体情况正确选择直观教具与方法;直观要与讲解相结合;充分运用语言直观。

启发性原则:

调动学生学习得主动性;启发学生独立思考,发展学生思维能力;让学生动手,培养解决问题得能力;发扬教学民主。

巩固性原则:

在理解得基础上巩固知识;通过组织复习巩固;在扩充、改组与运用中巩固知识。

循序渐进原则:

按教材得体系进行教学;抓主要矛盾,解决好重点与难点得教学;由浅到深、由易到难、由简到繁。

因材施教原则:

进行有区别得教学;采取有效措施,使有才能得学生得到充分发展。

理论联系实际原则:

引导学生理论联系实际;重视培养学生运用知识得能力;正确处理知识教学与技能训练得关系;开发必要得校本教材。

4.什么就是教学方法？

答:

教学方法就是指为了完成一定得教学任务,实现教学目得,教师与学生在教学活动中采用得手段及教与学相互活动方式得总称。

5.我国中学常用得教学方法有哪些？

它们各有什么特点？

答:

可分为三类:

一就是教师运用语言向学生传授知识、技能得方法;二就是教师指导学生通过直观感知获得知识与技能得方法;三就是教师指导学生独立获取知识技能得方法。

特点:

师生得互动联系加强;自主与合作学习方法增加;多种方法综