数学教案小学二年级老师方案设计参考三篇.docx
- 文档编号:3695011
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:17.87KB
数学教案小学二年级老师方案设计参考三篇.docx
《数学教案小学二年级老师方案设计参考三篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学教案小学二年级老师方案设计参考三篇.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
数学教案小学二年级老师方案设计参考三篇
【数学教案】小学二年级老师方案设计参考【三篇】
(*)
课题:
比一个数少几的应用题
教学目标
1.通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系.
2.正确解答求比一个数少几的应用题.
教学重点
掌握求比一个数少几的数量关系.
教学难点
掌握求比一个数少几的数量关系.
教具学具准备
口算卡片、投影仪、投影片、学具等.
教学步骤
(一)铺垫孕伏
1.分组练习,订正时说一说计算时应该注意什么.
226+130=470-90=630-50=
150-20=335+48=763+17=
2.指导学生摆学具.
第一行摆5个圆片,
第二行摆三角形,三角形比圆片多2个.
提问:
第二行摆多少个三角形.
学生填书.
提问:
你看到什么:
知道什么?
怎样列式计算?
使学生明确,先摆和○同样多的△5个,再摆2个△,这样第2行就摆了7个△,△比○多2个.
(二)探究新知
1.教学例10【演示动画“应用题”】.
(1)结合学生的回答教师操作学具
第一行摆5个○,○○○○○
第二行摆△,比○少2个.△△△
应摆和○—一对应的△,在后面2个○下面不摆△.
第二行摆3个△.
说一说是怎样摆的?
使学生明确:
比○少2个,在○里去掉2个○,剩下3个○,摆的△和剩下的3个○同样多,也就是摆3个△.
(2)启发学生互相设条件,操作学具,提高操作能力,进一步理解比一个数少几的数量关系.
2.教学例11【演示课件“比一个数少几的应用题(例11)”】.
(1)出示例11.引导学生读题.使学生明确:
题中有两个条件:
红花15朵,黄花比红花少6朵.问题是黄花有几朵.
(2)根据学生口述条件启发学生,使学生明确:
红花多,黄花少.
(3)引导学生分析数量关系.
黄花比红花少6朵,具体地说是什么意思?
使学生明确:
红花多,黄花少,黄花的朵数就是比15朵红花少6朵红花.
(4)列式计算.15-6=9(朵)
(5)进一步理解数量关系.
使学生明确:
求比一个数少几的应用题,题中有两个已知条件,一个大数,一个大数中的一部分(比小数多的部分),求小数.用大数去掉大数比小数多的一部分,剩下和小数同样多的部分,也就是小数.
3.反馈练习.
(1)动物园有44只小猴,大猴比小猴少18只.有多少只大猴?
①根据题意,分析数量关系.
②独立列式计算.
③订正时,说一说是怎样想的.
(2)同学们做手工,折纸鹤85只,折的纸船比纸鹤少9只.折纸船多少只?
①指导学生合作学习,互相交流.
②独立列式计算.
③订正时,说一说是怎样想的.
(三)全课小结(略)
随堂练习
1.猜数游戏.
(1)左手有6枚硬币,右手比左手少2枚,右手有几枚?
(2)同桌互相活动.
2.拍手游戏.
(1)教师拍4下,同学们比老师少拍1下,同学们拍几下?
(2)教师拍7下,同学们比老师少拍3下,同学们拍几下?
布置作业
练习二十四第1、2题.
1.停车场上,大汽车比小汽车少15辆.小汽车有40辆.大汽车有多少辆?
2.同学们修补图书.五年级修补127本,四年级比五年级少修补28本.四年级修补多少本?
(*)
课题:
求比一个数多几的应用题
教学目标
1.通过操作使学生掌握求比一个数多几的应用题的数量关系.
2.能正确解答求比一个数多几的应用题.
3.培养学生认真审题的能力和分析数量关系的本领.
教学重点
掌握求比一个数多几的数量关系.
教学难点
掌握求比一个数多几的数量关系.
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片、学具等.
教学步骤
(一)铺垫孕伏
1.拍手游戏.
(1)教师拍4下,同学们比老师多拍1下,你们拍几下?
(2)教师拍7下,同学们比老师多拍2下,你们拍几下?
教师拍手后,留有一定时间让学生思考后再拍手.
2.师:
你们能告诉老师是怎么算的吗?
我们今天就来学习这样的求比一个数多几的数的应用题(出示课题)
(二)探究新知
1.教学例7【演示动画"应用题"】.
(1)指导学生操作学具.
第一行摆4个圆片○○○○
第二行摆三角形,比圆片多2个.
应先摆和圆片一一对应的同样多的部分△△△△
再摆比圆片多的2个三角形△△
第二行摆_____个三角形△△△△△△
让学生说一说是怎样摆的,使学生明确:
在和圆片同样多的三角形部分再接着摆多的部分,就是三角形的个数.
(2)启发学生互相说条件,操作学具,提高操作能力,进一步理解比一个数多几的数量关系.
2.教学例8【演示课件"比一个数多几的应用题(例8)"】.
(1)出示例8,引导学生读题,使学生明确:
题中有两个条件:
黄花9朵,红花比黄花多6朵.问题是红花有多少朵.
(2)根据学生口述条件和问题,启发学生学生明确红花多,黄花少.
(3)引导学生分析数量关系:
红花比黄花多6朵,具体地说是什么意思?
使学生明确:
就是红花比黄花的9朵多6朵或就是红花的朵数比9朵多6朵.
(4)继续演示课件"比一个数多几的应用题(例8)",揭示投影片红花盖住的部分的纸条.使学生明确:
红花的朵数就是和黄花同样多的9朵红花,再填上比黄花多的6朵红花.
(5)列式计算9+6=15(朵)
(6)完成回答答:
红花有15朵.
(7)进一步理解,帮助学生掌握数量关系.
使学生明确:
求比一个数多见的应用题,题中的两个已知条件,一个量多,一个量少.多的里面有一部分和少的同样多,求多的是多少.用与少的同样多的部分(也就是少的数量)再加上比少的多的部分.
3.反馈练习.
(1)“做一做”第1题.
①根据图意,口述题意.
②引导学生分析数量关系.
③独立列式计算.
④订正时,启发学生说一说是怎样想的.
(2)“做一做”第2题.
①启发学生互相议一议.
②独立列式计算.
③订正时,启发学生说一说是怎样想的.
(三)全课小结
师生共同总结:
解答求比一个数多几的应用题,要分析数量关系,谁多、谁少,再列式解答.
布置作业
练习二十三第1、2题.
1.草地上有49只黑羊,白羊比黑羊多27只.有多少只白羊?
2.鱼缸里有87条红金鱼,花金鱼比红金鱼多48条.有多少条花金鱼?
(*)
课题:
认识“时刻”与“经过时间”
教学目标
1.初步了解一天内的时间的计量,会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念.
2.会计算简单的求“经过时间”的题目.
3.初步培养学生的时间观念,教育学生养成珍惜时间的良好习惯.
教学过程
一、复习
1.上课铃一响,教师进教室,师生问好后,教师拿出小闹钟.上课铃声过后,即让学生观察钟面,这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分.
师:
八点三十分就是现在,我们开始上课.(板书:
上课:
8:
30)
2.教师用钟面教具(或演示动画“设定时间”)拨出下列时间,让学生观察后说出钟面所表示的时间.
4:
25,10:
00,7:
30,8:
45,11:
55.
3.教师口头报出时间,学生在自制钟面模型上拨时针和分针,同桌两人互相检查.
8:
00,2:
40,6:
30,9:
15,3:
45.
4.提问:
1小时是几分钟?
60分钟是几小时?
二、新授
(一)通过直观,引出“时刻”概念.
上课五分钟后,闹钟突然响了(老师事前拨好的),再让学生观察.这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分.(板书:
闹钟响:
8:
35)
师:
(指板书)8:
30和8:
35我们是怎样知道的?
(是从闹钟钟面上看来的)这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”(板书).如上课时,时针分针指到8:
30,8:
30是上课的时刻;闹钟响时,时针分针指到8:
35,8:
35是响铃的时刻.我们平常说的六点起床,十一点三十分放学,晚上七点看电视“新闻联播”,六点、十一点三十分、七点指的都是时刻,它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候.
让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”.
(二)教学“经过时间”.
1.引进“经过时间”.
师:
从上课开始到闹钟响铃,即从8:
30到8:
35,中间经过了几分钟?
你怎样知道的?
学生回答后,教师用钟面教具再演示一次,先把时针、分针拨到8:
30,然后把分针慢慢拨到8:
35上,使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟.
师:
我们平常说的课间休息10分钟,爸爸每天工作8小时,都是时针、分针运行时经过的时间.
2.感受时间的久暂.
(1)3分钟有多久?
师:
我们来体会一下,3分钟有多久.现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片.(8:
40老师宣布“开始算”,3分钟后,老师宣布“停止算”.问几个同学,各做了多少道口算题?
)
师:
老师宣布“开始算”时是8:
40,“停止算”时是8:
43,中间经过了3分钟时间,就是说刚才做作业用去了3分钟时间.
师:
3分钟时间虽短,但同学们口算了不少题,说明只要抓紧时间,时间短也能做许多事情.
(2)10分钟有多久?
(10分钟就是课间休息那么长短的一段时间.)
(3)师:
老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”,你们能体会出它表示什么意思吗?
生:
“箭头”表示方向,从8:
30到8:
35,从8:
40到8:
43.
师:
对,“箭头”表示方向.这个“箭头”一直往前去,还表示时间是一去不回的.你想,今天上午的8:
43过去了,再来的8:
43是晚上的8:
43,明天的8:
43;今天是×月×日,明天可是×月的×日了.所以我们要爱惜时间,不要让它白白地过去了.
(三)“时刻”与“经过时间”.
师:
“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里?
钟表上的时针、分针所指的每一位置,表达的是某一个时刻.前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间.时刻好比一条直线上的点,时间好比两点间线段的长(教师边讲边画出下图).
师:
还要注意的是,“时刻”表达成几点几分或几时几分,时间(经过时间)说成几小时几分。
网络搜集整理,仅供参考
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学教案 小学 年级 老师 方案设计 参考