五年级下册语文教学案3单元.docx
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五年级下册语文教学案3单元.docx
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五年级下册语文教学案3单元
五年级下册语文第三单元教学案
第三单元单元备课
【教学内容】:
本单元的四篇课文围绕“人物的语言”,从不同年代、不同体裁、不同国籍的作品中进行精选编辑的。
【教材分析】本单元的四篇课文围绕“人物的语言”,从不同年代、不同体裁、不同国籍的作品中进行精选编辑的。
《杨氏之子》是一篇小文言文。
该文鲜活生动地刻画出一个聪慧伶俐的少年形象,读罢此文,一个活生生的“小大人”将刻录在你的大脑中,删除不去。
由于古代汉语与现代汉语的区别,本文在一些词汇的使用和语句的表述上都与现代汉语有着明显区别,学好这篇课文对我们今后进一步学习文言文将是一个很大的帮助。
《晏子使楚》介绍的是春秋战国时期的故事。
通过读书不仅可以让我们看到“身材上的矮子,语言上的巨人”形象,同时该文还向我们讲述了春秋战国时期的一段历史。
《半截蜡烛》作为剧本又为我们在文学欣赏上打开了新的一扇窗,读后,会让你阅读视野更加开阔。
《打电话》是一个相声段子。
富于夸张、通俗易懂、贴近口语的语言风格把生活中的某些人中的某些事表现的淋漓尽致,一个废话连篇的“啰唆”令人捧腹,回味无穷。
【学情分析】五年级的学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,根据学生思维发展的规律,我们在教学中,要鼓励学生在讨论和交流中敢于发表自己的看法,做出自己的判断。
【单元学习目标】◇认识本单元的11个生字,会写20个生字,并且力争能够写得正确、规范、美观;根据课文能够理解单元生词的意思,并能应用。
◇通过学习,能够把握人物语言特色,具体感受人物语言的精彩,使自己的语言表达能力有所提升。
◇通过学习,初步感知不同时代、不同体裁的文章在表达方式上的不同特点。
◇进一步学会了透视人物内心世界,挖掘人物品格的具体方法,初步懂得如何来表现人物。
【单元教学重难点】体会人物语言表达的巧妙,挖掘人物的内在品质。
【突破重难点措施】1.借助课文注释或查字典弄清一些词语的意思,扫清阅读障碍,为进一步理解课文内容做好铺垫。
2.多读课文,整体感知文章的内容,了解大意;理顺故事的来龙去脉,原委曲直。
3.仔细读课文,在弄清事件的起因与情景的情况下,根据故事因果关系,抓住人物的语言,感悟人物语言的巧妙。
4.抓住课文的细节描写,整体感知人物,体会人物的精神品质。
并尝试运用“批注法”对感兴趣的部分进行批注。
【课时划分】教学本组教材可用11-13课时。
精读课文2课时,略读课文1-2课时,口语交际1课时,习作2课时,“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”2课时。
10杨氏之子
第1课时
【学习目标】
1.我会写3个生字。
2.我能有感情地朗读课文,背诵课文。
3.我要初步了解课文内容,理清课文层次。
【学习重难点】
正确、流利地朗读课文,概括主要内容,理清课文层次。
【学习过程】
一、情境导入
二、初读课文,完成预习
1.学生自由读课文,按下列要求预习:
①圈画生字,读准字音,识记字形。
②抄写本课生字,力求规范、端正、整洁
③画出不理解的词语,联系上下文或借助工具书理解。
④熟读课文,想想课文的主要内容。
2.小组合作学习,交流学习效果。
3.老师检查预习效果。
①听写生字词。
②交流理解的词语。
三、学生进一步熟读课文。
1.朗读课文,用“”划出疑难的地方,用“”划出含义深刻的句子。
多读几遍,做上批注。
2.读课文后,你还有哪些不明白的问题?
选择1、2个写下来。
_________________________________________________________________
四、当堂检测
1.选择正确的读音,打“√”。
梁国杨氏(sìshì)之子九岁,甚(shènshèng)聪惠。
孔君平诣(zhǐyì)其父,父不在,乃呼儿出。
为(wéiwèi)设果,果有杨梅。
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应(yīngyìng)声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽(qínqíng)。
”
【板书设计】
【教后记】_________________________________________________________
第2课时
【学习目标】
1.仔细品读人物之间的对话,揣摩问与答之间的相互关系,结合“应声”、“未闻”、等词语体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
2.有感情地朗读课文,特别要读出不同人物的语气和性格品质。
【学习重难点】
1.根据句子的意思译成白话文。
【学习过程】
一、导入课文
二、自主学习
1.释题:
姓杨人家的孩子。
2.回顾学习古诗的方法:
读古诗,借助注释和字典理解词语的意思;串联词语的意思理解句子的意思;串联句子的意思就能理解整首古诗的意思;想想每首诗表达的思想感情。
3.自学提示:
(1)试读课文,画出生字和不懂的字词;
(2)看注释,查字典,理解字意,想想句意;
(3)练读课文。
三、合作探究
1.互读课文。
2.四人小组交流自主学习
3.用红笔批注
四、精讲点拨
1.逐句交流句子的意思。
2.体会:
指生读文,余生想:
孩子的回答妙在哪儿?
为什么不直接说“孔雀是夫子家禽”?
(去掉“未闻”读,体会说话的委婉,风趣。
)
3.想象:
孔君平听了孩子的话会怎么想?
怎么说?
4.你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子?
五、当堂检测
(一)解释下面句子中带点的字。
1.孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
诣:
________乃:
________
2.孔指以示儿曰。
示:
________曰:
________
3.未闻孔雀是夫子家禽。
未:
________闻:
________
(二)仔细读下面的句子,回答问题。
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
1.对话意思:
_____________________________________________________
2.对话精妙极了,妙在何处?
___________________________________________________________________
11晏子使楚
第1课时
【学习目标】
1.会认8个生字,会写14个生字。
能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2.理解文中重要词语,读懂句子含着的意思,理清本文叙述顺序。
【学习重难点】
正确、流利地朗读课文,概括主要内容,理清课文层次。
【学习过程】
一、情境导入
二、初读课文,完成预习
1.学生自由读课文,按下列要求预习:
①圈画生字,读准字音,识记字形。
②抄写本课生字,力求规范、端正、整洁
③画出不理解的词语,联系上下文或借助工具书理解。
④熟读课文,想想课文的主要内容。
3.老师检查预习效果。
①听写生字词。
②交流理解的词语。
三、学生进一步熟读课文。
1.朗读课文,用“”划出疑难的地方,用“”划出含义深刻的句子。
多读几遍,做上批注。
2.读课文后,你还有哪些不明白的问题?
选择1、2个写下来。
_________________________________________________________________
四、当堂检测
1.看拼音写词语。
wúrǔwēifēnɡáixiǎolěnɡxiàowéinánɡuīju
()()()()()()
qiúfànchūxīdàchénɡānjúdàozéiqǔxiào
()()()()()()
2.按课文内容填空。
有一回,齐王派大夫晏子去楚国。
楚王仗着自己,想乘机晏子,显显楚国的。
晏子凭着自己的和,对楚王的侮辱一一进行了反驳。
从此以后,楚王晏子了。
【板书设计】
【教后记】_________________________________________________________
第2课时
【学习目标】
1.通过朗读人物个性化语言,理解人物形象,感受不同角色的性格特点。
2.通过逻辑推理以及人物性格的比较,学习晏子遭受侮辱时,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒侮辱,维护了自己和国家的尊严的优秀品质。
【学习重难点】
理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之音。
【学习过程】
一、导入课文
二、自主学习
1.说说这篇课文主要内容。
2.这篇课文的起因、经过、结果是怎样的?
三、合作探究
1.楚王是怎么侮辱晏子和齐国的?
2.晏子是怎么回击楚王的?
他的回答妙在哪里?
3.划出描写晏子和楚王表情的词语,从中体会到了什么?
四、精讲点拨
1.课文写了楚王三次“笑”,请在课文中划出来,认真读读上下文,从中体会到了什么?
2.文章开头、中间、结尾有什么联系
五、当堂检测
1.比一比,再组词。
敞( ) 准( ) 陪( ) 臣( )
敝( ) 淮( ) 赔( ) 矩( )
2.根据意思写成语。
(1)大伙把袖子举起来,就连成一片云。
( )
(2)人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。
( )
(3)街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
( )
【板书设计】
【教后记】_________________________________________________________
12半截蜡烛
【学习目标】
1.通过学习,了解剧本的形式和特点,比较剧本和一般记叙文在写法上的不同。
.
2.能用自己的话把故事转述出来,并能说清楚时间、地点、人物和事情经过。
3.通过读人物的的语言和剧本提示(即文中带括号部分),理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
【学习重点】
通过读人物的的语言和剧本提示(即文中带括号部分),理解人物的行为和心理。
【学习难点】
体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
【学习过程】
一、谈话导入
二、自主学习
1.给生字注音:
半截()许诺()熄()灭厨()房
烛芯()楼梯()
2.联系上下文解释词语
无奈:
讨厌:
不耐烦:
若无其事:
纯洁:
厉声:
3.找出你认为精彩的部分,分角色朗读,看谁读得最好。
要求:
(1)声音响亮,吐字清晰。
(2)想象当时人物的表情、心理,有感情的朗读。
三、合作探究,交流展示。
认真读课文,根据提示思考:
伯诺德一家三口是怎样与德军周旋的呢?
1.当时,伯纳德夫人(怎么做)____________________(结果怎样)
2.当时,大儿子杰克
(怎么做)(结果怎样)
3.当时,小女儿杰奎琳
(怎么做)(结果怎样)
2.在这么危急的情况下,伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么?
他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑,是怎样的一种情感?
四、启发引导,精讲点拨。
1.我最欣赏剧本中的语言,因为
2.学完这篇课文,你想对文中的人说些什么呢?
请选择一个人物,写几句话。
五、系列训练,当堂达标。
1.写出下列词语的反义词。
猛烈( ) 昏暗( ) 严肃( ) 显眼( )
安全( ) 粗暴( ) 放心( ) 若无其事( )
2.我最欣赏剧本中的语言,因为
3.学完这篇课文,你想对文中的人说些什么呢?
请选择一个人物,写几句话。
________________________________________________________________
【板书设计】
【教后记】_________________________________________________________
13打电话
【学习目标】
1.浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
2.通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,并能对相声感兴趣。
【学习重点】
通过学习,知道说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。
【学习难点】
了解相声语言表达上的特点。
【学习过程】
一、谈话导入
二、自主学习
1.比较字形并注音。
呃()啰()唆()嘚()啷()
扼()锣()峻()得()螂()
2.交流:
这段相声描述的是一件什么事?
三、合作探究,交流展示。
1.本文从哪段到哪段运用了什么修辞方法把“啰唆”说话啰嗦表现得淋漓尽致的?
2.通过读相声《打电话》,你受到了什么样的启迪?
四、启发引导,精讲点拨。
1.甲、乙说话各有什么特点?
从哪些方面可以看出来?
2.通过学习相声《打电话》,你受到了什么样的启迪?
五、系列训练,当堂达标。
1.选择我最喜欢的片断浏览,我能试着说出相声的一般特点。
2.不改变相声的表现形式。
尝试着把“啰唆”打电话部分用简洁的语言把要说的事说清楚。
3.读课文,体会文章的语言风格,把相声的语言特点读出来,并与同桌或小组内的同学练习表演《打电话》。
【板书设计】
【教后记】_________________________________________________________
口语交际·习作三
学习目标
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿。
课前准备:
1.收集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3.写字板若干。
学习过程
一、谈话导入,揭示话题
1.展示图片:
(幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片,图片下配有简短的文字说明。
)
2.画外音,引出讨论。
导语:
最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大……
发生了这样的事该怎么解决?
3.生畅所欲言,导出话题。
学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)
教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一──劝告(板书)。
二、小组交流,探究方法
导语:
劝告人最重要的是什么?
是以理服人。
那么,怎样才能以理服人呢?
让我们来讨论一下。
(准备:
各小组领写字板一块。
)
1.小组就怎样以理服人展开讨论,小组负责人负责记录本组发言提纲。
2.小组上台交流。
各小组汇集共同点写在黑板上,不同点留在写字板上。
)
共同点:
用水资源的宝贵来劝说。
(生成、不可再生)
用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点:
(留在写字板上)
3.教师补充:
教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4.听录音:
明确诚恳的态度在劝说中的作用。
(1)导语:
同学们,我们的道理已经准备得很充分了,那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
(播放录音1)
甲1:
乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。
乙1:
关你什么事?
(一边哼歌一边走)(播放录音2)
甲2:
乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可惜。
乙2:
噢,对不起,我忘了。
(回头把水龙头关了,流水声停了。
)
(2)比一比,说说自己的想法。
甲1甲2
态度:
生硬──和气语气:
直接──婉转角度:
自己──他人结果:
接受──拒绝
生小结:
甲1说话的时候语气生硬,有指责批评的意思,引起了乙1的反感,不能达到预期的效果;甲2说话婉转、诚恳,至表示了自己的态度,并无指责之意,所以对方接受了他的建议。
师小结:
劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境,尝试实践
要求:
同桌分别扮演劝说者和被劝说者,他生当群众。
尝试实践:
生应用劝说提纲展开劝说工作,他生适时插话补充。
师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说,提醒学生不要扯与话题无关的事。
四、组织评价,促进提高
1.评一评:
对话理由是否充分,态度是否诚恳,被说服者是否心悦诚服,还有哪些道理没有讲清楚?
2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料,各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。
3.擂台赛。
(1)推荐两组4人上台,展示劝说本领。
(2)评一评。
评价标准:
态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服。
五、创设情境,拓展劝说
1.生活中,需要劝说别人的情况有哪些?
(爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体……)
2.每位同学选择一种情况,分小组练习劝说。
3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。
【教后记】_________________________________________________________
回顾·拓展三
学习目标
1.回顾本单元的课文,交流学文的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术。
2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料,不断丰富语言积累,学习用得体的语言进行表达。
课前准备:
整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料;小组合作演一演语言类节目。
课时安排2课时
教学过程
第一课时(交流平台)
一、激情导入
师:
在本单元的课文学习中,我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触,让我们一起来看看吧!
二、读对话,交流感受
1.学生自读“交流平台”,想想是否也有同感,或者还有自己的独特的体会与感受。
2.小组内交流自己的读文感受。
(教师巡视课堂,使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。
)
3.全班讨论、交流自己的感受。
(1)指名结合本单元的课文谈感受,其余同学进行质疑、补充。
例1:
我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
例2:
我觉得相声特别有意思,因为里面有很多语言很幽默,它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦,而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。
(2)指名结合课外的知识与资料谈感受,其余同学进行质疑、补充。
①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。
如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾;有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。
如:
有一次周恩来总理接受外国记者采访时,外国记者问了他这样一个问题:
为什么西方人走路时总昂着头,而中国人走路时总是低着头?
这个记者的本意是想贬低中国人,给周总理难堪,可是周总理略一思索,说:
因为西方人走的是下坡路,而中国人走的是上坡路。
那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
(3)教师小结。
希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言,在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流,不断丰富自身的语言,提高口头表达的能力。
【教后记】_________________________________________________________
第二课时(日积月累和展示台)
一、导入
同学们,中国的文化博大精深,其中,有一种独特的文学艺术形式,那就是对联。
(请学生谈谈对对联的了解。
)
1.读对子,读准字音,想想意思。
2.出示文中的四句对联,学生自读。
要求读准字音,读通顺流利。
3.指名读,正音。
二、感悟对联特点
教师点拨:
你们再认真读读这几句对联,看你有什么发现。
1.生自读,反复吟诵,感悟特点。
2.四人小组交流自己的想法。
3.全班交流讨论。
回文联:
由前往后读,由后往前读都可以
数字联:
中有数字,并且对仗整齐。
叠字联:
联中有叠词出现,并且对仗整齐。
顶针联:
前一句的尾字为后一句的首字。
4.全班再读这些对联,体会特点,大致了解对联的内容。
5.全班交流。
师适时点拨。
(3)说说你喜欢这些对联吗?
为什么?
可以从内容上说,对联的内容包罗万象,有写景、有说理……可以从语言形式上说,对联短小精悍,对仗工整,富有音乐感,读来朗朗上口……
三、背诵积累
1.学生读课文中的对联,试着背诵。
2.同桌互相背诵。
3.指名背诵。
4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
四、展示台
【教后记】_________________________________________________________
第三单元复习课
一、小组内汇报自己整理的知识点。
二、全班汇报本单元易错点。
三、全班回顾本单元课文重点。
四、巩固练习:
1.选择正确读音
渲染(xuànxuān)响彻(chèqiè)逞凶(chěngchéng)
混凝土(hùnhǔn)惩罚(chěngchéng)仍然(rēngréng)
岂止(qǐqí)倭瓜(wōwěi)规矩(jǔjù)
矗立(chùzhù)匕首(bǐbì)迂回(yūyú)
似的(shìsì)
指生读选择正确的读音,带领全班学生多读几次,学生组内互相提问读。
2.写话
用“哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”说一句话。
指生说一说,同时老师指导说句子的方法。
3.组词
梁()粱()
禽()()
乃字共()画,第一笔是()用部首查字法应先查()
独立完成后,全班汇报,反馈方法。
4.解释词语
甚:
惠:
同()诣:
乃:
示:
未:
设:
闻:
禽:
5.解释“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
为设果,果有杨梅。
”的意思。
6.你认为杨氏之子的回答妙在哪里
带领学生复习第十一课的整体内容,并背诵本课课文。
同桌互相提问重点字词名的解释。
【教后记】____________________________________________
- 配套讲稿:
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- 年级 下册 语文 教学 单元