统编教材语文三年级上册全册课文原文Word版.docx
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统编教材语文三年级上册全册课文原文Word版
统编教材语文三年级上册课文原文
第一单元
1.大青树下的小学(我们的民族小学)
2.花的学校
3.*不懂就要问
口语交际:
我的暑假生活
习作:
猜猜他是谁
语文园地
第二单元
4.古诗三首
山行
赠刘景文
夜书所见
5.铺满金色巴掌的水泥道
6.秋天的雨
7*听听,秋天的声音
习作:
写日记
语文园地
第三单元
8.去年的树
9*.那一定会很好
10.在牛肚子里旅行
11*.一块奶酪
习作:
我来编童话
语文园地
快乐读书吧
第四单元
12.总也到不了的老屋
13*.胡萝卜先生的长胡子
14*.不会叫的狗
口语交际:
名字里的故事
习作:
续写故事
语文园地
第五单元
15.搭船的鸟
16.金色的草地
习作例文:
我家的小狗
我爱故乡的杨梅
习作:
我们眼中的缤纷世界
第六单元
17.古诗三首
望天门山
饮湖上初晴后雨
望洞庭
18.富饶的西沙群岛
19.海滨小城
20.美丽的小兴安岭
习作:
这儿真美
语文园地
第七单元
21.大自然的声音
22.父亲,树林和鸟
23.带刺的朋友
口语交际:
身边的“小事”
习作:
我有一个想法
语文园地
第八单元
24.司马光
25.掌声
26.灰雀
27*.手术台就是阵地
口语交际:
请教
习作:
那次玩得真高兴
语文园地
识字表
写字表
词语表
标*的是略读课文
第一单元
美丽的校园
成长的摇篮
梦想起航的地方
阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。
体会习作的乐趣。
1.大青树下的小学
本文作者吴然,选作课文时有改动
【老课文题目是】我们的民族小学
早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的,还有汉族的。
大家穿戴不同,语言不同,来
到学校,都成了好朋友。
那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
“当,当当!
当,当当!
”大青树上的钟声敲响了。
上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
大家一起读课文,那声音真好听!
这时
候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的是跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。
下课了,
大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃⋯⋯
1.朗读课文,一边读一遍想象课文描写的画面。
在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。
2.这所学校有哪些特别的地方?
用自己的话说一说。
3.你的学校是什么样的?
同学们在学校里做些什么?
选择一个场景说一说。
教室里操场上花坛边
图书室里教学楼前大树下
上课的时候⋯⋯放学了⋯⋯
资料袋:
傣族
景颇族
阿昌族
德昂族
2.花的学校
本文作者是印度的泰戈尔,译者郑振铎,选作课文时有改动
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚它们的站墙角的。
雨一来,它们便放假了。
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?
你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样。
1.朗读课文,想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
2.读课文的时候,你注意到下面加点的部分了吗?
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
3.“雨一来,它们便放假了。
”你喜欢这样的表达吗?
请你照样子写一写,如,“清风一吹,
他们⋯⋯”“蝴蝶一来,他们⋯⋯”
资料袋
泰戈尔,享誉世界的印度诗人、哲学家。
他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,曾于1913年获诺贝尔文学奖。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
3*不懂就要问
|默读课文,想想课文讲了一件什么事,和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的语句画下来和同学交流。
|
孙中山小时候在私塾读书。
那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。
学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思,先生从来不讲。
一天,孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。
先生听了,连连点头。
接着,先生在孙中山的书上又圈了一段,他念一句,叫孙中山念一句。
孙中山会读了,就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍,就背下来了。
可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
孙中山想:
这样糊里糊涂地背,有什么用呢?
于是,他壮着胆子站起来,问:
“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?
请您给我讲讲吧!
”
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:
“你会背了吗?
”“会背了。
”孙中山说着,就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说:
“我原想,书中的道理,你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听,我就讲讲吧!
”
先生讲得很详细,大家听得很认真。
后来,有个同学问孙中山:
“你向先生提出问题,不怕挨打吗?
”
孙中山笑了笑,说:
“学问学问,不懂就要问。
为了弄清楚道理,就是挨打也值得。
”
略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意就行。
如果有个别的字不认识、个别的词语不理解,也没有关系。
口语交际
我的暑假生活
暑假你是怎么度过的?
经历了哪些新鲜事?
和同学分享一下吧!
我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。
现在我会摘茄子,还会给菜地除草⋯⋯
爸爸带我去了游乐园。
这是我第一次做摩天轮,从空中往下看,视野一下子开阔了,地上的人和车都变小了⋯⋯
想好要讲的内容以后,先试着给家人讲一讲,听听他们有什么建议。
和同学交流的时候,要把自己的经历讲清楚。
讲的时候可以出示相关的图片或实物,帮助别人更好地理解你讲的内容。
选择别人可能感兴趣的内容讲。
借助图片或实物讲。
习作
猜猜他是谁
我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧!
选择一个同学,用几句话或一段话写一写他。
不能在文中出现他的名字。
但是要让别人读了你写的内容,能猜出你写的是谁。
他的头发又黑又硬,一根很向上竖着⋯⋯
他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停⋯⋯
他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶⋯⋯
他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑白勺身影⋯⋯你选的是谁?
他有哪些地方让你印象深刻?
选择一两点写下来。
写的时候,注意开头要空两格。
写好以后,读给同学听,看看他们能不能猜出你写的是谁。
也可以把全班同学的习作贴在墙报上,大家一起来猜一猜。
语文园地
交流平台
窗外十分安静,树枝不摇了,
鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,
好像都在听同学们读课文。
我在读书时,常常读到一些很有新鲜感的语句。
我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
看到这样、砚稿的语句,我会多读几遍,然后抄写下来。
词句段运用
下面的成语有什么特点?
和同学交流你的发现。
zhǎo
diào
摇头晃脑
披头散发
张牙舞
爪
提心吊胆
chì
jí
zào
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
怎样朗读能更好地表达句子的意思?
想一想,练一练,然后和同学交流。
妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑,说:
“学问学问,不懂就要问。
为了弄清楚
道理,就是挨打也值得。
”
在班里组织几个兴趣小组吧!
试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
篮球侠巧手剪纸祖鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社
我为兴趣小组取的名字能体现活动的特点。
我在名字中加入有个性的词语,让人一看就能记住。
日积月累
所见
〔清〕袁枚
suǒjiàn
所见
zuòzhě:
yuánméi
作者:
袁枚
mùtóngqíhuángniú,gēshēngzhènlínyuè。
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
yìyùbǔmíngchán,hūránbìkǒulì。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
【注释】
⑴牧童:
指放牛的孩子。
⑵振:
振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
⑶林樾:
指道旁成阴的树。
⑷欲:
想要。
⑸捕:
捉。
⑹鸣:
叫。
【译文】
牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树下。
【题解】
袁牧(1719~1798),浙江钱塘(今杭州市)人,清代诗人。
著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。
“所见”,即诗人偶然看到的一幅生活画面。
【朗诵指导】
牧童/骑/黄牛,歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉,忽然/闭口/立。
【赏析】
野外林阴道上,一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
也不知有什么开心事儿,他一路行一路唱,唱得好脆好响,整个树木全给他惊动了。
忽然,歌声停下来,小牧童脊背挺直,嘴巴紧闭,两眼凝望着高高的树梢。
“知了,知了,知了⋯⋯”树上,一只蝉儿也在扯开嗓门,自鸣得意地唱呢。
正是它把小牧童吸引住了,他真想将蝉儿捉一手呢!
这情景,全被诗人看在眼里,写进诗中。
诗人先写小牧童的动态,那高坐牛背、大声唱歌的派头,何等散漫、放肆;后写小牧童的静态,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!
这从动到静的变化,写得既突然又自然,把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象,刻画得活灵活现。
至于下一步的动静,小牧童怎样捕蝉,捕到没有,诗人没有写,留给读者
第二单元
金秋的阳光,洒在树叶上,洒在花瓣上,也洒在我们的心上。
运用多种方法理解难懂的词语。
学习写日记。
4.古诗三首
山行【唐】杜牧
yuǎnshànghánshānshíjìngxié
远上寒山石径斜,
báiyúnshēngchùyǒurénjiā
白云生处有人家。
tíngchēzuòàifēnglínwǎn
停车坐爱枫林晚,
shuāngyèhóngyúèryuèhuā
霜叶红于二月花。
译文
山石小路远上山巅弯弯又斜斜,
白云飘处隐隐约约有几户人家。
只因爱那枫林晚景我把车儿停下,
霜染的枫叶红艳艳胜过二月的花。
注释
1.山行:
在山中行走。
2.寒山:
指深秋时候的山。
3.径:
小路。
4.白云生处:
白云缭绕而生的地方。
5.斜:
此字读xiá,为伸向的意思。
6.坐:
因为。
赏析
诗歌通过诗人的感情倾向,以枫林为主景,绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。
远上
秋山的石头小路,首先给读者一个远视。
山路的顶端是白云缭绕的地方。
路是人走出来的,
因此白云缭绕而不虚无缥缈,寒山蕴含着生气,“白云深处有人家”一句就自然成章。
然而这
只是在为后两句蓄势,接下来诗人明确地告诉读者,那么晚了,我还在山前停车,只是因为眼前这满山如火如荼,胜于春花的枫叶。
与远处的白云和并不一定看得见的人家相比,枫林更充满了生命的纯美和活力。
赠刘景文【宋】苏轼
héjìnyǐwúqíngyǔgài
荷尽已无擎雨盖,
júcányóuyǒuàoshuāngzhī
菊残犹有傲霜枝。
yìniánháojǐngjūnxūjì
一年好景君须记,
zùnshìchénghuángjúlǜshí
最是橙黄橘绿时。
[注释]
刘景文:
刘季孙,字景文,工诗,时任两浙兵马都监,驻杭州。
苏轼视他为国士,曾上表推荐,并以诗歌唱酬往来。
荷尽:
荷花枯萎,残败凋谢。
擎:
举,向上托。
雨盖:
旧称雨伞,诗中比喻荷叶舒展的样子。
菊残:
菊花凋谢。
犹:
仍然。
傲霜:
不怕霜冻寒冷,坚强不屈。
君:
原指古代君王,后泛指对男子的敬称,您。
须记:
一定要记住。
正是:
一作“最是”。
橙黄橘绿时:
指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候,指农历秋末冬初。
(1)擎:
举,向上托。
(2)傲霜:
不怕霜冻,坚强不屈。
(3)最:
一作“正”。
[译文]荷叶败尽,像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立;菊花也已
枯萎,但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。
别以为一年的好景将尽,你必须记住,最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊!
夜书所见【宋】叶绍翁
yèshūsuǒjiàn
夜书所见
sòngyèshàowēng
宋叶绍翁
xiāoxiāowúyèsònghánshēng,
萧萧梧叶送寒声,
jiāngshàngqiūfēngdòngkèqíng。
江上秋风动客情。
zhīyǒuértóngtiāocùzhī,
知有儿童挑促织,
yèshēnlíluòyīdēngmíng。
夜深篱落一灯明。
夜书所见
宋代:
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
译文及注释
译文
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,江上吹来秋风,使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢!
夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
注释
萧萧:
风声。
客情:
旅客思乡之情。
挑:
挑弄、引动。
促织:
俗称蟋蟀,有的地区又叫蛐蛐。
篱落:
篱笆。
鉴赏
《夜书所见》中的“见”是一个古今字,但在本文中是看见,所见的意思。
所以在这里应读“jiàn”。
全诗的理解应为:
(题目)在孤寂夜里写写所思念的景象。
(诗句)萧萧秋
风吹动梧叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
最记挂是自己疼爱的
孩子,此时可能还在兴致勃勃地斗蟋蟀,夜深人静了还不肯睡眠。
本诗交织作者的凄情暖意、欢怀挂心。
表现古诗《夜书所见》唯美性,可从九方面赏析。
1、借景抒情,以景入情。
一二两句写自然环境,落木萧萧,寒声阵阵,秋风秋江,传
达漂泊不定、凄怆落寞之感;引发后两句书写的思忆之情,思念家中小儿此时可能还在挑灯夜戏,挑逗斗蟀。
孤独之时幻想天伦之情,萧索之景催发想念嬉耍之乐。
以景入情,情景交融,相互映衬,构思神妙。
2、动静结合,以动衬静。
秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤灯、顽童、斗蟀,均是
写动景,动得有声有色、有光有影;篱落小屋,幽深夜晚,漆黑无边,这是写静景,静得凄
神寒骨,令人惆怅满怀。
那落叶片片,萧萧风声,却又引动诗人在幽静的深秋半夜挂念家中亲人思绪。
3、悲欢交织,以欢掩悲。
一二句写悲景,秋风扫落叶,长天送寒意;三四句叙欢情,
深夜挑促织,异地思欢情。
一悲一喜,悲喜交潜,以欢掩悲,更显游子流浪天涯的孤寂无奈、强烈思亲之情。
4、虚实相益,以实映虚。
全诗四句中一、二句写所见实景:
叶落声寒,水动风凉;三、四句写引发想象:
黑夜明灯,童观蟋斗。
所见所闻,或明或暗,虚实相映。
满耳秋声,满目秋夜,满怀乡情。
实中有虚,寓虚于实,言寥寥而意无尽!
5、心驰神往,远近互动。
诗人因身受寂夜孤单之苦,而产生眷恋远方亲人之心。
虽身
在千里之距,嬉戏场景犹在眼前。
近处寒叶声声扰,天伦乐事曼曼来。
那物那景,直教人无限唏嘘。
6、冷暖两分,“寒”“挑”传神。
“寒”字一语双关,既有秋风袭来寒凉逼人之感,
更有落泊天涯心神凄清之意。
“挑”字于细节逼真见妙趣。
写出儿童的专注嬉戏、轻挑细拨、
忽屏息观斗、忽乍喜兴呼的斗蟋蟀场面,全在一“挑”。
“挑”出了性格,“挑”出了神韵,“挑”出了思忆亲人温暖之情!
7、“动”“知”连气,一气呵成。
诗歌以落叶“送”寒,寒声“动”情,情牵亲人,
思亲慰寂,一气连成。
“动”为诗“骨”,“知(思)”为诗“心”,做好了前后承接,使全诗起落得体、张驰有度。
8、暗用典故,明了心意。
“江上秋风动客情”暗用张翰辞官典故。
据传晋人张翰官居
洛阳,见秋风起而思念故乡,于是辞官回乡,了却心愿。
“秋上心头使人愁”,更能传达诗人当时客居在外,乡愁满怀的心境。
9、巧用修辞,情意绵长。
“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情”。
这一“送”一“动”,寓情于物,赋予梧叶、秋风以人的情态思绪。
这些物态声情的诗文,怎不把读者带进这风送
寒凉、情动秋江的意境之中,令人痴迷难返,惆怅满怀。
“萧萧梧叶送寒声”妙用通感,以
萧萧之声催动凄凉心境,用听觉形象沟通触觉感受,意味绵长。
▲
有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《山行》。
这三首诗写的是哪个季节的景色?
你是从哪些地方发现的?
结合注释,用自己的话说说下面诗句的意思。
1停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
1一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
5.铺满金色巴掌的水泥道
一夜秋风,一夜秋雨。
我背着书包去上学时,天开始放晴了。
啊!
多么明朗的天空。
可是,地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天。
道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
我走在院墙外的水泥道上。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯,这是一块印着落叶图案的,闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头⋯⋯
每一张法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
然而,这更增添了水泥道的美。
我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着⋯⋯
要不是怕上课迟到,我会走得很慢很慢的。
一夜秋风,一夜秋雨。
当我背着书包去上学时,第一回觉得,门前的水泥道真美啊!
____________________
本文作者张秋生,选作课文时有改动。
朗读课文。
把你喜欢的句子抄写下来。
下面加点的词语你是用什么方法理解的?
和同学交流。
◇啊!
多么明朗的天空。
◇它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
小练笔
“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!
你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来吧。
阅读链接
从我家到小学要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子。
我
放学回家喜欢东看看,西看看,看看那些手工作坊、布店、酱
园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊⋯⋯
我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉,到竹器
厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子,到车匠店看车匠用
硬木车旋出各种形状的器物,看灯笼铺糊灯笼⋯⋯百看不厌。
—选自汪曾祺的《自报家门》
6.秋天的雨
秋天的雨,是一把钥匙。
它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果
树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的⋯⋯美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!
小朋友的脚,常被那香味勾住。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树脚下。
它们都在准备过冬了。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
____________________
本文作者陶金鸿,选作课文时有改动。
有感情地朗读课文。
背诵第2自然段。
课文从三个方面写了秋天的雨,和同学交流你最感兴趣的部分。
想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁呢?
照样子写一写。
它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
阅读链接
秋分之后,黑夜开始长过白天,缺乏阳光的寒冷时节又开
始了。
田野里空荡荡的,夏天太阳所赐予的物产已经收获完毕
许多植物已经褪色或枯死。
在植物和动物适应冬季以前,迁徒
的季节来临了。
植物的种子和果实在传播。
许多种子装备着小小的翅膀或
是“降落伞”,比如蓟类植物,风把它们的种子从妈妈那里带
走,吹到尽可能远的地方。
地上到处都是新的种子。
如果所有
的种子都落在同一个地方,它们就会互相抢夺地盘和阳光。
许多幼小的动物正在成长。
它们离开了父母,自己去找一处新的住所。
小蜘蛛用闪闪发亮的丝将自己悬挂在空中,有时候它们远离原来的菜穴,到几公里之外搭建新家,有时候它们就直接在遇到的第一根树枝上安家。
候鸟也开始了它们的旅途。
虽然人们感觉天气还暖和,但
候鸟的“生物钟”却对它们说:
是时候了,出发吧!
它们向着太阳;飞向那白昼更长、气候更温暖的南方。
燕子早早地启程了,因为它知道,要不了多久,这里将没有昆虫可吃。
金翅雀
是一种以蓟类植物为生的雀鸟,它会停留更长的时间,直到大
雪覆盖它最爱吃的食物——蓟类植物的种子。
—选自德国乌纳·雅各布的《迁徙的季节》,顾白译
7.听听,秋的声音
有感情地朗读课文,一边读一边想象,然后和同学交流:
你听到了秋天的哪些声音?
听听,
秋的声音,
大树抖抖手臂,
“刷刷”,
是黄叶道别的话音。
听听,
秋的声音,
蟋蟀振动翅膀,
“嚁嚁”,
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云,
撒下一阵暖暖的叮咛;
一阵阵秋风掠过田野,
送来一片丰收的歌吟。
听听,
走进秋,
走进这辽阔的音乐厅,
你好好好地去听
——秋的声音。
秋的声音,
在每一片叶子里,
在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,
在每一颗饱满的谷粒里。
听听,
秋的声音,
从远方匆匆
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