月球之谜课文教案.docx
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月球之谜课文教案
月球之谜课文教案
【篇一:
月球之谜教案】
《月球之谜》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书小学语文学科、人教版、三年级下册第22课。
教学过程:
学习目标:
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字,会写“幕、临、悬”等14个字,
正确读写词语。
2.朗读课文,理解课文内容,初步认识月球及其未解之谜,培养对科学
的热爱和探索奥秘的兴趣。
3、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法,加深对月球魅力的感受。
4、想象未来月球,进行习作准备。
教学重点:
了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点:
运用想象、资料交流、古诗句积累等手段,引导学生感受月球的魅力和神秘,同时引导学生发现问题、提出问题。
课前准备:
1.教师准备月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片;乐曲《春
江花月夜》。
2.学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。
3.学生收集的描写月亮的古诗词名句等。
第一课时
一、字词学习
1、反馈预习效果
展示预习时学生预错或易错的生字,引导自主学习生字新词。
(纠正、提醒、归纳、巩固)
2、根据学生已知,设定巩固字词的方法及所需时间。
[评析]碍是一个重点,运用提前预错,互相提醒、及时纠正的方法,让孩子们自主学习,教师可根据预习情况针对性的以学定教,达到省时高效的目的。
二、导入课题,激发阅读兴趣
2、它到底藏着多少秘密啊?
在1969年7月20日,美国两名宇航员首次登上月球,发现了很多月球之迷。
(板书课题)。
三、自主探究,读文感悟
(一)学习第二段和资料袋
1、(出示课件演示)看,这就是月球,当我们来到月球,第一眼看到的是什么样的景色?
[评析]媒体课件资源,引导学生观看录象,整体感知。
2、请大家找一找在课文的哪一个自然段?
把它划下来,并读一读。
[评析]的景象。
3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色?
能不能用一个词概括这是什么样的景色?
[评析]生的学习兴趣和探究的欲望。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢?
你能把这奇异的景色读一读吗?
(个别)让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧(齐读)
[评析]主读书的能力,在正确、流利的读书的同时,获得初步的理解和体验,感受读书的快乐。
5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了,那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。
(出示课件)
你们看,宇航员在月球上是怎样行走的呢?
怎么会这样呢?
[评析]识,有利于对课文的理解。
(二)学习月球的未解之谜
1.四大组轮读课文3-6段,向大家展示朗读的正确、熟练程度,其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜?
(师梳理板书)
★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。
(如,月球上的尘土有杀菌的本领吗?
为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?
月球的年龄比地球大吗?
)
★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。
(如,月球上为什么会有那样奇异的景色?
月球上的环形山是怎样形成的?
月球上真的没有任何生命吗?
宇航员在月球上怎么行走?
)
★★★根据课前收集的资料,推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。
[评析]的机会。
3、师小结:
每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其中的神秘之处。
4、感情朗读课文。
[评析]探究、合作学习中,培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,最后对课文内容形成初步的自我理解。
”针对这一理念,这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法,自学第3---6自然段。
重点以小组合作的形式探究月球之谜。
同时,设计问题注意层次性,关注学生的个体差异。
附:
板书设计(可根据学生提出的“谜”调整、补充)
尘土是否能杀菌?
22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿?
(十分奇异)年龄是否比地球大?
四、课外延伸,拓展知识面
1、课文的第7自然段出现了一个省略号,它想告诉我们什么呢?
2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料,收集和月亮相关的诗句等,我们下节课交流。
第二课时
一、指名朗读课文
二、听写词语
三、创设情境,感悟月亮的文化内涵
1.(出示月色皎洁的图片,播放《春江花月夜》的曲子)让我们在《春江花月夜》这首名曲中,把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。
★课后诗句;★★课外收集的诗句
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍,再抄写下来。
[评析]体会古诗词的韵味,同时注意照顾差异。
四、发散思维,大胆想象,拓展练笔
1、假如20年后你登上了月球,你会看到什么?
听到什么?
你准备去做什么?
2、结合园地六中的习作,进行想象作文(进行课堂习作片段练习)
[评析]于月球的大胆想象,如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀,为每一个学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。
想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法,同时也使教材整合,使教学的语文味更浓。
教后反思:
一、识字教学——以学定教,让孩子快乐学习。
三年级的孩子已形成良好的预习习惯。
因此,在预习时,及时扫清
字词障碍是一个重点。
运用“提前预错----互相提醒------及时纠正”的方法,让孩子们自主学习生字,教师可根据预习情况针对性的以学定教,强调易错字、形近字、多音字等,从而达到省时高效的目的。
二、阅读教学——关注差异,让孩子快乐学习。
例:
在学习月球的未解之谜环节时,教师设计了:
你在阅读中发现
了哪些月球之谜?
要求★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。
★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。
★★★根据课前收集的资料,推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。
此处设计体现差异教学,问题分层,让每一个孩子都有展示自己的机会。
三、课外延伸——激发兴趣,让孩子快乐学习。
课堂上,孩子提出的关于月球的问题五花八门,其难度和深度可不是我们老师可以解决的。
这时,我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣,把课堂延伸到课外,鼓励孩子课后广泛阅读,了解自己有兴趣的问题。
其实,这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团,但我们要的不是结果,而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程,不是吗?
这才是语文课语文味的体现,而“谜”只是激趣的手段。
人类对月球的科学探测和研究始于20世纪50年代,1957年苏联发射第一颗人造卫星并于1961年把加加林送上近地轨道之后,人类便开始闯入太空并着手探测月球。
美国和苏联曾展开了一场以月球探测为中心的空间科学技术竞赛。
从20世纪50年代末到70年代初,苏联共向月球发射了32个探测器,这些探测器或逼近或登陆月球,取得了丰硕的成果。
美国也向月球发射了21个探测装置。
1969年7月,美国“阿波罗11号”飞船实现了人类登月之梦,在月球探测中取得最辉煌的成果。
这一年先后有12名宇航员踏上月球,并向地面带回440公斤的月岩样品。
1972年美国“阿波罗计划”结束以后,由于探月活动耗资巨大,月球探测一度有所降温。
然而,人类还是反抗不住月球独特自然环境和资源的诱惑,再加上现代航天技术的发展为人类提供了进一步探测月球的可能性,20世纪90年代后期,人们又把目光投向了月球。
【篇二:
22《月球之谜》教学设计】
22课月球之谜
学习目标:
1.识字。
认识8个生字,会写14个生字。
能正确读写夜幕、降临、夜空、悬挂等生词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会月球神秘的特点。
3.理解课文主要内容,了解月球上的情况。
过程与方法:
1.资料收集与讨论法。
2.诵读课文,体会情感。
3.小组讨论,梳理课文中的谜题。
情感态度价值观:
1.了解与体会月球的神秘。
2.培养对月球的兴趣,并学会通过阅读等多种方法查找与月球有关的资料,主动拓展知识。
重点
1.对月球的神秘有所体会,对月球之谜产生兴趣。
2.知道课文内的月球之谜,知道月球上有什么。
难点
1.体会月球的神秘。
2.准确找出全部的月球之谜。
第一课时
1.导入部分(激趣导入)
【课件展示】师:
同学们,上节课我们初步了解了太阳,这一节课我们将走近另一个星球,去体会它的神秘与奇异。
同学们,看这是哪一个星球?
(展示月球的图片)
(生:
月球;月亮;月)
2.生字词教学
师:
自古人们就对月亮充满了好奇,月是这样的美丽,时圆时缺,每个夜晚它都悬挂在云边,静静地倾洒月光。
今天我们就来学习第22课
【板书题目】月球之谜(迷)
师:
老师现在要考考大家,题目中的这个谜能不能改成这个迷。
大家开动脑筋想一想。
(生:
不能,迷是迷惑不解,不能理解,谜是没有解决的问题。
)
师:
那你们能不能为这两个mi组组词呢
(生:
迷路、迷惑、迷糊;谜语、字谜、谜题。
)
师:
所以月球之谜就是月球上的谜题,同学们你们好不好奇月球上有怎样的谜题呢,接下来给同学们三分钟时间,自由朗读课文,了解文章的主要内容。
注意读准字音,读通句子,不懂的地方多读几遍。
现在开始吧。
师:
【读完后呈现课件】
咦,这里怎么出现了一片乌云,同学们,让我们拨开乌云,看一看云后面是什么?
原来是词语,同学们,你们敢不敢来挑战一下这些词语。
(动作示范,坐端正,举手答题)
1、【一旦一连串一项(研究)】注意轻声,重音都在一
2、【夜幕悬挂荒漠撒上洒满】形近字区分、易错字
(1.幕与墓、慕、暮2.悬下面是心字底3.荒,不能加点4.撒和洒读音相同,撒是固体,洒是液体)
3、【皎洁遐想费解神秘奥秘】解释词语的含义。
4、【环形山细菌土壤水藻】解释这些词语都是什么。
5、【宇航员hang降临lin探索任ren何曾ceng经年龄ling】后鼻音
师:
看来字词可难不倒大家,接下来请同学们翻开课本,齐读第一自然段。
3.课文内容梳理
(夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
)
师:
刚才我们知道了遐想就是悠远的思索或想象,人们会有哪些遐想呢?
假如你们现在就沐浴着这样洁白明亮的月光,你们又会产生哪些遐想呢?
(生:
月球上是怎样的,月球上真的有仙子吗?
月球上是不是真的有个漂亮的嫦娥仙子?
广寒宫长什么样?
……)师追问:
同学们知道这么多与月亮有关的神话传说,而在我们古代的神话故事里,嫦娥是偷吃了仙药才飞到广寒宫上去的,而广寒宫里有可爱的玉兔和巨大的桂树。
同学们,你们知道为什么会有这样奇妙的故事吗?
(生:
月亮上有斑点,月亮离我们近,所以想的多:
月亮很漂亮,)
师:
同学们的想法都很有道理,月亮离我们近,我们看得到,但是又不能上去看个究竟,于是几千年以来,人们就看着月亮浮想联翩。
同学们,古代的诗人们对着这样皎洁的月光,也吟诵了数不清的佳句呢,一起来看一看。
【课件】佳句呈现
【峡深明月夜,江静碧云天。
月来满地水,云起一天山。
明月出天山,苍茫云海间。
小时不识月,呼作白玉盘。
海上生明月,天涯共此时。
露从今夜白,月是故乡明。
】
师:
请女生来读一读前三句。
女生读的非常柔美,就像月光轻轻地拂过一样,带给我们美好的想象。
接下来请男生也带着这种感觉,读一读后三句。
读了这么多诗句,你最喜欢哪一句呢?
请打开作业本第22课,把最喜欢的这句诗记在作业本上。
给大家一分钟时间把这句诗积累下来。
积累完,再小声地读几遍。
师:
积累完诗句的同学已经用端正的坐姿告诉老师了。
现在快速将作业本收到一旁,再次打开课本。
师:
想要解开月球上的谜题可不容易,同学们顺利地通过了字词的挑战,但是只有最聪明的宇航员才能登上月球,一览月球风光。
接下来快速浏览课文,找出课文写了哪几个有关月球的谜题,并且在文中用横线划出来。
师:
有些同学不但划线出来了,还用标号的方法标记了有几个问题,如果他选上宇航员,一定能更快地解开月球之谜呢,真是聪明极了!
(追加):
有些同学完成得很快,已经找出全部的月球之谜了,那么,请你们再仔细阅读课文,思考一下,有哪些谜题在课文中已经有了答案,哪些问题仅仅是猜想,还没有被验证的。
回答梳理:
已经有了答案的1、月球上有什么?
2、地月的区别?
还没有答案的3、月球的来源?
4、尘土杀菌吗?
5、水藻鲜嫩青绿?
6、月球年龄大?
7、火山活动早?
5.第一二自然段内容讲解
师:
月球上竟然有这么多的谜题,怪不得(一起读)
【古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力】
师:
我们一起来看看,古往今来,人类到底付出了多少努力。
【图片展示】人类登月历史
【在1969年7月20日,两位美国宇航员终于登上了月球】
师:
终于登上月球了,小宇航员们,你们看到了什么?
【出示图片】
(预设生回答:
火箭、小山或环形山、宇航员、天空或黑色的天空或黑沉沉的天空、白色的地面、明亮的地面、星星……)
师:
看着这样的月球景色,你们会有哪些疑惑呢?
请说一说。
(生:
月球的天为什么是黑的,地上为什么是亮的……)
师:
看来大家都有这样的疑惑,我们一起来看一则小资料,请一位同学为我们读一读。
现在你们能明白了吗,月球上的天空是(黑沉沉的)地面却洒满(灿烂的)阳光。
没有大气层,月球上也留不住任何水分,没有水,就没有生命。
于是作者说月球上是一片(荒漠)。
【再次呈现原文,括号内让学生回答】师:
不照着书本读,现在谁能挑战一下。
【出示ppt,上图下字】
1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球,第一眼看到的就是十分景色:
这里的天空,表面却洒满。
月球上满是、和,没有。
1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球,第一眼看到的就是十分奇异的景色:
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。
月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。
月球是一片荒漠。
师:
什么是荒漠?
(生:
荒凉的沙漠或者旷野。
)(词语手册)
师:
所以月球上是一片荒凉的景色啊!
这和你们预想的一样吗?
(生:
不一样。
)
师:
月球上既没有广寒宫也没有嫦娥和玉兔,这一切都和人们千百年预想的截然不同,人们以为月球上是美丽的,于是才付出巨大的努力登月,没想到月球上竟然是一片荒漠。
(指“一片荒漠“,学生齐读)
师:
登上月球是多么高兴的一件事啊,可是这一片荒凉的景色又是如此地使我们诧异与失望。
让我们再读一遍第二自然段,读出这种心情的变化来。
(点读两个,点评后齐读一遍)
(重点词:
奇异、却、洒满、满是、任何、荒漠)
6.小结
【朗读回顾】看时间设置该环节
师:
在这短短的两段中,我们从遐想到真的登上月球,又在月球上看到如此奇异的景色,小宇航员们,今天的旅程有趣吗?
让我们再读课文,回忆旅程中的点点滴滴。
请女生读
【夜幕降临……它跟地球一样吗?
】
请男生读
【古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力】
然后全班一起有感情地朗读第二自然段的奇异景色。
【1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球,第一眼看到的就是十分奇异的景色:
这里的天空黑沉
沉的,表面却洒满灿烂的阳光。
月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。
月球是一片荒漠。
】
师:
皎洁的月光让我们无限遐想,古往今来,人们付出巨大的努力终于登上月球,而这一切努力都没有白费,我们看到的月球的景色是多么奇异啊。
7、指导书写
拿出田字本,教师板书示范(幕、悬、奥、努、登)五个生字。
每个抄写两遍。
【示范在黑板上】
注意笔顺和部件,注意字的大小,注意这些字都是上下结构,不要把某一部分写的太大,注意字要在中间的竖线上,左右对称。
抄写完的同学可以先做今天的作业。
8、作业布置【布置在课件上】
师:
今天的作业
1.生字词抄写,把课后的生字都先抄写两遍,并组词。
2.作业本1-3题
3.资料收集,有关于月球的奥秘或者其他月球之谜,下节课我们一起来讨论。
9、板书设计
第二课时
1.复习导入
师:
上节课我们成为了小小宇航员,去月球上游览了一番,月球上的景色真奇异啊,你们还记得有什么吗?
【篇三:
月球之谜教学设计】
《月球之谜》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书小学语文学科、人教版、三年级下册第22课。
教学过程:
学习目标:
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字,会写“幕、临、悬”等14个字,正确读写词语。
2.朗读课文,理解课文内容,初步认识月球及其未解之谜,培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。
3、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法,加深对月球魅力的感受。
4、想象未来月球,进行习作准备。
教学重点:
了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点:
运
用想象、资料交流、古诗句积累等手段,引导学生感受月球的魅力和神秘,同时引导学生发
现问题、提出问题。
课前准备:
1.教师准备月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片;乐曲《春江花月夜》。
2.学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。
3.学生收集的描写月亮的古诗词名句等。
第一课时
一、字词学习
1、反馈预习效果
展示预习时学生预错或易错的生字,引导自主学习生字新词。
(纠正、提醒、归纳、巩固)
2、根据学生已知,设定巩固字词的方法及所需时间。
[评析]碍是一个重点,运用提前预错,互相提醒、及时纠正的方法,让孩子们自主学习,
教师可根据预习情况针对性的以学定教,达到省时高效的目的。
二、导入课题,激发阅读兴趣
高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
(引导学生朗读第一段,想象皓月当空
的景象,小组内交流对月亮的感受和遐想)
2、它到底藏着多少秘密啊?
在1969年7月20日,美国两名宇航员首次登上月球,发现
了很多月球之迷。
(板书课题)。
三、自主探究,读文感悟
(一)学习第二段和资料袋
1、(出示课件演示)看,这就是月球,当我们来到月球,第一眼看到的是什么样的景色?
[评析]媒体课件资源,引导学生观看录象,整体感知。
2、请大家找一找在课文的哪一个自然段?
把它划下来,并读一读。
[评析]的景象。
3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色?
能不能用一个词概括这是什么样的景
色?
[评析]生的学习兴趣和探究的欲望。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢?
你能把这奇异的景色读一读吗?
(个别)让我们把这十
分奇异的景色告诉地球上的人们吧(齐读)
[评析]主读书的能力,在正确、流利的读书的同时,获得初步的理解和体验,感受读书
的快乐。
5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,然而月球上的景色与我们想象的简
直太不一样了,那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。
(出示课件)你们看,宇航员在月球上是怎样行走的呢?
怎么会这样呢?
[评析]识,有利于对课文的理解。
(二)学习月球的未解之谜
1.四大组轮读课文3-6段,向大家展示朗读的正确、熟练程度,其他小组注意对生字词
的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜?
(师梳理板书)★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。
(如,月球上的尘土有杀菌的本领吗?
为什么
不同植物种进月球尘土里生长得不一样?
月球的年龄比地球大吗?
)★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。
(如,月球上为什么会有那样奇异的景色?
月球上的环形山是怎样形成的?
月球上真的没有任何生命吗?
宇航员在月球上怎么行走?
)★★★根据课前收集的资料,推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。
[评析]的机会。
3、师小结:
每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其
中的神秘之处。
4、感情朗读课文。
[评析]探究、合作学习中,培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,最后对课文
内容形成初步的自我理解。
”针对这一理念,这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法,
自学第3---6自然段。
重点以小组合作的形式探究月球之谜。
同时,设计问题注意层次性,
关注学生的个体差异。
附:
板书设计(可根据学生提出的“谜”调整、补充)尘土是否能杀菌?
22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿?
(十分奇异)年龄是否比地球大?
四、课外延伸,拓展知识面
1、课文的第7自然段出现了一个省略号,它想告诉我们什么呢?
2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料,收集和月亮相关的诗句等,我们下节课
交流。
第二课时
一、指名朗读课文
二、听写词语
三、创设情境,感悟月亮的文化内涵
1.(出示月色皎洁的图片,播放《春江花月夜》的曲子)让我们在《春江花月夜》这首
名曲中,把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。
★课后诗句;★★课外收集的诗
句
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍,再抄写下来。
[评析]体会古诗词的韵味,同时注意照顾差异。
四、发散思维,大胆想象,拓展练笔
1、假如20年后你登上了月球,你会看到什么?
听到什么?
你准备去做什么?
2、结合园地六中的习作,进行想象作文(进行课堂习作片段练习)
[评析]于月球的大胆想象,如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀,为每一个学生
留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。
想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法,同
时也使教材整合,使教学的语文味更浓。
教后反思:
一、识字教学——以学定教,让孩子快乐学习。
三年级的孩子已形成良好的预习习惯。
因此,在预习时,及时扫清字词障碍是一个重点。
运用“提前预错----互相提醒------及时纠正”的方法,让孩子
们自主学习生字,教师可根据预习情况针对性的以学定教,强调易错字、形近字、多音字等,
从而达到省时高效的目的。
二、阅读教学——关注差异,让孩子快乐学习。
例:
在学习月球的未解之谜环节时,教师设计了:
你在阅读中发现了哪些月球之谜?
要求★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。
★★鼓励学生依据课
文内容提出自己的疑问。
★★★根据课前收集的资料,推测大家都比较感兴趣的月球之谜的
谜底。
此处设计体现差异教学,问题分层,让每一个孩子都有展示自己的机会。
三、课外延伸——激发兴趣,让孩子快乐学习。
课堂上,孩子提出的关于月球的问题五花八门,其难度和深度可不是我们老师可以解决
的。
这时,我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣,把课堂延伸到课外,鼓励孩子课后广
泛阅读,了解自己有兴趣的问题。
其实,这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的
谜团,但我们要的不是结果,而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程,不是吗?
这才是语文课
语文味的体现,而“谜”只是激趣的手段。
人类对月球的科学探测和研究始于20世纪50
年代,1957年苏联发射第一颗人造卫星并于1961年把加加林送上近地轨道之后,人类便开
始闯入太空并着手探测月球。
美国和苏联曾展开了一场以月球探测为中心的空间科学技术竞赛。
从20世纪50年代末
到70年代初,苏联共向月球发射了32个探测器,这些探测器或逼近或登陆月球,取得了丰
硕的成果。
美国也向月球发射了21个探测装置。
1969年7月,美国“阿波罗11号”飞船实
现了人类登月之梦,在月球探测中取得最辉煌的成果。
这一年先后有12名宇航员踏上月球,
并向地面带回440公斤的月岩样品。
1972年美国“阿波罗计划”结束以后,由于探月活动耗资巨大,月球探测一度有所降温。
然而,人类还是反抗不住月球独特自然环境和资源的诱惑,再加上现代航天技术的发展
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- 月球 课文 教案