一年级上优质教案第课zhchshr部编版.docx
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一年级上优质教案第课zhchshr部编版
语文一年级上部编版《zhchshr》教案
【教学目标】
1.学会zchshr四个声母,读准音,认清形,正确书写r。
2.能正确拼读zchshr和单韵母组成的音节。
3.学会zhichishiri四个整体认读音节
【学情分析】
一年级学生刚入学,课堂常规正在养成中,对于拼音学习有一定的幼儿园学习基础,基于以上学情,在本节课的教学设计中,我在学生已有的学习基础上进行教学,纠正学生读音,正确示范如何拼读,训练学生课堂常规的养成。
【教学重难点】
1.教学重点:
zhchshr的发音。
2.教学难点:
整体认读音节的发音及音节的拼读。
【教学过程】
课前训练:
1.上课之前,我们先请领读值日生,带着大家读几首儿歌。
《一二三四五》、《对韵歌》、《站如松》
2.感谢我们的领读值日生,我们一起来表扬一下他。
大家表扬了你,你应该怎么说?
3.准备上课。
一、回顾旧知,情境导入
1.孩子们,新的一天开始了,太阳公公伸了伸懒腰,慢悠悠的起床了,伴随着太阳公公的脚步,森林学校呀也热闹起来了,小动物们要上学了,看,他们到学校门口了。
(课件动画出示一个个小动物,播放上学歌)都有谁呢?
2.动物们进课堂了,和咱们今天一起学习。
我们先来复习一下昨天学过的。
(课件出示zcs)
3.今天我们一起来学习新的声母。
(课件落下h)
二、声母学习
1.(出示课件)小动物们也学会了这几个声母,他们还会表演这些声母的形呢,看看,声母可都藏在这里了,谁找到了?
2.这个小椅子表示翘舌的动作,我们来感受下。
这三个读音都是翘舌音,有一个声母不加小椅子,也是翘舌音,(出示课件)
3.其实他们不仅表演了声母的形(慢),他们还表演了声母的音,看看他们的动作,你发现声母的发音藏在了哪里?
4.长颈鹿这时候说话了,长颈鹿说我不要小椅子,也能表演出翘舌音,长颈鹿怎么表演的?
(出示课件)
5.(出示课件)情境说话:
刚才小蜘蛛和小猴都在用动作表示的zh的读音,想想他们会说些什么。
老师现在是小蜘蛛,谁愿意来当小猴子。
三、整体认读
1.开火车再来读读。
2.给声母加上整体认读的小尾巴,变成整体认读音节。
怎么读?
(出课件,整体认读音节)认读。
课间游戏:
拍拍。
(出示课件音乐)
四、游戏:
小动物们的游戏表演完了,该我们做游戏了,每个小动物给我们带来了不同的游戏。
1.游戏一:
小狮子要带我们玩第一个整体认读音节游戏:
句子句子我会说。
(课件)先看第一幅图,请你看图说个句子。
。
(课件)狮子识字。
自己读一读,往这两个拼音词中间加个字,使它变成一个句子。
(课件)出值日,你能用它说一句话吗?
2.游戏二:
(课件出示蜘蛛),拼一拼。
这个zhu是怎么拼出来的(强调两拼音节的拼读规则),小蜘蛛要和我们玩两拼音节游戏:
卡片卡片我会找。
3.游戏三:
(课件)小刺猬给大家带来了一个礼物,出示火车,huo怎么拼的(复习三拼音节拼读规则),小刺猬和大家玩第三个三拼音节游戏:
火车火车我会开。
4.游戏四:
顽皮的小猴子来了,他要和大家玩音节词语游戏:
动作动作我会演。
五、写拼音
1.摆好姿势,准备写字了。
2.先观察,说说r在四线三格上格、中格、下格的哪一格。
中格。
3.(出示教材笔顺图)我们来看看笔顺,先写竖,再写弯。
板书,强调握笔姿势。
总结:
1.(出示课件)今天我们学的是34页,最上面的一行是声母,下面的是整体认读音节,音节表最左边的是两拼音节,中间的是三拼音节,最右边的是整体认读音节。
2.森林学校放学了,我们来跟小动物们再见吧。
板书设计
zhchshr
r
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
一年级
教材版本
部编版
课题名称
14.zhchsh与zcs发音辨析
教学目标
zhchsh与zcs发音辨析
重难点分析
重点分析
三个整体认读音节与三个声母的字形、读音区别。
难点分析
由于学生入学前所受教育上的差异,他们的知识储备是不一样的。
我班有95%的学生学过拼音字母,其中约20%的学生知道整体认读音节,约有30%的学生能准确区分声母、韵母和音节,但普遍问题是在发音上欠准确,声母、韵母和音节的发音混淆不清。
教学方法
熟练地拼读儿歌,直呼音节,会读、会认、会用词语:
拖地、擦玻璃、做贺卡;认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。
教学环节
教学过程
导入
一、出示卡片复习检查
1.认读已学过的声母bpmfdtnlɡkhjqx。
2.卡片认读音节:
yi、wu、yu,它们叫什么音节?
(整体认读音节)
知识讲解
(难点突破)
二、介绍朋友导入新课
小朋友们读得这么好听,瞧,引来了三位新朋友,他们是谁呢?
(出示图片)他们是花花、小刺猬和蚕宝宝。
来,和她们打声招呼吧!
他们呀,还给我们带来了三个新的拼音字母呢!
这三个拼音字母呀,都躲在他们的身旁呢!
我们赶快去找找吧!
三、对比学习掌握新知
(一)学习声母z和整体认读音节zi
1.(出示插图)小朋友,花花爱写字,那么明明在干什么呀?
(写字)对,写字。
小朋友,你写过什么字?
(拼音字)老师用粉笔写了——粉笔字;爸爸用钢笔写了——钢笔字。
我们大家写了很多——字。
(小朋友跟老师说zi音)
2.请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是花花今天带给我们认识的第一个声母“z”,板书z,请跟着老师读。
教师讲述要点:
z发音时,舌尖平伸,气从窄缝中挤出来,不要咬舌尖。
3.看一看它像我们数学当中的哪个数字?
像个2字。
教儿歌:
像个2字,z、z、z。
(出示课件)
跟老师读——自己读——和同桌比赛读
4.认读zi。
出示音节卡片“zi”。
今天,明明还给我们带来了一个朋友,请小朋友们仔细听,认真看。
(出示图片)教师念zi。
这个朋友叫什么?
(学生回答zizizi)。
5.区分zi和z的音、形。
(1)zi朋友和小z,长得有什么不一样?
(同时出示音节zi、声母z),声母z多了一个i就组成了一个音节zi。
对了i就像声母z的一个不能分离的好伙伴,i在这里不读“衣”,它不能和z相拼,它和声母z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读zi,zi又称整体认读音节。
跟老师说,整体认读音节。
(2)zi和z的读音一样吗?
把声母z读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读zi、zi、zi,小朋友跟老师读zizizi。
(3)老师读zi—z,z—zi。
小朋友判断读的是声母z还是音节zi。
(4)以前我们学的音节都有四个声调。
现在,我们要给zi也带上声调帽。
你会读吗?
出示课件:
请跟电脑老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。
(6)小朋友们发现小i带上声调帽后有和原来有什么变化了么?
声母zcs要读得轻短些,整体认读音节zicisi要读得响亮些,长些。
(二)学习声母c和整体认读音节ci
1.识记声母c
(1)(出示图片)看图说话引出c:
图上画着什么?
(一只蜷着身子的小刺猬。
)小刺猬给我们带来了什么字母?
对了,刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”,板书c
(2)还有哪些动物身上也有刺?
(豪猪……)植物呢?
(茄子、黄瓜、月季、玫瑰……)
(3)教学c的发音。
示范发音z和c,说说有什么不同?
(z要用力,要送气。
c是平舌音,发音动作加z基本相同,只是吐气流较强。
)指名读,开火车读,齐读。
(4)顺口溜记形:
小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。
2.教学ci
(1)出示“ci”,小朋友们,想一想,老师在声母c的右边加一个“i”就组成了一个什么?
(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?
(2)谁能读出ci的四个声调,课件显示cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着电脑老师读,老师说几声,学生读相应音节。
(三)学习声母s和整体认读音节si
1.教学s
(1)仔细看图,蚕宝宝在干什么(吐丝),想一想,蚕宝宝给我们带来了什么字母朋友?
(2)请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
(3)谁还能给丝组个词?
(头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……)
(4)请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“s”的发音,半个8字,s、s、s。
范读,教读。
2.学习si。
(1)(出示图片)前面i和z、c组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?
该怎样读?
(2)请学生试读,再读出四声。
(电脑正音)
课堂练习
(难点巩固)
教师示范:
摆好声母z的发音口型,心里想着ɑ的读音。
一口呼zɑ。
(1)老师边说,学生边做。
(2)学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。
(出示幻灯片)
小结
本节课,我运用故事串联的方法,对教学内容进行重组。
利用故事,使学生轻松愉快的进入学习。
《zhchshr》教学设计
教学目标:
1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形,能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
正确认读带调的整体认读音节。
3.正确认读“擦桌子、折纸”2个词语,认识“桌、纸”2个生字。
4.正确朗读《绕口令》。
教学重点:
声母zh、ch、sh、r的发音和生字的认读。
教学难点:
zh、ch、sh、r的发音及熟练拼读本课中的音节。
教学准备:
PPT课件
教学方法:
情境教学及媒体资源播放
教学过程:
一、复习导入
创设森林学校动物上课情景,复习声母z、c、s,整认读音节zi、ci、si。
二、教学声母zh、ch、sh
1.出示第一幅图,指导观察思考:
小动物表演了三个声母的样子,找一找在哪里?
引出zh、ch、sh的形状,指导学生识记zh、ch、sh的形。
2.再次出示,小动物表演了三个声母的读音,找一找在哪里?
引出zh、ch、sh的读音。
3.教学r的形状和读音。
4.教师示范发音,边读边讲解发音部位和发音方法:
舌尖翘起,抵住上牙床后面的部位,然后稍微放松,让气流从狭缝中挤出来。
5.学生边模仿发音,边体会发音要领。
三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1.教师示范发整体认读音节并讲解,要读得稍长一些,响亮一些。
2.教师述:
整体认读音节是一个整体,它可以直接给汉字注音,不能拼读。
引导学生通过发音练习,弄清整体认读音节的发音比声母重一些,长一些。
四、中场活动:
手势舞
五、创设游戏情景,练读音节
1.小狮子:
“句子句子我会说”游戏,练读整体认读音节,练习说完整的句子。
2.小蜘蛛:
“卡片卡片我会找”游戏,练读两拼音节。
3.小刺猬坐火车:
“火车火车我会开”游戏,练读三拼音节
4.小猴子:
“词语词语我会演”,拼读、表演拼音词语。
5.长颈鹿:
指导学生在四线格里正确书写r。
6.展示、教师指导、修改。
7.跟随视频书空zh、ch、sh、r。
六、总结全课
通过这节课,我们学习了zh、ch、sh、r和它的整体认读音节、两拼音节、三拼音节,课下的时间请大家借助拼音来练读《绕口令》,好了,时间过得很快,小动物们要放学回家了,让我们跟它们说声再见吧!
七、板书设计
zhchshr
《zhchshr》教案
教学目标
1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。
2.区分平舌音zcs和翘舌音zh chshr。
3.学习四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。
重点难点
教学重点:
学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。
教学难点:
区分平舌音zcs和zhchshr。
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】一、复习旧知,导入新课
一、复习旧知,导入新课
1.抽读卡片:
声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。
师:
小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?
来,谁跟它们打个招呼?
2.指名读,齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?
(平舌音。
)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
设计意图:
从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。
【讲授】二、学习新课,自主互动
二、学习新课,自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言:
同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?
zh,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字。
学生乙:
我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch。
r。
老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音。
(zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。
教师用手演示舌头翘起来的动作。
提示z和zh发音的区别。
)
(3)学生自编儿歌。
比如,“蜘蛛蜘蛛,zhzhzh;刺猬吃苹果,chchch;狮子狮子,shshsh;种子发芽,rrr。
”
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
导言:
声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?
谁能在黑板上的紫色方框里写出来。
(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。
)
(2)教师指导学生练习四声。
(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长。
)
①出示zhi、chi、shi、ri,请学生当小老师带读。
②出示zhi、chi、shi、ri的四声,学生齐读。
并出示四声相对应的生字宝宝,请学生给生字宝宝找找朋友。
【活动】三、正确书写
三、正确书写
引言:
同学们,你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?
教师范写,边写边提示。
(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空。
)写zh时,两个字母要靠紧一些。
3.教师重点指导r的写法,看看r的形状像什么,是不是像小草发芽了?
来,跟着老师一起读:
种子发芽rrr。
(书空r。
)
4.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。
(提示:
同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。
)
5.请学生上台板演。
(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。
)
6.教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范。
设计意图:
本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂气氛活跃。
及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。
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