小班化教育合作研究共同体发言稿.docx
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小班化教育合作研究共同体发言稿
小班化教育合作研究共同体发言稿
小班化教育合作研究共同体发言稿月日周六,小班化教育合作研究共同体在我校开展活动。
之前,办室主任叫了很多人准备发言,我是其中一个。
因那段时间宝宝刚出生,连续陪夜,精神不佳,思维混乱,写了几遍,自己都不知道自己在说什么,所以,原本台上那个空位置是我的,改成了在台下随机说。
发言稿直到活动当天午后才重写完毕,但是到活动结束,主持人一直都没叫我,我也一直不主动要说。
事后想想,自己觉得发言稿的内容有些想法还是有价值的,所以让自己发表一下。
今天我是负责拍照,四堂,我都只拍了几分钟,听了几分钟,不好说什么。
而李老师的那堂《纸船和风筝》我比较熟悉一点,因为前面两次磨我都参与的。
今天再听了半堂《纸船和风筝》,又引起了我的一点思考。
今天上午,柯孔标主任提到,现代教育理念之对堂的评价正在以关注老师的“教”向学生的“学”转变。
换句话就是说以学定教。
我想,引用社会上正在流行的一句话说,就是“对下负责”。
政府,尤其是教育行政部门及一线的老师,要是能对下负责,才能做真正的教育。
因此,我认为我们老师应该经常换位思考,想想假如我是学生,我希望享受怎样的堂?
假如我是家长,我希望老师如何关注我的孩子?
从这个角度思考,我觉得评价一堂,包括评价一个老师,还可以这样想:
先把自己当做是孩子还未上学的家长,今天我听了两堂或者四堂,我愿意把我的孩子送到哪个班去?
我愿意把我的孩子交给哪一位老师去教育?
接着进一步思考,我为什么选择这个班,这个老师?
从中去寻找自己认同的东西。
今天这堂《纸船和风筝》是我听李老师上得最好的一次,她自己也觉得是。
因为之前试教磨都是别班的孩子,而今天是她自己班的孩子,她比谁都了解这些孩子,所以她能做得好以学定教。
在试教过程中有名师的指点,有其他很多同事的建议,最终,李老师根据对自己的了解,进行了取舍和融合,才成就了今天这堂。
这也叫做知己知彼吧。
尤其可贵的是,在堂上,李老师表现出的不是走教案走形式,而是真正关注孩子的,根据孩子的反应调整教学语言,并且是尽可能地去关注每一个孩子。
所以,假如我的孩子要上学了,我会愿意把孩子送进李老师的班级。
今天的主题是“丰富教学资,改变学习方法,发展学生个性化”,我想这堂的这三个方面都是有所体现,我想强调的是个性化教育的同时,不要忘了最基本的必须的东西。
比如发言的要求,你看李老师这个班的学生在发言的时候,绝大多数是声音响亮,口齿清楚,体态得体。
柯主任说,我们这个小班化教育,不要去追究小班和大班究竟有什么区别,然后证明小班怎么比大班好。
这点我很赞同。
我也觉得,无论是小班还是大班,我们要思考要追求的是真正的教育。
而真正的教育,并不只是这规定的分钟学科堂。
还有晨间自学管理,间活动,午间谈话,困难班等,还有分钟的班队,我们现在叫做地方程。
我觉得这个地方程的叫法还不够准确,应该叫生本程才恰当。
这个,应该是老师根据学生一周的表现情况,根据教育学心理学生命科学制定书本上没有,但却跟学生实际生活息息相关的学习内容。
分钟的,重点是学科教学,更侧重于智育。
而分钟以外这些重点是面对实际问题处理真实问题等生活教育,这更侧重于思想心理教育和行为教育。
在应试教育的大背景下,这分钟学科外的堂并不受重视。
而当社会上发生重大事的时候,我们才会惊醒一下,其实思想心理行为教育比智育更重要。
所以,我认为,堂要改革,对学校对老师的评价管理更需要改革。
具体怎么改革,我也还没想出具体的方案,但只要本着对下负责,做真正的教育,总有一天,也许是我,也许是你,也许是我们的团队,能够设计出一套现代化的先进的管理评价体系。
PS:
当我这样思考——把自己设想成带儿子挑选老师以后,最近我想到了目前我们办学校在期末对老师的评价都是填填表,理理奖项,此类的材料整理,评的是材料。
上级检查学校,重头也是评材料,材料“做”得好,比实际“做”得好要重要得多的多。
假如教育真的能做到对下负责,真的能实现“生本堂”“生本程”,目前这种迫使大家“对上负责”的评价套路显然是不对路的。
学者熊丙奇老师说教育要放权,评价重点应看同事和家长。
我觉得很有道理。
试想,假如学校要进行位老师包班制,让老师们慎重地为自己的孩子挑选位老师,这位老师一定是其心目中的优秀老师,被提名的次数越多就越能说明其优秀。
假如让老师们慎重地为自己的孩子挑选位老师,设想这位老师包这个年级,这位老师的组合一定很有讲究。
提名完了之后,再说明理由,就是对这几位老师的具体评价。
位也好,位也罢,就是占学校的百分之七或十五。
同时,再收集家长对这些老师的评价要有具体事例。
我想,这样评选出的老师一定是真正优秀的老师吧。
PS:
假想加入自己的孩子挑选老师,为的是引起慎重思考。
假如学校能大胆根据老师和家长们的选择与评价组合老师,放权给这些团队,打造精品班级,精品年级,然后辐射带动其它班级与年级,这种思路与管理是否能鼓励老师们积极思考与行动。
何况,据说今年区里拨款设立新的奖励基金呢!
我认为,教育的“事”应当选“小”的做,教育的“思”才应该选“大”的想。
“高大全”那是在N年后的积累才能水到渠成的东西。
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