教师资格考试教育学复习资料本题库全背会考试80分以上.docx
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教师资格考试教育学复习资料本题库全背会考试80分以上
绪论
1.狭义教育的特点有哪些?
学校教育,按社会或阶级要求和身心发展规律,有目的,计划,组织对身心影响,朝期望发展。
特点:
(1)有目的,计划,组织的专门培养人的活动。
(2)对象青少年儿童。
(3)专业教师指导的社会活动。
2.孔子教育思想有哪些?
(1)作用。
国家稳定,社会发展,“庶,富,教”,立国三要素。
(2)对象。
有教无类。
(3)目的。
士,君子。
完善人格首目的。
(4)内容。
“子以四教:
文行忠信”,文为诗书礼艺易乐春秋。
(5)原则和方法。
因材施教,启发诱导,学思结合,谦虚笃实。
“夫子教人各因其才”“不愤不启,不悱不发”“学而不思则罔,思而不学则殆”“知之为知之,不知为不知”。
(6)道德修养的方法。
立志有恒,自省自克,身体力行,改过迁善。
3.孟子的教育思想有哪些?
“明人伦”,“君臣有义,父子有亲,夫妇有别,长幼有序,朋友有信”,五钟社会关系准则。
重君子圣贤培养,以德为主,德才兼备。
体现在持志养气,反求诸己,动心忍性。
4.《学记》的教育思想有哪些?
古代最早、体系较完整的教育著作。
世界最早教育专著,先秦儒家经验思想总结,教育思想丰富。
包括:
(1)作用。
“化民成俗,其由必学”,“建国君民,教学为先”。
培养国家所需人才,有助形成好社会风尚。
(2)教学制度和学校管理。
“古之教者,家有塾,党有痒,术有序,国有学。
”
(3)教学原则。
课内外结合,教学相长,预时孙摩,长善救失,启发诱导。
(4)论教师。
“师严而后道尊,道尊然后民知敬学”。
5.夸美纽斯的主要教育观点有哪些?
17世纪捷克资产阶级民主教育家,近代资产阶级教育思想体系奠基人。
(1)作用和目的。
改造社会建设国家手段,促进人发展。
培养人在身体,智慧,德行,信仰和谐发展。
(2)适应自然原则,其教育体系根本原则。
(3)提出统一学制学年制。
(4)第一次提出班级授课制。
(5)各级学校设置广泛学科课程。
(6)建立教学原则体系。
6.赫尔巴特的教育思想有哪些?
18末19初德著名教育家,心理学家,科学教育学之父。
(1)基础。
第一个明确心理学为教育学理论基础。
(2)目的。
帮助学生发展知识能力,职业选择。
培养真正善良的人。
(3)提出一整套完整课程体系。
(4)“教育性教学”原则,教学与教育统一。
(5)教师权威作用。
教师中心,书本中心,课程中心,传统教育理论代表。
7.昆体良的教育思想有哪些?
古罗马著名教育家,《论演说家的教育》或《雄辩术原理》。
(1)雄辩家善良,不单纯有才。
(2)班级授课,老师也是。
(3)适应儿童差异,因材施教。
(4)反对体罚,体罚残忍,导致压抑沮丧。
8.杜威的教育思想有哪些?
美现代著名哲学家,心理学家,教育家。
实用主义教育流派代表。
(1)本质。
教育即生活和经验改造。
(2)目的。
使学生不断成长。
(3)论课程和教材。
“做中学”原则。
(4)教学五步骤。
教师给学生情境,教师提供产生问题的资料,学生产生问题和假设,设想解决方法,动手做验证假设。
(5)儿童中心论。
教师是辅导者,儿童中心,活动中心,活动作业中心。
9.联系实际,说说学习教育学的意义。
(1)初步教育信念和专业精神。
具备教育理论基础,学前人教育思想,助自己形成教育认识和信念。
(2)掌握基础知识和技能。
基本规律,教学规律,德育规律和原则,科学学生观,知识观,教育观。
(3)了解历史和思想遗产。
优秀遗产是教师精神养料。
(4)了解职业和工作环境。
对未来工作环境了解,消除学校工作陌生感。
第一章
1.教育劳动起源学说的观点是什么?
(1)提出了客观需要。
通过传递,年青一代掌握生产生活经验。
一方面,劳动者需要一定知识经验基础,了解劳动目的,工具,对象。
另一方面,人类在劳动中,积累一定的生产经验技术。
(2)提供了现实条件。
劳动促使双手解放,猿闹变人脑,产生语言意识。
劳动中产生了教育的客观需要,创造了客观性条件。
因此,教育起源于劳动,并随着生产力发展而发展。
2.现代学校教育的基本特征是什么?
生产,科学,世俗,国际,终身,革命。
3.今后我国教育发展的任务是什么?
《教育规划刚要》按照完善现代国民教育体系,形成终身教育体系要求,明确了今后一个时期我国八项教育发展任务。
(1)学前,重点农村。
(2)九年义务,巩固教育水平。
(3)高中阶段,高中和中职比例。
(4)职业教育突出位置,吸引力,创业能力。
(5)高等教育质量,人才培养,科学研究,社会服务水平提高。
(6)继续教育,学分转换,自考,开放大学,终身学习“立交桥”。
(7)民族教育事业,少数民族,双语教学。
(8)特殊教育,完善体系,保障制度。
4.简述古代学校教育的特征。
(1)产生学校,教育是社会专门只能,阶级统治的工具。
(2)与生产劳动脱离,非生产性。
(3)适应经济政治,阶级性,封建还有等级性。
(4)适应思想文化,道统性,专制性,刻板性,象征性。
5.原始教育形态特点是什么?
(1)与生产劳动和社会融合。
(2)无阶级性,平等性。
(3)内容简单。
(4)手段和方法单一
第二章
1.论述经济与教育的关系(从经济对教育的制约以及教育对经济的反作用来讲)。
经济与教育互相都有重要作用。
经济制约教育,教育促进经济。
首先,经济对教育:
(1)规模和速度。
影响人力,物力,财力。
(2)结构和布局。
(3)目标设定。
(4)内容,方式方法手段,教学组织形式。
其次,教育对经济:
(1)提供良好基础。
(2)再生产劳动力。
(3)再生产科学知识。
(4)促进现代经济发展。
2.政治对教育的制约作用有哪些?
(1)性质和目的。
(2)领导权。
国家政权力量,经济力量,意识形态。
(3)社会成员受教育权利。
(4)部分受教育内容。
3.教育在政治发展中的作用有哪些?
(1)促进人的政治社会化。
(2)培养专门政治人才。
(3)促进现代政治民主化。
4.文化对教育的影响有哪些?
(1)价值取向。
(2)目的确立。
(3)内容选择。
(4)教学方法使用。
5.教育在文化发展中的作用有哪些?
(1)传递保存。
(2)传播交流。
(3)选择提升。
(4)创造更新。
6.试述科技和教育的相互关系。
有区别有联系,相互制约促进。
科技对教育促进:
(1)知识学习,教育的观念。
(2)课程设置和内容体系。
(3)现代化手段,方式和方法。
(4)科学化,个性化,自主化,民主化。
教育对科技反作用:
(1)传播科学技术。
(2)创新科学技术。
总之,相互联系,相互依存,相互制约。
7.试述教育的相对独立性。
社会是基础根据动因尺度归宿。
教育本质是培养人的社会活动。
一方面,教育有社会制约性,另一方面,有社会功能和育人功能。
具体体现在:
(1)不平衡性。
教育落后政治经济起阻碍作用,超前政治经济起促进作用。
(2)历史继承性。
教育传承接续,有自身规律。
教育是历史组成部分,其思想,制度和目标,内容方法和手段,都是集成和超越基础上产生的。
总之,教育由生产方式决定,但相对独立。
因此尊重教育规律,办人民满意教育。
同时认清教育相对独立,不能绝对化,否认社会制约性,也是错误的。
8.简述教育现代化主要包括哪些内容。
教育现代化是基于传统教育,吸收国外成果,创造现代教育的历史变化过程。
(1)是历史变化过程。
(2)实质适应大工业生产和社会化生活方式。
(3)基于教育传统的现代化。
(4)吸收国外优秀成果的过程中实现。
全方位现代化包括:
观念,目标,内容,方法手段,队伍,管理,设备,制度。
9.试述教育在我国现代化建设中的地位和作用。
(1)先导,全局,基础性地位。
优先发展的战略重点地位。
民族振兴,社会进步基石,提高国民素质,人的全面发展根本途径。
A先导性作用。
B全局性地位。
C增强综合国力的基础性因素。
D人全面发展的根本途径。
(2)落实优先发展战略地位。
A提高党政领导对基础先导全局性地位认识。
B科教兴国,人才强国作为发展生产力第一要务。
C加大政府投入。
D动员社会资源投资机制。
E完善助学贷款制度,发展农村义务教育。
F促进终身教育体系学习型社会形成。
(3)积极推进教育现代化。
(此处为第8题内容),教育现代化不仅是系统工程,也是社会现代化在教育领域逐步完成的历史过程,目标不是一蹴而就的,是逐渐实现的过程。
第三章
1.人的身心发展的基本特征有哪些?
(1)顺序性。
是客观的,不能拔苗助长。
(2)阶段性。
心理生理会有年龄特征,不同年龄段和阶段区别对待,不能一刀切。
(3)不平衡性。
同方面不同年龄,不同方面不同时期不平衡,关键期施以响应教育。
(4)互补性。
身体,心理和生理技能互补。
树立信心,其他方面有补偿性。
科学教育方法,善于发现人的优势。
(5)个别差异性。
不同学生同一方面,速度和水平不同。
不同学生不同方面,速度水平也不同。
不同学生个性倾向性不同。
因此要根据差异因材施教。
2.人的身心发展的动力观有哪些?
(1)内发论:
动力源自自身内在需要,发展顺序由机体成熟机制决定。
美国威尔逊认为基因复制是决定人行为的本质力量。
(2)外铄论:
源自外在要求,环境,教育是动力。
荀子性恶论,美国心理学家华生行为主义理论强调教育起决定作用。
(3)多因素相互作用伦:
遗传素质是物质前提,社会环境是外部条件,良好道德教育是重要条件,主观能动性是内因。
因此,个体积极投入实践活动看做内外因综合作用的汇合点,也是推动人发展直接的,现实的力量。
3.遗传素质在人的发展中的作用?
(1)生理前提或物质前提。
(2)生理基础和可能性。
(3)成熟过程制约人的发展进程。
(4)差异性影响身心发展差异性。
4.辨析遗传决定论。
遗传素质是物质前提,但不起决定作用。
(1)提供可能性,而不是现实性。
(2)随环境和人类实践活动的改变而改变。
因此只是物质前提,而不起决定作用,片面夸大陷入“遗传决定论”的错误中。
5.环境对人的发展的影响。
(1)环境对人发展作用表现在:
A现实基础,孟母三迁。
B提供对象,手段,资源,机遇。
C人在与环境相互作用中发展的。
(2)环境对人身心发展的影响:
A家庭环境。
B大众媒体,丰富信息宽阔视野同时也有负面影响。
6.为什么学校教育在人的发展中起主导作用?
起主导作用是由于教育的特殊性决定的。
(1)有明确目的,计划,组织和系统性。
(2)专业教师来施教。
(3)基础教育是关键年龄阶段的教育。
7.学校教育在人发展中的促进作用表现在哪些方面?
(1)加速发展。
(2)发掘潜力。
(3)提升价值。
(4)健全个性。
8.教育发挥主导与促进作用是有条件的,这些条件有哪些?
(1)遵循人发展规律。
(2)正确处理内外因关系,激发主观能动性。
(3)正确处理教育与遗传素质,环境的关系。
9.辨析教育万能论,此框架还适合遗传素质,环境,主观能动性等话题。
(1)高度评价,对认识教育有一定意义。
(2)但视为决定因素,就夸大了作用。
(3)人发展不单纯由教育决定,而是各种因素综合作用,实践活动的结果。
(4)教育的主导与促进作用是相对比较而言的,是相对的,有条件的。
如果没有遗传作为胜利前提,没有环境积极配合,没有社会作为物质基础,没有主观能动性调动,教育的主导和促进作用是不可能的。
10.如何把握人的发展过程中内因外因的辩证关系。
同样智力水平,环境教育条件下,不同个体发展不同原因在于主观能动性不同。
主观能动性是发展的内因,教育环境是外因。
外因是变化的条件,内因是根据,外因通过内因起作用。
如果没有学习愿望,再好条件都不会积极影响。
因此如何充分调动学习积极性尤为重要,这也是教育起主导作用的一个重要条件。
11.家庭教养方式的类型有哪些?
(1)过度保护。
(2)过分干涉。
(3)严厉惩罚。
(4)温暖理解。
第四章
1.教育目的的意义和价值。
在教育实践中有导向,激励和评价作用。
(1)是教育工作出发点,有导向作用。
(2)对全面贯彻教育方针有激励作用。
(3)对教育效果的衡量和评价的重要标准。
2.影响教育目的制定的因素有哪些?
不能凭愿望或臆断,而必须科学地考虑各种因素,包括:
(1)经济,政治,文化是主要根据。
(2)人自身发展特点是重要依据。
(3)制定者的教育理想和价值观。
3.人的全面发展学说的基本内容或基本观点有哪些?
(1)人的发展与社会条件联系。
(2)旧时分工造成片面发展。
(3)机器大工业提供全面发展基础可能。
(4)社会主义制度是制度条件。
(5)教育与生产劳动相结合是唯一途径。
4.我国教育目的的基本点有哪些?
(1)强调为社会主义建设事业服务。
(2)德智体全面发展。
(3)与生产劳动相结合是实现的根本途径。
5.素质教育的基本观点有哪些?
(1)提高国民素质为根本宗旨。
(2)面向全体,促进全面发展。
(3)培养创新精神和实践能力为重点。
(4)贯穿于全过程,渗透于各方面。
6.如何实施素质教育。
从体制,观念,模式,教学方法,课程和教材,教师队伍和外部条件等综合改革。
(1)转变观念,正确人才观教育质量观。
(2)立交桥,各级各类教育衔接沟通。
(3)加快发展缓解升学压力。
(4)加快课程改革和教学改革。
(5)素质教育高质量教师队伍。
(6)社会用人制度,克服学历本位。
(7)加强领导,全党全社会共同努力开创新局面。
7.《教育规划纲要》里是如何表述我国教育目的的?
全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
8.剖析社会本位论的教育目的。
(1)从社会发展需要出发,注重社会价值。
(2)目的是培养合格公民和社会成员。
(3)评价要看对社会发展的贡献指标。
(4)看到了社会对教育的制约,强调社会需求,国家负主要责任。
对保证教育地位,发挥教育社会功能,促进社会发展都有积极意义。
(5)但否定个体兴趣,心理规律和个性特征则是片面的,不科学的,易造成学生个性发展的压抑。
第五章
1.义务教育的含义以及推行义务教育的原因。
义务是国家法律规定,国家强制力保证,公民必须履行的社会责任。
义务教育法律规定,所有儿童和青少年必须接受,国家,社会,家庭必须保证的国民教育。
明显的强制性表明,既是义务又是基本权利,原因是为经济服务,为政治服务。
2.简述终身教育的思想内容及其影响。
终身教育指一生中应当需要接受各种教育培养。
两个本质特征,时间延展性(贯穿始终)和空间包容性(包含所有教育形态,非单一纯粹形态,是教育理论和观念)。
时间延展和空间包容构成了内涵和外延。
四个支柱为,学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。
总指导原则是寻求教育的协同作用。
影响表现在:
(1)全新认识,全新理解。
(2)教育社会化,社会学习化。
(3)学校与社区,职业界结合。
(4)由重视“受教育权”转向“学习权”,强调学习者主体性。
3.简述教师如何才能做到依法执教。
法律法规明确规定的,严格执行。
无规定的,在学校规章制度和教师法定职权工作。
同时教师做到以下几点:
(1)有法律知识,是前提和基础。
(2)有法律信念,是重要保证。
(3)有法律意识,是关键所在。
4.简述我国教师的权利和义务。
三部分:
本人实施或不实施某种行为,要求义务人履行法律义务,权利受侵害,诉诸法律要求确认和保障。
具体来说:
(1)教育教学,开展改革和实验。
(2)科学研究,学术交流,学术团体,活动充分发表意见。
(3)指导学生学习发展,评定成长发展。
(4)工资,福利,寒暑带薪休假。
(5)对学校教学管理和对教育行政部门工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或其他形式,参与学校民主管理。
(6)进修或其他方式培训。
教师义务:
(1)遵纪守法。
(2)教育教学。
(3)思想品德教育。
(4)爱护尊重学生。
(5)保护学生。
(6)提高思想业务水平。
5.取得教师资格的条件有哪些?
(1)是中国公民,有中国国籍是先决条件。
(2)热爱教育事业。
(3)良好思想品德。
(4)法定学历或国家教师资格考试合格。
(5)有教育教学能力。
6.《预防未成年人犯罪法》规定,未成年人的“不良行为”和“严重不良行为”各有哪些?
不良行为:
(1)旷课,夜不归宿。
(2)携带管制刀具。
(3)打架,侮辱。
(4)索要财物。
(5)偷窃,毁坏财物。
(6)赌博变相赌博。
(7)色情淫秽音像制品和读物。
(8)未成年不适宜进入的场所。
(9)其他严重违背社会公德的不良行为。
严重不良行为指严重危害社会,尚不构成刑事处罚的违法行为。
与不良行为一样反社会,差别在于严重程度不同。
(1)结伙滋事,扰乱治安。
(2)带刀,不改。
(3)多拦截殴打,索要财物。
(4)传播淫秽读物或音像制品。
(5)进行淫乱或色情卖淫活动。
(6)多次偷盗。
(7)参与赌博,屡教不改。
(8)吸,注毒品。
(9)其他严重危害社会行为。
7.简述教师对学生合法权益的保护责任有哪些。
第一,学生的权利就是教师的责任。
(1)受教育权。
入学,上课,受教育,升学权。
(2)人身权。
人格,禁止体罚。
禁止搜身。
禁止非法利用学生肖像。
隐私权。
第二,保护学生安全的责任。
(1)学校承担责任。
(2)教师承担安全主要责任。
第三,预防未成年人违法犯罪的责任。
8.教育法律规范的种类包括哪些?
简单解释每项含义。
教育基本法律。
依据宪法制定的全面调整教育内外部关系的基本法律准则。
是“教育领域的宪法”,是教育体系母法,我国是《教育法》。
教育单行法律。
调整某类教育或教育的某一具体部分关系的教育法律,属于一般法律,例如《中华人民共和国教师法》。
教育行政法规。
国务院领导管理教育事业,规定的规范性文件。
内容上针对某一教育事务发布的行为规则,而不针对具体时间和具体问题的规定。
地方性教育法规。
各级人大和常委会根据本区域实际需要,不抵触其他法律前提下,制定和颁布地方性法规,报全国人大常委会备案。
教育规章。
两类,最高国家教育行政机关制定,称为部门规章,全国有效。
各级政府制定的教育规章,称为地方教育规章或政府教育规章。
第六章
1.教师职业的专业性特征表现在哪些方面?
教师是专业人员,这是职业基本性质。
(1)功能与伦理。
(2)知识和技能。
(3)训练和资格。
(4)自主。
(5)组织和团体。
(6)地位。
2.教师劳动的特点是什么?
精神生产的劳动,具体表现在:
(1)对象多样性,决定复杂的,需要创造性。
(2)手段主体性,主要是自身知识和行为,自身素质对效果决定作用。
(3)时间延续性。
(4)空间广延性。
(5)成果精神性。
成果是学生的发展,知识,能力,品德提高,是精神性成果。
3.教师应扮演哪些角色?
(1)诊断者:
对学生情况,特点,原因等了解,分析,判断。
目的因材施教,学生年龄个性差异,掌握关于人的知识,诊断工具方法。
(2)传授者:
传播思想,道德和知识。
原因,传授是基本方式,教师比学生知识多。
条件,自己勤奋端正,掌握传授方法技能。
(3)指导者:
引导帮助自我学习管理。
两方面,学习和生活指导。
因信息渠道多样,教知识任务减轻,学生自主发展要求更高,学生心理疾病上升。
教师首先了解学生发展知识,其次平等交流,再次改变模式,学生主动活动和指导结合。
另外,建立学习,生活心理辅导机制,最后善于自主学习,努力保持心理健康。
(4)评价者:
学习发展过程评价,目的是检查发展质量,激发动力。
首先,端正评价观,其次,掌握基本理论方法;最后,激励的策略。
(5)管理者:
学习活动组织管理。
(6)研究者:
问题作为课题,科学方法研究,寻找有效方法。
(7)协调员:
家庭社会学校中发回协调主导作用,教育因素合力,促健康发展。
4.怎样才能成为一名合格的人民教师?
教书育人,多方专业素养,四个方面:
(1)一般综合素养。
A广泛文化基础知识。
B良好人品。
C良好人际交往技能。
D健康身心和爱好兴趣。
(2)学科专业素养。
A基本知识技能。
B体系结构。
C历史趋势。
D思维方式方法论。
(3)教育专业素养。
A基本教育科学知识。
B先进教育理念。
学生,教育,教学,人才观。
C教育专业能力。
教育,教学,研究能力。
(4)职业道德素养。
调整教师和社会,事业,教师,家长,自身关系的规范总和。
2008《中小学教师职业道德规范》。
新六条:
爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习。
5.简述教师应有的职业道德素养是什么?
道德以善恶为标准,依靠社会舆论,传统习惯和内心信念的力量调整人民之间相互关系的规范总和。
教师职业道德是教师调整其与社会,事业,教师,家长,自身关系的行为规范总和。
2008《中小学教师职业道德规范》。
新六条:
爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习。
6.简述教师职业道德修养的基本要求。
(1)立足实践,面对现实;
(2)继续提升,崇尚先进;
(3)自我反省,自主发展。
7.教师怎样才能做好诊断者?
(1)掌握人的知识,生理学,医学,心理学,个性发展心理学等。
(2)诊断工具和方法,观察,谈话,问卷等。
(3)多做诊断性评价。
8.教师怎样才能做好指导者?
(1)了解学生发展的知识,思想品德,学习的规律方法。
(2)平等交流态度,知心朋友,不是权威和裁判。
(3)懂得思想,行为心理指导的知识和方法,改变灌输式,采取多样化。
(4)建立学习,生活,心理辅导机制。
(5)善于自主学习,保持心理健康快乐,指导时才有说服力和示范性。
9.教师如何才能成为好的研究者?
发挥优势,弥补劣势。
具体说,掌握教育科研程序方法,收集资料,注意研究规范,与专家合作开展,争取专家指导,结合工作问题开展。
10.教师为什么要成为协调员?
教育是系统工程。
不限学校,是家庭,学校,社区其他社会机构共同事业。
教师是专业人员,是中心人物,成为教育共同体协调员,发挥主要作用。
11.简述教师的专业发展。
在教学专业活动中发展过程;是不断提高的过程。
具体说,是根据专业目标和规划,通过专业途径,提高专业精神,知识,能力水平,更新教育观念,不断进入更高成长阶段的过程。
具体包括三点:
(1)自觉有意识的过程,明确目标,做规划进行,自主过程。
(2)通过若干活动和途径。
(3)体现在教学水平提高,发展阶段递进。
12.教师专业发展的途径有哪些?
(1)参加培训,大学或教师进修学院学历或继续教育。
(2)专业阅读,读书阅报主要方式。
(3)网络学习。
(4)学术团体和活动。
(5)考察观摩。
(6)校本教研培训。
(7)行动研究。
13.为什么说学生是自我教育和发展的主体?
首先,学生有主观能动性。
其次,在受教育过程中自己有了一定素质,可以进行自我教育。
14.为什么说学生是教育
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