六年级科学上册第二章第3课气体在人体中的进出教案新人教版.docx
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六年级科学上册第二章第3课气体在人体中的进出教案新人教版
第二节人体的血液循环
一、教学目标
(一)知识目标
1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
2.描叙心脏的结构和功能。
3.描述血液循环的过程,掌握体循环、肺循环的途径,体会血液成分的变化及意义。
4.说出心率和脉搏的基础知识。
5.了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
(二)能力目标
1、通过学习血液循环的途径,培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
2、通过收集有关高血压的知识,培养学生收集资料的能力。
(三)情感态度价值观目标
1.通过对血液循环途径的学习,了解自己及家人的身体,自觉养成卫生习惯和自我保健意识。
2.引导学生热爱科学,建立科学的价值观。
二、教学重点、
1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
2.描叙心脏的结构和功能。
3.描述血液循环的过程。
三、教学难点:
1.描叙心脏的结构和功能。
2.掌握体循环、肺循环的途径,体会血液成分的变化及意义。
四、教学工具和手段
观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。
五、教法和学法
突破重点与难点:
(一)、教法1、启发式——逐步引导,逐渐深入。
2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。
3、探究式——发现问题,寻求规律。
(二)、学法1、分组探究法。
2、归纳总结法。
3、动眼观察、动脑思考、动口表达。
4、积极参与课堂活动,练习巩固。
六、教学过程
第一课时
(一)课前准备
生物心脏模型7个、多媒体课件。
(二)导入新课
复习10.1节血液内容引出血管知识。
(三)课程新课
活动一突破重点:
区别动脉、静脉和毛细血管
教师引导,学生利用教材,方法:
采用小组讨论方式,小组之间进行交流,完成表格,进行评比打分。
活动二突破难点:
描叙心脏的结构和功能
师:
同学们都知道,血液在全身是循环流动的,它为什么不会停息呢?
生:
由于心脏的作用。
师:
对,心脏就像水泵一样,把血液从心脏输送到全身,推动着血液不停地流动,它是血液循环的动力器官。
本节课我们第二个学习内容血液运输的动力器官――心脏。
利用生物模型,留给学生观察的时间。
教师在展示过程中,注意提醒学生观察心脏的形状、大小、内部的结构等(学生认真观察后,会轻松地回答出来)。
小组探讨以下问题:
【观察讨论】看看心脏有几个腔,各腔之间是否相通,壁薄厚有什么差别,连接各腔的血管有什么特点,是动脉,还是静脉……学生们积极地讨论,预习过的能积极带动其他学生参与。
【小组比拼】采用小组评分式的方式进行回答问题,针对同一问题,各小组派代表展示不同组的讨论结果。
(每组有一个生物心脏的模型,每组代表展示的的时候要向其他组同学实物展示出来。
)
【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室,同侧的心房与心室相通。
左右心室的壁薄厚不同,左心室的壁心肌发达,壁厚;右心室心肌不如左心室发达,壁较薄。
心室与心房比较,心室壁厚,心房壁薄(解释:
左、右是以人体的生理结构为依据的)。
心脏四腔分别连接不同的血管,左心室连接主动脉,左心房连接肺静脉,右心室连接肺动脉,右心房连接上、下腔静脉。
设计思路:
利用生物模型采用直观教学,每个小组汇报展示,多次强化记忆;针对同一问题,相同时间内同学间的差距。
知道自己的不足后,自己改进,进而进步。
(四)总结:
师生共同完成,通过本课的学习,你有什么收获?
(五)补充练习:
利用模型,强化新知。
七、作业设计
P55自我评价
八、板书设计:
人体的血液循环
一、血液运输的动力器官——心脏
心脏的位置:
胸腔中间偏左形状:
倒置的梨
大小:
与自己的手握拳头的大小差不多
心脏的结构:
有四个腔,心房与心室之间有瓣膜
左心房:
连接肺静脉
心脏的四个腔左心室:
连接主动脉
右心房:
上、下腔静脉
右心室:
肺静脉
四个腔的壁薄厚各不同:
左心室的壁心肌发达,壁厚。
瓣膜:
心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣,心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。
九、教学反思
总第课时
第二课时
(一)导入新课
复习上节课学习的心脏结构和功能的内容。
采用小组抢答方式,进行评比。
(二)课程新课
活动一:
播放一段视频,讲解人体的血液循环途径。
(三)突破重点:
掌握体循环、肺循环的途径,体会血液成分的变化及意义。
分别来研究体循环和肺循环。
观察视频,小组讨论以下内容:
(1)体循环的起点、止点及大致路径(或体循环是由心脏的哪一腔开始?
血液流经何处?
最后流回心脏的哪一腔?
)
(2)在体循环过程中,血液成分有哪些变化?
在何处发生的变化?
小结:
教师提问,小组汇报展示。
(将大的知识点小化,逐一突破。
)
看图学生讲解,总结体循环。
利用同样的方式学习肺循环。
观察视频,讨论以下内容:
(1)肺循环的起点、止点及大致路径(或体循环是由心脏的哪一腔开始?
血液流经何处?
最后流回心脏的哪一腔?
)
(2)在肺循环过程中,血液成分有哪些变化?
在何处发生的变化?
小结:
教师提问,小组汇报展示。
(将大的知识点小化,逐一突破。
)
看图学生讲解,总结肺循环。
学生讲解,总结体循环和肺循环。
突破难点:
归纳总结,反复强化理解。
思考:
动脉中流的都是动脉血,静脉中流的都是静脉血吗?
(四)总结:
师生共同完成,通过本课的学习,你有什么收获?
(五)补充练习:
利用模型,强化新知。
讨论内容:
一名同学的下肢受伤后发炎,通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。
试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径
(六)、作业设计
P55自我评价
(七)、板书设计:
10.2第二课时人体的血液循环
1.体循环:
左心室—→主动脉—→全身动脉—→毛细血管网—→静脉—→上、下腔静脉—→右心房
2、肺循环:
右心室—→肺动脉—→肺部毛细血管网—→肺静脉—→左心房
3、动脉血:
含氧气较多,颜色鲜红
4、静脉血:
含氧气少,颜色暗红
(八)、教学反思
总第课时
第三课时
(一)课前准备
秒表,听诊器,血压仪,多媒体课件等
(二)导入新课
复习上节血液循环内容。
(三)课程新课
1、活动一:
观察小鱼尾鳍的血液流动。
观看视频,说出血液在血管内的流动情况。
2、突破重点:
说出心率和脉搏的基础知识。
小组讨论:
心率和脉搏的定义及其之间的关系。
3、活动二:
教师利用秒表,学生记录自己的脉搏的跳动次数。
再在原地做蹲起运动,之后记录十秒钟。
与之前对比!
小组讨论:
人的心率在运动状态下快还是平静状态下快?
4、交流讨论:
学生阅读课本后对以下问题进行交流、讨论,学生讲解:
1).什么叫血压?
什么叫舒张压?
什么叫收缩压?
正常血压范围是多少?
2).什么叫高血压?
如何预防高血压,应注意些什么?
5、教师讲解血压仪的使用方法。
请一位同学配合老师演示。
(四)课堂小结:
通过本课的学习,你有什么收获?
(五)完成自我评价:
完成课本55页
板书设计:
10.2第三课时人体的血液循环
一、心率和脉搏:
1、心率:
心脏每分钟跳动的次数(安静状态下成年人:
75次/分)
2、脉搏:
动脉随心脏收缩和舒张而搏动
二、血压
3、血压:
血液对动脉管壁的侧压力
4、收缩压:
心室收缩,血压上升到的最高值(12~18.7kPa)
5、舒张压:
心室舒张,血压下降到最低值(8~12kPa)
6、高血压:
一个人的血压经常超过18.7/12kPa
教学反思
人体内的气体交换
教学内容:
人体内的气体交换
教材分析:
【教材分析】本节的主要内容是学习人体内的气体交换,包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。
安排了一个探究实验:
“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”,重点是训练学生设计探究实验方案,提高探究实验设计能力,激发学生学习兴趣。
气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分,本节的学习是在为对人体血液循环的基础上安排的,为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
【学情分析】学生刚学习过血液循环的知识,对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的了解。
因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组织里的气体交换,本节课重点在通过一些图片和动画,帮助学生加深对肺泡内的气体交换和组织里的气体交换;梳理氧气从外界环境到人体全身组织细胞的途径。
通过一个多学期的学习,学生已经具备一定的科学探究能力。
本学期的探究教学目标是学会探究实验的设计,能够设计对照实验;通过之前的一些训练,学生已逐步具备设计对照实验的意识,本节课希望通过探究“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”加强训练,进一步落实这一科学探究目标。
教学目标:
知识目标:
1、说出肺泡内的气体交换过程;
2、说出组织内里的气体交换过程。
能力目标:
1、通过“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”探究实验,训练设计探究实验方案,提高探究实验设计能力;
2、通过分组实验,提高实验操作能力,对实验现象的分析、解释能力;
情感目标:
1、通过探究实验方案的设计,提高创新意识、严谨求实的科学精神;
2、通过分组实验体验分工合作的重要性,培养协作精神。
教学准备:
1、准备“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验用具;
2、准备教学课件和学案。
教学方法:
谈话法、讨论法、实验法
教学时间:
1课时
教学重点:
肺泡内和组织里的气体交换过程
教学难点:
气体交换原理。
教学过程:
主题
教师活动
学生活动
设计意图
导入
设置探
究背景
情景;
一、探
究呼吸
时二氧
化碳体
积分数
的变化
教师取出两个保鲜膜,先向一个保鲜膜中吹气,再用另一个保鲜膜中兜一袋空气;分别用夹子夹住袋口。
问学生,“这两个保鲜膜中的气体有什么不同?
”
引导学生说出两袋气体分别为吸入的气体及呼出的气体。
展示[“空气气体成分组成表”、
饼状图]讨论空气是混合气体。
猜想:
吸入气体和呼出气体中哪
些成分的体积分数发生变化?
引导学生说出氧气和二氧化碳的含量会发生变化。
过渡:
因为时间关系,我们从氧气和二氧化碳两种有变化的气体中选择
一个成分来探究——二氧化碳。
展示[探究实验报告表]
1、提出问题、作出假设
明确探究目的:
探究呼吸时二氧
化碳体积分数的变化。
依据探究目的和刚才的讨论,请
学生提出探究问题、作出假设。
教师评价,从问题是否符合探究
目的的要求,假设是否合理、据操作
性等方面加以评价,并确定本节课的探究问题及假设。
(对于学生提出的拓展性的问题,鼓励学生在课外进行。
)
2、设计实验方案
提示学生回顾设计探究实验方案时,应该考虑注意哪些方面的问题?
学生观察,并回答。
联系生活常识,说出
氧气和二氧化碳的含会发生变化。
学生思考、回答。
学生回顾,并说出探
究实验设计的注意事
项。
实验演示导入新课,很快地将学生的注意力吸引到本节课的学习内容上。
激发学生学习兴趣。
联系学生生活常识,规范学生认知的科学性,为探究实验设置背景资料。
练习提出问题、
做出假设。
进一
步学会提出问题、作出假设的方法和依据。
联系新旧知识,强化探究方案注
意事项的印象,
二、
人体内
的气体
交换
三、
学习总结
及评价
将学生提到的注意事项展示在
屏幕上,并加以全面表述和解释。
设计指导:
①怎样证明二氧化碳体积分数
的变化?
(呈现明显实验现象,找到
有力证据。
)
②是否需要设计对照实验?
③你注意到变量的控制了吗?
如何控制?
依据设计指导,启发学生针对本
实验应怎样证明二氧化碳体积分数
的变化?
是否设计对照实验?
如果设计
对照实验,本实验研究的一组变量
是什么?
如何来控制变量?
等
3、分组设计实验方案并交流、评价
和改进
分组尝试设计实验方案;
分组交流各组的实验方案;
针对学生的方案加以评价,肯定
学生的设计(如利用二氧化碳使澄清
石灰水变浑浊的性质检验二氧化碳;
设计了对照实验等)。
进一步提问,“在同学们设计的
方案中,还有没有会影响实验结果的
其他变量?
如何来控制这些无关变
量?
”
引导学生围绕控制无关变量(如
两组实验中气体通入量的控制,也将
影响实验的严谨性。
),完善设计。
鼓励学生提出新的、不同的方案。
最后,请各组确定实验方案,明
确具体实验操作步骤。
4、实验
在课件上展示以吹起和针管打气
的方案做示范,鼓励一些小组尝试其
他方案。
可以提供气球、方便袋等实
验器材,作为奖励提出创新方案的小
组,更激发学生的积极性。
学生分组实验,教师巡视指导。
展示:
实验操作指导(温馨提示)。
教师强调一些注意事项。
5、观察、记录实验结果
观察实验现象,记录实验结果。
教师提出是否可以设计表格记
录现象,使得实验结果一目了然。
提示,一号组的现象是浑浊,二
号组应该是较浑浊。
(原因)
6、分析并得出结论
请学生分析实验现象,并得出正
确结论:
呼吸时呼出的气体二氧化
碳的体积分数大于呼出的二氧化碳的体积分数。
过渡:
呼出的气体二氧化碳的体积分
数大于呼出的二氧化碳的体积分数。
这种变化是怎样发生的呢?
练习血液循环的知识,启发学生
说出——是人体内发生气体交换的结果。
展示:
人体血液循环动画。
引导学生找出人体的两次气体交换的部位。
1、肺泡内的气体交换
展示:
肺泡内气体交换模式图。
带领学生一起说出“肺泡内的气
体交换”的过程,及结果。
要求学生上黑板板书。
2、组织里的气体交换
展示:
组织里的气体交换模式图
带领学生一起说出“组织里的气
体交换”的过程,及结果。
要求学生上黑板板书。
小结:
氧气从外界环境进入人体,并
达到组织细胞的途径:
展示:
人体血液循环动画及模式图。
带领学生梳理知识,说出氧气从
外界环境进入人体,并达到组织细胞
的四个过程:
人体与外界环境的气体
交换 肺泡内的气体交换 血液
中的运输 组织里的气体交换。
最终将氧气送到组织细胞。
是细胞
产生的二氧化碳排出体外。
展示:
《学案》
让学生回顾本节课的学习收获,并指
导学生完成学案的填写和自评与互评。
师生交流问答。
学生的发散思维被激
发,往往能提出不同
的好方案来。
学生分组设计实验方
案,交流方案。
学生思考,发言。
学生的思维保持活跃
,进一步提出控制两
种气体量的方法。
(如
用针管计量、气球计
量、方便袋计量等)
学生分组实验,教师
巡视指导。
学生观察现象,并报
告。
学生尝试对实验现象
加以解释,并说出正
确结论。
回顾血液循环的知识
,回答问题。
观察动画,回顾旧知
识,
通过几次反复后,形成意识,从而知道设计实验应从何下手,学
会设计实验。
师生对话交流,有助于开启学生思维,帮助学生思考,突破设
计难点。
通过设计实验方案,领会设计要领。
启发学生思考,进一步完善方案,使实验方案个严谨,科学。
也
是对学生设计能力的更高要求。
体现探究教学过程中,探究能
力的要求逐步培养,探究教学目标的逐步落实。
训练实验操作能力,鼓励一些小组尝试不同的创
新方案,激发学生创新意识和学习积极性。
培养观察能力,学习观察记录方法,知道需要选择适当方式记录实验现象和数据。
解释现象,得出结论。
联系旧知识,学习新知识。
说出“肺泡内的气体交换”的过程和结果,加深对这一过程的理
解。
说出“组织里的气体交换”的过程和结果,加深对这一过程的理
解。
梳理知识,形成知识结构。
总结本课学习内容,并进行学习评价。
板书设计
第四节人体内的气体交换
一、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化
二、人体内的气体交换
1、肺泡内的气体交换 2、组织里的气体交换
(1)交换过程:
(1)交换过程:
氧气 二氧化碳
肺泡
毛细血管 组织细胞
毛细血管
二氧化碳 氧气
(2)交换结果:
(2)交换结果:
静脉血
动脉血 动脉血
静脉血
小组
备课
修改
意见
教者
课后
反思
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- 六年级 科学 上册 第二 气体 人体 中的 进出 教案 新人