学习简报样例仅做参考千万不要抄袭.docx
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学习简报样例仅做参考千万不要抄袭
广州新课标培训
2013春小学语文42班
辅导老师:
刘丽芳
42班全体学员:
大家好!
不知不觉,夏天来了。
不知道广州的天气怎么样,我这儿这些天天气很不正常,忽冷忽热,大家当心感冒!
参加网络课程培训已有一个多月了,你们身披学校工作的劳累,克服微机学习的羁绊,强睁朦胧模糊的双眼,饱尝深夜学习的艰辛,坚持参加培训。
这种锲而不舍,不知疲倦的精神着实让人感动。
在此,我衷心感谢您们对此次培训工作的大力支持。
一份耕耘一份收获。
此次培训给了我们在一起沟通和交流的机会,网络课程给了我们探讨教育教学的平台!
尽管我们采用的是一种全新的没有语音而只有眼睛与文字交流的网络学习方式,可从中不难看出,我们班的绝大部分老师都能积极地、充满热情地投身到网络平台的学习之中。
在讨论时大家的思维活跃,认识深刻,观点鲜明,尤其是能结合自己在教学工作中的实例进行论证、说明和辨析,突出地反映了各位教师的业务素质之高,充分地展示了广州语文教师具有教育专家之风范!
工作中,我认真地阅读了大家的讨论帖子,看了大家给我发来的消息和信息,老师们严谨的学习态度和积极的学习热情令人钦佩!
为了写好一个讨论话题,曾付出很大精力,花费很长时间。
你们的付出和努力让人感到欣慰!
我坚信,你们在以后的学习中,顺利完成所有模块的学习任务,都将从这次培训中获得成功的体验和喜悦!
尤其令我感到惊叹的是大家的教学设计,个个精彩,篇篇经典!
同样的一篇课文,不同的教学思路,运用各种教学方法,写出各具特色的教学设计,让人耳目一新!
希望大家在今后的学习中,能够一如既往的加强交流与合作,对我的工作多提宝贵意见或建议!
我的能力有限,若是在工作中有对不住大家的地方也请各位老师多多海涵和谅解!
辅导教师:
刘丽芳
2013年5月21日
4月27日至5月20日,各位老师带着从研修准备领取的主题深入到课堂,在实践中展开研修活动。
在此阶段,最重要的研修成果就是大家都写出了令人满意的教学设计方案,这些教学设计真是字字珠玉,非常难得,值得我们学习。
我们42班共有学员125名,从开班至今还有3人没有登陆。
其余的122名学员都登陆了学习平台。
其中绝大多数老师学习非常认真,态度十分端正。
但有极个别学员的学习态度和行为令人有点不解,一连几天都不登陆学习,让人着急!
让我感到不解的是,有一个学员虽然登录过,但一直没有参与讨论、提交作业。
值得表扬的是,我们从中推选出的五个小组长都尽职尽责,认真阅读本组学员的教学设计,从中推选出优秀教学设计,按时完成了平台的任务。
希望在以后的培训过程中组长能继续起到模范带头作用,带领全组成员完成培训任务。
回顾前五个模块的学习,有喜有忧。
喜的是大部分老师能按时登录,认真学习、潜心研修,取得了令人较为满意的成绩,真的是学有所得,付有所获!
愁的是个别老师在学习中总是置提示于不顾,出现这样那样的问题:
教学设计偏离本组的研修主题;教学设计抄袭万分太多;发主帖为某位教师的教学设计投票;重复发帖;审不清题目要求,教学设计项目不够全面;更令人担心的是少数老师还不能按时提交教学设计并投票,希望这些老师在后面的模块学习中能够跟上学习的节奏,免得影响自己的学习成绩!
在模块二至五学习中,没有提交教学设计的老师,望能够随时补交!
在师生名录里看到从未登陆过的你熟悉的学员务必转告他们赶快登录学习。
5月21日-6月5日,我们将学习模块六、七的课程,分别是以评价促进学生学习、语文教师的专业发展,内容都有专家讲座、文本阅读。
其中模块六没有作业,但我们需认真听课、读文本,以累计“学习过程”40分成绩。
模块七有一次作业,是“设计一个‘小课题研究’规划”。
为了让老师们高质量完成作业,我已在作业页面提供了一个示例供大家参考;示例不是最好的,只是内容比较全面。
与模块二一同开放的“选修模块”仍在学习之中,请老师们不要忘了这最后一个模块的学习,听课、读文本同样可以积累“学习过程”得分。
老师们,要想成为研究型教师,就离不开课题研究,而撰写“小课题研究规划”是我们开展研究的第一步。
希望老师们在学习课程、汲取先进理念后,认真完成本次作业。
作业内容为:
“研究目标、内容、假设;研究思路与方法;拟形成的成果。
”评分时差一项扣一项的分。
请老师们在word里编辑好,然后再在作业页面“添加一个讨论话题”进行粘贴,并整理好格式。
发帖后,还要阅读别人的帖子,进行回帖,您在回帖中要做到有明确的支持或反对的观点,并说明理由,你的理由要有证据的支持。
如还有问题,请在“班级讨论区”中提出,大家通过讨论交流来解决。
老师们都提交了满意的教学设计,经过小组长与辅导教师反复沟通后,通过查看、反复检测而从本小组中挑选出来的扣分最少的教案。
每份教案都有亮点(这在评语中已经点出),但这些教案,也有细微的差别。
小组长已经做了最大的努力!
让我们感谢他们,着实辛苦了!
值得一提的是,除了这几份“最优教案”,各组里还有一些非常优秀教案。
从内容上讲,它们比“最优教案”并不逊色(即使稍有逊色,也不排除极具特色);从形式上讲,它们可能显得更加清新亮丽。
只是由于种种原因,由于各组只能推选一篇最优教案,那些教案才没有被推选出来。
如果老师们愿意淘金,还可以学到更多。
广泛的浏览、思考对自己是有好处的!
有心的教师都不会错过广泛交流、横向学习的机会。
在教案推优之中,我们班的小组长都非常优秀,非常负责、谦逊、敬业。
B组组长吴双法老师、C组小组长陈文霖老师在自己的教案得票数第一的情况下,仍然谦虚地推荐了陈丽芳老师和王爱伦老师的教案,其气度、精神、责任心以及虚心谦让的态度令人赞赏,我觉得值得大家学习。
A组何韵坚《缩写》教学设计
B组陈丽芳《遨游汉字王国有趣的汉字》教学设计
C组王爱伦《呼风唤雨的世纪》教学设计
D组袁英宁《识字4》教学设计
E组王清华《村居》教学设计
《缩写》教学设计句子的缩写与扩写是语文学习不可或缺的重要组成部分,它贯穿了整个语文教学,从小学到初中乃至高中都要接触到它。
所以,在小学阶段,我们要严把入门关,不给学生以后的学习带来困惑。
一般来说,缩句应遵循原句的旨意,不偏、不赘。
这对小学五年级的学生来说,的确是个难点。
另外,还要视语句而定,描写句要去掉修饰语,直接引用要改为间接引用等等。
而语段的缩写,则是语意的高度浓缩。
它们的相同点,都是首先要理清意思,不同点则是一个只侧重于删减,而另一个是对文意的归纳和概括。
就何老师的这篇教学设计来说,他注意到了缩句在语文教学中重点和难点,首先引导学生从缩句入手,由易到难,既有学生互动,又有师生互动,突出了重点,突破了难点。
在短短的四十分钟的时间里,能让学生有所斩获,实属不易,这也看出和老师在教学设计上独具匠心。
总的来说,何老师的这篇教学设计考虑到了学情,把握住了重点,注重了课堂实效。
《遨游汉字王国有趣的汉字》教学设计基于语文综合性学习的特点、任务和本组教学的要求以及本课的地位,陈老师从以下五方面进行了积极的尝试:
1、创设字谜打擂台、谐音俱乐部、汉字来历故事会、音义大探秘。
教材引路,课外延伸,巧妙地引导学生将课内外的学习与活动融会贯通,多渠道挖掘学习资源,与丰富多彩的字谜和谐音零距离接触,逐步深入地体验、感受汉字的神奇、有趣。
2、尊重学生的主体地位,以学生为本,以学生的小组自主合作探究学习为本,让学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动,充分体现语文综合性学习的综合性、实践性、开放性、个体性。
3、注重渲染语文学习的氛围,突出语文综合性学习的语文性,使学生自始至终沉醉于汉字的王国,语文的世界。
4、重视有效的小组评价,一方面保护学生在综合性学习中的主动性、创造性,让学生享受成功的体验,一方面强调了合作精神,促进学生逐步完善小组合作学习的方法、策略,提高策划、组织、协调和实施计划的能力。
5、阶段性回顾与过程性指导相结合,指导学生积累成功经验,不断深入和充实研究的内容,结合实际搜集资料,归类整理,引导学生整理和记录活动过程的收获、感想及活动成果。
《呼风唤雨的世纪》教学设计我推荐王爱伦老师的这篇教学设计为C组优秀教学设计,其理由有如下三点:
一、“读”中求知
王爱伦老师的这篇教学设计独具匠心,处处体现了大语文教学的理念,紧紧扣住了语文教学的关键环节——读。
俗话说:
读书百遍,其义自见。
让学生在“读”中求知,以“读”为基线展开课堂教学,既丰富了课堂教学的内容,又潜意识地锻炼了学生的语文阅读能力。
二、“枯”中求乐
科技说明文不同于记叙文等其它文体,往往给人一种枯燥、艰涩的感受。
因此,学生在学习时往往比较费力、费解,而王老师的旁征博引、别出心裁,让人耳目一新,不仅把干枯的科技理论讲的生动形象,还让学生在“枯”中学到了知识,了解了说明文的一般写作技巧。
三、学习记录----别出心裁
语文教学不仅要引导学生去传承,更重要的是如何让学生去创新。
对于小学四年级的学生来说,他们正处于懵懂的成长期,对什么都充满好奇,什么都渴望涉猎,王老师的课堂教学也正关注到这一点,他的学习记录不仅能让学生感知到科技给人类带来巨大变化,还能激发学生的好奇心,而好奇是创造的源泉,这位学生的以后发展拓宽了视野,体现了大语文教学的理念。
综上所述,我认为王老师的教学设计是一篇值得参阅和借鉴的优秀教学设计。
《识字4》教学设计袁老师的这篇教学设计充分考虑到了小学一年级学生的年龄特征和认知特点,图文并茂,寓教于乐,不失为一篇佳作。
下面我从两方面谈谈我对这篇教学设计的看法。
一、以童话方式导入,激发学生的求知热情
小学一年级的学生对童话、儿歌偏爱有加,袁老师抓住学生这一特点,以蝴蝶为主人公,带领学生进入课堂,容易激发学生的兴趣,在认知时又以儿歌、谜语的方式来教学,使学生易记易懂,课堂气氛也较为轻松。
二、环环相扣,举一反三
袁老师在设计教学时,多个环节紧紧相扣,这样最容易调动学生的主观能动性,使学生上课不走思,不开小车,并时不时地让学生感受大自然的气息。
学生也乐于学、不疲倦。
因此,我认为袁老师的这篇教学设计完全符合小学一年级学生的年龄特征和认知特征,抓住了小学生的心理,构思巧妙。
不过,美中不足的是,忽略了写字环节,如能让学生在课堂上,眼、口、手并举,那么这篇教学设计更佳。
《村居》教学设计《语文新课程标准》指出:
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的兴趣,根据低年级学生的身心特点和认知规律,利用游戏从多方面,多角度激发学生的学习兴趣。
一、识字写字是低年级阶段学习的重点。
识字教学王老师方法灵活,主要通过多种形式让学生有层次,有梯度地读生字,读后让学生自主选择去识记字形,充分体现了学生学习的自主性。
我觉得这个过程符合一年级学生的认识规律,真正把学习的权利还给学生。
二、学生朗读课文形式多样,自由读、同桌互读、分男女比赛读、小组读、展示读、熟读成诵并穿插自己的示范读,尤其是以读引说,用语言描述画面、用想象丰富画面、用生活体验激活画面,引导学生走进诗人描述的万紫千红的春天,从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。
在这个过程当中师生间、生生间互评,取长补短,以达到最好的朗读效果,同时增强语感并加深对课文的感知。
在学生个别朗读谈想法的时候,学生独立思考与感悟,尊重学生的个性化表现。
使学生通过反复品读感受诗歌的语言美,意境美 。
篇尾感言
教育是一次遥远的旅行,网络培训只是出发。
遥望前方,有高高的灯塔。
仰望高处,有尖尖的山峰、星星的光华。
渴望追赶飞驰的太阳,拒绝大山挡住了视线。
我们怀揣着梦想,渴盼到达理想的远方。
为什么有人举步维艰?
答案就揣在自己口袋中,就握在自己手心里。
要想飞翔,就要磨炼自己的翅膀;要想劈波斩浪,就得煅造自己意志的坚强。
攀登高峰,总要洒下汗水;驶向理想的彼岸,就要有强健的船桨。
鹏举翅膀追赶太阳,就要以风为座驾,以气为动力;要想触及星空,就得脚踏实地。
时间永远年轻着,岁月却总会老去。
千里之行,一切始于足下,我们不仅要埋头拉车,而且要抬首看天。
但我们要相信自己:
只要我们努力,就能创造崭新的明天!
老师们,研修无止境,奋斗无尽头。
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