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自主学习能力
摘要
随着社会竞争的日益激烈,社会对大学生的综合素质的要求也逐渐变的苛刻,仅仅从学校教育获得的知识已经不足以满足提高自身素质的需求。
古人云:
"授人以鱼不如授人以渔"。
培养学生的学习自主性作为大学教学目标之一日益变得重要起来。
然而,长期以来,中国学生受传统"填鸭式"教育方式束缚,在学习过程中表现出强烈的被动性和依赖性。
尤其当他们刚刚进入大学,面对课时少、教师对个体关注低的这种明显区别于以往的教学模式,经常感到无所适从。
为了了解他们的学习现状,帮助他们做好从中学到大学的衔接与过渡,笔者开展了这项调查研究。
关键字:
自身素质;被动;依赖
Abstract
Withtheincreasinglyfiercecompetitionofsociety,societyonCollegeStudents'comprehensivequalityrequirementsalsograduallybecomesharsh,justgetontheschooleducationknowledgeisnotenoughtosatisfythedemandtoimprovetheirownquality.Theancientssaid:
"teachamantofishthantogivethemfish".Fosteringlearnerautonomyisoneoftheteachingobjectivesofuniversitybecomemoreandmoreimportant.However,long-termsince,Chinesestudentsbythetraditionalspoon-feeding""educationmodeofbinding,intheprocessoflearningtoshowstrongpassiveanddependent.EspeciallywhentheyjustenteredtheUniversity,facinglesslessons,teachersaresignificantlydifferentfromthepreviousteachingmodefocusonlowoftheindividual,oftenfeelnotknowwhatcoursetotake.Inordertounderstandthelearningsituationforthem,helpthemtolearnfromconnectionandtransitionofUniversity,theauthorcarriedoutthestudy.
Keywords:
theirquality;passive;dependence
1自主学习能力
1.1什么是自主学习能力
近年来,“自主学习”这一概念越来越引起教育者和学习者的关注,这一概念最早出现于上个世纪60年代。
从80年代开始,国内外对自主学习的理论与实践研究越来越深入。
1981年,语言学家将自主学习定义为“自我管理学习的能力”,“自主学习是一个在一定的教学环境下,学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程”从本世纪初开始,国内的许多学者也开始关注此问题。
著名语言学家胡壮麟在第四届英语教育国际大会上指出,“自主学习是建立在心理学的建构主义理论上的,是研究学习者如何在自己的头脑中建立知识的。
学习知识的过程是主动理解并学来的而不是被动接受教会的。
”
1.2自主学习的概念
是指学习者在一定程度上从元认知,动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程,其核心为学生积极主动控制调节自己的学习.自主学习能力,是指学生顺利完成自学任务的各种心理品质的总和,既有综合性的特点和复杂的结构.它是一种学习的方法,对学生有效的管理自我学习有着积极的作用.
1.3大学生在学习能力培养上的心理特征
大学生作为青年中有理想,文化层次较高的群体,具备中等教育的基础,身体和智能发育比较成熟。
他们的心理发展不仅具有青年的一般特征,而且具有自身的特点。
首先,大学生处于一个心理发展的过渡时期,开始逐渐走向成熟和独立;其次,由于每个大学生的遗传素质,生活经验,教育环境不尽相同,其心理过程和个性特点的发展进度和成熟水平的时期并不完全相同,具有相对不平衡性;第三,处于青年期的在校大学生,正是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性错综复杂的矛盾时期;第四,大学生心理上具有很大的可塑性,容易接受新事物和新的观点。
这个时期的正确引导,对于大学生将来的持续发展,以及树立正确的人生观,世界观,具有重要的意义。
而所有能力的获得,均以大学生学习能力的加强为重要前提。
大学生的自主学习能力,不仅有利于大学生主动驾驭自己的学习活动,而且有利于激发自己的主观能动性和创新精神。
1.4自主学习能力的重要性
高等教育强调学生的积极主动的发挥和自我调节的作用,大学的管理更加自由,松散,大学生自由支的余地搭,具有更大的自主性.鉴于高等教育和管理的特点,自主学习应成为大学生的主要学习方式.然而,目前大学生的学习现状则让人堪忧,有研究发现,大学生学习能力普遍不高,大学生自主学习能力有随着年级升高而下降的趋势,大一学生自主学习能力显著高于大四学生学习能力.显著差异来源主要是小学的应试教育是学生的学习以升学为主,学习在这种外在动机的支配下不得不积极主动的学习.然而当升学目标一旦实现,这种外在动机随之减弱甚至消失,动机是个体行为的动力,动机的减弱或消失将导致其自主学习的能力下降,因而自主学习能力普遍较差,这主要表现在绝大多数学生没有明确的学习目标,没有自己的学习方法;部分学生厌学;学生过分依赖老师;绝大多数学生不清楚什么是自主学习和如何自主学习.因此,有必要培养大学生的自主学习能力,促使其积极主动的学习,使其在愉悦的环境中实现知识的内化.
2当代大学生自主学习的现状
大学是一个相对自由的环境,摆脱了高中学习中“以教为主”的教学模式,而是以自我发挥学习潜能为主。
许多过惯了“牢笼”里被动学习的同学,也许在大学学习中迷失了方向,不知道该怎样来面对大量的时间和资源。
2.1大学生学习现状的主要表现
首先,没有明确的学习目标和学习计划。
既无长期目标,也无近期目标,对自己在大学期间以及每学年、每学期究竟要学什么,怎么学,达到什么要求很少考虑。
其实厌倦学习、逃避学习。
把学习视为苦差事,千方百计逃课;上课不听讲,不做笔记;课后不复习,抄袭作业l有些学生甚至沉迷于网络,荒废了学业。
再次无成就感,无抱负和理想,无求知欲和上进心。
既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣,也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感另外当代大学生还缺乏适宜的学习方法,听课困难。
部分学生缺乏综合概括的思维能力,又不能适应大学里边听、边记、边思考的课堂学习,常常是感到进度太快抓不注重点。
加上大学教师一般都是上课来下课走,与教师对话少,疑难问题得不到及时解答,十几个课时下来便无法听懂授课内容而产生苦恼,失去信心。
学习信心和动力缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度,所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。
2.2当代大学生学习现状
有些学生所学的学科并不一定都是自己的选择,学习缺乏热情。
平时与专业教师、高年级的学生、研究生接触机会又较少,因而对自己所学的学科只是一知半解;还有些学生则认为自己所学的专业不是热门专业,与其他专业的同学相比会产生自卑感和挫折感,从而导致对所学的专业不感兴趣。
大学生刚刚经过紧张的高考冲刺,来到大学校园这样一个全新的环境。
那种万人争过独木桥后,面对一片宽阔大草原的放松,那种进入大学后飘飘然的美好感觉,使不少学生开始产生船到码头车到站,喘口气,歇一歇的想法,想不起来要去设定新的人生座标体系,对自己今后的发展茫然无知,人生目标不清晰。
对专业缺乏了解不感兴趣,导致了学习动力不足。
动力不足的学生,学习只不过是为应付考试或尽快完成学业,因此在学习上不重思考、不求甚解,只是按照考试需要而死记硬背;不会把所学的知识联系起来,加深对学科的认识;不会对自己所学的学科作详尽的资料搜集或深入研究,从而建立新的观点;不会制定长远的学习目标或具体的学习计划,极少主动调整自己的学习方法;成就动机低,对自我期望低,不能很好地进入大学的学习情境。
3当代大学生自主学习中存在的问题及分析
3.1影响自主学习能力的因素
3.1.1学校方面
学校没有一个好的自主学习的氛围,提供给学生自主学习的设备不多。
图书馆自习室只有自习的地方,却没有一个可以让学生自主探讨和与学习伙伴讨论场所,除了图书馆外,教学区也没有给学生提供可以自主学习的场地。
自主学习在硬件上就受到了很大的限制。
图书馆的图书室提供的书籍比较少,很多专业书籍都找不到。
阅览室的杂志也相对缺少。
电子阅览室不仅网速很,慢,开放的时间也短。
学校没有一个自主学习的系统,没有对学生强调自主学习的重要性,安排课程的时候也没有充分考虑给学生更多自主学习的时间。
宿舍管理较松,学生晚上深夜不归的现象经常发生,学生的睡眠时间得不到保证,直接影响学习的效率。
例在沈阳理工大学应用技术学院,图书馆占地面积小、环境设备一般、学习氛围不浓重。
3.1.2老师方面
教学观念难以根本转变,对自主学习的教学模式不适应,大学的很多老师都不注重学生自主学习能力的培养,没有营造良好的自主学习课堂,没有注重开发学生的创造性思维。
在课堂上只是自己在讲,与学生没有一个互动。
教学过程中不注重学生的主体地位,不尊重学生的主体精神,教学还是“填鸭式的满堂灌”,阻碍了学生独立思考能力的形成及主动探索的学习精神的培养,从而阻碍其自主学习能力的发展。
3.1.3学生自身因素
作为一名大学生,自主学生能力的培养还是要靠自己,学校、老师都只是次要的,更重要的是学生自身的因素。
大学生对“自主学习”不了解,只停留在意识上,没有落实到行动中大学生经过了中小学阶段的学习,基本上形成了独立学习的能力,掌握了一些学习策略,但是,对于自主学习的了解不多,只停留在表意上,在他们看来,自主学习就是自己一个学习,这个误解让很多学生只是靠自己在茫目的学,却没有真正做到自主的去学。
也不会与同学讨论,只是自己一个人钻在书中,最后成了名副其实的书呆子。
而很大一部人清楚自主学习,也尝试着用这种学习方法学习,但是坚持不了多久。
3.2自主学习能力不足之处
3.2.1有意识赖性强
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
大部分学生都已经意识到自主学习的重要性,都希望有自我学习的时间。
但是学生在具体的学习过程中仍然依赖于教师、教室以及面授辅导课,只是被动地听课、被动地做笔记,依然沿袭着传统的学习方式。
而学生获取学习资源的主要途径也是依靠老师或书本,可以看的出来学生的学习依赖性强,主动性差。
3.2.2对时间管理意识不强
相对于高中的繁忙的学习生活,大学相对变的轻松,自由支配的时间也相对多了很多,但是面对那么多的时间,很多学生不知道该干什么,不会合理的安排时间,学习任务不再那么重,就开始变的懒散。
在自定时间下,大学生的学习往往出现“先松后紧”的情况,即开始时学习抓得不紧,往后拖延,但任务完成的最后期限抓得很紧。
其结果是自主学习能力不高,甚至还有可能导致考试焦虑的产生。
学业时间的自我管理是大学生自主学习的一种重要表现。
时间管理的怎样,直接影响自主学习的效果。
3.2.3没有明确的目标
对大学生活没有明确的目标,不知道上大学的目的是什么,是很多大学生不努力学习的一个借口。
不喜欢自己的专业,对所学专业没有兴趣,也成了大学生漫无目的的生活的一个很有说服力的理由。
因此,对于学习没有目标,甚说上大学只是为了混一张文凭,只注重学分,平时就在宿舍上网聊聊天,打打游戏,看看电视剧。
星期天干脆就大睡一场。
这些同学不要说自主学习,他们连学习都不会,上大学,好像就只是混混日子而已。
3.2.4不会利用学习资源
网络是现代发展最快的一种学习的工具,合理利用网络资源,我们可以收获很多,但是,当代的大学生,利用网路学习的人是少之又少。
基本是用网路聊天,玩游戏,看电影。
摆在眼前的资源,很多人都不会利用,就不要说美每个星期上几次图书馆了。
不会利用网络资源,而让这样的资源占用了大学生学习的时间,也是影响大学生自主学习的一个重要原因。
3.3对自主学习能力不足之处分析
问卷见附录1
经过问卷调研,回收得到结论制表如下:
序号
选项
A%
B%
C%
D%
1
54
38
7
1
2
50
46
4
无
3
71
11
11
7
4
44
33
17
6
5
39
28
27
7
6
15
30
35
20
7
16
47
26
11
8
20
33
47
无
9
50
29
18
3
10
44
37
19
无
11
13
75
12
无
12
35
40
25
无
13
43
46
11
无
14
17
68
15
无
15
42
44
14
无
根据表中数据可知:
随着市场经济的快速发展,社会对大学生各个方面的素质也有了新的变化,大学生的学习动力,学习方法以及学习计划有了很大的改变。
3.3.1学习动力
一半以上的学生都是为了自己的前途和未来着想,为了以后会有一个好的工作;但是也应该看到还是有个别学生的学习动力消极,仅仅是为了获得一个本科文凭,甚至对大学阶段的学习采取无所谓的态度,这就是为什么现在大学数量逐渐增加,而较高质量的大学生却不见增多的重要原因。
3.3.2学生所选专业的原因
仅有40%的人是真正对本专业产生了兴趣,其他则是不得以才学习自己的专业,这导致了学生的学习积极性不高,即使仍然努力学习也是由于家庭所迫或者为了拿到奖学金。
3.3.3学生对考试成绩的态度
以前在高中时学习拔尖的学生进入大学后仅有44%的人渴望得到优秀,其他人则认为大学阶段的考试成绩不再是那么重要,这就直接导致学生对专业知识的掌握不到位,基础不夯实,所掌握的技能知识也不能够满足公司的需要。
3.3.4学生学习环境
宿舍的学习环境有待提高,有很多学生埋怨自习室与宿舍的距离太远,不想去自习室,但是宿舍楼上又没有一个专门场所提供给学生使用,因此有一部分学生放弃了去上自习。
3.3.5上自习所干的事情
大部分学生上自习仅仅是为了预习或复习功课和完成老师布置的作业,对本专业的经典著作涉及较少,这就导致学生对所选专业了解不够深刻、具体、全面,专业面也很狭窄。
3.3.6学术性讲座的情况
学生参与度并不是很高。
很多学生都反应学校的学术性讲座枯燥乏味,不足以吸引学生去参加。
4针对大学生自主学习能力问题的对策
4.1针对影响因素的不同方面
4.1.1学校方面
首先,我们必须致力于创造一个优良的学校环境,它包括学校的硬环境和软环境。
学校的教学设备条件、教师的水平、教改的成效以及校风学风和优良的校园文化环境,对大学生都有很大的影响。
针对学校没有给学生一个自主学习的氛围这一问题的解决,建议学校完善基础设施设备,组织结构的完整性。
学校图书馆自习室在平时的人数很少,但到了期末时期,图书馆的人数猛增,由此可见图书馆并不能吸引学生。
所以学校应在图书馆设立一个可以供学生自主讨论的场所,不论学生年级的高低,都可以在一起讨论,针对不同的问题有不同的讨论小组;扩大图书馆面积,增加图书量,在设备条件上给学生提供支。
其次,实现学校教育和社会教育相结合,形成一个优化的育人环境。
特别要让大学生多接触社会,参与社会实践,正确对待社会的现实,更清楚了解自己,从而有针对的不断完善自己,提高适应社会环境的能力。
4.1.2老师方面
随着时代的不断进步,学生们的思想观念在不断更新,同时,老师的教学教育方式方法也应不断改变。
教师对每个学生都难以做到悉心指导,粗放式管理、两头带中间或保证整体不出问题的管理方法易导致学生学习主动性差、学习散漫以及师生沟通力不强等问题。
老师因此,要注重教师师德、师风及学识感染,严格教学管理制度,加强师生间的沟通纽带,更好激励学生学习。
另一方面,老师可以一项目教学的方式教学,既达到传授知识的目的,又能提高学生的自助学习能力。
项目教学是一个互利共赢的学习方法。
4.1.3学生自身方面
大学期间的学习,主要靠的就是要明确学习目标,制定学习计划。
要有科学地学习方法,提高学习效率。
学习方法是提高学习效率、达到学习目标的手段。
拥有好的学习方法,往往可以收到事半功倍的效果。
学习过程中,需要把握好预习、听课、复习、总结和作业几个重要的环节,有目的的研究学习规律,选择合适自己特点的学习方法,提高自己获取知识的能力。
要使自己成为党和国家所期望的人才,就要按照补会对人才素质的监求,找准自己发展的社会定位,按照自己所期望的成才模式.自主构建合邵的知识纳构都能力结构和能力结构,主动获取知识、锻炼能力、提局素质。
要实现入学生个有成效的自主学习,一方面要求教育制度、教学管理、教学方法的改革要有利于大学生的自主学习,同时,也要求大学生要认识自主学习。
学会自主学习。
自主学习包括自我认识、内我拟定、自我激励、自我监控、自我评价。
自我认识:
是指对自己的学习理想、学习基础、学习能力、身心状况、学习兴趣进行客观的认识和估价,自我认识是明确学习方向和奋斗目标的依据;
自我拟定:
根据白己的学习基础、学习能力进行学习目标的设定。
大文豪高尔基说:
“一个人追求的目标越高,他的才力就发展得越快,对社会就越有益。
”有近、中、远二个目标层次。
如将每学期各门课考试成绩作为近期目标;英语四、六级通过的时间汁划作为中期目标;获取双学他、考研、出国留学作为远期目标,每个学生的自身条件不一样,所确定的目标也不一样;
自我激励:
足指在既定的目标下,进行自我动机的激励.使白已坚持个懈地为实现最终目标而不断努力;
自我控制:
是指个体对自身的心理与行为的主动掌据和控制,力求使白己的思想和行为符合所设定的日标和计划,以实现预定的奋斗目标;
自我评价:
是指对自己的学习状况、学习效果进行自我诊断、自我检测、自我判断。
即在连续不断的活动中,对照自己的目标,对自己的学习行为和效果作出价值判断,以此作为依据来调控和优化学习过程。
4.2增强学生的自主学习能力
4.2.1降低学生的懒惰心理
进入了大学的生活,学生们的懒惰性大大提升。
在大学期间,没有像高中一样有规律的生活,每天从早到晚都安排的井然有序,有老师的说教,有同学间的竞争,有高考的压力。
然而,到了大学一切都变了。
学生的懒惰心理日益严重,学校为此应该不断激励学生,进行一些有力的活动,提高学生自主学习的动力。
比如,达人英语社团组织的“我爱背英语活动”,沙盘比赛等,不但可以增加学生自主学习的主动性,学生还可以从中受益。
4.2.2增强学生的时间观念
相对于高中的繁忙生活,大学生活悠闲自在,很多学生失去了对时间的管理能力。
大学生要增强对时间的管理,合理安排课余闲暇时间,增强时间的利用率以及使用效率。
每一分每一秒钟的时间都可以创造价值,对于自己的时间进行比较系统的安排,比如在大学的第几个学期考取哪些证件,有哪些目标。
4.2.3确立明确的中长短期目标
引导大学生确立合理的目标,具体而言可以从三个层面入手。
职业目标教育。
新生入学后,需要针对不同专业,邀请本专业的专家、学者、有作为的校友等对新生进行专业教育,及时把学校本专业概况、本专业在社会发展中的地位和作用、社会对本专业学生的需求以及对综合素质和能力要求、毕业后的任务和出路方面的情况告诉他们,使学生了解所学专业的有关概况,熟悉本专业的课程体系和结构及教学要求,掌握基础课、专业基础课、专业课之间的关系以及学习方法,认识到专业的地位、作用和发展前景,初步确立自己的专业目标。
职业目标并不仅仅是专业目标,还应该包括相应的职业能力和意识,如创新能力、沟通能力、团队意识、社会活动能力以及正确获取金钱报酬的意识等。
职业目标教育必须让学生明确自己专业所需要的具体的能力,以及现代社会所要求大学生必须具备的技能。
生活目标教育。
学习是为了更好的生活,让学生学会健康地生活、文明地生活,是我们教育的重要目标。
生活目标教育就是要帮助大学生树立做人、做事的正确态度,教会他们如何做人。
生活目标教育要善于在生活中从多种角度对学生的状况进行分析评判,让学生学会自我管理,自我教育,利用各种途径充分调动和开发大学生自身各方面的潜能,使之转化为前进的驱动力。
政治目标教育。
大学生是国家民族的未来,他们的政治素质如何,理想信念如何,关系到党和国家的未来,关系到能不能继往开来地推进中国特色社会主义事业。
对大学生进行政治目标教育,核心就是帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,掌握人类社会历史发展的规律,了解时代的要求,使自己的人生目标符合社会发展规律和时代要求。
高校在指导学生确定职业目标和生活目标的同时,可以通过弘扬爱国主义、集体主义和社会主义主旋律的校园宣传舆论环境,初级和高级党校、理论学习小组组织的理论学习,优秀党员事迹报告会、讨论会等,将辩证唯物主义观点融会于日常管理和教育中,净化学生的心灵,陶冶其情操,强化学生的责任感、使命感,使学生自觉把国家、社会的价值目标内化为自己的人生价值目标。
4.2.4有效使用学习资源
如今,学校的设施设备不断完善,图书馆资源、上网资源以及教师资源,我们多可以有效的利用。
熟悉馆藏资源,充分了解图书馆的馆藏资源和布局。
全方位有重点的阅读图书馆图书。
进人大学以后,一定要制定读书计划。
每学期准备读什么类型的书籍,有计划地借阅。
图书馆藏书很多,有鉴别有选择地进行阅读。
提高资源利用率。
图书借出以后,一定要尽快阅读,尽快还借,以便他人借阅。
有些同学只借书,不读书,白白浪费资源。
多用网络资源。
现在的高校图书馆都实行了网络化管理,在条件允许的情况下,尽可能多使用图书馆的网络资源和电子资源,节省时间和空间,提高效率。
和图书馆建立双向交流机制,以便更好获得服务。
培养阅读兴趣,多看与自己专业相关的书,利用图书馆多了解一些专业知识。
很多同学泡在图书馆是看文学、历史等方面的书籍,很少涉猎专业方面的知识。
大学生应该很好地利用图书馆资源开拓自己的专业知识面,培养专业兴趣,为将来就业和继续深造打下坚实基础。
结论
总之,现代社会的发展要求学生具备自助学习的能力,因此,现代教学模式提倡,应把“自主学习”作为大学教育的目标。
在大学期间,作为大学生我们应该提高自助学习的能力,主动去适应并学习。
鼓励大学生的独立精神和合作精神。
学生对教师的依赖越少,学生的自主学习能力就越能得到加强。
实践表明学生愿意进行小组活动,并在活动过程中互相学习、共同提高。
鼓励自己找材料,设计课堂活动,并对所用的教材进行评价。
通过这样的活动,让学生感觉到他的选择得到教师的尊重,同时也让教师了解学生的需求和兴趣,从而最大限度地满足学生的兴趣,提高学习效率。
强调相互学习、共同提高的重要性。
让大学生明白教师不是唯一的知识来源(学习资源),来自教师的反馈和来自同学的反馈同等重要。
这有利于营造和谐、合作的学习气氛。
致谢
两年的读书生活在这个季节即将划上一个句号,而于我的人生却只是一个逗号,我将面对又一次征程的
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