减负提质增效学校教学工作总结.docx
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减负提质增效学校教学工作总结
减负提质增效学校教学工作总结
科学减负,提质增效
现阶段,各学校的毕业班正处于中、高考备考冲刺的关键时刻,师生压力大、负担重,容易出现复习倦怠和“高原期”现象。
同时,有些学校毕业班的中后期管理缺乏整体谋划,备考工作的整体性思考不足,学科应对措施还显得不够到位,那么如何基于校情学情,通过加强毕业班的中后期管理来进一步实现科学减负,提质增效,值得关注。
一、毕业班中后期管理容易出现的问题
(一)学生方面
信心不足,易烦躁。
目前,距离中、高考时间短,部分“一模”、“二模”成绩不理想的学生,面对大量复习练习,在短期内看不到成绩的提升,显得信心不足。
一些家长望子成龙心切,过分关爱。
面对父母的唠叨,考生会产生抵触情绪,容易烦躁,他们急需老师心理疏导和学法指导。
意志薄弱,想放弃。
部分基础薄弱的学生,尤其是一些中等生,想成功,怕吃苦,遇到一些学科上的困难,意志薄弱,缺乏坚持,自我主观上想放弃,易打退堂鼓,出现上课不听,作业不交,课上睡觉的情况。
自律不严,常反复。
一些基础薄弱的学生,习惯较差,行为随便。
因为学习难度大,缺乏成功体验,厌学情绪浓,由于对中、高考升学失去信心,对自我要求不严,比较放纵自己的行为,容易出现一些重复性的违纪行为,影响班级的稳定和备考氛围。
规范欠缺,会漏分。
部分学生常犯“眼高手低”的毛病,解题思路欠规范,解题步骤混乱,出现“看错、想错、读错,抄错、算错”的情况,尤其一些中等和中等偏下水平的学生,比较浮躁,复习中怕麻烦,解题过程过于简单化。
但是不管试题难度如何,自己会做的就一定要在答卷上体现,尤其是涉及到容易错、易混淆知识点的复习不能走马观花,力争做到“该得得分一分不丢”。
自我加压,钻牛角。
一些中等偏上的学生期盼“好上加好,更进一步”,对自己要求过于苛求,所确定的中、高考奋斗目标超越了个人实力,有些想法甚至不切实际,时常出现爱“钻牛角尖”现象。
由于爱钻难题,疏忽基础,导致基础不牢,难得高分。
陷入题海,难自拔。
有些考生复习方法不明,陷于题海战术。
盲目偏信于一些名校的考前仿真试卷和模拟试卷,天天忙于做试卷,而疏于课本上基础知识的落实。
由于对大量试题缺乏应有的精选与筛选,刻意追求试题数量,重复试题反复做,学生面对做不完的试题,难以自拔,最终成绩进展缓慢。
体质下降,会生病。
没有充沛的精力,学生很难始终保持良好的复习状态。
毕业班的中后期,学生复习备考的压力大,负担重,户外活动时间明显减少。
由于精力不足,一些学生身体抵抗力下降,加上一些常见疾病侵扰,易出现体弱多病的情况,自然影响中、高考复习与备考。
(二)教师方面
学情不明,目标不清。
一方面教师不能耐心的帮助学生分析优势、劣势,使其扬长避短,趋利弊害。
另一方面,教师自身对班级学情把握不准,复习工作停留于表面化,脱离本班学情,仅凭经验复习,导致复习过程中很多环节处于低效重复,复习效益低下。
另外,一些教师复习时游离于考纲之外,复习课的目标不清,使得复习备考失去了针对性。
陷于表象,抱怨客观。
一些教师缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力,,停留于表面的现象不能从“一模”、“二模”数据中发现班级、学生存在的问题。
尤其对考试中出现问题而又有提升潜能的一些临界学生(比如中考“一模”490分左右的中等偏下的学生),不能及时的询问、谈心和有效指导。
不少教师面对问题,不是想方法解决问题,而是不断抱怨生源差,更多的强调客观困难,弱化个人的主观努力,导致工作陷于高原期,推而不动,贻误学生。
作业随意,批改缺位。
不少教师作业布臵时缺乏科学的考量,没有换位思考:
“学生有效作业的时间是有限的”。
教师忽视了作业布臵的基本尺度,即作业的量应以“教师能批改得了,且学生能做得完”为标准。
部分教师采取“以讲代练,以考代练”的不当方式,布臵大量的随堂作业,且不收不改,学生做对做错不清楚。
另外,教师下发的反馈练习与作业不能做到全批全改,及时批改以及二次批改,这样学生既得不到有效训练,相反陷入重复训练,被动复习,疲劳复习,使学生接受能力下降,导致复习课课堂效率低,复习进展缓慢。
教法单一,气氛沉闷。
复习课上,部分教师复习方式单一,教学方式缺乏变换,讲授过多,不能突出学生主体地位,学生始终处于被动复习。
一些教师教学方法呆板,欠缺调节课堂气氛的办法,经常就题讲题,直接读题目报答案,教师讲得辛苦,学生听的痛苦,呈现出教师复习盲目,学生听课麻木的状态。
由于缺乏教师的及时鼓励、肯定与正面引导,不少学生复习课上游离于课堂之外,学习主动性降低,课堂气氛沉闷。
但是士气宜鼓不宜泄,课堂上及时的对学生进行肯定和鼓励,能够帮助学生振奋精神,提高课堂活力。
备课敷衍,效益低下。
在复习备考的中后期,辅导学生和管理工作难度加大,有些教师体力与精力出现透支,出现复习疲劳和工作倦怠现象。
由于精力不足,教师在备课环节出现应付敷衍的情况,导致复习课失去针对性,复习效益难以提升。
筛选不细,资料重复。
一些教师或备课组对中、高考资料缺乏必要、细致的筛选,资料重复性很高。
尤其是对各地区的“一模”、“二模”试卷不加选择,整体照搬,给学生整卷训练,不仅学生重复训练,而且加重学生复习负担,占据了学生自主复习时间。
单兵冒进,学科失衡。
部分学科过分突出学科本位,只为提高本学科分数而抢时间,布臵作业过多,侵占了其他薄弱学科的矫正时间,使这类学生学科发展不均衡,总分上不去。
(三)管理方面
缺乏谋划,管理缺位。
部分学校教学管理人员对初三备考工作还缺乏细致谋划,深入毕业班不够,工作方式简单化,以会议代落实,采取上传下达方式,对毕业班的服务和学科指导不及时。
同时一些班级常规管理不到位,学习常规检查缺位,学生备考状态过于松弛,复习效率偏低。
浮于表面,常说空话。
学校部分领导开会停留于问题表象分析,不能与一线教师同甘共苦。
由于教师很少得到领导的关注和及时肯定,教师工作主动性不足,这样很难缓解教师的复习中后期的烦躁的情绪。
常规弱化,学风不浓。
严格的纪律可以让学生产生紧张有序的行为,从而营造出充实有序的学习气氛。
部分学校忽视和弱化了毕业班的常规管理,一些班级上课迟到人数较多,学风不浓,导致任课教师组织复习教学难度加大。
同时,部分任课教师及班主任对学习困难学生的督促与帮扶不够,部分学生学习用品及复习资料不齐全,教师熟视无睹,不闻不问,任由学生自我放弃,使得这些学生游离于复习过程之外。
调控不力,学科失衡。
部分学校在毕业班教学管理上,缺乏合理的宏观调控,对各科课时缺乏整体控制与细致安排,不能向薄弱学科倾斜,而采取“睁一只眼闭一只眼”的做法,任由部分教师随意侵占学生体育课,影响了午间休息,使得学生难以保持充沛的精力投入到其他学科的复习当中。
二、加强毕业班中后期管理的几点建议
1、着眼效益,抓好复习时间管理。
距离中、高考时间紧迫,学科之间要善于合作,杜绝各科争抢课时行为。
在进行学科缺漏的弥补时,教师要坚持“把时间用在刀刃上”。
具体应注意以下几点:
一是要强化学生做题的时间意识。
学生要在规定时间内做对题目才算有效,否则即使做对,也存在隐性失分。
要克服卷面上大量出现的“会而不对、对而不全”的情况,不仅要做到“做了、做对,更要做好”,同时要避免考试时出现“试卷做不完,时间不够用”现象。
二是要突出效益优先,把课堂时间还给学生。
教师要减少课堂上没有目的性的反复与重复教学内容,要缩短讲授时间,突出讲方法,讲典型,多练习,多反馈。
教师要腾出时间鼓励学生自主复习,帮助学生根据各自的情况筛选出知识点,进行梳理,形成主干知识体系,并及时查漏补缺,促进各科平衡,提高总体成绩。
三是要合理安排时间,不在难题上打“持久战”。
在稳定优势学科成绩的基础上,学生不必盲目地在优势学科上无限制的花费时间。
学生可以根据学科的强弱状况,合理规划和分配复习时间,把准学科分值的增长点,确保各学科均衡发展,避免被牵着鼻子而失去自主权。
2、精挑细选,抓好作业练习管理。
备考的中后期,作业不仅要少而精,试卷更要重视批改后的讲评。
对待每节复习课的作业和练习,教师要有选择性,不能盲目地指望用练习量的增加来代替复习质的提升。
在复习练习的要求上,要做到:
有布臵、有检查、有批改、有讲评,同时采取二次反馈与循环反馈的方式,让学生能收到实实在在的效果。
3、善于疏导,抓好学生心理管理。
如何将考生心理调整到最平和的状态,是考生取得成功的重要因素。
在复习备考过程中,教师应重视学生的心理疏导,帮助学生克服烦躁心理和考试怯场心理。
教师对学生要真心爱护,尊重热爱又严格要求。
教师要多给基础薄弱学生一些激励和表扬,充分调动他们学习的积极性。
教师要经常换位思考,可采取“先跟后带”的方式与学生谈心。
作为班主任还要及时与家长取得联系,引导家长做好目标定位,不要过多地介入孩子的学习,给孩子创设一个良好的备考环境。
4、严格要求,抓好常规纪律管理。
稳定是取得良好成绩的关键。
在复习备考的中后期,由于学习成绩两极分化,很多学生压力增大,对学习前景充满忧虑;还有的学生自认为无望而放弃复习,客观上会造成学生行为习惯的松懈。
为此,毕业班备考的中后期管理,应加强学生纪律观念培养,特别加强纪律约束。
大量事实证明,守纪与否能折射出一个学生的心态,透过学生的纪律表现可以判断学生思想动态。
学习越是紧张,纪律越要加强。
为此可采取学生自管和共管的形式,相互监督,保证班级有个稳定的备考环境。
5、夯实基础,抓好复习资料管理。
考纲是复习的依据,教材是复习的根本,资料是复习的补充。
中考复习备考要“抓纲务本”,“抓纲”就是要正确认识考纲对复习的指导作用;“务本”就是要充分利用教材,拓宽知识内容,延伸课后习题。
不少学生存在过分依赖资料的习惯性心理,容易把课本丢掉,对这种现象教师要注意引导,决不能舍本逐末。
越是到中、高考后期越应回归教材,夯实基础。
临近中、高考,各类模拟试卷和仿真试卷非常多,要求教师严格筛选复习资料,决不能滥用。
建议以“考试说明“为基础,再辅以其他精选的材料,择其“精”者而用之,做到“以一当十”,“举一反三”,切实提高资料的使用效果。
6、立足整体,抓好分层推进管理。
教师应真心落实各类学生分层帮扶,寻求学科质量增长的新空间。
要善于引导学生树立“学有进步,人人进步”的信心,这是分层辅导的前提。
做好分层推进管理,需要优化“分类指导,分层辅导,及时跟进”的措施,注意面向全体,关注每一个,对不同层次学生的辅导与帮扶不做硬性的统一要求,避免“一刀切”,具体应注意以下几点:
对优等生,要指方向、定目标、压担子、留空间;比如,在做模拟训练题时,不用全做,可选择性地做,并适当关注一些解题能力要求较高的试题。
对中等水平的“临界生”,定位要科学合理,目标要求应略高于自己实际水平,并且通过努力,考生有实现的可能。
如果定位合理,帮扶到位,则可以激发“临界生”复习的主动性,以此来调整好复习状态,变被动复习为主动复习。
对基础薄弱生,要尽可能弥补复习中暴露的薄弱问题,可采取“低难度、缓坡度、小台阶、快反馈”的复习策略,克服一张卷“齐步走”的现象。
考生对复习中涉及到的容易错、易混淆知识点,要及时查漏补缺,避免“走马观花”和不深不透。
在保证优势学科基础上,通过针对性训练和缺陷弥补,使考生的劣势学科有一个比较大幅度的提升。
另外,学校要进一步细化和落实提优补差的对象、内容、时间与措施。
教师绝不能把“面向全体”停留在口头上,只重视抓少数高分的尖子生的培养,而忽视全体学生素质的提高。
只有将面向全体和分类指导两者兼顾,才能实现毕业和升学的“双赢”。
7、讲求实效,加强应考技术管理。
中、高考复习备考的中后期,要着眼复习实效性与针对性,注意加强学生解题习惯和答题规范训练与管理,强化紧抓得分点的备考意识。
具体注意以下几点:
关注解题的规范性训练。
中、高考复习备考的中后期,中等和中等偏下水平的学生,有时比较浮躁,复习中怕麻烦,轻视解题“过程”用语,导致解题过程过于简单化,因此要注意学生答题规范训练,做到基础题每分必争。
比如注意化学用语的规范性书写;物理、数学书写公式、代入数据、解出结果、统一单位要步步落实,不能只写公式或不代入数据而直接写出答案。
有些试题的结果需要分类讨论,不能考虑疏漏,答题马虎,浅尝辄止。
避免解题中“五种错误”。
即“看错、想错、算错、写错、抄错”。
读题和审题是解题的基础,读题不能匆匆而过,应该字字落实,注意不能多字、漏字。
要注意试题中的细节,找出关键词,明确已知条件和需求的问题。
答题时书面语言要规范、通顺,不写错别字。
要避免受思维定式和熟题答案的影响,减少粗心大意造成的低级错误。
开展解题限时训练。
中、高考复习备考的中后期,要恰当处理好“会做”与“得分”的关系,适当的安排一些限时的解题训练,切实提高学生解题速度和正确率。
要重点解决学生“会而不得分”的问题,保证拿到应拿的分数,做到“该得的分一分不能少,能得的分一分不能丢”。
总之,毕业班复习备考的中后期管理“头绪多,任务重,责任大”,但管理是手段,关键在落实。
各校要进一步强化管理意识,认真梳理毕业班管理工作中存在的问题,统一思想、落实责任,重心下移,检查到位。
校长要深水作业,深入年级,深入课堂,了解教情学情,全面掌握毕业班教学情况,指导毕业班稳步开展工作。
分管校长要全面落实管理过程,想点子、抓督促。
处室、年级、班主任要细化工作目标,落实工作环节的精细化,从而形成“一把手亲自抓,分管领导具体抓,其他领导配合抓,处室、年级、班主任落实抓”的工作格局。
我们坚信,如果全区上下一心,齐抓共管,努力营造复习备考的积极氛围,将教学质量的目标要求自觉落实在备考的各个环节中,就一定能使全区的教学质量再上台阶。
浅谈教学中的“减负、增效、提质”
龙里县第三中学:
王利莉
作为教学一线的教师,每天看着学生们各科、各类作业塞满了大书包;每次下晚自习铃声响了之后,学生们还拿着这样、那样的作业往寝室赶,心疼充满了我的心脏。
这不是我们教师教育的初衷。
让学生们在快乐中学习,在学习中感受充实一直是我们的美好愿望。
但在应试教育的指挥棒下,很多老师增加了“雷锋课”,和学生们一起在“题海”中奋进。
原本以为会有一个好的学习效果,可是,结果往往是师生具疲、苦不堪言、怨声载道。
这不是我们想要的,所以,课改势在必行。
教师要打造“有效课堂”、为学生减负、增效、提质。
我目前担任八年级英语教学工作,在打造“有效课堂”、为学生减负、增效、体质方面我也一直在努力着,下面是我的一点想法和体验。
一、教师要自觉更新观念。
从课程改革抓起,教师更新教学观念是“减负、增效、提质”的基础。
突破“应试教育”与“减负”相矛盾的旧观念。
教师要树立终身学习的理念,通过学习,明确素质教育的含义,让学生在德、智、体、美等各个方面得到发展的前提下,提高学生学习基础文化的积极性。
走出“心里疲惫”的阴影,积极、乐观的去学习。
只有这样,,达到“减负、增效、提质”的目的。
二、教师要打造“有效课堂”高质量的上好每一堂课是增效、提质的关键。
要做到“减负、增效、提质”,我认为关键还在于教师怎样去驾驭一堂课,去引导学生向40分钟要知识。
然而,备好课是上好课的关键,所以教师要在备课上下功夫。
就备课而言,我是这样做的:
1、备教材
首先要做到心静,要潜心去研究、去对比、去熟悉、去反复研读教材,教参和相关的资料,吃透教材的结构,重点和难点,教材编写的意图、目标意义等,做到胸有成竹。
八年级上英语unit5:
Doyouwanttowatchagameshow?
咋看上去只是学习V+todo的结构,而在教学的内容中却穿插许多其他的内容。
如:
表达建议、定语从句的引入等内容。
所以教师对这些内容必须了解透彻,把握重点,把握好学生在课堂上每个知识点练习的度(对知识了解的轻、重、缓、急)。
不要偏离教材设计的初衷。
2、备学生
教师要充分了解班上的每一位学生,掌握每个学生的兴趣、爱好、特长、生活环境和发展水平;弄清每个班的团体差异和特点,然后在以学生的情况来确定教法,针对各班的差异,设计问题的难易程度。
我所上的班级有(17)、(20)两个班,从学生整体反应来看,20班较17班好很多。
所以,对每一个单元的roleplay来讲,在20班上课之前,我总让学生以报告的形式给我一个报告(其实已经形成一篇小作文),并且学生对这样的表演活动非常感兴趣,乐于去预习、去完成,效果甚好。
而在17班,这样的方式就有点难,有90%的学生无法完成这样的作业,显然对什么表演就提不起兴趣。
所以在接受能力相对薄弱的班级必须采取另外的教学方法。
让学生去预习单词、通过教师提问的方式,让学生通过对话内容,回答问题。
最后形成自己的报告。
(且常常要在老师的帮助之下)最后学生们终于知道这段对话讲的是什么,掌握学习内容、反应出学习方法,这样才提起对学习的兴趣,积极的去学习。
3、备教法
教无定法。
教法是教师在全面思考教材、学生、资源配置和教师自身特点的基础上,从中综合出适合学生、教师的教学方法。
在这样合乎学生、教师的教学情境下,激发学生的学习兴趣、让学生主动、轻松的去学习。
达到减负、增效、提质的目的。
4、备习题
教学效果的最终评判,考试是不可避免的一种方式。
所以习题的巩固的必须的。
同时,我们也认清这样一个事实,减负不是不做作业。
必要的课内外作业是巩固教学效果、提高教学质量的辅助手段。
布置适量、精炼的作业是必要的。
我们不赞同“题海战术”,所以认真琢磨合乎学生学习特点的、精致的练习题是每一位教师在备课的过程中要去思考的问题。
争对Uint5Doyouwanttowatchagameshow?
的习题我是这样来要求的。
根据导学案,自主思考、查阅质料去完成,教师上课的时候刻意的去引导这方面的知识,让学生在课堂上多对这类题目进行课堂训练。
最后,教师挑选出5到6个习题,让学生加强、巩固。
5、作业批改
作业批改要及时,不能脱。
这是减负、增效、提质的重要环节。
要及时,让学生及时掌握自己的情况,并作出响应的反应。
要培养卓越的学生,必须要做卓越的教师。
做卓越的教师,我们必须要提升自己,需要“养德、储能、创新”;需要走进学生的心灵,眼中有学生,心中要有爱;要树立终身学习的意识,提升自己的综素质;敢于在教学的过程中探索适合于学生发展的教育途径。
虽然,减负、增效、提质,关系到教育的方方面面,涉及到社会和家庭等诸多因素。
但从总体上来说,教师的作用是至关重要的。
让我们一起携手共进,为“减负、增效、提质”做努力吧!
永和小学2009年春季学期减负提质增效
工作总结
新的教育形势,要求我们准确定位我们的学生观、质量观、成才观。
教育教学质量的提升,不仅局限在人人都趋之若鹜的分数上,更重要的还在于学生良好学习习惯的养成、自主向上的学习兴趣的激发以及学生的创新精神和实践能力的提升。
只有真正落实减负精神,学生才能成为学习的真正主人,也才真正把课堂还给学生,把主动学习的自觉性还给学生,学生才会乐学、愿学,思想上才不会有任何负担,教育教学效果才能得到保证,最终实现减负增效。
现将我校减负提质增效的工作总结如下:
一、指导思想
以邓小平同志关于教育“三面向”理论为指导,认真学习各级教育主管部门颁发的有关“减负”的文件精神,全面贯彻国家教育方针,全面实施素质教育,切实减轻学生过重课业负担和心理压力,面对全体学生,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质,促进少年儿童健康成长。
二、具体措施
1、加强教师队伍建设,提高教师业务素质。
通过学习先进的教育理论,掌握现代化的教学理念和技术,潜心钻研教学业务,深刻领会大纲精神与意图,努力做好教学工作,切实提高教育教学实效。
具体要求有“五精心”:
(1)精心研究教材和学生特点。
(2)精心设计教案,特别是精心设计课堂练习和课后练习。
1(3)精心上课,调动学生学习积极性,自主性。
(4)精心批改作业和辅导“学有困难的学生”。
(5)精心指导和组织学生进行各种实验操作和实践活动。
2、严格执行课程计划,落实课程方案
执行课程计划,按国家规定的有关教学要求,开齐课程,上足课时,严格按照课程表上课,不随意占用或挪作他用。
3、严格控制作业量,减轻学生作业负担
根据各年级学生的特点,按照上级文件的“减负”精神,我们在教学中严格控制作业量和作业时间,提倡布置活动性、实践性的作业。
一二年级书面作业当堂课内完成,三四年级学生每天全部学科的课外作业完成时间不超过30分钟,根据我校情况,三四年级课外作业主要是有语文和数学两科,也就是每天的家庭作业语文在15分钟内完成,数学在15分钟内完成。
五年级不超过45分钟,完成语文数学单科作业的时间不超过22分钟。
六年级不超过60分钟,完成语文数学单科作业的时间不超过30分钟。
①作业“质”的保证。
布置作业时,在“质”上狠下功夫。
做到作业布置的重点和难点到位,到点,可做可不做的基础题,已经掌握的知识点,最好不重复布置,有效地避免无效作业。
②作业“量”要适当。
就“量”而言,认真多做题,确有提高成绩之效。
但凭“题海”取胜,负担过重,会事倍功半。
而学习是一个循序渐进的过程,学生掌握知识不可能“毕其功于一役”。
如,每天的作业量要严格控制,应该在上级要求的时间范围内完成。
语文的作文,应该是教完一个单元才布置一篇作文。
平时的小练笔,应该做到随堂完成,不留到课外去。
还应该教育学生及时完成作业不拖拉,要一丝
不苟,不要边做边玩,养成良好的作业习惯。
③提倡作业少了多看书。
要让学生认识到:
书读得多了,知识就自然而然丰富了。
在课堂上学的知识仅仅是一部分,还要通过课外阅读来开阔视野,扩大见闻,从而养成读书的兴趣。
4、严格控制在校时间,留给学生自我发展空间
学校严格控制学生在校时间。
在校时间内组织学生开展丰富多彩的兴趣小组活动,为学生提供锻炼意志、培养能力、提高兴趣的舞台,促使学生全面发展。
这些活动为学生培养能力、展示才华提供了良好的机会和广阔的舞台,也激发了同学们的竞争、合作、参与意识,为校园生活注入了丰富的文化内涵,营造了热爱怡小、团结向上、健康和谐的校园文化氛围。
5、营造良好学习氛围是减负增效的秘诀
众所周知,对学生减负决不能以降低教学质量为代价,我们要争取以最小的劳动付出,去换取最大的学习效益。
如果说一是为实现“量的减负”,那么二就是为了“质的增效”,对学生而言,一丝不苟完成好一定量的作业是成功。
其实,老师营造好一个班级良好的学习氛围,良好的思维习惯,良好的学习品质,才会提升班级的整体素质,也是减负增效的一条秘诀。
5、积极探索教学改革新途径,通过科研达到“减负增效”
在继续推广应用“十五”科研成果的基础上,进一步督促教师努力实施好学校“十一五”教育科学的研究课题,通过积极探索教学改革途径,达到“减负增效”目的。
具体做到:
(1)认真学习各类理论
书刊和各种先进思想,不断更新自己的教育观念。
(2)严格科研操作规程,做到科学、严谨、规范。
(3)落实学生的主体地位,调动学生学习积极性,不断创新教学方法,提高教学实效。
(4)开展如何提高课堂教学有效性的研讨活动,每位教师以教学中碰到的问题作为自己研究的课题,围绕子课题开展教育教学工作,通过问题的计划、实施来达到提高课堂效率的目的。
6、继续抓好教学管理队伍,深化课堂教学改革,构建教学新模式。
实现教师提能,减负增效,教学有效的目标。
一是发挥好教导处的引领作用,发挥好教研组长、学科骨干的模范带头作用。
二是发挥好基层行政组织——备课组的作用,发挥团队精神,深化开展集体备课、教研活动,努力打造“品牌意识”。
积极发扬民主,同伴互助,实现和谐发展,使学习的氛围渗透到校园的每个角落里时,就一定能实现充满生命活力的和谐校园。
三是激发教学管理队伍的创新管理意识,进一步从管理上促进教学秩序,从教研组建设上探寻提高成绩的新路子。
重视精细化教学管理,本学期我们加强听“随堂课”、“常态课”的力度,实行行政领导每周不定时的听随堂课制度,促使青年教师迅速成长;要求各教研组长反思本组的教学现状,强化平时的工作落实,围绕提高学生的综合学习素养,开展教研活动。
激发团队的教学激情,发挥每个人的主人翁意识,用每一位教师的不断进步,去促进学校整体工作的快速提升。
四是
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- 减负 增效 学校 教学工作 总结
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