高中生物 植物生长素发现一节教案设计 新人教版必修3.docx
- 文档编号:3664820
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:59.40KB
高中生物 植物生长素发现一节教案设计 新人教版必修3.docx
《高中生物 植物生长素发现一节教案设计 新人教版必修3.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中生物 植物生长素发现一节教案设计 新人教版必修3.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高中生物植物生长素发现一节教案设计新人教版必修3
2019-2020年高中生物“植物生长素发现”一节教案设计新人教版必修3
一、设计思路
现成的结论容易被人误认为是本来就有的、永恒不变的真理。
科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征,使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程,领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。
植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。
因此,本节课拟以帮助学生理解科学的本质特征为主要教学目标,按照生长素发现的时间顺序,通过引导学生发现前人通过实验得出的结论正是后人研究的问题,使学生体会科学发现循环往复、步步深入的过程,感悟科学知识并非一经发现、证实之后便永远不会被推翻,而是需要“通过归纳所得并经由观察证实的真命题及其集合的积累”,从而更好地理解科学探究过程中所体现出来的科学的本质特征。
二、教学目标
1.通过生长素的发现过程,领悟科学发现是探究活动线性积累的过程。
2.通过分析实验设计方案,提高做出假设、设计实验、分析实验数据得出结论的能力。
3.通过学习生长素的产生、分布、运输的知识,理解生产生活中许多有关生长素的现象。
4.通过“技能训练”,训练设计实验和得出结论逻辑上的严密性。
三、教学重点
生长素的发现过程。
四、教学难点
1.理解生长素发现过程所包含的科学方法和科学本质特征。
2.理解实验设计的严谨性。
五、教学方法
1.教的方法:
按照“发现问题——实验验证——得出结论——再从结论中提出新的问题……”的线索,引导学生理解在生长素发现过程中探究活动层层深入的过程。
2.学的方法:
学生主要以小组合作交流的形式进行学习。
每四人为一小组,每组选出一个小组长和一个中心发言人。
小组长的任务是组织全组探讨问题;中心发言人的任务是记录每位小组成员的观点,最后代表本小组在全班交流。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
课前教师将一盆栽植物(如四季梅)放在向阳的窗台上生长足够长的一段时间,使其表现出明显的向光性。
上课时,将这盆植物带到教室,让学生推测它生长的环境,由此引出课题植物的向光性。
再请学生举出生活中见到的植物向光性的例子。
教师:
许多人可能对植物向光性的现象熟视无睹,然而,正是对向光性的研究,引导人们揭示出了植物生命活动调节的奥秘,发现了第一种植物激素-----生长素。
教师提出问题:
对于植物的向光性现象,你想提出什么问题?
联系生活回想、交流见过的植物向光生长的实例。
尝试从植物向光性的现象中发现和提出问题。
(1)通过让学生从常见的现象中提出问题进行导入,激发学生的学习兴趣。
(2)培养学生的问题意识(即从常见的现象中提出问题)及提出有一定探究价值的问题的能力。
一、生
长
素
的
发
现
过
程
达尔文的有关研究
教师:
对于植物的向光性,达尔文提出的问题是“植物具有向光性的原因是什么?
”科学重视实证。
那么,达尔文设计了什么样的实验研究这一问题呢?
[在屏幕上呈现出达尔文的实验过程及实验结果]请学生分析达尔文的实验过程及实验结果,讨论回答下列思考题:
1.达尔文的第一组实验作出了什么样的假设?
(植物的向光弯曲生长与尖端有关。
)
2.达尔文在第一组实验的基础上所做的第二组实验的假设是什么?
(感受单侧光刺激的部位是尖端。
)
3.请分析第一组实验的结果,得出结论。
(植物向光弯曲生长与尖端有关。
)
4.请分析第二组实验的结果,得出结论。
(感受单侧光刺激的部位是尖端)
5.为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面的一段?
(两者形成相互对照,来确定能够感受单侧光刺激的部位)
6.胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分?
感觉单侧光刺激的又是哪一部分?
你怎样解释这一现象(尝试作出假设)?
(胚芽鞘弯曲生长的是尖端下面的一段。
感觉单侧光刺激的是顶端。
这说明胚芽鞘顶端接受单侧光照射后,产生某种刺激传递到下面,引起下面一段弯曲生长。
)
教师组织学生交流、讨论后,再呈现达尔文得出的结论:
单侧光照使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长快,因而出现向光性。
(1)个人自主分析达尔文实验的原理,解答思考题。
(2)小组内部讨论思考题。
(3)全班交流、讨论、评价。
(1)培养学生理解实验设计原理的能力。
(2)培养学生分析处理实验数据,得出结论的能力。
(3)引导学生感悟得出科学的结论,既需要严密的逻辑推理、严谨的科学态度;又需要一定的想象力。
詹森的有关研究
教师:
达尔文提出的实验结论从一定程度上解释了植物的向光性,但达尔文的结论其实只是分析实验现象后作出的假定性的解释,这种解释究竟是不是科学事实,还需要更进一步的实验验证。
下面请看詹森是如何在此基础上进行研究的。
[屏幕上呈现出詹森的实验过程及实验结果]请学生分析詹森的实验过程及实验结果,讨论回答下列思考题:
1.詹森提出的问题是什么?
(尖端产生的刺激究竟是什么?
)
2.作出的假设是什么?
(这种刺激是一种化学物质)
3.分析结果,得出的实验结论。
(胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部)
4.可以透过琼脂片传递给下部的刺激,最可能是哪一类刺激?
(化学物质)
教师组织学生交流、讨论、评价。
(1)个人自主分析詹森实验的原理,解答思考题。
(2)小组内部讨论思考题。
(1)引导学生初步领悟许多科学研究都是在前人结论基础之上的深化,不要迷信已有的结论,要敢于对前人的研究成果提出质疑。
(2)培养学生理解实验设计原理的能力。
拜尔的有关研究
教师:
詹森通过实验得出了传递到下部的刺激最可能是一种化学物质,从而解答了达尔文所假定的刺激是什么的问题,那么,除此之外,达尔文的实验中还有什么问题需要解决呢?
[屏幕上呈现出拜尔的实验过程及实验结果]请学生分析拜尔的实验过程及实验结果,讨论回答下列思考题:
1.拜尔提出的问题是什么?
(顶端产生的刺激能传到下部,那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢?
)
2.作出的假设是什么?
(顶端产生的刺激在尖端下部分布不均匀,使得伸长区两侧生长不均匀)
3.分析结果,得出的实验结论。
(证明假设成立)
4.请在詹森和拜尔实验的基础上解释植物具有向光性的原因。
(胚芽鞘的尖端产生的刺激可能是某种化学物质,单侧光照射使这种化学物质在尖端下面一段分布不均匀,从而使胚芽鞘表现出向光性。
)
(1)个人自主分析詹森实验的原理,解答思考题。
(2)小组内部讨论思考题。
(1)引导学生领悟已有的结论中往往包含有价值的研究课题,培养学生的问题意识和不迷信已有结论的科学态度。
(2)培养学生理解实验设计原理的能力。
温特的有关研究
教师:
达尔文、詹森和拜尔等科学家们不断地发现问题、作出假设、寻找证据、得出结论、在此基础上进一步发现新的问题、作出新的假设……,在这样的过程中,对于植物向光性原因的解释不断趋于完善。
但是,对于植物向光性原因的探究并没到此终止。
那么,后来的科学家又在詹森和拜尔的实验结论中发现了什么样的新问题呢?
请看温特发现的新问题和继续进行的研究。
[屏幕上呈现出温特的实验过程及实验结果]请学生分析温特的实验过程及实验结果,讨论回答下列思考题:
1.温特提出的问题是什么?
(胚芽鞘的尖端产生的刺激是一种化学物质吗?
是由于它在伸长区两侧的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长吗?
)
2.作出的假设是什么?
(由于胚芽鞘的尖端产生的一种化学物质向下运输,在伸长区两侧分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长)
3.分析结果,得出的实验结论是什么?
(证明假设成立)
4.是否可以取消对照组实验?
请阐述理由。
(不可以。
否则不能排除琼脂本身对实验结果的干扰作用)
5.请利用温特的实验结论解释植物具有向光性的原因。
并与达尔文的解释、詹森和拜尔实验的基础上进行的解释相比较,谈谈你的感受。
教师组织学生交流、讨论、评价。
教师:
温特认为这种化学物质可能与动物激素类似,并把这种物质命名为生长素,也是发现的第一个植物激素。
那么,植物生长素的发现是不是到此完成了呢?
既然生长素是一种化学物质,只有分离出这种物质,才能最终证明其存在。
后来,科学家终于分离出了植物生长素,并确定了其化学本质,植物生长素的发现才算告一段落,整个过程经历了大约半个世纪。
但是,生长素的发现并没有终止植物向光性的研究,目前关于植物向光性原因的探究仍在继续着。
请看课本的楷体小字。
(1)个人自主分析温特实验的原理,解答思考题。
(2)小组内部讨论思考题。
(3)全班交流、讨论思考题,交流自己对科学发展过程的感想。
(1)引导学生领悟已有的结论中往往包含有价值的研究课题,培养学生的问题意识和不迷信已有结论的科学态度。
(2)培养学生理解实验设计原理的能力。
(3)引导学生深刻领会科学发展永无止境的本质特征。
二、
生长素
的产生
、分布
和运输
要求学生看书解决下列问题:
1.植物体内生长素在哪些部位合成的?
2.植物体内的生长素主要在哪些部位起作用呢?
3.植物体内生长素是如何从合成部位运输到起作用的部位呢?
4.举例说明什么是极性运输。
5.根据生长素的产生、作用及化学本质,尝试给植物激素下定义。
随堂练习:
1.被风刮倒的玉米过一段时间的生长方向有何特点?
尝试用本节课获得的知识对此作出解释。
2.向日葵向光的可能原因是什么?
(1)个人自学解决教师提出的问题。
(2)利用本节课获得的知识尝试解释生活中常见的一些现象。
(1)培养学生的自学能力。
(2)利用知识解决实际问题的能力。
三、
技
能
训
练
要求学生分析教材“技能训练”栏的实验设计方案及得出的结论,并讨论:
1.这个实验的设计是否严密?
为什么?
2.从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨?
为什么?
3.如果要验证上述结论是否正确,应该对实验方案如何改进?
(1)进行小组讨论,并设计改进后的实验方案。
(2)小组间进行交流、讨论、评价。
训练学生实验设计和得出结论时逻辑上的严密性。
小
结
教师组织学生对科学探究的一般方法进行小结。
教师对科学发展过程进行小结:
“人类的许多科学发现,就是像这样经过一代又一代人的探索,才一步一步地靠近事实和真相。
每一位科学家所取得的进展可能只是一小步,众多的一小步终将汇合成科学前进的一大步。
”
小结科学探究的一般方法。
(1)强化对科学探究过程方法的系统性认识。
(2)进一步概括科学“线性积累、永无止境”的本质特征。
2019-2020年高中生物“植物生长素发现”新课的教案和学案设计新人教版必修3
教案:
【教学目标】
1、知识目标
①理解植物向性运动的概念及意义。
②概述植物生长素的发现过程。
③体验发现生长素的过程和方法。
2、能力目标
①引导启发学生提出问题、作出假设,设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论,使学生初步掌握科学研究的方法和过程,发展学生的科学思维,培养学生的创新和实践能力。
②培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。
3、情感目标
通过实验的分析评价与设计,体验感知科学探究的曲折,培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质,提高学生的科学素养。
【教学重点和难点】
1、教学重点:
生长素的发现过程。
2、教学难点:
科学实验设计的过程及严谨性分析。
【教学方法和手段】
利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用实验探究法、讲述法、比较法、自学法等,引导学生积极主动的思考,使其获取知识的同时,培养观察、比较和总结、判断思维和创新能力;还通过课堂上学案使用的教学方法不但明显加强了沟通师生之间的教学关系,还显著增强了教学的民主性和双向交流性,这也是新课程改革的精神。
【教学过程】
A.引入课题
导言1、请同学们观看教材窗台盆景这幅图,想到了什么诗词?
(回答:
满园春色关不住,一枝红杏出墙来)
2、“红杏出墙”说明外面的世界很精彩…那请同学们继续观察讨论,是外界什么诱惑使这“红杏”探出脑袋,向外张望?
这是植物的什么现象?
为什么会出现这种现象?
B.新课讲授
一、植物向性运动:
这部分内容安排学生看书自学并完成学案上的知识预览填空
二、生长素的发现
(一)达尔文向光性实验
先向学生介绍胚芽鞘是什么?
达尔文实验:
图解的形式,flash演示(A组胚芽鞘保留尖端,B组胚芽鞘切除尖端 C组锡箔盖住胚芽鞘尖端D组锡箔盖住胚芽鞘尖端下面)
问题探究一:
胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪部分有关?
看了课件之后,教师引导学生讨论下列问题:
同学们分析本组实验中的AB,通过比较思考,这两个对照组单因子变量是什么?
控制变量又是什么?
由此现象你能得出什么结论?
问题探究二:
胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里?
看了课件之后,教师引导学生讨论下列问题:
同学们分析本组实验中的CD,通过比较思考,这两个对照组单因子变量是什么?
控制变量又是什么?
由此现象你能得出什么结论?
探究活动之后,及时布置学生完成学案上达尔文向光性实验设计相关问题
(二)温特实验
老师介绍材料中的琼脂块是什么物质?
问题探究三:
胚芽鞘尖端是否产生了某种物质?
这个探究活动安排是先让全班学生按照学案上的提示完成整个实验设计方案、现象、结论之后,再叫两个学生到黑板上把实验设计方案、现象用图像来表示,最后教师引导学生思考下列问题:
温特实验单因子变量是什么?
为什么要做一个琼脂块没有接触胚芽鞘尖端对照实验?
(三)郭葛实验:
这部分内容安排学生看书自学并完成学案上的知识预览填空。
C.课堂小结:
通过学习生长素发现过程两个经典实验,要领会到设计实验所遵循的三个基本原则:
科学性原则、对照性原则、单因子变量原则,并且要在实验步骤中从语言上、逻辑思维上体现这三个基本原则。
还特别要注意描述的实验结论要与实验现象相吻合,即有什么样的现象应该得出什么样的结论。
D.练习巩固:
全班学生完成学案上的课堂演练
学案:
第四章生命活动的调节
第一节植物的激素调节
生长素的发现
课时:
1课时
【问题探究】
探究一:
胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪部分有关?
探究二:
胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里?
探究三:
胚芽鞘尖端是否产生了某种物质?
【知识预览】
一.植物向性运动
(一)概念:
植物体受到的外界刺激而引起的运动。
(二)实例:
、等
(三)意义:
是植物对外界环境的。
二.生长素的发现
(一)达尔文向光性实验
1.外界条件为。
2.取材:
四个长势胚芽鞘
3.实验步骤:
⑴取,分别标号为A、B、C、D
⑵A组不作处理,B组切掉胚芽鞘,C组用锡箔遮盖胚芽鞘,D组用锡箔遮盖胚芽鞘。
⑶四组都用照射,然后放在相同且适宜条件下培养
⑷观察四组胚芽鞘生长状况
4.实验现象:
5.实验结论:
(二)温特实验:
1.取材:
几个生长状况胚芽鞘及琼脂块。
2.实验步骤:
⑴切下胚芽鞘尖端放在琼脂块上几小时以后,移去胚芽鞘尖端,并将这块琼脂切成小块,放在一个切去尖端的胚芽鞘切面的一侧,作为实验组A
⑵另取
作为对照组B。
⑶将A、B两组放在同样且条件下培养,然后观察胚芽鞘生长状况
3.实验现象:
4.实验结论:
(三)郭葛实验:
他从植物中分离出了这种物质,其化学本质是,由于它能促进植物生长,故取名为。
【课堂随笔】
1、这堂课的重点为生长素的发现过程,特别要注意设计实验的逻辑思维的严密性,
同时还要注意实验相应的结论要与实验出现的现象相符合。
2、这堂课的难点为科学实验设计的严谨分析,关键要抓住实验设计的两大原则:
对照原则和单因子变量原则进行实验设计。
【课堂演练】
植物的向性运动从根本上取决于()
A.应激性B.适应性C.反射D.遗传性
2.图Ⅰ图Ⅱ是是生长素发现的两个相关实验。
据图判断下列说法正确的是()
①图Ⅰ是达尔文的向光性实验,图Ⅱ是1928年荷兰科学家温特利用琼脂块探究胚芽鞘产生某种物质的实验②图Ⅰ实验能够说明向光性的产生与尖端有关,感光部位是尖端③图Ⅱ实验说明能够产生促进生长的物质的部位是尖端下部④根据图Ⅱ实验可以推测:
植物的弯曲生长可能和促进生长的物质分布不均匀有关⑤两个实验均能证明胚芽鞘尖端产生了生长素
A.①②④B.①③⑤C.①②⑤D.①③④
图Ⅰ图Ⅱ
3.给你两个黑纸箱,两个长势一样的胚芽鞘,一盏台灯,请你设计一个实验证明胚芽鞘具有向光性
⑴实验步骤:
⑵.实验现象:
⑶实验结论:
【课后思考】
胚芽鞘的生长素产生的部位在哪里?
作用的部位在哪里?
植物受单侧光照射为什么会出现向光性?
生物学案体例说明
杜友珠
【问题探讨】
提出与这堂课重点知识相关的某些问题,让学生通过自己的思考方法得出问题的答案,从而使学生主动获取知识
把这堂课某个重要的结论性知识可演变为探究性设计实验让学生去思考实验方法、步骤、现象,从而使学生通过自己的逻辑思维推出实验的结论,这样可充分调动学生的思维,体现新课标探究性学习重要理念
【知识预览】
把这堂课教学大纲要求掌握的每个知识点以填空的形式展现出来,目的使学生在课堂上消化知识,达到这堂课的教学知识目标
【课堂随笔】
主要是对这堂课的重点和难点学法指导,使学生轻松、愉快地学习
【课堂演练】
选做一些具有典型代表性题目,并且要突出重点知识和难度的梯度,题目的量不要出得太多。
这是学生对知识巩故环节,目的是提高学生的应用能力及分析解决问题的能力
【课后思考】
提一些这堂课趣味性的问题或与下堂课内容相关的质疑让学生课后去思考,使学生对当日的学习产生回味无穷的感觉,也为学生学习下一堂课内容做好铺垫
页眉:
全校统一格式。
页脚:
指总页数。
撰稿、审稿:
每期必须填写。
参考答案:
另设页面附在学案之后。
参考答案
【知识预览】
一.植物向性运动
(一)单一方向、定向
(二)根的向地性、茎的背地性
(三)适应性
二.生长素的发现
(一)达尔文向光性实验
1.单侧光2.一样
3.⑴四个长势一样胚芽鞘⑵尖端、尖端、下端⑶单侧光
4.A组的胚芽鞘向光生长、B组的胚芽鞘不生长、
C组的胚芽鞘直立生长、D的组的胚芽鞘向光生长
5.胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘尖端有关胚芽鞘感受单侧光的部位是胚芽鞘尖端
(二)温特实验:
1.一样
2.⑵没有接触胚芽鞘尖端的琼脂块切成与A组一样小块,放在一个切去尖端的胚芽鞘切面的一侧
⑶适宜
3.A组的胚芽鞘会向放琼脂的对侧弯曲生长B组的胚芽鞘不生长
4.胚芽鞘尖端产生了某种物质
(三)吲哚乙酸、生长素
【课堂演练】
1、D2.A
3.⑴取两个黑纸箱标号甲、乙,甲黑纸箱在侧面挖一个洞,用这两个黑纸箱分别罩到一个长势一样的胚芽鞘,再用台灯照射甲黑纸箱有洞一侧,将甲、乙两组放在同样且适宜条件下培养,然后观察胚芽鞘生长状况
⑵.甲组的胚芽鞘会向光生长乙组的胚芽鞘直立生长
⑶胚芽鞘具有向光性
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中生物 植物生长素发现一节教案设计 新人教版必修3 植物 生长素 发现 一节 教案设计 新人 必修
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)