第三单元无序与有序.docx

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第三单元无序与有序

第三单元无序与有序

第六课规则与秩序

一、课堂教学要求

【教材分析】

本节课旨在让学生了解一般的规则的重要性。

通过学生最熟悉的日常生活场景出发，再到社会生活中的公共场所等的规则，通过对这些规则的认识，使学生逐渐明白规则的分类以及“秩序来自规则，规则是秩序的必要保障”的道理。

【教学目标】

情感态度价值观目标：

尊重“规则”，体验“规则”，增强“规则”意识，自觉遵纪守法，维护公

共秩序，从而帮助学生树立尊重规则的观念。

能力目标：

理解规则与自由、规则与秩序的关系，懂得规则是秩序的保障，培养感悟生活的能力。

知识目标：

认识规则的意义和作用；知道规则的分类，了解基本的校内规则、日常生活中的规则；

知道正义要求每一个人都要遵守制度规则和秩序。

【教学重点难点】

教学重点是“秩序来自规则”。

在实际生活中，哪里有规则，哪里才有秩序，这里的生活和工作才能顺利进行。

遵守规则是人类社会生活能够正常进行的前提和保障。

学生只有深刻理解遵守规则的重要性，才能使他们自觉遵守规则，维护良好的社会秩序。

“规则的含义、分类”是教学难点。

七年级学生对规则的概念比较模糊，对于纷繁复杂的规则要作出准确的判断也有一定难度。

【教学建议】

一、规则种种

1．导入

方式一：

游戏导入。

开展游戏找朋友：

给全班每个学生一张字母卡片，分两组或男女比赛。

老师先在黑板写上两个单词，然后叫拿到两个单词头字母的学生出来：

如cat和dog就叫拿到c和d的学生出来，拿着c的学生以最快的速度去班上找出拿着a，t的学生，到讲台上按单词顺序排好队，d也如此，看哪个组快，则赢。

从而说明规则无处不在。

方式二：

话题导入。

从学生喜爱的篮球比赛切入，提出问题：

我们可以抛开篮球比赛规则而自由地驰骋在篮球场上吗?

使主题的切入自然生动，从而引出规则的含义。

2．第一层次：

交通的规则

方式一：

介绍澳大利亚的交通规则的前言中的一句话：

“学习交通规则的本质是懂得怎样和别人分享道路。

”提出问题：

对这句话你怎么理解？

遵守交通规则有什么意义？

从而说明遵守交通规则的重要意义。

方式二：

设计“畅所欲言”栏目：

假设在城市主要的交通要道,交通信号灯突然发生故障了，会怎样?

交通民警的设置是否可有可无?

通过学生的讨论，引出遵守交通规则的重要性。

3．第二层次：

学校里的规则

方式一：

利用课堂“探究”活动，引导学生制定“课堂的规则”，让学生在亲自制定规则的过程中体会学校规则的重要性，并且对《中学生日常行为规范》《中小学生守则》的有重新理解和深刻认识。

方式二：

创设情境：

自习课，小强大声的向同位说起昨晚的篮球比赛……。

提出问题：

1、针对小强自习课说话的现象反思自己是否有在课堂上说话的现象。

违背课堂纪律可能会造成什么后果？

2、有的同学说“我有说话的自由，为什么不能在课堂上随便说话？

”对此请谈谈你的看法。

在教师的引领下，学生自觉认识到遵守学校规则的重要意义。

4．第三层次：

公共场所的规则

方式一：

利用教材辅助文的两则故事，引导学生阅读材料“请勿喧哗”与“从排队开始”，通过反省自己的行为，使学生明白规则就是通过制约人的行为来保障人的权利和自由的，从而培养学生自觉纠正不良习惯的意识。

方式二：

出示一组漫画：

乘坐公交车不排队、乱丢果皮、公共场合吸烟、宠物在小区草坪上随地大小便……。

引导学生谈看法，顺势提出问题：

1、请同学们说一说公共生活中要有哪些规则？

请举例说明。

2、如果没有共同准则，社会公共生活将会是怎样的？

从而帮助学生认识遵守公共场所规则的重要性，养成自觉遵守公共规则习惯。

5．第四层次：

规则的分类

方式一：

开展分组活动，要求各小组学生搜索、查找各种规则，并且按照“正式规则与非正式规则、成文与不成文规则、强制性规则与非强制性规则”对查找到的规则进行分类。

帮助学生对规则分类有初步认识。

方式二：

出示一组图片：

电梯前整齐有序的队伍、足球场上的规则、井然有序的交通、安静的考场、整顿市场经济秩序、安徽阜阳公开处理伪劣奶粉24名涉案人员……。

引导学生看图片分类别，帮助他们自然而然对规则进行了分类。

二、秩序来自规则

第一层次：

社会秩序需要规则

方式一：

创设生活化的情景，出示教师与小明的对话。

教师：

小明，你怎么又迟到了？

小明：

对不起。

教师：

你喜欢迟到吗？

小明：

不。

教师：

这学期你迟到几次了？

小明：

不知道。

很多次了。

教师：

你早上一般什么时候出门？

小明：

大概六点半有时候早点，有时候晚一点。

教师：

那为什么还老是迟到呢？

小明：

早上乘车的人多，又不排队，我挤不上车。

教师：

那你可以骑自行车啊。

小明：

骑自行车也不行，路上有很多早点摊、菜摊。

好几个路口既没有红绿灯也没有警察，很多人不遵守交通规则，经常堵车。

教师：

哦，……。

提出问题：

小明为什么会迟到？

对于小明迟到的原因你有何感悟。

引导学生小组讨论，自主得出结论：

社会生活需要秩序，秩序来自规则，从而养成自觉遵守社会秩序的良好习惯。

方式二：

出示几组遵守社会秩序和扰乱社会秩序对比强烈的图片，引导学生谈感悟，从而认识到在实际生活中，哪里有规则，哪里才有秩序，哪里的生活和工作才能顺利进行，深刻感受遵守社会生活秩序的重要作用，自觉遵守社会生活中的各种规则。

第二层次：

经济秩序需要规则

方式一：

介绍WTO是一个以规则和法制为基础的国际贸易组织，它有很多规则，如市场开放原则、公开竞争原则、透明原则……。

同时，出示我国加入WTO后遇到的挑战。

提出问题：

看了这份资料你有和感想？

或加入世贸组织我国应怎样应对这一挑战？

引导学生小组合作交流，得出结论：

加入世贸组织既要遵守规则，又要学会用规则保护自己的合法权益。

从而认识到维持良好的经济秩序需要规则。

方式二：

播放影片《首席执行官》中关于张瑞敏砸冰箱的片段。

提出问题：

张瑞敏为什么砸毁冰箱？

他的行为说明什么？

激发兴趣，激活学生思维，引领他们思索、讨论，自然得出结论：

经济活动中要遵守公平、平等、诚实守信的规则。

从而意识到在经济生活中遵守规则的重要性。

二、教学课件（积件）要求

1．熟悉开展课堂小游戏和篮球比赛的相关规则。

。

课件使用目的：

使学生通过生动活泼的小游戏，寓教于乐，帮助学生们对规则有了初步的认识，了解规则的含义。

2．了解我国交通规则的相关规定。

课件使用目的：

使学生通过对日常生活中常见的交通现象的分析，充分认识遵守交通规则的重要意义。

3．“请勿喧哗”与“从排队开始”两则故事

4．一组扰乱公共秩序的漫画

课件使用目的：

使学生通过读故事、看漫画的形式，帮助学生认识遵守公共场所规则的重要性，养成自觉遵守公共规则习惯。

5．两组对比图片

课件使用目的：

使学生通过对两组图片进行比较，引导学生看图片分类别，帮助他们自然而然对规则进行了分类。

6.几组遵守社会秩序和扰乱社会秩序对比强烈的图片

课件使用目的：

使学生通过对两组图片进行比较，引导学生谈感悟，深刻感受遵守社会生活秩序的重要作用，自觉遵守社会生活中的各种规则。

7.有关世界贸易组织规则的相关规定

8．影片《首席执行官》中关于张瑞敏砸冰箱的片段

课件使用目的：

使学生通过观看影片，引发思考，从而帮助学生意识到在经济生活中遵守规则的重要性。

三、教学资料要求

1．课堂小游戏的规则。

2．篮球比赛的相关规则

3．了解我国交通规则的相关规定。

4．《中学生日常行为规范》《中小学生守则》有关规定

5．一组扰乱公共秩序的漫画

6．几组遵守社会秩序和扰乱社会秩序对比强烈的图片

7.有关世界贸易组织规则的相关规定

8．影片《首席执行官》中关于张瑞敏砸冰箱的片段

教学反思：

第七课法律初探

第一课时特殊的规则

一、课堂教学要求

【教材分析】

学生经过了上节课的学习，对各种规则有了一般性的认识。

这节课特别将“法律”这种特殊的规则单独提出来。

帮助学生初步了解法律的产生、法律的概念、法律的特征以及法律与其他规则的区别。

【教学目标】

情感态度价值观目标：

要学法、懂法、守法、用法，增强法制观念。

能力目标：

理解我国法律是人民意志和利益的体现，我国公民在法律面前人人平等，增强寻求法律保护的能力。

知识目标：

知道法律是由国家制定，并靠国家强制力保证实施的一种特殊行为规范，了解法律的基本特征。

【教学重点难点】

教学重点是“法律的特征”。

之所以是重点是因为只有学生充分认识到法律的特征，才会真正树立法律意识、法制观念，才会尊重规则、尊重权利、尊重法律，并最终走向自律。

教学难点是“我国法律的本质、法律与其他规则的区别与联系”。

这部分内容非常抽象，很难理解，已经超出了学生的实际水平，比如：

国家政权、统治阶级、意志等词语，学生在以往的学习中没有一个明确的认识，因而学习起来难度较大，所以是学习的难点。

【教学建议】

1．导入

方式一：

利用活动导入新课。

首先引导学生小组合作学习寻找生活中的规则，然后进行分类。

其中，既有道德要求，又有纪律、宗教戒律和法律的要求。

教师设置了生活化的情境，激发学生对“法律”探究的兴趣，有利于增强学生的体验感，提高学生分析解决问题的能力。

方式二：

利用福建省南平实验小学门口发生恶性杀人案件导入新课。

运用最新发生的重大事件，引导学生充分认识到社会生活离不开法律，从而引起了学生对“法”的探究欲望。

2．第一层次：

法律的起源和产生

方式一：

学生阅读课本第56页关于“法”的传说，了解法的产生。

增加了学生学习法律的兴趣。

方式二：

利用多媒体展示有关法律的起源的资料，例如：

原始社会最早的法律、中国法的起源、汉谟拉比法典等，引导学生通过阅读史实，充分了解法律的起源与产生。

3．第二层次：

法律的特征

（1）法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现

方式一：

多媒体呈现有关下列内容的图文资料：

汉漠拉比法典、唐律疏议、英国的权利法案。

提出问题：

我们查阅了哪几种社会的法律？

这些社会的主人是谁？

这些法律维护谁的利益？

通过学生讨论，自然得出结论：

法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现。

多媒体呈现我国《宪法》第一条、第二条的相关规定。

提出问题：

从宪法中可以看出，我们国家的主人是谁？

我国法律维护谁的利益？

由此可见，我国法律的阶级本质是怎样的？

引导学生自觉总结出我国法律的阶级本质：

我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，法律体现了人民的利益和意志。

方式二：

多媒体呈现有关下列内容的图文资料：

早期成文法典。

引导学生议一议：

这部法律是由谁制定的？

维护了谁的利益？

体现了谁的意志？

制定这部法律的目的是什么？

从而得出结论：

法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现。

多媒体呈现2010年全国人大常委会高票通过了《选举法修正案》视频。

引导学生认识到全国人大及其常委会是国家的立法机关，代表广大人民的利益。

因此，学生们自然得出结论：

我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，法律体现了人民的利益和意志。

（2）法律是由国家制定并认可的

方式一：

教师展示几本法律单行本的封面。

提出问题：

（1）这几种法律在名称上有什么共同之处？

（生答：

中华人民共和国）。

（2）这几个字表明，我国法律是由谁制定的？

由此，引导学生自然而然总结出：

法律是由国家制定并认可的。

方式二：

多媒体呈现图文资料：

1950年，新中国颁布了第一部法律《婚姻法》。

1954年，我国第一部社会主义宪法正式颁布。

新中国在短短两三年内迅速制定颁布了近1000件法律、法令和法规。

1982年12月4日，五届全国人大五次会议通过了新宪法。

截至2009年8月底，我国共制定了现行有效的法律、法规、条例等近9000件，各级规章2万余件，初步形成了中国特色社会主义法律体系。

提出问题：

通过上述资料，你能否看出，法律是怎样产生的？

在教师引领下，学生讨论交流，总结出：

法律是由国家制定并认可的。

（3）法律靠国家强制力保证实施

方式一：

播放3月17日，河北省高级人民法院对原最高人民法院副院长、二级大法官黄松有贪污、受贿案作出终审宣判的视频。

提出问题：

人民法院的判决靠什么机关执行？

这表明法律具有什么特征？

学生在充分思考的基础上，得出结论：

法律靠国家强制力保证实施。

方式二：

多媒体呈现图文资料：

实施福建省南平实验小学门口恶性杀人案件的犯罪分子郑民生被依法判处死刑……。

以最近发生的典型案例对学生进行法制教育，并且引导学生们自觉得出结论：

法律靠国家强制力保证实施。

（4）法律具有普遍约束力

方式一：

可以利用刚刚播放的关于河北省高级人民法院对原最高人民法院副院长、二级大法官黄松有贪污、受贿案作出终审宣判的视频资料。

顺势提出问题：

黄松有等高官被严惩，说明了什么道理？

从而引导学生总结出：

法律（在全国范围内）对全体社会成员具有普遍约束力。

方式二：

多媒体呈现图文资料：

四川省原副省长李达昌滥用职权，一审判处李达昌有期徒刑七年。

、山西省原省委副书记侯伍杰受贿，法院遂依法以受贿罪判处侯伍杰有期徒刑十一年。

国美集团原懂事局主席、前中国首富黄光裕一审被判14年。

提出问题：

李达昌等高官被严惩，说明了什么道理？

在学生思考的基础上，总结：

法律（在全国范围内）对全体社会成员具有普遍约束力。

4．第三层次：

法律与道德及其他规则的区别与联系

方式一：

小品表演：

道德、法律召开座谈会，各自告白，进行自我介绍（根据课本56页-58页组织介绍的内容）。

在轻松愉快的氛围中，学生们学到了知识，明白了道德与法律的区别与联系。

方式二：

多媒体呈现道德与法律的比较图。

在学生学习完本课的基础上，自觉的归纳总结。

从而掌握道德与法律的区别与联系。

二、教学课件（积件）要求

1．福建省南平实验小学门口发生恶性杀人案件的文字介绍以及相关图片。

课件使用目的：

使学生充分认识到社会生活离不开法律，从而引起了学生对“法”的探究欲望。

2．体现关于法律的起源的资料：

原始社会最早的法律、中国法的起源、汉谟拉比法典的文字介绍以及相关图片。

课件使用目的：

帮助学生了解法律的起源与产生

3.汉漠拉比法典、唐律疏议、英国的权利法案的图文资料。

4．我国《宪法》第一条、第二条的相关规定。

5．2010年全国人大常委会高票通过了《选举法修正案》视频

课件使用目的：

帮助学生们认识到：

法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现。

我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，法律体现了人民的利益和意志。

6.几本法律单行本的封面的相关图片。

7．体现我国初步形成了中国特色社会主义法律体系的相关文字和图片。

课件使用目的：

帮助学生们通过观看图片、阅读资料，总结出：

法律是由国家制定并认可的。

8.播放河北省高级人民法院对原最高人民法院副院长、二级大法官黄松有贪污、受贿案作出终审宣判的视频

课件使用目的：

帮助学生们通过对典型事例的分析，充分认识到法律的两个重要特征：

法律靠国家强制力保证实施、法律（在全国范围内）对全体社会成员具有普遍约束力。

9.道德与法律的比较图表

课件使用目的：

帮助学生在学习完本课的基础上，归纳出道德与法律的区别与联系。

三、教学资料要求

1．早期成文法典。

2．汉漠拉比法典、唐律疏议、英国的权利法案的图文资料。

汉谟拉比法典是世界上发现最早的成文法典，由古巴比伦国王制定。

法典规定:

　　理发师为奴隶剃去其奴隶标志，而奴隶主人不知情，该理发师应断指。

　　自由民在家中藏匿逃奴，拒不交出者，此家家主应处死。

《唐律疏议》：

第四篇户婚：

严格保护封建国有土地和私有土地的所有权。

　第七篇贼盗：

保护封建政权、地主阶级的政治利益及生命、财产不受侵犯。

以谋反、谋大逆、谋叛罪等，严惩危害封建政权及皇帝特权的行为。

英国《权利法案》:

核心内容是限制王权，确立议会至上的资产阶级宪法原则。

　　《王位继承法》:

保证资产阶级的权利和自由，实现资产阶级对王权的控制。

3．我国《宪法》第一条、第二条的相关规定。

4．2010年全国人大常委会高票通过了《选举法修正案》视频。

5.几本法律单行本的封面图片。

6.河北省高级人民法院对原最高人民法院副院长、受贿案作出终审宣判的视频。

7.图文资料：

四川省原副省长李达昌滥用职权，一审判处李达昌有期徒刑七年。

、山西省原省委副书记侯伍杰受贿，法院遂依法以受贿罪判处侯伍杰有期徒刑十一年。

国美集团原懂事局主席、前中国首富黄光裕一审被判14年。

8.道德与法律的比较图表。

教学反思：

第七课法律初探

第二课时法律的作用

一、课堂教学要求

【教材分析】

本部分内容可以分为三个层次1.法律具有规定权利和义务规范人们行为的作用。

2.法律具有协调人际关系、解决纠纷的作用。

3.法律具有制裁违法犯罪、保护公民的合法权益的作用。

【教学目标】

情感态度价值观目标：

要尊重法律，增强法制观念，依法办事。

能力目标：

帮助学生增强寻求法律保护的能力。

知识目标：

了解法律基本作用和意义。

【教学重点难点】

教学重点是“法律的作用”。

因为只有学生充分认识到法律的作用，才会真正树立法律意识、法制观念，才会尊重规则、尊重权利、尊重法律，并最终走向自律；只有认识到法律的作用，才能为学生在本册第四单元《我们的权益》中法律的保护功能的学习做好准备。

“引导学生学法、用法、爱法、护法”是教学难点。

学生正处于青春期，接受理解能力强，但识别选择能力差，辨别是非、善恶、美丑的能力有待提高，特别是青春期的行为缺乏自控性，特别容易冲动。

所以，引导学生正确认识法律的作用，在现实生活中自觉学法、用法、爱法、护法是教学的难点。

【教学建议】

1．导入

方式一：

创设生活化的情境，展示七年级学生马丽近期的生活：

家庭中……，学校里……，社会上……。

通过有目的地创设生动具体的情境，逐渐引出社会生活中各个方面与法律有关的事例，从学生遇到的、正在思考的或能引起兴趣的生活事件出发引发其思考、感悟，以引起学生对新课学习的欲望。

方式二：

引导学生列举知道的我国的法律法规。

从而，帮助学生认识到社会生活离不开法律。

那么，法律具有哪些作用呢？

进而导入新课。

2．第一层次：

法律规定了权利与义务

方式一：

引导学生阅读课本60页“我国基本的法律法规的分类”。

教师引领学生认识到法律规定人们享有什么权利、应该履行什么义务，并且对侵犯他人权利和不履行义务的行为予以制裁。

方式二：

活动：

“法律知识知多少”。

简单列举了几条一个人从出生到死亡，享有的权利和应该履行的义务。

引导学生认识到：

人们生活离不开法律，法律规定了人们享有的权利与应该履行的义务。

3．第二层次：

法律具有解决纠纷、协调人与人之间关系的作用

方式一：

故事续写（根据课本61页辅助文改编）：

小刚的爸爸与小明的爸爸两人合伙做生意，小刚的爸爸出资10万元，但不参与经营，小明的爸爸负责经营，但不出资。

一年后，赢利两万元。

但是，在如何分配利润的问题上，两人发生了矛盾……。

提出问题：

你认为双方会通过什么方式或手段解决上述纠纷？

不同方式会有什么样的不同效果？

进而，帮助学生能够认识到：

法律具有解决纠纷、协调人与人之间关系的作用。

方式二：

漫画：

楼上楼下（楼上一群年轻人开着震天的音乐狂欢；楼下一名学生在写作业）。

利用现实生活中常见的情境，引导学生设想这种纠纷应该如何解决？

激发学生的学习兴趣，学生通过热烈的讨论，自然得出结论：

法律具有解决纠纷、协调人与人之间关系的作用。

4．第三层次：

法律的制裁功能与保护功能

方式一：

多媒体呈现图文资料（或视频资料）：

重庆涉黑系列案件中年龄最小的黑老大重庆万州一霸——张波、张涛兄弟的案例。

提出问题：

（1）张波、张涛兄弟的行为对社会有什么危害？

（2）法律在本案中起了什么作用？

在教师引领，学生充分思考、交流的基础上，得出结论：

法律具有制裁违法犯罪，保护公民合法权益的功能。

方式二：

多媒体呈现图文资料：

福建省南平实验小学门口发生恶性杀人案件的犯罪分子郑民生被依法判处死刑的案例。

引导学生充分认识到：

法律具有制裁违法犯罪，保护公民合法权益的功能。

二、教学课件（积件）要求

1．文字资料：

展示七年级学生马丽近期的生活片段：

家庭中……，学校里……，社会上……。

课件使用目的：

帮助学生通过生活化的情境，从他们日常生活中遇到的、正在思考的或能引起兴趣的事件出发引发其思考、感悟，以引起学生对新课学习的兴趣。

2.文字资料：

（根据课本61页辅助文改编）故事续写。

课件使用目的：

帮助学生在故事激烈的矛盾冲突中，引发思考，深刻认识到：

法律具有解决纠纷、协调人与人之间关系的作用。

3．漫画：

楼上楼下。

课件使用目的：

帮助学生通过现实生活中常见的情境，深入思考问题。

激发学生的学习兴趣，得出结论：

法律具有解决纠纷、协调人与人之间关系的作用。

4．图文资料：

重庆涉黑系列案件中年龄最小的黑老大重庆万州一霸——张波、张涛兄弟的案例。

（或：

相关视频）。

5.图文资料：

福建省南平实验小学门口发生恶性杀人案件的犯罪分子郑民生被依法判处死刑的案例。

课件使用目的：

帮助学生透过典型案例，充分认识到法律的一个重要特征：

法律具有制裁违法犯罪，保护公民合法权益的功能。

三、教学资料要求

1．活动：

“法律知识知多少”。

简单列举了几条一个人从出生到死亡，享有的权利和履行的义务。

出生:

人身权利，以及获得父母抚养和教育的权利。

儿童、少年到青年:

接受义务教育的权利和义务。

达到法定年龄：

依法享有选举权和被选举权，有服兵役的义务，有登记结婚的权利，有赡养扶助父母的义务。

具备劳动能力：

有劳动的权利和义务。

年老、疾病或者丧失劳动能力：

依法从国家和社会获得物质帮助的权利。

告别人世之前：

可以根据法律规定立下遗嘱，将属于自己所有的合法财产待死后转移给他人所有。

2．故事续写（根据课本61页案例改编）

小刚的爸爸与小明的爸爸两人合伙做生意，小刚的爸爸出资10万元，但不参与经营，小明的爸爸负责经营，但不出资。

一年后，赢利两万元。

但是，在如何分配利润的问题上，两人发生了矛盾……

3．图文资料：

重庆涉黑系列案件中年龄最小的黑老大重庆万州一霸——张波、张涛兄弟的案例。

在重庆涉黑系列案件中年龄最小的黑老大重庆万州一霸——张波、张涛是孪生兄弟，只有23岁。

他们生长在农村，从小辍学在家，结交不良朋友，学会了抽烟、酗酒。

后来迷上赌博，经常聚众斗殴，遇事不顺即动手伤人。

父母打工在外一直没把这些当回事，使二人胆子越来越大。

从2007年开始，张波、张涛两兄弟纠集多名年轻人，采取持枪滋事等手段在重庆万州区开设流动赌场，操控赌博行业，从中获取非法利益。

该组织多次伤害他人和毁坏他人财物，在这次公审中被判处有期徒刑17年。

4.图文资料：

福建省南平实验小学门口发生恶性杀人案件的犯罪分子郑民生被依法判处死刑的案例。

2010年4月28日上午，根据最高人民法院刑事裁定和执行死刑命令，南平市中级人民法院对2010年3月23日发生在该市的郑民生杀害多名小学生一案，依法进行公开宣判，随后对罪犯郑民生执行死刑。

郑民生，男，1968年生，福建南平人，中专毕业，未婚，原马站社区诊所医生，2009年6月辞职。

3月26日，郑民生涉嫌故意杀人一案由南平市公安局延平分局侦查终结，以郑民生涉嫌故意杀人罪，向延平区人民检察院移送审查起诉，延平区人民检察院于同日转至南平市人民检察院审查起诉。

3月27日，南平市人民检察院依照《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百四十一条之规定，向南平市中级人民法院提起公诉。

4月8日，南平市中级人民法院依法对此案进行了一审，判决郑民生犯故意杀人罪，判处死刑，剥夺政治权利终身。

一审判决后，郑民生提出上诉。

最高人民法院经复核确认：

被告人郑民生因恋爱多次受挫，图谋报复泄愤，竟迁怒无辜，选择在学校门口行凶，持刀连续捅刺，致8名小学生死亡，5名小学生重伤，其行为已构成故意杀人罪。

犯罪后果特别严重，情节特别恶劣，社会危害性极大，所犯罪行极其严重。

第一审判决、第二审裁定认定的事实清楚，证据确实、充分，定罪准确，量刑适当。

审判程序合法。

依法裁定核准被告人郑民生死刑，剥夺政治权利终身。

教学反思：

第八课心中的规则

一、课堂教学要求

【教材分析】