3 桃花心木.docx
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3桃花心木
3桃花心木
第一课时
教学目标:
1、掌握本课的字词,联系上下文理解词语意思。
2、整体把握课文内容,了解关于桃花心木的相关知识。
3、细读课文前半部分,了解种树人是怎样种树的,感受“我的疑惑。
学习重点:
体会种树人行为的奇怪之处。
教学过程
一、导入新课
生活的大海并非永远风平浪静,人生的旅途也决非平原纵马,永远一路顺风。
人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。
再不幸与磨难中,有的人悲观消沉,最后被困难所击倒。
而有的人却不甘沉沦,将腰杆挺的更直,从而成为杰出的人才。
正如种桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一样,有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了,有的却能长成百年的大树。
这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。
二、自主学习,
1、给这些字注音并读准:
萎锻空种
2、会读:
插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅
3、不理解的词语有:
4、你读了课文有什么疑问?
三、合作探究学习,小组交流讨论。
1、请同学们读课文,把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来,并写写你的感受。
2.感受种树人的“奇怪”行为:
3、读了这些句子,你想提什么问题?
4、面对种树人的做法同学们心中有许多不解,请同学们再读课文,读后小组讨论:
种树人的做法是不是有道理?
四)、面向全班汇报、交流、展示:
五、讲解
六、拓展思维:
七、课堂检测:
1、我会写。
chāyānɡkūwěiduànliàn
()()()
yōuyǎlúnfānbóbóshēnɡjī
()()()
2、填空
(1).《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法,用种树的方法、道理、经验来比喻();用树的成长来比喻( )。
(2).“不确定”的意思是:
(1)树的“不确定”指树在成长过程中要经历的( );人的“不确定”指( )。
3、填关联词语。
(1).()无法在这种不确定中汲水生长,树苗很自然()枯萎了。
(2).()在不确定种寻找水源,拼命扎根的树()能长成百年的大树。
(3).奇怪的是,他来的天数并没有规律,()浇得多,()浇得少。
八、反思与提升
板书设计:
桃花心木
树 人
在不确定中
百年大树 坚强的心
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。
3、体会作者情感的变化。
学习重点:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
教学过程:
一、激趣导入
二、自主学习,:
1、指名读书中句子,然后请大家谈谈自己的理解。
2、他的笑是什么意思呢?
读一读种树人的话,体会种树人当时的心情。
3、这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同?
(树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”,人的“不确定”生活指生活的变化无常,会经受困难或遭遇不幸等。
)
三、合作探究学习,小组交流讨论。
1、你读了种树人的话后,你的观点是
抓住要点,细细品味。
2、读句子
句1:
在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。
句2:
种树是百年的基业,树木自己要学会在土地里找水源。
句3:
我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
明白了
我也像种树人一样来读读这两段话。
3、联系上下文或生活实际想一想:
种树人的这些话有道理吗?
四、面向全班汇报、交流、展示:
五、拓展思维
1、你的收获是什么?
2、你想记住什么?
(摘抄对自己有启发的语句)
六、课堂检测:
练习册
七、反思
板书设计:
3桃花心木
树存活生长
在不确定中
人独立自主(借种树喻育人)
4顶碗少年
教学目标:
1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
学习重点:
1、读懂课文内容,能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
2、结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
课前准备
1、课前搜集哲理小故事,试着从中悟出一定的道理。
2、课文最后一段的课件。
课时安排:
一课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、教师谈话:
2、板书课题,齐读课题。
二、自主学习,
1、给带点的字注音:
萦绕一摞不知所措歉疚
2、在括号里填上合适的词语()的动作()的拼搏()的绝境()的严冬
3、联系上下文,解释下列词语
萦绕于心:
__________________________
座无虚席:
__________________________
附和:
____________________________________
不知所措:
_________________________________
4、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。
三、合作探究学习,小组交流讨论。
1、理解课文最后一句话。
(这句话与课文开头的第一句相照应,突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。
句末的省略号是作者从中受到的启示,耐人寻味。
)
2、从文末的省略号中读出了什么?
作者从顶碗少年的表演中获得了怎样的人生启示?
(省略:
那就是面对挫折,我们要勇于拼搏,不要轻易放弃。
启示:
“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“
3、顶碗少年给你留下了怎样的印象?
四、面向全班汇报、交流、展示:
五、拓展思维。
1、表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年?
向他提些什么问题呢?
2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?
学习了本文,你得到什么启示?
四、课堂检测
1、我会比 我能比一比,再组词。
优( ) 错( ) 久( )
忧( ) 措( ) 疚( )
2、我会选给下列加点字选择正确读音。
异国(yíyì)沉着(zhuózháo)抚摸(fúfǔ)
肩胛(jiājiǎ)愧疚( jiūjiù )附和(hè hē )
3、我会读
一位矮小结(jiējié)实的白发(fāfà)老者从后台走到灯光下,他的手里,依然是一摞(luò√luó)金边红花白瓷(cíchí)碗。
他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。
他把手中的碗交给少年,然后抚摩(mómō)着少年的肩胛(jiájiǎ),轻轻摇了一下,嘴里低声说了一句什么。
(1).给文中带点字选择正确的读音并打上“√”。
(2).哪些词语表现出老者“并无责怪”?
(3).想象一下,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么?
(4).这是一位()()()()的老者。
五、反思与提升
板书设计:
顶碗少年
惊心动魄令人难忘惊险
教学反思:
5手指
学习目标:
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
学习重难点:
1、理解五根手指的特点以及作者为了表现这些特点所运用的表达方法。
2、领悟其中的道理。
课前准备:
选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
二、自主学习,
1、快速读一读课前的自学提示,看看课文给我们提出了哪些要求。
①
②
2.自由朗读课文,注意读准字音,读顺句子。
3字词:
读音:
搔()痒、窈()窕()、爱憎()、附()庸
养尊()处()优、薄()弱、渺()小、
解词:
①养尊处优:
②附庸:
③堂皇:
④窈窕:
三、合作探究学习,小组交流讨论。
1、认真读课文,梳理五根手指各有什么特点和作用,列举它们的长处和短处。
2、体会作者的语言,交流写得好的句子。
3、你觉得哪些句子写得好?
将它读出来。
四、面向全班汇报、交流、展示:
五、拓展思维。
六、讲解
七、课堂检测:
1、照样子写词语。
随时随地
直直落落
2、在括号里填上合适的词。
平静的()()的月光
刻苦地()()地款待
3、指出下列各句是联想句还是拟人句。
(1)小虫子在田野里唱歌。
()
(2)桂林的山真险啊,好像一不小心就会栽倒下去。
()
(3)我仿佛看见了一条光明大路,这条路通向遥远的陕北。
()
(4)蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
()
【句段集锦】
五根手指的姿态各是怎样的?
把有关的语句摘抄下来。
拇指:
食指:
中指:
无名指和小指:
五、反思
板书设计
5*手指
姿态不同
性格各异
团结一致握成强有力的拳头
教学反思:
口语交际
学习目标
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
重点难点:
叙事要具体,要说出从“第一次”中受到的启示,感悟到的人生道理。
课前准备
和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣引入
同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:
有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?
就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?
二、充分准备
想:
1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。
2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。
说:
1.练习把事情的经过说得完整有条理。
2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。
2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。
3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1.小组讨论:
要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。
2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。
)
3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。
习作一
第一课时
教学目标
根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
课前准备
和同学交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的法或得到的启示。
教学过程
一、谈话导入,明确要求
1.上节课,我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。
2.指生朗读习作要求,明确本次习作要求。
(1)可以记写自己“难忘的‘第一次’”,要写清楚经过和启示。
(2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
(3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容,分组交流
1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?
2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。
三、全班交流,拓宽思路
1.每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。
2.师生评议:
(1)是否按照具体的要求抓住了重点。
(2)表述是否具体、流畅。
(3)启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求,学生习作
1.再次明确写作每一个内容的具体要求。
2.写作内容要具体,表达自己的真情实感。
3.学生各自习作。
4.修改草稿。
自己或同学互相修改写作草稿。
5.誊写习作,努力做到:
语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
第二课时
1、练习写作
第一课时
教学目标
根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
课前准备
和同学交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的法或得到的启示。
教学过程
一、谈话导入,明确要求
1.上节课,我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。
2.指生朗读习作要求,明确本次习作要求。
(1)可以记写自己“难忘的‘第一次’”,要写清楚经过和启示。
(2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
(3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容,分组交流
1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?
2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。
三、全班交流,拓宽思路
1.每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。
2.师生评议:
(1)是否按照具体的要求抓住了重点。
(2)表述是否具体、流畅。
(3)启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求,学生习作
1.再次明确写作每一个内容的具体要求。
2.写作内容要具体,表达自己的真情实感。
3.学生各自习作。
4.修改草稿。
自己或同学互相修改写作草稿。
5.誊写习作,努力做到:
语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
第二课时
学生练习写作
回顾·拓展一
第一课时
导学目标:
1.交流对学过的课文的理解和感受,说说自己的见解是怎样获得的,是如何加深的;也可以交流学习了本组课文,在写作表达方面有哪些收获。
2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
3.能读懂成语故事《邯郸学步》,理解成语的寓意。
学前准备:
1.重新阅读本组几篇课文。
2.查阅、搜集资料,了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。
3.阅读成语故事书。
导学过程:
交流平台
一、谈话导入。
阅读同一篇文章,不同的人会有不同的理解和感受,那么这些理解和感受是怎样获得的,是如何加深的。
二、体会范例。
结合《桃花心木》,理解如何才能读懂课文,形成自己的独特见解。
三、迁移练习。
各自找一找本组课文或以前学过的课文,与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受,说说自己的见解是怎么获得的,是如何加深的。
四、拓展练习。
结合自己读过的文章,想一想自己的理解和感受是怎样获得的,是怎样加深的;在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。
日积月累
一、各自读一读,想一想这些名言的意思。
二、小组内互相说说这些名言的意思。
三、全班交流,对这6句名言含义的理解;理解不清楚的地方,教师及时讲解。
四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
五、当堂检查背诵情况
六、拓展。
你还知道哪些文言文中名言警句。
成语故事
一、读故事,讲讲故事的内容。
二、悟寓意,说说这个故事告诉我们的道理。
三、想生活,谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。
四、拓展阅读,推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章,供学生阅读。
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- 关 键 词:
- 桃花心木 桃花