小学音乐花城粤教版简谱四年级上册《环球音乐探宝二遨游大洋洲歌曲《剪羊毛》》优质课教案D028.docx
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小学音乐花城粤教版简谱四年级上册《环球音乐探宝二遨游大洋洲歌曲《剪羊毛》》优质课教案D028
小学音乐花城粤教版(简谱)四年级上册《环球音乐探宝
(二)——遨游大洋洲歌曲《剪羊毛》》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教材分析
《剪羊毛》它是一首澳大利亚民歌,也是一首少儿歌曲。
歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。
歌曲为二段体结构,其旋律优美欢快,尤其是附点节奏的运用,更赋予歌曲活泼跳跃之感。
教学理念
教学中,我以音乐审美为核心,重视音乐实践,用“赏、说、听、读、唱、创”等一系列活动让学生进行自主学习、合作探索,发挥学生的主体性和创作性。
充分体现以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造,从而达到提高学生音乐审美能力的目的。
教学目标
(1)学会用轻快而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲,通过《剪羊毛》的教学使学生了解澳大利亚牧民的劳动生活,通过歌声表达人们对劳动和生活的热爱之情。
(2)掌握好歌曲中的附点节奏音型,感受歌曲中旋律的重复与变化,能用竖笛演奏歌曲。
(3)运用多种教学手段,激发学生演唱演奏的兴趣,感受歌曲欢快活泼的情绪,提高学生对音乐的感受力和表现力。
教学重、难点
重点:
感受附点节奏赋予歌曲欢快跳跃的情绪,初步学会唱歌曲《剪羊毛》。
难点:
把握好歌曲中的附点音符节奏,用愉悦欢快的声音来演唱歌曲。
教具准备:
多媒体、电子琴、竖笛等
教学过程:
(一)创设情境
同学们,在欢快优美的音乐声中,我们的音乐课又开始了。
今天的音乐课,老师要带领同学们参观一个美丽的大牧场,看一看牧场上有什么?
(播放多媒体课件)
(二)节奏练习
1、我运用多媒体课件,播放了这样一幅画面:
在一个美丽的大牧场,有两个小女孩,一个走路,一个骑着马。
提问:
走路的脚步声和奔跑的马蹄声节奏一样吗?
分别是怎样的?
(由学生的回答总结出走路的节奏是:
XXXX,奔跑的马蹄声是X•XX•X,走路的节奏没带附点,马蹄声的节奏带有附点。
2、出示两条节奏不同的旋律。
师:
老师这有两条不同节奏的旋律,请同学们来判断一下,哪一条旋律适合表现小女孩“走”过来的?
哪一条适合表现骑着大马“跑”过来的?
•
•
A、3321135|1176-||
B、33•21135|11•76-||
教师用嘴唱手拍出上面旋律。
在学生的回答中引导总结出:
第一条适合表现小女孩走过来的,第二条适合表现骑着大马跑过来的。
因为第二条旋律采用的是附点节奏,给人以欢乐的跳跃感。
师:
那同学们能不能跟着老师把第二条旋律边唱边拍出来呢。
[设计意图:
让学生将视听有机结合,在生动形象的情境中,既“看”到了不同节奏表现出的不同形象,又听到了不同节奏的特点,从而使本课的知识难点得以顺利解决。
]
(三)讲授新课
1、初听歌曲。
(1)师:
同学们,有一首非常优美的外国民歌,你们想听吗?
那么在听之前老师有两个问题请大家边听边思考,等一下来回答我的问题:
1、这首歌曲的情绪怎么样?
2、歌曲中哪个乐句听起来很熟悉?
好,我们一起来听一下。
(2)播放歌曲视频。
引导学生初步感受歌曲情绪,启发、鼓励学生对学习中想了解或有疑问的地方提出问题。
如:
这首歌是哪个国家的歌曲?
人们为什么要剪羊毛?
工人是怎样给小羊剪羊毛的?
等等。
(3)揭题:
这首歌正是我们这节课要学习的澳大利亚民歌《剪羊毛》。
•
•
【设计意图:
初步感受歌曲,了解民歌的由来,并通过视频了解澳大利亚的风土人情,将人文地理的知识渗透于教学中,拓宽学生的视野。
】
2、让学生反复聆听第一段歌词,在每一次聆听之前我都会都提出不同的问题,如:
歌曲分为几个乐段?
哪一个乐句是第一乐句的重复或变化?
(这样学生每一次都会带着明确的学习目标,认真的聆听歌曲,感知旋律。
)
3、在学生们对旋律有一定的感知后,让他们用“LU”随琴模唱旋律。
4、按旋律节奏朗读歌词,突出带有附点字的读法。
5、在学生熟悉了歌曲旋律和歌词节奏之后,让学生完整地随范唱音乐演唱歌曲。
6、结合歌词内容,激发学生演唱情感。
师:
如果你们亲自加入剪羊毛的劳动之中,看到了自己的劳动成果,你的心情是什么样?
你应该带着怎样的情绪来演唱这首歌曲呢?
让学生感受到剪羊毛工人愉快的劳动心情,用欢快的歌声演唱歌曲。
7、让学生用多种表现形式演唱歌曲。
如:
请1—2名学生领唱第一乐段,其他学生齐唱第二乐段,或分组唱,分男女声唱。
[设计意图:
进一步感受到歌曲欢快活泼的情绪,更深刻地体验到劳动创造幸福的真谛,使思想教育如春风化雨渗透在每个学生的心田。
]
(四)拓展创编
1、让学生用竖笛自由练习吹奏该乐曲,并从中寻找、发现吹奏得较好的同学。
2、引导学生分组讨论,选择恰当的节奏音型为歌曲伴奏。
3、展示编排成果。
由几位竖笛吹得比较好的同学上台吹奏歌曲的主旋律,其余同学分组表演:
一二组前半部分学生在歌曲每个强拍的地方吹“1”,三四组前半部分的学生在歌曲每个弱拍的地方吹“33”,其余同学唱歌词。
[设计意图:
通过运用综合艺术的教学手段,让学生听中创,创中编,于创编中丰富学生的情感体验,提高其对音乐的表现力。
]
(五)小结评价
1、这节课我们感受到了歌曲欢快、活泼的情绪,体会到了劳动创造幸福的真谛。
希望同学们能用自己的双手创造出自己的幸福生活。
【设计意图:
对本节课学习内容进行梳理、反馈,检验教学效果。
】
2、听音乐出教室。
《剪羊毛》
教材分析
《剪羊毛》是花城版四年级上册第九单元中的歌曲。
它是一首澳大利亚民歌,也是一首少儿歌曲。
歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。
歌曲为二段体结构,其旋律优美欢快,尤其是附点节奏的运用,更赋予歌曲活泼跳跃之感。
教学理念
教学中,我以音乐审美为核心,重视音乐实践,用“赏、说、听、读、唱、创”等一系列活动让学生进行自主学习、合作探索,发挥学生的主体性和创作性。
充分体现以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造,从而达到提高学生音乐审美能力的目的。
教学目标
(1)学会用轻快而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲,通过《剪羊毛》的教学使学生了解澳大利亚牧民的劳动生活,通过歌声表达人们对劳动和生活的热爱之情。
(2)掌握好歌曲中的附点节奏音型,感受歌曲中旋律的重复与变化,能用竖笛演奏歌曲。
(3)运用多种教学手段,激发学生演唱演奏的兴趣,感受歌曲欢快活泼的情绪,提高学生对音乐的感受力和表现力。
教学重、难点
重点:
感受附点节奏赋予歌曲欢快跳跃的情绪,初步学会唱歌曲《剪羊毛》。
难点:
把握好歌曲中的附点音符节奏,用愉悦欢快的声音来演唱歌曲。
教具准备:
多媒体、电子琴、竖笛等
教学过程:
(一)创设情境
同学们,在欢快优美的音乐声中,我们的音乐课又开始了。
今天的音乐课,老师要带领同学们参观一个美丽的大牧场,看一看牧场上有什么?
(播放多媒体课件)
(二)节奏练习
1、我运用多媒体课件,播放了这样一幅画面:
在一个美丽的大牧场,有两个小女孩,一个走路,一个骑着马。
提问:
走路的脚步声和奔跑的马蹄声节奏一样吗?
分别是怎样的?
(由学生的回答总结出走路的节奏是:
XXXX,奔跑的马蹄声是X•XX•X,走路的节奏没带附点,马蹄声的节奏带有附点。
2、出示两条节奏不同的旋律。
师:
老师这有两条不同节奏的旋律,请同学们来判断一下,哪一条旋律适合表现小女孩“走”过来的?
哪一条适合表现骑着大马“跑”过来的?
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A、3321135|1176-||
B、33•21135|11•76-||
教师用嘴唱手拍出上面旋律。
在学生的回答中引导总结出:
第一条适合表现小女孩走过来的,第二条适合表现骑着大马跑过来的。
因为第二条旋律采用的是附点节奏,给人以欢乐的跳跃感。
师:
那同学们能不能跟着老师把第二条旋律边唱边拍出来呢。
[设计意图:
让学生将视听有机结合,在生动形象的情境中,既“看”到了不同节奏表现出的不同形象,又听到了不同节奏的特点,从而使本课的知识难点得以顺利解决。
]
(三)讲授新课
1、初听歌曲。
(1)师:
同学们,有一首非常优美的外国民歌,你们想听吗?
那么在听之前老师有两个问题请大家边听边思考,等一下来回答我的问题:
1、这首歌曲的情绪怎么样?
2、歌曲中哪个乐句听起来很熟悉?
好,我们一起来听一下。
(2)播放歌曲视频。
引导学生初步感受歌曲情绪,启发、鼓励学生对学习中想了解或有疑问的地方提出问题。
如:
这首歌是哪个国家的歌曲?
人们为什么要剪羊毛?
工人是怎样给小羊剪羊毛的?
等等。
(3)揭题:
这首歌正是我们这节课要学习的澳大利亚民歌《剪羊毛》。
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【设计意图:
初步感受歌曲,了解民歌的由来,并通过视频了解澳大利亚的风土人情,将人文地理的知识渗透于教学中,拓宽学生的视野。
】
2、让学生反复聆听第一段歌词,在每一次聆听之前我都会都提出不同的问题,如:
歌曲分为几个乐段?
哪一个乐句是第一乐句的重复或变化?
(这样学生每一次都会带着明确的学习目标,认真的聆听歌曲,感知旋律。
)
3、在学生们对旋律有一定的感知后,让他们用“LU”随琴模唱旋律。
4、按旋律节奏朗读歌词,突出带有附点字的读法。
5、在学生熟悉了歌曲旋律和歌词节奏之后,让学生完整地随范唱音乐演唱歌曲。
6、结合歌词内容,激发学生演唱情感。
师:
如果你们亲自加入剪羊毛的劳动之中,看到了自己的劳动成果,你的心情是什么样?
你应该带着怎样的情绪来演唱这首歌曲呢?
让学生感受到剪羊毛工人愉快的劳动心情,用欢快的歌声演唱歌曲。
7、让学生用多种表现形式演唱歌曲。
如:
请1—2名学生领唱第一乐段,其他学生齐唱第二乐段,或分组唱,分男女声唱。
[设计意图:
进一步感受到歌曲欢快活泼的情绪,更深刻地体验到劳动创造幸福的真谛,使思想教育如春风化雨渗透在每个学生的心田。
]
(四)拓展创编
1、让学生用竖笛自由练习吹奏该乐曲,并从中寻找、发现吹奏得较好的同学。
2、引导学生分组讨论,选择恰当的节奏音型为歌曲伴奏。
3、展示编排成果。
由几位竖笛吹得比较好的同学上台吹奏歌曲的主旋律,其余同学分组表演:
一二组前半部分学生在歌曲每个强拍的地方吹“1”,三四组前半部分的学生在歌曲每个弱拍的地方吹“33”,其余同学唱歌词。
[设计意图:
通过运用综合艺术的教学手段,让学生听中创,创中编,于创编中丰富学生的情感体验,提高其对音乐的表现力。
]
(五)小结评价
1、这节课我们感受到了歌曲欢快、活泼的情绪,体会到了劳动创造幸福的真谛。
希望同学们能用自己的双手创造出自己的幸福生活。
【设计意图:
对本节课学习内容进行梳理、反馈,检验教学效果。
】
2、听音乐出教室。
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