小学科学教师论文4.docx
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小学科学教师论文4
小学科学教师论文
小学科学教师论文篇一:
小学科学教师论文小学科学教师转岗培训教学论文科学课中学生问题意识的培养内容提要:
小学科学中含有丰富的问题因素,是培养学生问题意识的极好阵地。
我们应加强对学生问题意识的培养,让他们敢问,多问,善于发问。
内容提要:
小学科学中含有丰富的问题因素,是培养学生问题意识的极好阵地。
我们应加强对学生问题意识的培养,让他们敢问,多问,善于发问。
关键词:
科学课培养问题意识记得一位著名教育家说过:
不会提问的学生,不是一个好学生。
不会提问的学生,不是一个好学生。
现代教育的学生观要求学生能独立思考,有提出问题的能力。
学生能独立思考,有提出问题的能力。
在建构主义的课程观中也强调,用情节真实复杂的故事呈现问题,营造问题解决的环境,以帮助学生在解决问题的过程中活化知识,让事实性知识成为解决问题的工具。
因此,我觉得学生问题意识的培养是十分重要而且是十分必要的。
它既能促进学生的思维发展,又是促使学生学会学习的重要途径。
我们应加强对学生问题意识的培养,让他们敢问,多问,才能善于发问。
在建构主义的课程观中也强调,用情节真实复杂的故事呈现问题,营造问题解决的环境,以帮助学生在解决问题的过程中活化知识,让事实性知识成为解决问题的工具。
因此,我觉得学生问题意识的培养是十分重要而且是十分必要的。
它既能促进学生的思维发展,又是促使学生学会学习的重要途径。
我们应加强对学生问题意识的培养,让他们敢问,多问,才能善于发问。
一、敢问意识的激起教育可以成为创新的摇篮,也可以成为创新的坟墓。
那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。
在课堂教学中要让学生积极主动地参与教学行为,敢于质疑,敢于释疑,就要让学生冲破思想牢笼,做到不唯书是从,不唯师长是从。
心理学研究和实践证明,自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。
在课堂教学中要让学生积极主动地参与教学行为,敢于质疑,敢于释疑,就要让学生冲破思想牢笼,做到不唯书是从,不唯师长是从。
心理学研究和实践证明,自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。
1、创设师生民主平等的环境有这么一个案例:
在上《奇妙的指纹》时,一位教师利用影片《警察的证据》成功地引出了课题《奇妙的指纹》,也充分调动了学生的兴趣,顺理成章地提出了问题有这么一个案例:
在上《奇妙的指纹》时,一位教师利用影片《警察的证据》成功地引出了课题《奇妙的指纹》,也充分调动了学生的兴趣,顺理成章地提出了问题我们今天就来研究奇妙的指纹,大家都先看看自己的指纹是怎么样的?
学生在观察完后争先恐后地回答。
我们今天就来研究奇妙的指纹,大家都先看看自己的指纹是怎么样的?
学生在观察完后争先恐后地回答。
我的指纹是一条条的我的指纹是一条条的、我的是一圈圈的突然有一个学生说到老师,我能把指纹印到纸上老师,我能把指纹印到纸上话还没有说完,教师马上问道:
你在回答哪个问题?
你在回答哪个问题?
这学生被震住了,倒也识趣,自己乖乖乖乖地坐了下去就不再言语了。
最终,到下课结束,他都再也没有站起来回答过一次问题。
地坐了下去就不再言语了。
最终,到下课结束,他都再也没有站起来回答过一次问题。
上面案例中的学生是的如此可怜,他的眼中教师又是多么威严。
教师应该牢固树立言者无罪的意识。
学生答错了允许重答;答得不完整的允许补充;没想好的地方允许再想;不明白的地方允许发问;有不同意见的允许争论;教师自己要是有错允许学生向教师提出意见;对一些性格内向、不敢当众提问的学生,教师则可到他们的身边去征求问的意识。
学生答错了允许重答;答得不完整的允许补充;没想好的地方允许再想;不明白的地方允许发问;有不同意见的允许争论;教师自己要是有错允许学生向教师提出意见;对一些性格内向、不敢当众提问的学生,教师则可到他们的身边去征求问题,去倾听。
让学生感受到你对他的尊重,从而才能促使他们大胆地提出问题,发表自己的看法。
对学生提出的问题,所作的回答,哪怕是十分的幼稚和肤浅,都应尽量给予肯定和鼓励,发掘其中可取的因素,防止从言行上伤害他们的自尊,挫伤其积极性。
这样时间长了,就不会有不敢提问的学生了。
题,去倾听。
让学生感受到你对他的尊重,从而才能促使他们大胆地提出问题,发表自己的看法。
对学生提出的问题,所作的回答,哪怕是十分的幼稚和肤浅,都应尽量给予肯定和鼓励,发掘其中可取的因素,防止从言行上伤害他们的自尊,挫伤其积极性。
这样时间长了,就不会有不敢提问的学生了。
2、形成和谐友好的生生关系。
敢问意识并不只是对教师问,同学之间的敢问亦是非常重要的。
教育学、心理学的研究都表明,良好的生生关系能够促进学生有效的学习。
只有在和谐友好的生生关系中,学生,不管是优等生,还是中等生,特别是学有困难的学生,都敢于在课堂中提问和发言。
教师可以为学生合理安排实验小组和讨论小组,将不同思维方式,不同智力发展水平,不同性别的学生组合在一起,使他们之间产生一种互补关系,形成良好的学习环境。
在实验和讨论中进行合理的分工,有组长,有记录员,有实验员,又有材料员,各个工作岗位轮流担任,让每一位学生都能成为自己小组中不可缺少的一份子。
从而帮助学生认识到合作的重要性,学会合作。
使每个学生都能发挥自己的作用,认识到他人的重要性,培养尊重他人的思想情感。
只有在这人人相互尊重,和谐友好的氛围中,学生才敢于提出自己的疑问。
亦是非常重要的。
教育学、心理学的研究都表明,良好的生生关系能够促进学生有效的学习。
只有在和谐友好的生生关系中,学生,不管是优等生,还是中等生,特别是学有困难的学生,都敢于在课堂中提问和发言。
教师可以为学生合理安排实验小组和讨论小组,将不同思维方式,不同智力发展水平,不同性别的学生组合在一起,使他们之间产生一种互补关系,形成良好的学习环境。
在实验和讨论中进行合理的分工,有组长,有记录员,有实验员,又有材料员,各个工作岗位轮流担任,让每一位学生都能成为自己小组中不可缺少的一份子。
从而帮助学生认识到合作的重要性,学会合作。
使每个学生都能发挥自己的作用,认识到他人的重要性,培养尊重他人的思想情感。
只有在这人人相互尊重,和谐友好的氛围中,学生才敢于提出自己的疑问。
二、多问才能出智慧问题意识的培养并不是说学生敢问了,就培养出来了,这当然不是一朝一夕的事情,要在不断提问的基础上才能培养出来。
我们经常说了,就培养出来了,这当然不是一朝一夕的事情,要在不断提问的基础上才能培养出来。
我们经常说多想才能出智慧,其实就是在思考的前提条件下多问几个为什么。
然而学生的,其实就是在思考的前提条件下多问几个为什么。
然而学生的多问意识不是与生俱来就有的,教师要采用不同的手段,每时每刻培养学生的意识不是与生俱来就有的,教师要采用不同的手段,每时每刻培养学生的多问意识,才能开启知识的大门。
1、联系教材,调动兴趣很多学生在提出问题的时候,并不能从多方面的角度去提出问题。
如果教师提出的问题能激发学生的学习动机和兴趣,他们就有了学习的原动力。
有一次,我在教学《沉与浮》时,我为了创设情境,准备了一个玻璃水槽,放入水,准备了木块、铁块、塑料块、泡沫、橡皮泥、小铁船等物品。
叫学生先猜测一下,哪些可能会浮?
哪些可能会沉?
学生在自己猜测的基础上再去实验,当碰到和自己想法不一样的时候,自然而然就有了问题?
很多学生在提出问题的时候,并不能从多方面的角度去提出问题。
如果教师提出的问题能激发学生的学习动机和兴趣,他们就有了学习的原动力。
有一次,我在教学《沉与浮》时,我为了创设情境,准备了一个玻璃水槽,放入水,准备了木块、铁块、塑料块、泡沫、橡皮泥、小铁船等物品。
叫学生先猜测一下,哪些可能会浮?
哪些可能会沉?
学生在自己猜测的基础上再去实验,当碰到和自己想法不一样的时候,自然而然就有了问题?
为什么铁块沉了?
、为什么木块浮了?
为什么木块浮了?
、沉和浮会跟什么原因有关呢?
因此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题,用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生去积极思考、作答。
因此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题,用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生去积极思考、作答。
2、走向自然,开阔眼界我们不仅可以通过教材这一媒体,帮助学生掌握知识培养能力,我们还可以利用大自然这一媒介,在大自然中对学生我们不仅可以通过教材这一媒体,帮助学生掌握知识培养能力,我们还可以利用大自然这一媒介,在大自然中对学生进行教育。
小学生的知识水平有限,教师都市应该鼓励学生提出问题,到大自然中去培养学生的问题意识。
不管是与教材有关的,还是与教材无关的,教师都要鼓励他们,引导他们在平常的,司空见惯的现象中发现问题,提出问题。
不论进行教育。
小学生的知识水平有限,教师都市应该鼓励学生提出问题,到大自然中去培养学生的问题意识。
不管是与教材有关的,还是与教材无关的,教师都要鼓励他们,引导他们在平常的,司空见惯的现象中发现问题,提出问题。
不论为什么知了会钻到地下去?
、黑洞是什么东西?
、我们地球要是爆炸了,我们该到哪去居住?
有适合我们人类居住的地球吗?
我们地球要是爆炸了,我们该到哪去居住?
有适合我们人类居住的地球吗?
学生提问的兴趣高了,问题自然而然就多了。
学生提问的兴趣高了,问题自然而然就多了。
三、善问找到研究的重点学生问题意识的培养不光只是鼓励学生多提问题就行的。
其实它是一个非常复杂的过程。
问题意识的培养是着眼于学生整体科学素养的提高上的,它包含了学生对哪些问题感兴趣;学生产生问题时的心理状态;问题意识对自主探究的刺激促进作用;问题产生的合理性和是否有价值;问题产生以后的分析问题的能力;一个问题解决以后如何产生新问题等等很多复杂的方面。
现在大多数科学课堂上学生都习惯于教师提出问题,然后学生根据教师的问题去思考。
这样两者都累,教师累在设计问题上,学生累在要千方百计去揣摩学生问题意识的培养不光只是鼓励学生多提问题就行的。
其实它是一个非常复杂的过程。
问题意识的培养是着眼于学生整体科学素养的提高上的,它包含了学生对哪些问题感兴趣;学生产生问题时的心理状态;问题意识对自主探究的刺激促进作用;问题产生的合理性和是否有价值;问题产生以后的分析问题的能力;一个问题解决以后如何产生新问题等等很多复杂的方面。
现在大多数科学课堂上学生都习惯于教师提出问题,然后学生根据教师的问题去思考。
这样两者都累,教师累在设计问题上,学生累在要千方百计去揣摩篇二:
小学科学教育教学论文小学科学教学论文骞华芳回顾过去的一年,有收获,有进步,但更值得反思。
小学科学教学理念必须要改进,过去自然课上的一些传统教学理念必须要抛弃。
我本人在科学教学中,还有很多问题急需解决,教学理念还需进一步更新。
学科学教学理念必须要改进,过去自然课上的一些传统教学理念必须要抛弃。
我本人在科学教学中,还有很多问题急需解决,教学理念还需进一步更新。
本着科学教学生活化、活动化、自主化、情感化的基本方法;把教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力的基本方法;把教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力?
?
是我这个学期教学的基本理念。
一.科学课教学要以探究为核心1.培养学生科学探究的意识,让学生敢于探究爱因斯坦曾经说过:
一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。
一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。
问题的提出是科学探究的开始,也是学生探究兴趣的所在。
因此老师应在这两方面多下功夫:
一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。
二是要在科学教学过程中创设一定的情景,开展多样化活动,给学生提供一个良好的问题环境,让学生乐于提问题。
对他们所提的问题,老师要本着保护学生的求知欲出发,容许出错,切不可加以嘲笑、挖苦、讽刺。
经过一段时间的训练,学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题,并对问题的结论进行大胆的猜想。
问题的提出是科学探究的开始,也是学生探究兴趣的所在。
因此老师应在这两方面多下功夫:
一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。
二是要在科学教学过程中创设一定的情景,开展多样化活动,给学生提供一个良好的问题环境,让学生乐于提问题。
对他们所提的问题,老师要本着保护学生的求知欲出发,容许出错,切不可加以嘲笑、挖苦、讽刺。
经过一段时间的训练,学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题,并对问题的结论进行大胆的猜想。
2.结合学生现实生活,使学生乐于探究每一位科学课的老师都应有这个认识:
科学课的学习内容已不仅仅是教科书,而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境,因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、每一位科学课的老师都应有这个认识:
科学课的学习内容已不仅仅是教科书,而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境,因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源,将学生的探究活动置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。
社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源,将学生的探究活动置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。
3.正确引导和训练,使学生善于探究对学生而言,探究的方法是很最重要的。
教师要结合具体的教学内容,引导学生学生会各种不同的探究方法。
比如:
在观察中探究、在实验中探究、在对学生而言,探究的方法是很最重要的。
教师要结合具体的教学内容,引导学生学生会各种不同的探究方法。
比如:
在观察中探究、在实验中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。
此外,探究是学生的一种学习行为,要教育学生持之以恒。
。
学生在探究中会遇到一些问题与困难,这时,教师应进行适时的引导,主动倾听学生的意见,鼓励学生寻找解决问题的方法,避免学生遇难而退。
思考中探究、在合作中探究等等。
此外,探究是学生的一种学习行为,要教育学生持之以恒。
。
学生在探究中会遇到一些问题与困难,这时,教师应进行适时的引导,主动倾听学生的意见,鼓励学生寻找解决问题的方法,避免学生遇难而退。
二.科学课教学要强化实验教学科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会。
在这一点上,由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点,它要求我们必须强化实验教学。
这主要是因为:
科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会。
在这一点上,由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点,它要求我们必须强化实验教学。
这主要是因为:
1、实验能激发学生的学习兴趣小学生对实验最感学趣,这种兴趣,往往成为他们学习的直接动力,成为爱好和志趣,以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。
兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提,也是获得知识、技能和发展能力的结果。
在观察与实验中,可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉小学生对实验最感学趣,这种兴趣,往往成为他们学习的直接动力,成为爱好和志趣,以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。
兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提,也是获得知识、技能和发展能力的结果。
在观察与实验中,可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用,靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近;靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色;靠鼻闻物体的香、臭等气味等,让孩子亲自去探究其中的奥秘,感知其中的神奇,来满足他们的兴趣。
学生天生就好奇、好动,这些实践对他们最有吸引力和凝聚力,所以实验是激发学生学习兴趣,调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
和味觉的作用,靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近;靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色;靠鼻闻物体的香、臭等气味等,让孩子亲自去探究其中的奥秘,感知其中的神奇,来满足他们的兴趣。
学生天生就好奇、好动,这些实践对他们最有吸引力和凝聚力,所以实验是激发学生学习兴趣,调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
2、实验能促进学生能力的提高学习科学,必须有一定的实验能力。
包括实验设计、实验*作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。
这些能力是不可能仅靠教师的讲解来获得,而必须在相应的实践活动中,才能得到发展,只有通过实验才能培养学生的实验能力。
通过设计实验,分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力;在研究原因、结果、形成概念的过程中,要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力;在实际作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。
这些能力是不可能仅靠教师的讲解来获得,而必须在相应的实践活动中,才能得到发展,只有通过实验才能培养学生的实验能力。
通过设计实验,分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力;在研究原因、结果、形成概念的过程中,要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力;在实际*作中,还能培养组织能力、实践*作能力、解决问题的能力等。
因此,只有通过实验,才能更好地培养和发展学生学科、用科学的能力。
作能力、解决问题的能力等。
因此,只有通过实验,才能更好地培养和发展学生学科、用科学的能力。
3、实验能使学生有效地掌握知识我们知道:
实验具有重复性,它能在相同的条件下进行多次的反复,供学生反复观察;能使学生迅速掌握前人已认识到的真理,以最有效的方式去掌握我们知道:
实验具有重复性,它能在相同的条件下进行多次的反复,供学生反复观察;能使学生迅速掌握前人已认识到的真理,以最有效的方式去掌握自然基础知识。
因此,让学生进入实验环境,在教师的引导下,通过实验,让学生亲自实践,主动去探索新知识,获取新知识,无疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。
自然基础知识。
因此,让学生进入实验环境,在教师的引导下,通过实验,让学生亲自实践,主动去探索新知识,获取新知识,无疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。
三.科学教学要加强与现代教育技术的整合以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术,正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源,产生深刻的影响和变革。
现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术应用的必然趋势。
作为《科学》这门学科,再不能在以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术,正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源,产生深刻的影响和变革。
现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术应用的必然趋势。
作为《科学》这门学科,再不能在粉笔+黑板的这种老模式里大讲科学了。
1.现代信息技术提供的学习方式,有利于开展因材施教,体现教育的公平、民主和全体发展的思想;有利于激发学生的学习兴趣,体现学生的认知主体作用。
.现代信息技术提供的学习方式,有利于开展因材施教,体现教育的公平、民主和全体发展的思想;有利于激发学生的学习兴趣,体现学生的认知主体作用。
2.现代教育技术本身就是技术创新的产物,信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识,它给学生的参与提供了广阔的空间,任学生自由遨游在知识的海洋中,为他们的想像力插上翅膀,从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。
.现代教育技术本身就是技术创新的产物,信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识,它给学生的参与提供了广阔的空间,任学生自由遨游在知识的海洋中,为他们的想像力插上翅膀,从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。
3.以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模式提供理想的教学环境。
计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体,它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间,产生极其活跃的动态画面,使其内容更充实,形象更生动,能直接刺激学生的视觉与听觉感官,.以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模式提供理想的教学环境。
计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体,它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间,产生极其活跃的动态画面,使其内容更充实,形象更生动,能直接刺激学生的视觉与听觉感官,给学生一种耳目一新的感觉,激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的学习欲望。
把看不见、摸不着的枯燥知识生动形象地表现出来,收到极好的教学效果。
给学生一种耳目一新的感觉,激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的学习欲望。
把看不见、摸不着的枯燥知识生动形象地表现出来,收到极好的教学效果。
小学科学课的教学应当着眼于学生基本科学素养的提高。
在新一轮的课程改革中,许多新观念,新方法正冲击着我们传统的观念,作为一个一线的科学课教师,我将在切实转变观念的同时,结合科学课自身的特点,在实践中加强反思,努力学习,真正担负起培养下一代的提高。
在新一轮的课程改革中,许多新观念,新方法正冲击着我们传统的观念,作为一个一线的科学课教师,我将在切实转变观念的同时,结合科学课自身的特点,在实践中加强反思,努力学习,真正担负起培养下一代基本科学素养的重要任务。
的重要任务。
篇三:
小学科学论文题目参考小学科学论文题目参考论文题目小学生科学探究过程与方法的测试和评价基于数据收集的科学探究课型探讨小学科学课实施以学评价的操作策略研究从情境中探究在兴趣中发展选择性学习在科学课堂中的实践与探索践行新课标教研出成效放手让孩子去水乡古镇学科学、做科学科学记录本让学生准备了吗小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究研究计划的再研究引领学生在探究学习中体验科学科学教师应亲历小课题的探究过程浅谈如何在科学教学中促进自主探究活动的高效开展实现有效猜想引领科学课堂合理选材有效探究小学科学课堂有效交流的策略研究加强小学科学观察实验教学的策略让孩子们在游戏中收获科学建立科学探究差异研究共同体改善后三分之一孩子认知结构改善后三分之一孩子认知结构小学科学课引导学生提出探究性问题的策略研究小学科学学生发展性学习评价方案的研究解读教材科学教师专业发展的必修课细节成就精彩小学科学课堂中教学细节的思考与实践小学科学课堂中教学细节的思考与实践乱也是一种资源浅谈小学科学课程评价中美小学科学教育区别研究科学假说及其在小学科学探究中的教学策略在科学课中学生科学思维能力的培养例谈提高科学教学中探究性学习的质疑科学课探究式学习活动中教师的主导作用略谈追寻科学探究活动中思维的含金量构建开放的课堂教学促进学生探究学习小学科学课堂交流有效性的研究动手动脑做科学对比实验教学中培养学生思维严密性的研究科学课管好你的小尾巴导入是提高小学科学课堂探究效率的关键自主探究课堂中教师主导的问题与对策科学探究贵在培养学生问题意识想说敢说会说柳暗花明又一村小学四年级学生科学分组实验影响因素的分析少一份遗憾多一份成功小学科学课运用电子档案袋评价的实践研究科学课教学中学生问题行为调控的策略研究小学科学课中收集、整理和分析数据的实践研究小学科学课中生活化内容与规范化探究的教学探究浅谈科学实验中合作探究的无效性及其规避让错误成为学生进步的基石
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