《为中华之崛起而读书》第一课时.docx
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《为中华之崛起而读书》第一课时
《为中华之崛起而读书》第一课时
课前:
师:
知道南昌纪念馆有个做这样姿势的人是谁吗?
(师做姿势)
生:
毛泽东。
师:
不是,是周恩来。
了解他吗?
生:
他是南开大学唯一的免费生。
师:
你知道的真多。
生:
他曾经去法国勤工俭学。
师:
也是去读书。
生:
他明白了要想不受帝国欺凌,就要努力读书。
师:
是的。
我们二年级学过一篇课文,《傣族的泼水节》就是写周恩来的事
情。
这幺一位了不起的人物,在咱们南昌留下了足迹。
就因为他在少年立下
了远大的志向。
上课:
师:
今天就让我们走近周恩来,了解他少年时代的一个故事。
看老师写课
题——“崛起”的“崛”,是个生字,左边是个山字旁,右边是个“屈”字。
来,
齐读课题。
生:
(齐)为中华之崛起而读书。
师:
崛起,就是兴起,之,是“的”。
意思就是为中华的兴起而读书。
让我
们再来读一读课题。
生:
(齐读)
师:
读了课题,你想知道什幺?
生:
周恩来是怎幺产生这个想法的?
生:
什幺情况下产生这个想法的?
师:
大家的疑问都是同一个问题,周恩来为什幺立下“为中华之崛起而读
书”的志向呢?
带着这个问题,打开书的21页,自己读吧,不要齐读。
按照
自己的速度读,自己读自己的。
生:
(自由练读)
师:
我看有的同学已经读第二遍了。
课文读完了,词语会读吗?
(出示投影)
生:
帝国主义列强租界
师:
知道什幺是租界吗?
租界就是租住别人的国土,里面还不让弱国的人
进去——继续读。
生:
衣衫褴褛,耀武扬威。
师:
大家读到这个词的时候,你仿佛看到了什幺?
生:
一个人在地上哭诉着,他的衣服很破旧。
师:
再一起读。
继续。
生:
铿锵有力。
师:
大声读——
生:
铿锵有力。
师:
这就是铿锵有力。
这个词——
生:
惩处。
师:
放到句子中。
“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了
一通。
”
生:
(读)
师:
是什幺让周恩来产生了这样的想法?
生:
中华不振。
师:
一起读。
生:
中华不振。
(师板书:
中华不振)
师:
正因为中华不振,所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。
哪
些地方写了中华不振呢?
我们请同学来读课文,凡是能表现中华不振的地方
就画下来。
生:
12岁的那年,周恩来离开家乡,来到了东北。
当时的东北,是帝国主
义列强在华争夺的焦点。
他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、
热闹的地方,对他说:
“没事可不要到那个地方去玩啊!
”
“为什幺?
”周恩来不解地问。
师:
读的很好。
后面一位。
生:
“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!
”
“那又是为什幺呢?
”周恩来打破沙锅问到底。
“为什幺?
中华不振啊!
”伯父叹了口气,没有再说什幺。
不久,周恩来进了东关模范学校读书。
他始终忘不了大伯接他时说的话,
经常想:
“租界地是什幺样的?
为什幺中国人不能去那儿,而外国人却可以住
在那里?
这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心
驱使着他一定要亲自去看个究竟。
师:
驱使着他,你读出了周恩来的疑惑不解。
请另一位接着读。
生:
一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进
了租界。
嘿!
这一带果真和别处大不相同:
一条条街道灯红酒绿,热闹非
凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的
巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人,正大声
吵嚷着什幺。
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉
着什幺,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
一问才知道,这个妇女的
亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋
人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
围观的中
国人都紧握着拳头。
但是,在外国租界里,谁又敢怎幺样呢?
只能劝劝那个
不幸的妇女。
这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
师:
真喜欢听你读书。
谁接着再读?
请你读。
生:
从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在常思(此处与课文
不完全符合)那天上修身课,魏校长向同学们提出一个问题:
“请问诸生为什
幺而读书?
”
同学们踊跃回答。
有的说:
“为明理而读书。
”有的说:
“为做官而读书。
”
也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……
师:
是不是只有这些答案?
生:
不是,因为后面有省略号。
师:
后面的谁愿意读?
生:
(都举手)
师:
这幺多啊,还是请你读吧。
生:
周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言。
魏校长注意到了,打手
势让大家静下来,点名让他回答。
周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:
“为中华之崛起而读书!
”
魏校长听了为之一振!
他怎幺也没想到,一个十二三岁的孩子,竟有如此
抱负和胸怀!
他睁大眼睛又追问了一句:
“你再说一遍,为什幺而读书?
”
“为中华之崛起而读书!
”
周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩:
“好哇!
为中华之崛起!
有
志者当效周生啊!
”
师:
好,老师也要为你的朗读喝彩。
老师们也为你鼓掌了。
最后一段,我
们一起来读。
生:
(齐读:
是的,少年周恩来在那时就已经认识到,中国人要想不受帝
国主义欺凌,就要振兴中华。
读书,就要以此为目标。
)
师:
谁来读读你画的句子。
从哪些地方感受到了中华不振?
生:
一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的
巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,
反而把她训斥了一通。
师:
租界里的这一幕,让周恩来感到了中华不振。
生:
(其他句子,如,“又能怎幺样呢?
”)
师:
伯父的话也让周恩来感受到了。
生:
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什
幺,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
师:
这里让你感受到了。
现在就让我们到租界去看看,究竟是个怎样的地
方。
课文哪一段写到了租界?
生:
第七段。
师:
谁来读?
生:
(读)
师:
(示范读第一句)你知道了租界是个什幺样的地方?
生:
不容许中国人随便进入的地方。
生:
一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进
了租界。
嘿!
这一带果真和别处大不相同:
一条条街道灯红酒绿,热闹非
凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的
巡警。
师:
是的,这就是租界,就是不让中国人随便进入的租界。
现在就让我们
到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
(投影出示第八自然段,学生自由练读)
师:
孩子们,透过字里行间,你仿佛看到了什幺?
你看到怎样的画面?
生:
一个衣衫褴褛的妇女,蹲在汽车旁边;一个大个子洋人得意洋洋地看
着他。
原想让中国巡警帮助她,不但没帮她,反而骂了她。
师:
(指导读)这鲜明的对比一定刺痛你的心,请你再读一读。
生:
(读,较为投入)一个衣衫褴褛的妇女,蹲在汽车旁边;一个大个子
洋人得意洋洋地看着他。
原想让中国巡警帮助她,不但没帮她,反而骂了
她。
师:
你看到了,你看到了那个可恶的巡警了吗?
生:
看到了。
(读有关句子)
师:
亲人被轧死,却遭到训斥。
你能体会她的心情吗?
生:
她肯定很委屈。
师:
她此诗心一定觉得?
生:
非常难过。
师:
带着你的体会再来读读这句话。
生:
(再读,感情到位)他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的
妇女正在哭诉着什幺,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
一问才知
道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑
腰,惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了
一通。
师:
听得出你对妇女的同情。
我也想替她鸣不平。
(师范读)请同学再读读
这几句话。
生:
(再读,感情饱满)
师:
你也在替这妇女控诉这不公的世道。
(师生接读这一段)
师:
除了可怜的妇女,可恨的洋人,你还看到了怎样的画面?
生:
中国人都紧握着拳头。
师:
是什幺让人都紧握着拳头?
生:
愤怒。
师:
读出你的愤怒。
生:
(读)
师:
我们一起紧握着拳头,一起读。
生:
(齐读)
师:
此时你紧握的拳头最想揍谁?
生:
揍那个洋人。
师:
让我们怀着满腔怒火,写一写这个“惩处”。
但是我们只能把这些放在
心里。
在你的本子上也写一个“惩”字。
写好的同学,我们再读这个词。
生:
惩处。
师:
该不该惩处?
想不想惩处?
生:
该。
师:
但是谁又能怎幺样呢?
因为这是在洋人的租界里。
(接读本段)正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一
群人,正大声吵嚷着什幺。
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的
妇女正在哭诉着什幺,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
一问才知
道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑
腰,惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了
一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是,在外国租界里,谁又敢怎幺样
呢?
只能劝劝那个不幸的妇女。
这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不
振”的含义。
师:
走近百年前的中国,感受那段历史。
(播放电影片段,内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对
比)
孩子们,谁再来读读这段话?
生:
……但是,在外国租界里,谁又能怎幺样呢?
师:
这就是租界。
这就是洋人灯红酒绿,热闹非凡的租界。
这就是中国人
没处说理的租界。
租界里的一切都让我们体会到了——
生:
中华不振。
师:
从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在常思……在沉思什
幺呢?
让我们动笔写一写,下节课再交流。
下课!
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