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昌乐学习报告

赴山东省昌乐二中学习考察报告

2009年7月1日至3日，我校一行6人赴山东省昌乐二中学习考察。

收获不小，启发很大。

现将我们的学习考察体会汇报如下：

一、简要说明

昌乐二中是一所在山东省乃至全国都有相当影响的中学，该校是山东省省级规范化学校，相当于我们黑龙江省的省级示范高中，学校创办于1959年，现拥有两所分校，共141个教学班，7700名在校生（没有补习生），609名教职工。

处在经济并不发达的山东半岛内陆地区，但教育现代化程度却很高，教育理念也较为先进。

当地人常说“全国的教育看山东，山东的教育看潍坊，潍坊的教育看昌乐，昌乐的教育看二中”。

我们此行的目的就是想解密昌乐二中，取其精华，为我所用。

二、考察实录

我们此次学习考察采取的策略是“望、闻、问、索、买”，在昌乐二中我们首先听了赵丰平校长的讲话，接下来每人听了一节该校安排的示范课，每人又随机听了一节课，然后参加了《中国教师报》驻昌乐二中基地和昌乐二中联合举办的关于“高效课堂——271模式课堂“的体验式培训，最后听了张祥军主任关于年级管理和教师考评的介绍。

通过这些活动使我们对昌乐二中和高效课堂有了初步认识，使我们的教育教学理念得到很大提升。

（一）  昌乐二中的理念

教育是什么：

———教育就是把人变成人

———教育就是培养完整的人

教学是什么：

———教学就是教师教着学生自己去学

高考是什么：

———高考其实就是考人品

———高考成绩是教育的副产品

（二）“271高效课堂”——素质教育的突破

1．“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的的顽疾

著名的教育家陶行知先生曾这样描述旧中国的教育：

先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。

陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：

一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。

但这些理念在新中国的教育中并没有得到真正的落实，使我们培养出的学生很多都是高分低能，缺少创新能力。

据联合国教科文组织预测，一个国家在建国三十年后就应该出现诺贝尔奖获得者，而我们这个拥有十三亿人口的泱泱大国建国已六十周年了还没有诺贝尔奖的获得者，这难道不与我们“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂教育的的顽疾有关吗？

2．“271高效课堂”立足于三个改变：

（1）教师角色的改变：

“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。

（2）学生角色的改变：

学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。

（3）教室功能的改变：

“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

3．“271高效课堂”的内涵

（1）学习内容方面：

20%的知识——自学能会

70%的知识——合作学会

10%的知识——老师教会

（2）学生组成方面：

20%的学生——特优生

70%的学生——优秀生

10%的学生——待优生

（3）“271高效课堂”的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

4．“三驾马车”打造“学习动车组”

三驾马车：

班级行政管理→高效学习小组→高效学习科研小组

（1）班级行政管理团队：

常务班长、值周班长、值日班长

（2）高效学习小组：

每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。

小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。

平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。

小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。

由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长——动车组的分动力机

①    小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

②    小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③    小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④    小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤    小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。

⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

（3）高效学习科研小组

每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。

每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。

如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。

高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。

每科任课教师都要的本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。

5．“271高效课堂”的五个基本步骤

读书自学自主探究→完成学案训练应用→分组合作讨论解疑→展示点评总结升华→清理过关当堂检测

6．学习目标——“271高效课堂”的“方向盘”

（1）学习目标应包括：

学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。

（2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。

（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。

（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

7．高效导学案——271高效课堂的“路线图”

导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。

导学案的编制要保证优质高效。

（1）      严格走程序。

编制程序：

主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→任课教师通研→主备人再修改→包组领导把关签字→印刷、学生使用→电子稿上传、资源共享

（2）      编写要规范。

有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。

（3）      必须体现分层。

ABC三层分布，每个学案后有附加题，即带★的题目，C层可不做。

（4）      导学案和训练学案分离。

导学案上课用，晚上做训练学案，题量量要适宜。

（5）      导学案要特别注重落实。

有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是年级检查的重点。

8．“271高效课堂”的效益

（1）“271高效课堂”师生情感交融、价值共享、共同创造，教学相长，其乐融融。

（2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探究，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅度提高。

（3）“271高效课堂”，倡导民主、平等、尊重、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生的思想。

（4）“271高效课堂”，成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙：

——学生发展和教师专业成长的矛盾

——素质教育和升学教育的矛盾

——教书和育人的矛盾

——学生个性发展和全面发展的矛盾

（三）阅读成为必修课

——“海量阅读”为人生奠基

1、 教师，首先是勤奋读书的人

学校给教师提供一些教师必读书籍，要求教师必须自行阅读。

2、 让学生畅游书海。

学校图书馆藏书25万册，为省内同类图书馆之最，全国678种报刊杂志都可在该校阅览室方便查阅。

3、 阅读变课程：

为阅读正名

学校制定了《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为其正名，初中每周设置10节阅读课，高一、高二每周设置6节阅读课，高三每周设置4节阅读课，要求初中生每年阅读40本书，高中生每年阅读30本书，提倡海量阅读。

年级主任具体管理阅读教学。

阅读课程的具体要求：

①严格按照教育部规定的中学生必读书目和选读书目进行阅读，各年级在学期初要制定详细的阅读计划，每位学生都有一张阅读书目表，并自发组织每周的读书交流会，语文教师指导。

②语文教师负责督促和指导学生阅读，并和学生同步阅读，学校单独给语文教师评价阅读课程。

③保证阅读时间。

每周五晚自习两节课，每周六或周日的下午四节课的时间都是学生自由阅读的时间，控制好其他学科的作业量，让学生有充足的阅读时间。

④阅读要及时反馈落实。

学生每读一本书都要有阅读摘抄和感悟，学校为每位学生配备了阅读本，语文教师定期批阅，学校定期检查阅读情况，作为评价语文教师阅读教学评价的标准。

“阅读变课程”解决了阅读教学的三大顽症：

学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读。

4、 活动促阅读：

我读我“秀”

学校定期组织或学生自发举办各种读书会、朗诵会、故事会、报告会、演讲比赛、征文比赛、名著知识擂台赛、辩论赛、百家讲坛、课本剧表演、阅读之星评选。

通过这些活动促进学生阅读。

阅读让学生口才更出众、思维更敏捷、胸怀更开阔、视野更宽广、境界更高远、精神更卓拔。

（四）社会实践课程

——给学生铭记终生的教育

“教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。

“最好的教育是孩子们自己的教育”。

“最好的教育效果是在情境感受中产生的”。

这是昌乐二中对社会实践课程的认识。

该校开展了丰富多彩的社会实践活动，如：

“走进大学，追寻梦想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“生存、生活实践周”、“参观现代企业”、“穿越时空隧道——参观博物馆、科技馆”、“长途野营拉练”、“泰山、曲阜中华文化寻根游”等。

（五）学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

1．学生的自主管理，这是班级管理的根本。

该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。

“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：

常务班长、值周班长、值日班长。

值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。

每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。

常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。

2．学校设立学生会，年级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。

社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。

3．政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。

考核结果与班主任奖金挂钩。

4．搞好家校联系，共同教育学生。

学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。

定期召开家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。

5．实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。

6．班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。

每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。

7．重视班级特色文化建设。

8．学校实行待优生导师制度，对于班级后十名的学生分配到每个任课教师，教师要对这个的整个在校情况进行了解，待优生的评价纳入班级评价，同时待优生的学习状况纳入导师的绩效量化。

（六）重视学生学习习惯的培养

学生一切的差距都是习惯的差距。

没有学习不好的学生，只有学习习惯不好的学生。

该校很重视以下习惯的培养：

1．定计划，有效利用零碎时间的习惯。

2．自我反思和总结的习惯。

3．典型题、错题积累习惯。

4．规范书写习惯。

5．“放电影”习惯。

6．表达自己的习惯和逻辑思维的习惯。

（七）年级管理

每个年级分两个级部，每个级部设正副主任和两个教务员，其中一个教务员为专职教务员，另一个为兼职教务员，两个级部的关系为合作与竞争的关系，包级校长协调两级部的各种关系，有关问题事宜协商后分头落实，每个极部都有单课备课组，每组都有一个备课组长，也是竞争与合作的关系，这种方式从一个层面上降低了教研水平，但在集体备课时一起备课，分头搞好落实，实行包课领导负责制，实行立体交叉式管理，使管理和教研相统一，个备课组的成绩就是包科领导的成绩。

三、主要感受

昌乐二中推行素质教育，为了还给学生自由空间，把教师从疲于奔命中解脱出来，周六、周日不允许补课，晚自习不允许上课，一时间用他们自己的话说是：

学生开心，老师担心、家长忧心，校长焦心。

要在规定的时间里完成教学任务，又要使社会高度关注的高考不受影响，又要在素质教育方面有所突破，思想认识跟不上，管理不创新，教学方式不更新是很难保全的。

昌乐二中在日常管理和教学过程中确实有许多可圈可点之处。

（一）思想认识高

无论是听校长报告还是漫步校园感受，无不透射出学校领导对新课程精神的领悟和办学理念的把握是那般准确和具有高瞻远瞩性，昌乐二中校长提出：

在学校教育过程中“应把每个孩子的人生变成一个成功而精彩的故事”。

高考成绩是学校的副产品，学校的产品是服务。

这些无不折射出他们的办学是着眼于一个人的终身发展的，深入这个学校你会感受到他们是紧紧围绕着确立的办学理念去组织日常管理和实施教学的。

这不仅需要学校领导有这样的高度认识，更需要每一位教师的思想认识跟的上。

（二）、过程管理细

1．努力打造一支高素质的教师队伍 重视团队建设。

1）注重师德建设严格落实聘用制度

该校非常注重师德师风建设，如寿光现代中学设有师德举报箱，昌乐二中、每学期开学全体教师都要面向学生庄严宣读教师誓词。

另外该校都有比较灵活的办学体制——民办公助，内部有严格的聘用制度，落聘就要待岗学习，不能重新受聘上岗的，就有可能调离学校。

2）注重青年教师的培养

昌乐二中和我们学校一样，骨干教师偏少，中青年教师偏多,青年教师发展的好坏关系到学校未来命运。

因而学校在青年教师培养上大下功夫，如举办青年教师培训学校，安排校领导、教科室负责人、教学能手、骨干教师讲课，以老带新结对子，对青年教师实行先听后讲制度，举办各种青年教师课堂教学评比，建立科学合理的青年教师成长考核机制，过关者上，不过关者原级锻炼。

举办听课月、评课月，努力为青年教师快速成长搭建各种平台，给他们“指路子、压担子、创牌子”力争一年稳住、二年胜任、三年成才。

3）集体创优，注重团队建设

集体创优首先体现在集体备课日常化，昌乐二中每节课的学习目标必须是备课组集体定下的，每节课老师都把学习目标写在黑板的右上角，整节课围绕学习目标展开；集体制定高三复习计划，统一进度。

另外在考核机制上以级部、教研组、备课组为考核对象。

各种考核均量化，考核的扣分直接扣到级部、教研组或备课组，每个教师的个人教学行为都会影响到小集体，学校在学期结束或学年结束时按各种奖励政策将钱拔到级部、教研组或备课组并扣除平时考核应扣除的款项，由级部、教研组、备课组落实分配。

这也叫管理上的重心下移，或者叫扁平化管理：

压扁拉平，降低管理上的缓冲效应。

2．真正落实德育为先，将德育工作落在实处。

学生的全面发展需要强有力的德育工作，需要学校真正落实德育为先，昌乐二中在开展德育工作时奉行一个理念：

重视学生的个性特长，为学生的成功发展搭建平台。

如学生中成立很多社团:

文学社、篮球社、书友社、英语协会、摄影协会以及丰富多彩的社会实践活动，积极开展理想信念教育，文明礼仪教育，爱心责任教育，十大纪律教育，挫折教育等这些都成为常规化、制度化、具体化，绝不是停留在空洞的说教上。

昌乐二中的挫折意志磨炼教育：

65公里拉练，初中学生每学年读书不少于40本，高中学生每学年读书不少于30本，学校编印的《我品“三国”》、《我眼中的“红楼梦”》、《我话“西游”》都是学生的作品汇编而成。

在这个学校读书成为一种文化，陶冶着师生的情操。

十大纪律教育：

涉及打架斗殴、爬墙上网、谈恋爱、对手机说不等，形式不一而又丰富多彩的德育活动有力地提升了学生们的价值观从而最终实现了学生的自我管理，在管理上形成

自主管理方面班级自主管理呈现的非常突出，每班门口都有一个班报栏，自我设计，每周一更换，班级里有班长每周寄语、评选最佳学习小组、最佳宿舍。

让你真正感受到一种团结、活泼的班级文化。

3．实行高效课堂，寻求素质教育的突破

周六、周日不准上课，如果没有高效率的课堂和较强的学生自学能力是很难圆满完成教学任务的。

我们在该校听了两节课，确实很有感慨。

学生课堂预习、寻找问题、归纳总结能力都相当棒。

学生自学能力的增强促进了课堂效率的提高，而自学能力的提高是要依靠老师的引导。

昌乐二中的“271高效课堂”在培养学生这方面的能力确实有其独到之处。

4．高三工作科学合理，扎实高效

1）科学制定复习计划

在高三复习计划的制定上立足全体学生，做到老师心中有数，学生心里有底，有序而自信的做好高三全年的复习工作。

在进程上呈现阶段性特点和我们没什么差别，一般为三个阶段：

第一阶段归纳整理，形成体系，第二阶段综合演练，第三阶段静悟阶段：

学生主要任务：

回归课本，整理笔记，梳理重点，扫靶训练，自己找出问题，以纠错本为依托，以改错为主，就学科知识上的盲点查缺补漏，对典型习题认真研究，把握解题技巧、思路或规律。

教师的任务：

查找疏漏和不足，揣摩高考命题意向，精编两套试题，面对面解答。

2）边缘生、尖子生培养落在实处

他们的边缘生有三种：

一本边缘生，二本边缘生，三本边缘生，即划定的分数线上下20分都被视作边缘生，边缘生都有具体的辅导老师，边缘生的高考情况纳入到高考奖励机制中。

尖子生培养从高二就起动，取每次月考前30名的同学，每周用一个晚自习进行集中辅导，主要辅导竞赛类的科目，并实行动态管理。

此举过多的从心理暗示方面给学生以极大的鼓舞。

3）认真做好检测评估

严格按照高考的标准要求，做到定时、定量、定基本题型，进行强化训练。

坚持老师下题海多做题，学生少做题；老师精选题，学生做好题。

指导学生研究做题的有效性，让学生力争做题到“会而对、对而全、全而美”，训练学生的审题规范，让学生熟题找差异，生题找联系，找关键词；研究评分标准，力争学生试题的答案“准”而且尽量简洁。

4）认真研究高考信息把握复习方向（全国卷、上海卷）。

1．做历年高考题，研究试题评价，明确方向

   历年试题整体研究——找共性；

   近期试题研究——找趋势；

   相同考点的试题比较研究——找变化；

   不同模式的试题分类研究——找差别；

   各地调考试题精心研究——找信息；

2．注重新老高三备课组对接（高考研讨会）

3．适当走出去，他山之石可以攻玉

四、几点建议

1．努力提升教育教学理念，汲取昌乐精华，大幅度进行课堂教学和各项管理改革，搞好素质教育和升学教育的对接。

2．加大对学生的管理力度，实行精细化管理，着力培养学生良好的行为习惯，树立肇州二中学生的新形象。

3．重视新校址的校园文化建设，努力建造环境优美，品位高雅的书香校园。

赴昌乐二中学习考察报告

——学习借鉴昌乐二中新课改经验

（2009年8月13日）

陆登正

7月1日，为了学习新课程改革经验，我们到山东省昌乐二中考察学习。

我和赵柱国副校长领队，成员有吴有祥、方崇高、胡文晖、王准、余果平、陈保侯主任，在昌乐二中进行了为期两天的学习。

山东人杰地灵，历史上产生了教育的至圣先贤孔子和亚圣孟子，文化底蕴十分深厚。

今天，基础教育课程改革，山东省2004年率先进入，五年过去，作为第一批试点省市，山东省超越江苏，成为领头羊。

关注昌乐二中的新课改，我们教科室的方主任在网上已跟踪了两年多的时间，对昌乐二中课改的经验非常推崇，对他们取得的办学成果十分敬佩。

这次在即将实施新课改之际，我们想借鉴他们的办学经验，实地体验备课组、课堂教学等实际情况。

与我们同一天到达参观学习的有大庆市第一高中、内蒙古包头一中、山东济宁一中共一百多人。

全国已有13个省市200多所学校前来参观学习。

昌乐二中地处山东省中部，创办于1959年，潍坊市重点高中，省级规范化学校。

校园占地面积260亩，总建筑面积10万平方米。

现有教学班114个，学生7800人，教职工609人。

近几年来，昌乐二中不断深化办学体制改革，大力实施文化治校方略，教育教学质量大幅提高，取得了令人瞩目的成绩。

学校先后被确定为中央教科所ISO9000质量认证管理体系实验基地，“十五”规划重点课题“实施研究性学习专题研究”实验单位、“山东省文明单位”、“山东省规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜单位”、“全国高中教师培训基地”。

高考成绩一路走高，2009年高考，全县录取重点大学1000多人，该校占据600多人，每年有多位同学考上清华、北大两大校。

校长赵丰平被《中国教育报》评为“全国十佳校长”。

昌乐二中被评为“全国基础教育课程改革示范学校”。

通过实地考察，我们认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效果高，学生素质全面，教育教学质量不断提升。

有许多东西值得我们学习和借鉴。

由于时间仓促，深入不够，加之本人知识水平有限，我把本次学习的收获概括为如下四个方面：

有什么样的理念，才有什么样的教育；

有什么样的管理，才有什么样的效率；

有什么样的教师，才有什么样的教学；

有什么样的课堂，才有什么样的质量。

下面我从这四个方面具体介绍。

一、有什么样的理念，才有什么样的教育

昌乐二中正对大门的墙壁上，书写的是学校的办学宗旨：

“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。

看似简单的一句话，内涵却非常深刻。

“每一个孩子”就是要面向全体，不放弃一个学生；“一生”就是教育着眼于长远，体现有效教育的深远影响；“成功而精彩的故事”，教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。

素质教育，要求我们牢固树立正确的教育观、人才观、质量观，树立素质教育的基本观念。

面对新课改，如果抱着过去的旧观念不放，那么教育改革就是新瓶装旧酒。

观念要改变，行动要改变；观念改变了，行动才能改变；行动改变了，命运才能改变。

命运的改变不仅指个体的学生和教师，也关系到国家和民族命运的改变。

1、第一理念：

以人为本

教学价值观：

学生所掌握的知识数量不再是唯一的评价标准，学生的真实发展情况才是衡量质量效益的根本尺度，教育的根本价值在于为学生一生的发展打基础，做准备。

教学过程观：

教学过程不仅是一个特殊的认知过程，同时还是一个师生情感交流、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。

教学，就是引导学生去学，学生是主体，课堂不是单纯的讲堂。

学生观：

学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。

教师观：

教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。

教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。

教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

评价观：

教学评价的主要功能是激励功能、诊断功能，而不是分等功能、甄别功能，评价也要立足于学生的终生发展，立足维护学生的根本利益。

这几个教育教学观念立足于人的发展，既包括教师的发展，也包括学生的发展。

教育学生三年，要为他们想三十年，三十年之后，我们培养的学生在干什么？

他们工作快乐吗？

工作有成就吗？

生活幸福吗？

他们为社会做着什么贡献？

为孩子的一生发展奠基，为孩子一生的幸福负责。

教育工作者需要具备一定的思想境界。

第二个理念，发展是硬道理，发展