《教育管理学》复习资料.docx

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《教育管理学》复习资料

《教育管理学》复习资料1

一、多选题

1.全面质量管理的基础工作包括（）

A.标准化工作

B.信息提取

C.信息加工处理

D.全员参加

2.从文化外延入手，可把学校文化分为（）

A.物质文化

B.制度文化

C.精神文化

D.组织文化

3.全面质量管理是（）的管理

A.全部因素

B.全过程

C.全员参加

D.高质量

4.组织以决策集中水平可分为（）

A.正式组织

B.军事组织

C.准军事组织

D.非军事组织

5.我国基础教育的管理体制是（）

A.分权制

B.合作制

C.地方负责

D.分级管理

6.领导者的个性条件是指个人具有优秀的（）

A.品格

B.文化

C.心理修养

D.规范性

7.教育行政的职能主要表现在（）

A.计划

B.组织

C.管理

D.协调

8.行为科学家提出了以下人性观（）

A.工具人假设

B.经济人假设

C.社会人假设

D.自然人假设

9.教育行政上是典型的集权制的国家有（）

A.法国

B.美国

C.中国

D.德国

10.领导者的职责，概况地讲主要是（）

A.抓权

B.定政策

C.用人才

D.派任务

三判断题

1.需要层次理论是行为科学的核心内容（  ）

2.可以说我国的教育行政体制基本上属于集权型（  ）

3.人际关系理论认为，人的积极性是在动机形成和行为目标选择的过程中完成的（  ）

4.我们讲的教育行政组织是指教育行政的主体（  ）

5.教育管理学是研究教育和教学规律的科学（  ）

6.目标管理是由美国的西蒙提出的（  ）

三名词解释

1．中央集权制

2．教育行政机关

3．教育政策

4．彼得原理

四问答题

1.我国的教育行政体制基本上属于合作制

2.结合实际谈谈学校管理者应如何进行自我管理

3.结合实际谈谈我国教师考核的主要内容

答案

一、1-5AACCA6-10BBBAA

二、判断题FTFTFF

三名词解释

1.中央集权制:

社会公共权力集中于中央政府，地方各级政府服从和接受中央政府的领导统治。

2.教育行政机关:

指按照宪法和有关组织法的规定设立的，依法享有并运用国家行政权，专门从事教育行政管理的国家机关。

3.教育政策：

指政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的的任务而协调内外关系所制定的行动准则。

4.彼得原理：

是指领导总会提升到所不能胜任的职位，使得领导者陷入尴尬境地。

四问答题

1.我国的教育行政体制基本上属于合作制

不正确。

由于我国的政治体制是基本属于集权制，所以教育行政体制也基本属于集权制。

2.结合实际谈谈学校管理者应如何进行自我管理

首先讲学校管理者应从以下几个方面着手自我管理。

一是注意学校管理者的影响力场。

二是注意学校管理者的类型。

三是注意学校管理者的智能结构。

3.结合实际谈谈我国教师考核的主要内容

根据我国《教师法》的规定，教师考核内容包括政治思想、业务水平、工作态度和工作实绩四个方面。

这是教师考核内容的国家标准。

政治思想方面主要考核教师的政治态度等

业务水平方面主要考核教师的业务专业知识能力等。

工作态度方面主要考核教师的责任感等。

工作实绩方面主要考核教师的工作成果等。

《教育管理学》复习资料2

一、名词解释

1.地方分权制

2.教育行政行为

3.正式组织

4.教育经费管理

二、简答题

1.教育管理学的研究范围有哪些方面？

2.学校机构设置应遵循哪些原则？

3.教学过程管理包括哪些内容？

4.德育管理的实施途径有哪些？

5.社会工作管理的任务是什么？

三、论述题

1.教育管理体制有什么样的功能？

2.教师激励的策略有哪些？

答案

一、名词解释

1.地方分权制:

国家管理教育的权责由中央政府和地方政府分别执掌，以地方自主管理为主的制度。

2.教育行政行为:

指教育行政机关在行使行政职权、对教育事务进行组织和管理的过程中做出的具有法律意义的行为。

3.正式组织:

根据组织编制、章程或其他正式制度、规范而建立起来的系统，是人们长时间置身其中、作用明显且直接的社会群体，也是实现组织目标的重要载体。

4.教育经费管理:

指遵循国家有关法律法规和政策制度以及管理原则，对教育经费进行筹措、分配、使用、检查以及审计的过程。

二、简答题

1.教育管理学的研究范围有哪些方面？

（1）教育管理学总论

（2）教育管理体制和机构

（3）教育政策和法律

（4）教育人员和教育对象管理

（5）教育实务管理

2.学校机构设置应遵循哪些原则？

（1）精简机构，讲求效率

（2）集权与分权相结合

（3）分工协作

（4）信息联系渠道畅通

（5）因校制宜

3.教学过程管理包括哪些内容？

（1）教育计划管理：

国家教育主管部门要担当制定课程计划、编制教学大纲、组织编写教科书等任务；而在学校里，则主要依靠校长、教导主任和教师来具体落实有关的教学计划管理工作。

（2）教学组织管理：

抓好教研组的建设；科学地安排课务；完善教务处工作

（3）教学质量管理：

通过有效的管理、协调、控制，促使教学效果达到课程计划、课程标准和教科书所规定的要求。

4.德育管理的实施途径有哪些？

（1）学科渗透德育管理：

强化教书育人的职业道德；提高各科教学的教育效果；建立评估和激励机制

（2）德育活动的管理：

做好规划工作；给以人力物力保证；对德育活动加以指导

（3）学校与家庭的合作

三、论述题

1.教育管理体制有什么样的功能？

教育管理体制从静态上说是一种教育系统内的组织体系；从动态上说有事一种运行机制，两者构成了一个统一体。

作为一个统一体，具有四项功能：

（1）领导和指挥的功能

（2）权利分配的功能

（3）分工协作的功能

（4）提高效率的功能

2.教师激励的策略有哪些？

根据不同的角度、不同侧面提出以下策略，但其并不是完全割裂，而是存在着互相交叉设置部分相互包容。

因此需要综合运用。

（1）物质激励

（2）目标激励

（3）制度激励

（4）情感激励

（5）榜样激励

（6）信息激励

《教育管理学》复习资料3

一、名词解释

1.校长负责制

2.政策制定模式

3.非正式组织

4.社会工作管理

二、简答题

1.教育管理学的未来发展趋向是什么？

2.简述蔡元培的教育管理思想。

3.学校教学管理的任务是什么？

4.中小学教师评价中应妥善处理哪三对关系？

三、论述题

1.如何进行教育行政机构的改革？

2.分析中央集权制和地方分权制的利弊。

答案

一、名词解释

1.校长负责制：

在上级教育行政部门领导下，校长全面负责学校的日常教育教学和科研活动。

校长对外代表学校，是学校的法人代表；对内有各项工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。

2.政策制定模式：

指政策制定的机构和人员，本着自己的价值取向，通过一定的途径和方法，去应对或解决面临的政策问题。

3.非正式组织:

在正式组织内部，由于部分成员的性格、气质、爱好、兴趣等较为接近，因而在相互交往的过程中结下比一般成员更加密切的朋友关系，并形成特有的小团体，且这样的小团体有子自己的特有的权威和领袖，甚至有自身不成文的规范或章程。

4.社会工作管理：

是指为了改进教育系统的管理工作，提高其服务效能，政府和学校采取措施，吸收学生家长、社会公众和社团组织介入教育系统的计划、组织、控制等活动，以形成教育系统与社会各界良好的合作伙伴关系。

二、简答题

1.教育管理学的未来发展趋向是什么？

（1）国际研究与本土研究并重

（2）理论研究与应用研究结合

（3）信息革命将对教育管理学研究产生重大影响

（4）学科的分化趋势

2.简述蔡元培的教育管理思想。

其教育管理的核心思想是民主和法治。

（1）主张根据各地的实际实施教育，将普通教育的管理权下放给地方政府

（2）提倡教育立法

（3）提倡用民主的精神管理学校

（4）主张学生自治

3.学校教学管理的任务是什么？

（1）全面贯彻党的教育方针，提高教育质量

（2）确保教学的正确方向

（3）建立和维护教学为主的工作秩序，保证教学活动的有序进行

（4）深化教学管理改革，建立科学的教学工作体系

（5）加强教学科研工作，不断促进教学的科学化

（6）充分调动教师教书育人的积极性，不断提高教学质量

4.中小学教师评价中应妥善处理哪三对关系？

（1）显性与隐性的关系：

显性工作易于记载；隐性工作难以计量。

但实际教育教学中需要两种工作有机结合。

（2）定量与定性的关系：

显性工作有一定工作数量，一定工作数量是工作质量的基础，要尽可能数量化；隐性工作难以量化，需要定量分析；两者要结合。

（3）结果与过程的关系：

工作结果与工作过程均重要，虽然通常工作结果的优劣与其工作过程的好坏相关，但有些结果并不是其工作过程的真是反应。

客观公正的评价需要将两者并重。

三、论述题

1.如何进行教育行政机构的改革？

（1）必须根据现时代教育改革的需要来转变教育行政机构的职能，精简有关机构

（2）教育行政机构要根据学校工作的整体性来设置：

避免政出多门、多头领导，视为统一的有机整体。

解决方式：

将有关职能部门适当综合统筹；坚决落实校长负责制，把有关事权放给学校。

（3）教育行政机构应运用市场调节的手段，对教育资源<人力资源、财务资源等>进行调节；借鉴市场营销手段调控教学设备、校产等资源；公开招标方式调控学校后勤、科研项目等工作；用市场拨款方式对教学、课程、校办产业等事项进行调配等。

2.分析中央集权制和地方分权制的利弊。

（1）中央集权制的利弊：

利：

①利于统一国家教育方针、政策，从而制定统一的教育发展规划；

②利于中央调节各地教育发展不平衡的状况，加强对落后地区教育事业扶持和帮助；

③促进教育标准的统一，各地根据统一的标准评估和检查教育发展状况。

弊：

①不顾地方特点强求一致，不利于因地制宜；

②不利于调动地方发展教育积极性和责任感；

③地方缺少自主权，客观上使得地方教育行政管理工作趋于保守、僵化，缺少灵活性，降低了教育管理的效率。

（2）地方分权制的利弊：

利：

①利于地方因地制宜管理教育，适应地方经济和社会发展的特点和需要；

②利于充分发挥地方发展教育积极性和主动性；

③利于地方及时处理有关教育问题，避免出现是事情是中央，提高效率；

④促使中央集中精力更有效履行宏观管理职能。

弊：

①不易在教育领域统一政令、统一标准、统筹规划、统筹兼顾；

②容易造成教育不平衡发展；

③各地自主行政，中央调控能力减弱，不利于组织地方之间的协作。