《水调歌头》 5.docx
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《水调歌头》5
《水调歌头》5
教学重点:
一:
背诵这首词。
二:
联想力和想象力的训练。
教学难点:
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程:
一、导入新课 。
1、导语:
古往今来,不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的,苏东坡也以中秋月亮为题材,写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价:
清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道:
”中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。
2、作者介绍和.写作背景:
——主要是让学生看,教师点拔一下重点即可。
二、预习检查。
1、 给红色的字注音。
宫阙(que4) 玉宇(yu3 )
朱阁(ge2) 绮户(qi3 )
无眠(mian2) 婵娟(chan2juan1)
2、范读(点击答案)。
3、学生齐读。
三、朗读训练。
下面让我们进入“朗读训练”部分,通过听、看朗读,全心身地感受这首词的优美之处。
1、播放“配乐朗读”一遍。
2、学生齐读。
四、诗词赏析。
(一) 根据注解,疏通文句。
请大家看屏幕,并对照课本的注解,弄清这首词的字面意思。
1、归去:
回到天上去。
2、琼楼玉宇:
美玉做成的楼宇,这是想象的仙宫。
3、弄清影:
意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
4、转朱阁,低绮户,照无眠:
月儿转过朱红色的阁子,低低地挂在雕花的 窗户上,照着不能安眠的人(指作者)。
5、不应有恨,何事长向别时圆:
(月儿)不该(对人们)有什么怨恨吧, 为什么偏在人们分离时圆呢?
何事,为什么。
6、但愿人长久千里共婵娟:
只希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共 享这美好的月光。
这两句是对子由说的。
婵娟,即嫦娥,这里指月光。
(二) 词的上下两阕主要写什么?
两者的联系何在?
提示:
中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。
1、上阕主要写什么?
写了什么景?
明确:
上片望月,既怀逸兴。
开头四句接连问月问年,起得奇逸。
苏轼自已也设想前生是月中人,因而起“乘风归去”之想。
但天上、人间,幻想、现实,两方面同时吸引着他。
相比之下,他还是立足现实,觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。
月下起舞,光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。
虽在尘凡而胸怀旷达,一片光明。
板书:
上阕----望月(写景)
2、下阕呢?
抒发了什么感情?
明确:
下片怀人。
人生并非没有憾事,悲欢离合即为其一。
苏轼兄弟情谊甚笃。
他与苏辙已有六年不见了。
但苏轼认为,人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样,两者都是自然常理,无须伤感。
终于以理遣情,从共同赏月中互致慰籍,“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。
人生不求长聚,两心相照,明月与共,未尝不是一个美好的境界。
板书:
下阕----怀人(抒情)
3、上、下两者的联系何在?
明确:
这首词上片写景,执着人生,下片抒情,善处人生,上下片内容有景有情,情景交融,表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。
词中境界高洁,说理通达,情味深厚,并出以潇洒之笔,一片神行, 不假雕琢, 卷舒自如,因此九百年来传诵不衰。
板书:
借景抒情、情景交融。
(三)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?
明确:
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
(四) 哪些地方用到了联想和想象?
板书:
联想:
明月(月圆)——> 团圆(人圆)
想象:
明月——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇
明确:
联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。
五、能力训练。
1、在这首词里面,作者大胆地运用了联想和想象的手法,在讨论之前,先了解何为联想和想象。
(1)讲解“联想”的定义。
(2)放映“明星”和“街灯”图。
提问:
我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌,诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”,他们两者有何相似点?
明确:
明亮 。
(3)讲解“想象”的定义。
(4)放映”天河现水牛”和”牛郎织女”图。
提问:
人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事,这中间是通过什么来实现的?
它有什么样的特点?
明确:
通过想象来实现。
它的特点是:
由此及彼。
2、现在,老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题,同学们互相讨论,等会儿老师请同学们回答。
—— 放映思考题。
(1)看了图一,你联想到什么?
(学生自由回答)
明确:
珍珠、玛瑙、鱼目、地球、圆月、各种球类等等...
(2)看图二,发挥你的想象力。
(学生自由回答)
明确:
猴子捞月亮、孙悟空——唐僧师徒西天取经、天空——我们的“神舟五号”飞船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等...
(3).总结:
想象力是人类创造发明的源泉,近几年来,高考作文都呈现出这样一个趋向:
要求学生发挥想象力,写自己之所想。
如:
1999年的《假如记忆可以移植》和2000年的《答案是丰富多彩的》,无不要求学生大胆地展开想象。
同学们在今后的学习中,同样地要加强这方面的训练。
六、音乐欣赏 。
联想力和想象力是我们这节课的重点之一,另一个重点便是背诵这首词,让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆。
(1)播放邓丽君的MTV“但愿人长久”。
(2)第二次播放,让学生轻声跟唱。
(提醒:
歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故。
)
七、归纳小结 。
(板书)
上阕----望月(写景)
借景抒情 情景交融 。
下阕----怀人(抒情)
联想:
明月(月圆)——> 团圆(人圆)
想象:
明月 ——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇
主题:
这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
八、作业布置 。
(一) 背诵这首词。
(二) 小作文:
根据下文的开头,发挥联想和想象,续写文章。
“中秋的夜晚
张掖铁路学校
新课程改革研讨观摩课.教案
语文组 张晓军
【备课时间】:
2005、3、27
【授课时间】:
【教学目标】:
知识目标:
了解散文诗的一般特点。
能力目标:
1、引导学生把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维。
德育目标:
领会“海燕”精神的内涵,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义。
【教学重点】:
1、品味文章用词的准确性。
2、理解“海燕”精神的内涵,把握“海燕”精神的现实意义。
【教学难点】:
理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
【教学方法】:
:
1、诵读法。
2、提问法。
3、练习法。
【教学用具】:
多媒体CAI.课件
【教学课时】:
第一课时
【教学内容及步骤】:
一、导入新课:
提问:
你为什么喜欢诗歌?
或者你喜欢诗歌的什么?
(学生的回答可能涉及:
语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感)但是可能有一些同学对散文是情有独衷,是因为散文不仅语言优美,情感丰富外,还有一个特点就是:
“形散而神不散”的特点。
如果我们要饱览这两种眼福,怎们办呢?
一种新的文学样式为我们提供了方便。
同学们说:
哪一种文学样式?
(散文诗)今天我们就走进
【板题】:
海燕
高尔基
去感受这一文学样式。
二、作者简介。
(投影,并请一位同学朗读。
)
高尔基:
苏联伟大的无产阶级文学作家,社会主义文学的奠基人,著有《高尔基全集》。
著名作品有“自传体三部曲”—《童年》、《在人间》、《我的大学》,代表作《母亲》。
三、诵读课文,整体感知。
1、教师播放范读。
要求:
学生不要看书,看屏幕,仔细聆听,发挥想象,去感受你听到了什么。
提问:
用一句话概括你听到了哪些内容?
(教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。
)
2、学生自由朗读课文,进一步感知课文内容。
要求:
画出文中描写海燕的句子。
提问:
用一个词语概括海燕的精神内涵。
(答案可能有:
临危不惧、高傲、勇敢等)
四、自主、合作、探究。
(一)品析作者用词的准确性。
1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子,下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。
提示:
高傲、勇敢、冲、渴望等。
【板书】:
导入新课
上节课我们分析了文章的第1段,下面请同学口头回答。
(1)简介司马迁和他的《史记》。
(2)陈胜是什么出身,他有什么性格特点?
教师归纳:
课文第1段介绍陈胜佣耕出身,又通过对话表现他有要摆脱贫困,干一番事业的雄心大志。
这是介绍被立传的人物。
接下来写被立传人物所经历的史实,以印证被立传人物的性格特点。
于是课文第2~3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。
本课时我们了解这次农民起义的原因和经过,讨论陈胜在起义中所表现出来的性格,以及这次起义的历史意义。
(一)明确目标
分析课文第2~3段,了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。
(二)整体感知
让学生体会到课文第2段主要交代了陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因,并写了决定起义后陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作(造舆论:
问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等),鼓动人心,树立威信,使人们相信“大楚兴,陈胜王”是必然趋势,结果在士卒中很快得到了反应。
陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众,但作为一种策略,充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
史家之用心,由此可见。
课文第3段:
叙述发动起义到建立张楚政权的经过。
陈胜、吴广把发动起义.计划得十分周密:
第一步是借吴广被笞以“怒众”,使戍卒站在自己的一边;第二步是杀尉,置戍卒于欲退不能的境地;第三步是向大家讲明两种前途,以“死即举大名”相号召,以“王侯将相宁有种乎”激励众人的反抗决心。
起义军建成后,进展神速,从“车六七百乘,骑千余,卒数万人”“陈守令皆不在”等语可以看它从者如云、所向披靡的情况,生动地表现了陈胜的“首事”之功。
学生概括文章中心:
课文主叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因、经过和浩大声势,表现了农民起义的伟大力量,赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
指导学生分析课文第2段。
1.学生主动朗读课文第2段,参阅注释理解文义,并注意下边加粗词的意义。
为(wéi)屯长:
作为。
度(duó)已失期:
猜想,估计。
陈胜、吴广乃谋曰:
于是就。
当立者乃公子扶苏:
是,判断动词。
上使外将兵:
率领。
为天下唱:
向,倡导。
或以为亡:
有人,逃跑。
吴广以为然:
对的。
有功:
建立功业。
2.分组讨论下列问题。
(1)陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的?
答:
是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边,途中遇雨,道不通而无法按期到达目的地,而按秦朝法律都要被杀的情况下,不得不举行起义的。
这既说明了秦徭役繁重,法律苛酷的暴政,说明了起义是被逼出来的,又表现了陈胜等人的反抗的精神。
在这生死存亡的紧急关头,在逃亡和起义同样都是死的情况下,毅然选择了举行起义的决定,充分显示了陈胜的鸿鹄之志。
(2)决定起义后,陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作?
答:
置书鱼腹,篝火狐鸣。
(3)陈胜分析形势的句子有哪些?
他们提出了怎样的口号?
“天下苦秦久矣……宜多应者。
”口号是:
“诈称公子扶苏、项燕”。
(4)起义的计谋、策略反映了陈胜、吴广的什么?
答:
充分显示了陈胜、吴广的斗争智慧、才能。
3.指导学生学习第3段。
(1)教师领读或由学生自读课文后,结合注释理解文意,并注意下面加粗词的意思。
吴广素爱人:
一向,向来。
广故数言欲亡:
故,故意;数,多次;亡,逃跑。
陈胜佐之:
帮助、协助。
戍死者固十六七:
固,本来。
十六七,十个里面有六、七个。
从民欲也:
服从。
为坛而盟:
建筑。
祭以尉首:
用。
车六七百乘:
古时一车四马为一乘。
骑千余:
古时一人一马为一骑。
将军身被坚执锐:
通“披”。
陈涉乃立之王:
于是被拥立。
诸郡县苦秦吏者:
被……压迫的。
(2)这段文字记叙丁什么?
记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势,以及建立农民政权的情况。
(4)组织讨沦。
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?
第一步:
选择了“将尉醉”的适宜时机,设下激尉笞广的圈套,使众人认为杀尉有理。
第二步:
陈胜佐吴广,并杀两尉。
表现了起义领袖的机智勇敢。
第三步:
杀尉后陈胜当即号召群众起义,他先晓以利害,指出如不起义,只有死路一条。
再提出“壮士不死即正,死即举大名耳”,激励众人立下雄心壮志,为国干一番事业。
尤其提出“王侯将相宁有种乎?
”对封建统治阶级提出了有力的挑战,道出了千百万贫苦农民的心声,显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。
陈胜的这些话,果然得到众人的热烈拥护和响应,起义队伍很快组织起来了。
②起义发动后,起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?
起义发动后,起义军斗争矛头直指秦政权,攻城略地,势如破竹,所向披靡。
在战斗中起义队伍迅速扩大,很快建立了农民政权——张楚。
究其原因,除起义领袖敢于反抗,胸怀大志,谋划正确,策略得当外,还有九百徒属的热烈响应,勇敢战斗。
然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。
“天下苦秦久矣,”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深,致使怨声载道,人心思变,使农民起义有着坚实的基础。
三老、豪杰的话“伐无道,诛暴秦”就点明了起义的性质,也是历史的必然,所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。
故而陈胜、吴广发动起义后,很快就形成了浩大的声势,不久农民政权也建立起来了。
③学生再次齐读课文,研讨这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?
材料安排上的特点是详略得当。
详写起义的发动经过,并把叙事和对话结合起来,使起义领袖的机智、勇敢及强烈的反抗精神得以充分的体现。
而对起义后的浩大声势及建立张楚政权的经过则略写。
这样做详略得当。
记叙方法上:
以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。
借三老、豪杰的嘴,赞颂农民起义的功绩,以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜,表现农民起义得到全国各地的拥护。
(四).总结、扩展
本节课我们分析了课文内容,了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。
也让我们了解到起义领袖敢于反抗、善于斗争,要为国家干一番事业的雄心大志。
阅读人物故事一则,回答问题。
公仪休嗜鱼
公仪休相鲁而嗜鱼。
一国人献鱼而不受。
其弟谏曰:
“嗜鱼不受,何也?
”曰:
“夫唯嗜鱼,故不受也。
受鱼而免于相,则不能自给鱼,无受鱼而不免于相,长自给鱼。
”
——选自《韩非子·外储说右下》
1.为加粗字释义。
(1)嗜鱼()
(2)自给()(3)长自给鱼()
答案:
(1)喜欢,特殊的爱好。
(2)供给。
(3)长久
2.这则故事告诉了人们怎样的道理?
答案:
做官的人要时刻珍惜自己的地位、利益,不能见小利而忘大义,在大利面前铤而走险。
否则,不但会失去既得利益,甚至会身败名裂。
(五)布置作业
做课后练习第一、二、三题。
(六)板书设计
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向沙漠进军第一课时
一、素质教育目标
1.学习抓住特征进行分类说明的方法。
2.学习恰当使用词语,准确说明事物的有关知识。
3.了解人类征服沙漠的业绩,树立改造大自然的雄心。
二、重点、难点及解决办法
重点、难点:
分类说明、举例说明的方法以及恰当的使用词语准确说明说明事物。
解决办法:
(1)利用多媒体手法导入,并利用此法使学生理解沙漠向人类进攻的方式以及人类防御沙漠、向沙漠进军的方法。
(2)比较阅读,体会恰当使用词语,准确说明事物的写法。
(3)借助于分组讨论的方法,让学生把握课文内容。
(4)开展演讲的形式,让学生树立改造大自然的决心。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
观看录像,分组讨论,开展演讲比赛。
五、教学步骤
第一课时
导入新课
(放一段有关楼兰古国的录像),同学们刚刚我们看到的片子是楼兰古国,它位于我国的西北部,昔日的它,熙熙攘攘,车水马龙,商贾聚集之地,经济繁荣之所,今天的它,已被黄沙覆盖,一片荒芜,人们只能凭着那干枯的树木,光秃秃的沙丘,去想像它昔日的繁华与丰美,是沙漠夺走了它的美丽,留给人们的只是遗憾,我们要拿起武器,与沙漠决战,还我家园。
(一)明确目标
1.学习识别和把握中心句。
2.理解课文的内容,把握作者的思路。
3.学习抓住特征进行分类说明的方法。
(二)整体感知
本文是事理说明文,这篇文章根据大量事实和科学原理,对为什么要向沙漠进军,怎样向沙漠进军,进军的前景如何等重大问题,作了深入浅出的说明,把科学道理讲得有声有色。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.复习提问。
(1)说明文主要说明什么?
(2)说明文的首要任务是什么?
(3)说明文的说明顺序有哪些?
(4)说明文的说明方法有哪些?
(5)说明文语言有什么特点?
(6)说明对象包括哪些?
引导学生回答:
(1)说明文主要说明事物的性质、状态、功能、用途等;
(2)说明文的首要任务是抓住事物特征;(3)说明文的顺序有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序;(4)说明文的说明方法有:
下定义、举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、画图表等;(5)说明文语言准确、周密;(6)说明对象可以是实体事物,也可以是抽象事理。
2.背景、作者简介。
背景
1959年,中国科学院治沙队成立,竺可桢先后在《人民日报》上发表了两篇文章,一篇是《改造沙漠是我们的历史任务》,一篇是《向沙漠进军》。
在他的倡导下,设置了六个治沙综合试验站,他三次深入沙漠考察,几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。
作者简介
竺可桢(1890--1974),浙江绍兴人,中国共产党党员。
我国现代气象学家、地理学家,中国近代气象学、地理学的奠定人。
历任中国科学院副院长,中国科学院生物地学部主任,中国科学院综合考察委员会主任,中华全国科学技术协会副主席,中国气象学会名誉理事长,中国地理学会理事长。
在研究物候学和自然科学史方面多有论著,总计数百篇。
他特别重视科学普及工作,对中国近代气象学和地理学的建立与发展作出了巨大贡献,为我国的农业发展做了大量有益的工作。
3.正音、辨字、辨词。
肆sì(不要读成cì) 涸hé(不要读成gù)
葱cōng(不要读成cóng)沛(不要写成沛)
磴dèng(不要读成dēng)
4.文章内容的分析。
(1)同学朗读课文,整体感知全文。
(读时可采取一人一段,自愿读,不指定,这样可培养学生的参与意识,提高学生们的积极性。
)
(2)分组讨论每个自然段的中心意思,若有中心句的段落,就用中心句表示,没有中心句的段落,就需要自己概括。
第1段:
沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
第2段:
地中海沿岸被称为西方文明的摇篮,如今有些部分逐渐变成荒漠。
第3段:
我国陕西榆林地区古代是天然草原区,如今关外30公里都变成了沙漠。
第4段:
沙漠逞强施威的武器是风和沙。
第5段:
抵御风沙袭击的方法是培植防护林和培植草皮。
第6段:
抵御沙丘进攻的方法是植树种草。
第7段:
征服沙漠最主要的武器是水。
第8段:
只要能充分利用这些水源,我们向沙漠进军,不但有收复失地的把握,而且能在沙漠里开辟出若干绿洲来。
第9段:
我们向沙漠进军取得的若干成绩。
第10段:
我们向沙漠进军,不但可以保护农田,开辟绿洲,而且对交通线路也起了防护作用。
第11段:
风可以为人类造福。
第12段:
沙漠地区的日光照射特别强烈。
第13段:
只要正确地认识沙漠的危害,找出对付它的办法,沙漠是有可能治理的。
以上各段的中心意思,1、4、7、8、10、13是原文的中心句,其他几段的中心意思是概括出的。
)
(3)在上述概括中心意思的基础上,划分段落,概括段意。
第一部分(第1~4段):
说明为什么向沙漠进军。
第二部分(第5~8段):
说明怎样向沙漠进军。
第三部分(第9~13段):
说明沙漠是可以被征服的,人类向沙漠进军的前景。
(4)分组讨论以下问题。
①第2、3两段说明了什么?
这属于什么说明方法?
答:
这两段举了国外地中海沿岸和国内陕西榆林地区受沙漠侵袭的情况,从而说明沙漠对人类的危害,属于举例子、作比较的说明方法。
②沙漠向人类发动攻势的武器是什么?
进攻的主要方式有哪几种?
这属于哪类说明方法?
答:
沙漠向人类发起进攻的武器是风和沙,主要方式是“游击战”和“阵地战”。
属于分类别的说明方法。
③如何征服沙漠?
征服沙漠的关键是什么?
其中运用了哪些说明方法?
答:
征服沙漠的途径:
—是培植防护林和培植草皮,这是抵御沙漠的“游击战”,一是植树种草,这是抵御沙漠的“阵地战”,这两种途径都只是采取守势,征服沙漠最主要的武器是水,寻找和开发充足的水源是征服沙漠的最重要的途径。
征服沙漠的关键是水,这是征服沙漠区别于征服其他自然灾害的必要条件,有了水,才能抵御沙漠的“游击战”和“阵地战”;有了充足的水源,向沙漠进军才能取得彻底的胜利,运用了分类别的说明方法。
④说明征服沙漠的可能性和现实意义,并指出所用的说明方法。
答:
“征服沙漠最主要的武器是水”。
我国沙荒地区,有的“有足够的雨量”,有的“地面径流和地下潜水也是很大的”,有的“周围的高山上有大量的积雪”,“只要能充分利用这些水源,我们向沙漠进军,不但有收复失地的把握,而且能在大沙漠里开辟出若干绿洲来”。
这说明了征服沙漠的可能性。
“沙漠是可以征服的”,举例说明“我们有.计划地向沙漠展开攻势,已经取得了若干成绩”,用事实说明了征服沙漠的现实性。
采用了举例子的说明方法。
(四).总结、扩展
.总结:
作者紧紧抓住向沙漠进军这一中心,由浅入深,层层深入,先说明沙漠严重危害人类,揭示为什么向沙漠进军,再说明怎样向沙漠进军,最后说明向沙漠进军的前景,运用这一逻辑顺序,条理清晰,又恰当地使用了列数字、分类别、举例子、作比较、打比方等说明方法使说明对象清晰地出现在我们眼前,达到深入浅出的效果。
1.反馈练习
阅读第4~6自然段,完成下列练习。
(1)在文中找出有关沙漠危害人类的句子。
①春天四五月间禾苗刚出土,正是狂风肆虐的时候。
一次大风沙袭击,可以把幼苗全部打死,甚至连根拔起。
②沿长城一带风沙大的地区,农民常常要补种两三次才能有点收获。
③沙丘的移动虽然慢,可是所到之处,森林全被摧毁,田园全被埋葬,城郭变成丘墟。
(2)培植防护林和培植草皮的作用是什么?
防护林的主要作用是减小风的力量;草皮的作用是减少沙粒的来源。
(3)第5、6自然段能否换位,为什么?
不能,因为第5自然段所说的内容是抵御风沙袭击的方法,对应第4段的“游击战”,第6自然段所说的内容是抵御沙丘进攻的方法,对应第4段的“阵
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