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对一则成功的家庭教育案例的分析

对一则成功的家庭教育案例的分析（2011-04-2313:

08:

06）转载▼标签：

少儿许颖《音乐之声》讲稿学校杂谈分类：

家庭教育研究

对一则成功的家庭教育案例的分析

案例：

孩子上小学四年级的时候，学校举行了"我爱家乡"的系列比赛活动，有征文、绘画、演讲等比赛项目。

女儿在征文比赛中获得了年级组一等奖。

她是个好强的孩子，回家后天天对着镜子背稿子，准备参加接下来的演讲比赛。

孩子的精神固然可嘉，但她的朗诵、演讲水平实在让人不敢恭维。

一天放学回家后，她翘着小嘴，一脸不悦地对我说：

“妈妈，我真不明白，老师为什么要请许颖参加演讲比赛，而不请我。

”

“许颖的朗诵、演讲水平比你高。

上次家长开放日，家长对她都很佩服。

"我说。

"可她演讲的内容是我获奖的那篇文章呀！

”

“那有什么关系。

”

“有本事自己写稿子，这是不公平的。

”孩子愤愤地说。

“看来你很有意见，说说为什么？

”

我知道，她发泄够了，也许心里会好受些。

孩子罗列了很多的理由，而我在绞尽脑汁想：

她说完后，我如何向她解释这件事。

最后，我是这样说的：

“妈妈觉得你们老师真了不起，她发现你的写作优势，许颖的朗诵演讲优势，在比赛中你俩都得了奖，值得祝贺，还有什么不愉快的呢？

你是最佳编剧奖，许颖是最佳演员奖。

”

“妈妈，那么编剧好，还是演员好？

”

“都好，只是承担的任务不一样，编剧在幕后创作，他的作品要通过演员的表演来展示。

演员要通过编剧的作品来展示高超的表演才能，谁也离不开谁，但妈妈认为你更适合当编剧。

”见女儿的脸已完全舒展了，我又说：

“人的才能不一样，分工也不一样，我们要发现自己的优势，并尽情地展示，这样的人才是最聪明的。

也要看到别人的优势，并由衷地赞赏，而且还要善于相互合作达到双赢。

”

孩子似懂非懂地点点头。

第二天，正好电影频道“佳片有约”栏目播放《音乐之声》，我有意让女儿看了这本电影，尽管看完电影已是深夜了，我们还继续讨论该片的编剧、女主角、导演。

孩子说：

“妈妈，这个片子故事讲得好，演员也演得活灵活现。

”

我不失时机地说：

“你、许颖和老师不也是一样吗？

”

“妈妈，我昨天真傻。

”女儿天真地笑着。

事后反思：

好胜心强的孩子往往什么都想做，都想得第一；但孩子总有他的优势领域，有所不为才能有所为，才能发挥特长，把“所为”做得更好。

家长在教育孩子努力追求目标的时候，一定要分析孩子的具体情况，毕竟孩子不是全才。

同时要注意培养孩子的合作意识，让孩子明白，任何一个人，必须学会合作；良好的合作精神是现代人走向成功必备的优良品质，“孤军奋战”型的人将被现代社会所淘汰。

分析：

看了这个案例后，深有感触。

我想这个案例至少有这么一些问题值得我们思考：

一、孩子为什么委屈？

孩子的委屈可能来自于以下几个方面：

第一、自我的好胜心，自己认为各方面都很优秀，作文写得好，演讲当然也不在话下，所以认为自己应该参加演讲比赛，而老师却把这个机会让给了他人。

第二、对老师的做法觉得不公平，而孩子天生是追求公平的，她认为每个人各凭本事，凭什么别人演讲要用我的讲稿呢？

这对于孩子来说是无法理解的。

第三，孩子的付出可能是得不到回报的，因为演讲比赛结束时，风光是演讲者的，没有人会问讲稿是谁的，甚至根本就不可能让他人知道这篇演讲稿不是演讲者自己所写，因此她的劳动成果就是见不得光的。

这就比如我写的论文被他人拿去发表了，而后"作者"还可能满不在乎。

你说委屈不委屈？

二、孩子有委屈为什么在学校没有解决？

孩子的委屈产生于学校，本来应该在学校得到解决才对，但学校却没有及时解决，为什么没有解决呢？

这是值得我们学校的教育工作者思考的问题。

我猜想的可能有这么一些：

1、也许此事本身就见不得光，比如学校有规定演讲者的讲稿必需要自己原创，如果是这样，那老师的安排就是作弊，既然如此那肯定是不可能给孩子满意的答复的，孩子当然也是讨厌这种不能见光的行为。

2、可能学校没有明确说明讲稿的来源，但倾向于要自己写，如果给组织者知道演讲者的讲稿不是自己写的，可能在评分时不利，教师有意隐瞒，即"心中有鬼"，这样对学生的教育也就必然留下阴影了。

3、可能学校对这些都没有要求，但教师在操作的时候也没有充分的理由说服孩子，或者教师没有关注到孩子的感受，觉得理所当然，而把孩子给忽略了。

4、教师只是觉得这样的合作是最容易获奖的，于是便这样做了，教师所关心的是演讲的名次，而不是两位学生，因为"目中无人"，所以问题多多。

这是教师的观念问题，也即观念决定思路，思路决定行动，行动决定成效。

……

不管是什么原因，孩子的问题本不该带回家。

三、家长为什么能解决？

这位家长是智慧的！

孩子向家长反映情况时，家长可能有许多的处理方法，比如跟孩子一起咒骂学校、社会的不公，比如找到教师，要求给个说法……但智慧的家长却没有这样做，家长为什么能做的这么好呢？

原因多方面的：

1、基于家长对孩子的充分了解，知道自己的孩子优势在哪，劣势在哪。

这样就避免了不切实际的全面培养。

不知不觉间竟然用上了多元智能理论。

2、真心欣赏别人的孩子。

有的家长对自己的孩子要求严格，狠铁不成钢，认为自己的孩子是沙子，别人的孩子是金子；也有的家长会不顾事实的认为只有自己的孩子才是好的。

真心欣赏别人的孩子，从而找到教师这么安排的合理性，才有可能对孩子进行正确的引导。

3、相信、宽容教师。

家长能对教师的行为进行合理的解释，是基于对教师的信任和宽容。

4、换个角度看孩子的问题，家长能跳出演讲的圈子，不盲目进入孩子预设的思路，通过编剧和演员的类比，既解决了孩子的委屈，又让孩子正确地认识到自身的长处，还不着痕迹地进行了合作意识的教育，可谓一举多得。

四、对学校教育有哪些启发？

1、学校组织演讲比赛、文艺晚会时，是否可以从多角度进行评比呢？

比如设计最佳剧本、最佳表演、最佳人气奖等等。

再比如在报幕时、在证书上增加创作团队的名单：

剧本、编剧、导演、指导、演出、剧务等等，凡参与人员都能得到体现，给更多幕后人员以成功的体验。

2、由于学校开展的各种活动是外显的，而对人的培养却往往是内在的。

过分强调活动的成败，往往会忽视对人的培养，甚至产生负教育。

比如运动会上为集体"争光"而让学生冒名顶替，比如在文明竞赛中弄虚作假，都是忽视对人的影响才会出现的事。

教育案例

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来源：

中国班主任网作者：

发布时间：

2009-08-1414:

45:

51查看次数：

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关爱一切学生，关爱学生一切，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。

对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。

所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

为师三十来年，我曾与不少“问题学生”打过交道，并成为了好朋友，至今难忘的是他。

他的名字就叫南X，提起他没有一个老师不头疼的，没有一个同学不厌烦的。

他过于外向的性格，根本管不住自己，口香糖想起来就吃，水拿起来就喝，话想什么时候说就什么时候说。

面对这么一个不争气的孩子，家长真是伤透了心，我作为他的班主任也没少教育帮助他，但收效甚微。

我常想在教育战线我干了一辈子，什么样的学生我都见过，怎么就拿南X没办法呢？

所以我就对南X同学更加仔细观察，寻找解决问题的突破口。

经过一段时间的观察了解，我发现他有四爱：

一是爱玩，特别喜欢体育，除了上课人整天泡在操场上踢球；二是爱说，自由散漫惯了，没有自控力；三是爱打人，喜欢用拳头解决问题；四爱管同学借钱，但总忘了还。

他多次违规，受到了学校的处分。

为此，家长也很伤心，对他感到很失望。

但我没有嫌弃他、疏远他，而是尊重他的人格，想办法亲近他，从不使用“语言的刀子”、“心灵的鞭子”去刺激他。

南X同学身上确实有不少毛病，但我发现他体育好，乐于参加集体活动，脑瓜聪明，能力较强。

我想我应该抓住他的这一突出优点，对其进行教育。

我根据他的特长，安排他做体育科代表工作。

他在努力做好科代表的同时，也还是会不自觉地做出一些违纪的事。

我就经常找其谈话，肯定他、鼓励他。

他积极参加学校的跳绳比赛，获得男子双摇第一名；在运动会上他又力挫群雄，为班级争得了难能可贵的男子200米冠军。

当期末评选标兵时，全班同学一致推选他为文体积极分子时，看到他略有不好意思的笑脸时，我心里甭提有多高兴啦！

一次，学校要组织同学们参加社会实践，为此需要预收一定的费用。

我清楚地记得那天早上，南X找到我说：

“王老师，班长那儿挺忙，我来收钱行吗？

”我犹豫了一下还是说了“行”，让我没想到的是，早读后当他把整整齐齐的2000多元钱交给我时，我不禁一愣，这就是经常借钱忘还的他吗?

我不仅在班里特别表扬了他，还打电话告诉了他的家长，让家长一同分享他的快乐。

这件事对我的震动太大了，我感到在南X等学困生身上确实存在令人头痛的缺点，但同时在他们身上也存在着闪光点，也有不少可爱和值得你信赖、赏识的地方。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。

也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

有一次，班里要开新年联欢会，他和几个同学都积极报名想当主持人，我想了想还是把机会给了他，满足了他的愿望，真没想到联欢会在他风趣幽默主持下，开得非常成功，给了我和老师们极大的惊喜。

更让老师惊喜的还在后面，毕业前夕，由于他的良好表现，学校撤销了对他的纪律处分，同时，他以良好成绩顺利升入高中。

当他手捧鲜花来到学校看望我时，我心理甭提有多高兴啦。

我深深感到是爱的眼光、爱的语言、爱的行动使我得到了孩子爱的回报。

鲁迅先生曾说过这样一句名言：

“教育是植根于爱的。

”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。

对“问题学生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。

有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。

从南X同学的转变中，我深深感到爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种唤醒艺术，一种能触及灵魂、动人心魄的教育方法。

爱是成功教育的源泉与动力，爱让我看到了成功教育理念的巨大魅力，它以发展的观点看待学生的成功，让从来没有体验到成功快乐的“差生”体验成功的快乐，从而唤醒孩子心中沉睡已久的巨人——自信与自尊。

善待问题学生，为“问题学生”的成功铺就道路，我欣喜自己领悟了成功教育的最核心的命题：

爱铸就成功，成功即发展！

培养学生互批作文能力的尝试

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来源：

山东省高唐县固河联校作者：

刘洋发布时间：

2009-12-0709:

55:

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680

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当了七、八年的小学语文教师，改过的作文可谓“不计其数”。

但我总觉得这样批改作文，当教师的辛苦，改出来的作文收效甚微。

在作文教学园地里，我们教师精批细改，对优生的作文勾来勾去，对差生的作文大肆删改。

这样的批改，弄得干净、整洁的作文本“伤痕累累”。

教师呢整日陷入文山，不能自拔，几乎失去人身的自由。

长年累月，办公桌上的作文第一次还没有改好，第二次的作文又出来了，尽管老师怎样精批细改，可是学生把老师认真批改的作文有时连看也不看。

你指出的错误和应注意的问题，下次照错不误，让人既生气又心寒。

我们每学期作文八次，还有周记和小练笔，加起来也有几十次光景。

就学生作文能力的锻炼说，实在太多了；就教师改作文的辛劳说，实在太重了。

尽管费心费力，总收不到实效。

我的语文教学正陷于恶性循环之中：

整天埋头在作文堆中，很少精力投入于钻研教材。

想大胆改革一番，让学生自批自改作文，但又不知道何从。

当我学习了叶老先生《作文教学研究大探索》后使我解脱了思想束缚。

特别是叶老说：

“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：

徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去。

不是值得想一想吗？

”是啊，这的确是值得我们语文教师认真想一想吗？

叶老还说：

“语文教师的责任并不是专为学生讲书和批改作文，讲书要达到不需要讲，批改作文要达到不需要批改，学生自己能够认真下笔，完稿之后又能够斟酌修改。

假如不明白这些，只认为写批语是作文教学特别重要的事，没有认清写批语究竟为了什么，虽然有改进工作的愿望，实际上工作不会有什么改进，愿望就不得不落空。

……认清语文教学的目的，研究语文教学的方法，在实际教学中不断试验，不断改进，逐步提高教学质量，总要使学生真正受到益处，学到本领。

这才是根本的途径，可靠的保证。

”怎样才能走出作文的误区呢？

我认为必须改革作文批改的方法，探索出一条“教师批改与学生自改相结合”的新路子。

改变过去那种“老师改学生看”的做法，寻求一种提高学生写作能力的有效方法，今年我在班级中试行了“培养学生互改作文能力”的初步尝试：

一开始时我也担心学生水平低批不好；有时还想这样下去学生作文水平不但不会提高，还会下降。

但我知道学生们再批改过程中积极性很高，批改的比我还认真、还仔细。

学生们对同学写的批语的关注程度比以前关注我写的批语的程度还要高。

有时还为一条批语写的是否准确展开激烈的争论。

我想，同学们一定会在互评中进步的。

怎样培养学生批改作文呢？

我从易到难，总结出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会批了，第二次，再增加一条，这样下来，连后进生也能围绕一篇文章，写出十个方面的评语了。

十条要求如下：

1、格式是否正确。

这是最基本的要求，我想让学生感到写作文、批作文都不难。

可随便的写，只要格式正确。

2、卷面是否整洁。

这一项大家都能看的出来。

后进生批改别人的作文，指出别人卷面不整洁时，下次自己写作文时也会注意。

3、错别字几个。

要将错别字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字，画上方框以便学生改正。

其实，学生找错别字比老师还认真，连不规范的字也找了出来。

4、有几处病句。

挑出一篇作文中的病句，都要在下面画上横线，再在文后批语中，写清病句几处。

5、有几处标点错误。

强调句号、逗号、引号、叹号、问号的使用。

这5条都是写文章的最低要求。

经过三五篇文章的批改实践，就能够掌握。

再批改两三篇，就会掌握的比较熟练，然后再一条一条的增加新要求。

6、文章的中心是否突出。

在作文指导时，就这项要求，应举具体事例。

从正反两方面举例，使学生从老师举的例子中能总结出什么是中心突出。

举一反三，就能批得符合实际。

7、看文章的选材。

对这条批语提出三条要求：

（1）是否符合生活实际；

（2）是否具有典型性；（3）是否围绕主题。

这三点中最要紧的是第三点。

8、看文章的结构。

这项要求也分三条：

（1）层次是否清晰；

（2）过渡是否自然；（3）首尾是否呼应。

9、看表达方式。

主要是看是否符合作文要求。

10、看语言是否准确、通畅、生动。

此项就是看语言是否不重复啰嗦，简要精炼。

文章读起来是否很顺口。

后五条不做太具体的规定，由批改人根据实际情况酌情处理。

每次批改作文，我总放在课堂上进行，老师指导，学生抽签互评。

每个人都要写出十个方面的批语。

学生在批改作文时，允许他们互相商量，这对于提高学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣有很大帮助。

但要适应学生心理，很好的组织，才有实效，学生的批改能力、写作能力才会提高。

我认为学生互批作文的好处，总结如下：

1、通过多次批改实践，对于写作的要求，同学们都牢牢掌握，在批改的同时，也增强了自己的协作能力。

2、每个人都有机会欣赏多名同学的作文，这样易于发现，学习别人的长处，而别人的缺点，自己应引以为戒。

使学生多了一个互相交流、学习的机会。

3、每次批改作文，每人一本，负担不重，每次都抽签换人，使批改的工作有新鲜感，激发了学生的兴趣。

每次都是不同的学生给自己写评语，使同学们感到新鲜。

这种新鲜，有利于培养学生批改作文和看别人对自己作文评语的兴趣。

4、教师只抽查一部分作文评改，可节约大量的批改时间，有利于教师保持阅读兴趣，把节省的时间用于研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。

学生批改作文属于互评，这样做有利也有弊，特别是自我教育能力不强的班级体，弊端可能会更明显。

正因为如此，试行学生互评作文的教师更应该认真思考、细致分析、耐心具体的指导学生做好这项工作。

以兴利除弊。

上述实践告诉我，只要组织得当，互批作文利大于弊。

它有利于培养学生批改作文，写好作文的能力。

虽然我才进行了作文批改的初步尝试，但我相信学生们的能力，相信他们一定能批改出自己的风

如何指导学生修改作文

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来源：

山东省高唐县固河联校作者：

李秀珍发布时间：

2009-12-2211:

22:

51查看次数：

514

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文章不厌百回改，但现实中很多学生都没有修改文章的习惯，我所教的虽然已是四年级的学生了，但他们对修改文章的重要意义还是认识不足，作文时总是一次就完成，不经过修改就以为是好文章了。

新课程标准中明确指出：

“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我作了一些肤浅的探究。

现在就“如何指导学生修改作文”这一问题谈谈我的见解。

　学生互改

新课程标准指出：

“学习修改习作中有明显错误的词句。

”“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

”根据这一理念，在学生完成草稿后，让他们交换评改。

学生修改自己的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。

采取互改的方法能收到意想不到的效果。

在这一环节，我要求学生做到以下几个方面的工作。

1、看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。

2、看同学的作文是否有病句，加以改正。

3、看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。

4、把你认为写得好的句子用～～标明。

　　师生齐改。

俗语说：

“一人智短，二人见长。

”师生共同参与不但可以调动学生学习作文的积极性，还可以使一篇普通的文章产生光华。

这一环节，主要是在课堂进行，师生共同修改一段话或一篇文章。

　　　自我再改

新课程标准中明确指出：

“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。

”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。

”经过以上多个环节的修改后，最后还得需要学生自己消化吸收，对自己的文章进行斟酌，修改成一篇优秀的文章。

总之，“好文章是改出来的”。

我们作为语文老师，应该要深刻地认识到这一点。

正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，全面提高学生作文水平，是我们刻不容缓的职责。

常家教办：

“安全文明校园”创建

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来源：

高青县常家镇作者：

刘新平发布时间：

2010-03-2518:

27:

01查看次数：

267

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为给学生创设良好的外部学习环境，使学生健康成长。

高青县常家镇多措并举开展了“安全文明校园”创建活动。

一是认真贯彻落实教育部等四部委《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》，大力宣传《预防未成年犯罪法》和《学生人身伤害事故处理办法》。

二是大力加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识和自我防范能力，积极做好事前的防范工作。

三是加强教师的值日值周制度，避免因管理不力而引发的安全事故。

四是严格学生的考勤制度，建立班级通讯录，发现学生旷课，及时与家长联系，履行好告知义务。

五是严格学生上下学路上的交通安全管理，要求一二年级学生家长接送，三四年级学生有家长护送一段时间后，家长认为能独立上下学回家后，方可骑自行车独立上下学。

六是严格门卫管理，建立来客登记制度，严防社会闲杂人员、不法分子进入校园，滋扰学校。

七是落实安全工作责任制度，定期检查校舍、教育装备和活动设施，防患于未然。

八是积极开展健康行为和卫生知识的教育，提高学生的卫生意识，预防各种传染病和当前的甲流感。

九是要从抓好校园的卫生保洁工作出发，加大监督力度，促使学生养成良好的卫生习惯。

对学生再多一点耐心——教育案例分析作者:

黄见玲时间:

2006-8-1223:

38:

28来源:

会员原创人气:

32822

　　案例：

本学期段考前的一个周五晚上六点四十，本班学生徐小宏请假，原因是生病，我觉得奇怪，白天还好好的，晚上就病了，而且该生本学期已不止一次在周五请假了，其中一定有什么问题。

该生有上网爱好，该不会是上网去了。

打电话到家里，家长说已经去学校，我把情况跟家长说了，并把自己的怀疑说出来。

一个小时之后，家长把该生带到了办公室。

原来是从网吧“抓”回来的。

经教育该生承认，前几次的请假大多是去上网了。

　　我耐心地询问他上网的原因，说是考试心理紧张，想去放松一下。

我知道这或者是真的理由，或者还有迷恋网上游戏的因素，总之利用学习时间到网吧上网是不对的，我严肃地批评了他，并指出他违纪的严重性，让他写检查，保证以后不再犯类似的错误。

考虑到该生是个团支书，平时工作积极，其他方面表现不错，所以没有上报学校，并明确地对他说，给他一个改过的机会，如有再犯，则报学校处理。

结果该生一学期没有再犯类似的错误，段考成绩有进步。

　　案例分析：

　　造成学生上网的原因很多，归结起来有以下几个：

　　1．教育的真空给了学生迷恋网吧的机会。

这主要指学生放假，周未，以及其他非学习时间，这一段时间成了教育的真空带。

比如该生曾经利用晚上六点四十的时间上网，然后晚读再回校，没有迟到。

家长以为已经提前到学校学习了，而老师则认为由于是外宿，赶不来六点四十，这样，利用两不管的时间上网而不被发觉。

如果家校联系密切，则可避免学生利用教育真空沉迷网吧。

　　2．猎奇心态和追求个性张扬的心理是学生迷恋网吧的内因。

处于青春期的中学生，喜欢猎奇，渴望了解书本以外的知识，渴望了解校园以外的多彩世界，更渴望能够有朋友倾诉心中的烦恼，互联网无疑满足了他们的需要。

一些学生上网找网友聊天，主要是想释放在学校的压力，填补在学校教育中不能张扬个性的空白。