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教育心理学同步练习
`第一章教育心理学概述一、填空题1、教育心理学是一门研究情境中和的基本心理规律的科学。
2、学习与教学的系统包括5个要素,即、、、和。
3、教育心理学的发展大致经历了四个时期,分别是20世纪20年代以前的、20世纪20年代到50年代末的、20世纪60年代到70年代末的和20世纪80年代以后的。
4、1903年,美国心理学家桑代克出版的被西称为第一本教育心理学专著的著作是。
5、教育心理学的学科性质是应用心理学,它是和的交叉学科。
二、选择题1、从20世纪60年代到70年代末,是教育心理学发展的()。
A、初创时期B、发展时期C、成熟时期D、完善时期2、1924年,编写了我国第一本《教育心理学》教科书的人是()。
A、潘菽B、廖世承C、高觉敷D、曹日昌三、简答题1、教育心理学在实际应用中的作用有哪些?
2、学习与教学过程有哪些要素?
第二章中学生的心理发展与教育一、填空题1、学生心理发展的四个基本特征是、、和。
2、少年期是指至岁的阶段,青年初期是指至岁的阶段。
3、根据皮亚杰的认知发展阶段理论,从婴儿到青春期人认知发展共分为四个阶段,即、、和。
4、一般认为,人的自我认识包括、和三外方面,而其发展也须经历、和三个阶段。
二、选择题1、在皮亚杰看来,具体运算阶段的年龄是指()。
A、0—2岁B、2—7岁C、7—11岁D、11—15岁2、根据埃里克森的人格发展理论,6—11岁的儿童是处在()。
A、基本的信任对基本的不信任阶段B、勤奋感对自卑感阶段C、自我统一性对角色混乱阶段D、主动感对内疚感阶段
三、简答题1、什么是“学习准备”?
如何理解“学习准备”?
2、认知发展与教学的关系是怎样的?
3、什么是“最近发展区”?
它有何教育意义?
4、智力的个体差异表现在哪些方面?
5、什么是性格?
性格的差异表现在哪些方面?
它有何教育意义?
四、论述题影响学生人格发展的社会因素有哪些?
第三章学习的基本理论一、填空题1、著名教育心理学家加涅把学习类型分为五种,即、、、和。
2、桑代克认为,尝试——错误学习的基本规律有三条,即、和。
3、奥苏伯尔认为,所谓意义学习,就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的已有的适当观念建立起和的联系。
4、建构主义学习理论的基本观点体现在三个方面,即、和。
二、选择题1、尝试——错误说学习理论的提出者是()。
A、布鲁纳B、桑代克C、斯金纳D、苛勒2、信息加工理论的提出者是()。
A、奥苏伯尔B、巴甫洛夫C、加涅D、加登纳三、简答题1、什么是广义的学习?
从哪几方面的问题理解学习的问题?
2、人类的学习和学生的学习各有什么特点?
3、什么是“先行组织者”的教学策略?
其目的任务是什么?
四、论述题1、布鲁纳的“认知——结构学习论”的主要内容有哪些?
2、你是怎样理解学习的信息加工模式的?
第四章学习动机一、选择题1、学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是()
A.学习动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力2一般而言,把学习成败归因于何种因素对学习动机激励最大的是()A.努力程度B.运气好坏C.能力高低D.任务难度3将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于()A.能力B.努力C.任务难度D.运气二、填空题1动机具有、和功能。
学习动机的两个基本成分是和。
2凡是个体产生积极行为并趋向某一目标的刺激物称为。
3成就动机的代表人物阿特金森把个体的成就动机分为和。
4班杜位的自我效能感理论认为,因素应是强化,他把行为结果的强化分为、、三种。
三、简答与论述1、怎样创设问题情境才能有效地激发学生的学习动机?
(结合P66要点)2、简述奥苏伯尔的三种成就动机理论,并说明对教学的启示。
3、简述学习强化理论的优越性和局限性。
(结合P59要点)4、简述维纳成就归因理论模型。
5、结合实例评析影响自我效能感的主要因素。
(结合P63要点)6、什么是叶克斯和多德森定律?
应如何在教学中加以利用?
(结合P67要点)第五章学习的迁移一、选择题1、由桑代克和伍德沃斯提出的学习迁移理论是()。
A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论D.关系理论2贾德1908年水下击靶实验验证了学习迁移的()理论。
A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论D.关系理论3格式塔心理学家从认知方面提出的学习迁移理论是()。
A.形式训练说B.共同要素说
C.概括化理论D.关系理论4陆钦斯的“量杯实验”说明了影响问题解决的因素是()。
A.问题情境B.定势C.功能固着D.原型启发二、填空题1学习中的垂直迁移可以分为和。
2早期迁移的理论有、、和。
3根据认知的观点,学习者是否拥有,是迁移产生的基本条件。
(相应的背景知识)4为了达到迁移的效果,教材内容的编排必须、、。
5为了提高学生迁移的意识,掌握和是达到这一目标的有效手段。
(学习策略元认知策略)三、简答与论述1、什么是形式训练说和经验泛化说(概括化理论)形式训练说:
心理是由各种成分组成的整体,一种成分的改进会加强其他的各种官能,迁移就是新的官能得到训练而发展的结果,一旦新的官能在某些学科中得到训练就可以迁移到其它类似性质问题的解决中中。
学习内容是可以忘掉的,其作用是暂时的,只有通过形式的训练而达到官能的发展才是永久的,才能迁移到其它的知识学习上去,因此教育的目的在于形式的训练。
经验泛化说:
对原理了解概括得越好,对新情景中学习的迁移越好,概括化不是一个自动的过程,它与教学方法密不可分,如果教学方法注意如何概括,如何思维就会增加正迁移出现的可能性,同时,原则的概括有较大的年龄差异。
贾德的水下击靶实验结论:
先期学习A中所获得的东西之所以能迁移到后期学习B,是因为在学习A时获得了一般原理,这种原理可以部分或全部运用于A,B之中。
2、举例说明影响学习迁移的因素?
3、评析现代认知结构迁移理论(结合P77要点)第六章知识的学习一、选择题1、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的()。
A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能2历史课中的人物学习和地理课中地理位置学习属于()。
A.符号学习B.并列学习C.感性知识学习D.命题学习3学生学习了“鲸”,再学习“哺乳动物”,这属于()学习。
A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.下位学习
4遗忘的原因有多方面的解释,其中最古老的一种是()。
A干扰说B.痕迹衰退说C.同化说D.动机说5适当的过度学习可以促进知识的保持,研究表明,学习的熟练程度达到(),记忆效果最好。
A100%B.200%C.150%D.80%二、填空题1、加涅认为,程序性知识包括和两个亚类。
(心智技能认知策略)2、根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习类型可以分为、、和。
3、中小学生在掌握概念时,学习先要达到水平,其次才提高至概念学习水平。
(符号学习)4、在知识学习的三阶段中,应解决的主要心理问题是。
(知识的同化、保持和应用)。
5在知识的获得阶段中,对感性经验进行思维加工主要靠和二个环节实现。
6、现代认知心理学把人的记忆系统分为、和。
三、简答与论述1、什么是知识学习所谓知识学习就是新符号所代表的观念在学习者心理上获得意义的过程。
追求符号的意义是知识学习区别于技能学习的根本标志。
类型:
表征概念和类型,知识学习的基本单位是命题2、分析陈述性知识与程序性知识的区别与联系。
(结合P85要点)3、奥苏伯尔(Ausubel)用有意义的言语学习来阐述学生的文化知识学习;加涅(Gagne)用言语信息、智慧技能、认知策略来阐明学生在这方面的学习成果;安德森(Anderson)则分别用陈述性知识和程序性知识来阐明学生在知识领域中的学习。
请您分析三位理论家在知识学习观上的相同之处与差异,并对三位理论家的观点提出一种您认为最适的综合观点。
4、举例说明如何运用记忆规律促进知识保持?
(结合P101要点)第七章技能的形成一、选择题1、操作技能又称为()A、智力技能B、认知技能C、心智技能D、运动技能2、心智技能又称为:
()
A、心理技能B、认知技能C、运动技能D、操作技能3、下面有关心智技能与学习策略的关系,错误的是()A、两者都属于程序性知识B、前者的作用是对外办事,后者用于对内调控C、心智技能明显受意识控制D、心智技能经过学习和训练能达到高度自动化4、下面说法错误的是()A、技能能够对活动进行调节与控制B、技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件C、技能是一般的随意动作D、技能是通过练习而形成的合法则的活动方式5、下面不属于操作整合阶段的动作特点的是()A、动作表现出一定的程序性B、整体动作趋于协调、连贯C、主要靠视觉控制D、疲劳感降低6、原型内化不包括加里培林所指的是()A、物质与物质化阶段B、出声的外部言语阶段C、不出声的外部言语阶段D、内部言语阶段7、学生在学习体操过程中,各种动作要素之间的协调性较差,常有多余动作,这是什么性质的问题()A、动作幅度B、动作结构C、动作力量D、动作速度
8、在操作技能形成的哪个阶段,动觉控制起主导作用()A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练9、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用的是:
()A认知策略B、元认知策略C、管理策略D复述策略二、填空题1、技能是通过练习而形成的________的________。
操作技能是通过学习而形成的合法则的________。
心智技能是通过学习而形成的合法则的_______,又称______、________。
2、按典型观点,技能分为_______与_______。
3、操作技能与心智技能相比具有特点______、______、______。
心智技能与操作技能相比具有特点_______、_______、_______。
4、操作技能形成阶段有:
_____、_____、_____、_____。
5、练习方式根据练习途径的不同,有_____、_____、_____等。
6、反馈来自两方面:
________、________。
7、加里培林将心智动作形成分为五个阶段:
_____、_____、_____、_____、______。
8、随着________向心理学的渗透,我们终于找到了可用来确定心智技能操作原型的________。
9、我国心理学界认为,用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤________、________。
三、简答题
1、操作技能与心智技能相比较,各自的特点是什么?
2、简述操作技能形成阶段。
3、如何培训操作技能?
4、不同学习形成动作技能的练习曲线的共同点是什么?
5、安德森认为心智技能形成需要哪些阶段?
6、简述心智技能形成有哪些阶段,如何与加里培林的观点对应?
7、如何培养学生的心智技能?
第八章学习策略一、选择题1、以下不是组织策略的是()A、画线B、列提纲C、网络关系D、双向表2、元认知控制过程不包括()A、制定认知计划B、监视计划的执行C、对任务的认识D、对认知过程的调整和修改二、填空题1、学习策略是学习者为了______,有目的,有意识制定的有关的复杂方案,一般分为_____、_____、_____等三方面。
2、元认知具有两个成分________、________。
3、根据学习策略的分类,资源管理策略主要包括________、学习环境管理和努力管理等。
三、简答题1、学习策略训练要遵循哪些原则?
2、学习策略训练的方法有哪些?
第九章问题的解决一、选择题1、把解决问题的所有可能方案都列举出来,逐一尝试,此种提出假设的方式称为()A、算法式B、启发式C、直接式D、见解式2、“形成问题的表征”在问题解决过程的()A、发现问题阶段B、理解问题阶段C、提出假设阶段D、检验假设阶段3、目前较公认的是以()的基本特征来代表创造性。
A、发散思维B、聚合思维C、形离思维D、抽象思维4、尽可能多地列出利用红色可以做什么,办什么事,这是训练发散思维方法中的()A、用途扩散B、结构扩散C、方法扩散D、形态扩散二、填空题1、任何问题有三个基本成分______、______、______,常分为两类______、______;与问题分类相对应,问题解决也有两种类型______、______。
2、问题解决是指个人应用______,从问题的______到达______的过程,有三个基本特点_____、_____、_____。
3、问题解决过程有_____、_____、_____、_____四个阶段。
4、个体对一个问题所达到的全部认识状态是________。
5、检验假设的方法有两种________、________。
6、创造性是指个体产生______、______的产品的能力或特性,创造有______和______之分。
三、简答题1、结合教学实际阐述影响问题解决的因素。
2、简述在教学中如何提高学生问题解决的能力。
3、简述影响创造性的因素。
4、简述智商与创造性的关系。
5、简述如何培养创造性?
6、如何从个性入手培养学生的创造性?
四、论述题1、教师在教学中如何创设有利于创造性产生的适宜环境?
并举例说明。
第十章态度与品德的形成一、选择题1、决定一个人是否愿意完成某种活动或任务的内部倾向是()A、态度B、能力C、气质2、在态度的构成要素中,具有基础意义的成分是()A、认知B、情感C、行为3、在品德的心理结构中具有核心意义的要素是()A、道德认识B、道德情感C、道德行为4、爱国主义主义情感和集体主义情感具有清晰的意识性、明确的自觉性、较大的概括性和较强的理论性,属于()A、直觉的道德情感B、想像的道德情感C、伦理的道德情感5、皮亚杰的道德发展阶段理论将儿童的道德行为判断受外部的价值标准所支配和制约的现象称之为()A、他律道德B、自律道德
6、社会学习理论的提出者是()A、班杜拉B、皮亚杰C、柯尔伯格7、在哪个阶段,学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段二、填空题1、衡量个体品德发展的重要标志是。
2、两难故事法是研究个体道德发展的重要方法。
3、品德的心理结构包括、和三个成分。
4、儿童对道德行为的判断是依据他人设定的外在标准而进行的,称之为;是依据自己认可的内在标准而进行的,称之为。
5、是人生观开始形成的时期,又是容易发生品德的两极分化的时期。
6、教育心理学理论认为,态度与品德的形成过程经历、和三个阶段。
7、学习者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样,是一种间接的强化方式,这种方式又称之为。
三、简答题1、态度与品德的关系。
2、中学生品德发展的基本特征。
3、态度与品德学习的一般过程。
四、论述题联系教育教学实际谈谈如何利用榜样的因素促进学生态度和品德的形成和发展。
第十一章心理健康教育一、选择题1、一个人身不由已地反复做他自己不希望执行的动作,思考他自己不想思考的问题,这种心理障碍称之为()A、焦虑症B、抑郁症C、强迫症D、恐怖症2、通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历以及内心世界的方法是()A、观察法B、实验法C、自述法D、量表评定法3、用筹码、小红星、小红旗等象征性强化物引导学生行为改变的方法是()A、强化法B、代币奖励法C、行为塑造法D、示范法4、以下哪种情况属于肯定性训练()A、消除敏反应B、消除肌肉紧张C、呈现厌恶刺激D、公开表达自己的真情实感二、填空题1、一个人的健康应包括和两方面的内容。
2、心理评估的两种参考架构是和。
3、艾里斯提出的解释人的行为的ABC理论在心理辅导中又称之为。
三、简答题1、心理健康有哪些标准?
在理解时应注意什么问题?
2、学校心理健康教育的重要意义表现在哪些方面?
3、中学生易产生也是最常见的心理健康问题有哪些?
第十二章教学设计一、选择题1、按照布卢姆的教育目标分类理论,“评价”属于()A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标2、加涅认为,在教学程序中其首要的教学事项是()A、提示教学目标B、引起学生注意C、提供学习指导D、评定学习结果3、在教学中使用多媒体计算机,属于()A、非投影视觉辅助B、投影视觉辅助C、听觉辅助D、视听辅助4、通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设作出结论,这一教学策略是()A、发现教学B、情境教学C、合作学习D、指导教学二、填空题1、在教学中,教学目标有助于指导教师进行教学和,选择和使用教学策略、等功能。
2、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为、和动作技能三大领域。
3、是教学过程中的首要事件。
4、以学生学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
5、程序教学作为一种个别化教学策略,在理论和实践上贡献最大的是。
三、简答题1、什么是教学目标?
教学目标对教学活动具有什么样的意义?
2、“行为目标”作为用可观察和可测量的行为陈述的教学目标,其陈述应具备哪些要素?
试举一例加以说明。
3、试按一定的程序结构简述教学中的教学事项。
第十三章课堂管理一、选择题1.非正式群体是()形成的。
A.按一定的程序B.上级组织规定
C.在个人友好的基础上D.在公务关系上2班级规模大小影响课堂管理,班级越大,则()A.情感纽带力量越大B.不易形成非正式群体C.缺乏沟通或沟通不善D.课堂管理阻力越小E学生平均的成绩越差。
3属于非正式群体的是()A.班级B.小团体C.少先队D.兴趣小组4将心比心的心理机制是()A.心胸豁达B.移情C.心理辅导D.期望效应二、填空1群体对个体是否起促进作用,取决于四个因素:
、、、。
2最早研究群体动力的心理学家是。
(勒温)3勒温早年对教师的领导方式所作的经典研究包括、、。
其中以最佳。
(集权、民主、放任)。
4教师促成的课堂纪律包括、。
(结构的创设体贴)。
5课堂的三大要素包括、、。
课堂结构包括、。
6行为矫正技术是以原理为基础,它强调的改变。
而心理辅导则强调通过改变来改变行为。
(条件反射外部行为认知信念价值观)三、简答与论述1、简述学生违反纪律的心理原因。
答:
我们可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因:
①心理品质有缺失。
②缺乏沟通或沟通不善。
③对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的信念。
④因成绩下降而诱发违纪行为。
2影响课堂管理的因素有哪些?
答:
a.教师参与式的领导风格b.班级大小。
班级越小,情感纽带力量越大,不易形成非正式群体,增加交往互动。
C.班级性质。
不同班级有不同的规范与凝聚力。
4对教师定型化的期望。
3课堂管理应怎样引导非正式群体?
答:
注意区分积极性和消极性的非正式群体。
对于破坏性的非正式群体要依据校规处理。
要注意引导各类小团体的核心人物。
4教师应该怎样提高课堂里凝聚力?
答:
凝聚力是衡量集体成功的标志。
引导学生形成认同感、支持感。
引导学生形成归属感。
强化集体力量5什么是从众?
对学生的行为有什么影响?
在群体压力下,采取与多数人一致的行为。
使学生保持认知、情感、行为一致,便于形成良好的班风。
第十四章教学测量与评价一、选择1、我国目前举行的高等教育自学考试属于()范围。
A.个体内差评价B.相对评价C.绝对评价D.参照常模测验2、信度值一般用描述二次测量结果的一致性的()来表示。
A.原始分数B.相关系数C.平均数与标准差D.标准分数3、教师通常要了解学生的学习基础和个别差异,需要作()评价。
A.配置性B.诊断性C.常模性参照D.标准参照4、对于认知类的教学目标,常用的教学评价手段是()。
A.谈话B.问卷C.标准化测验D.活动产品分析5、对于多选题型的难度,通常()单选题型。
A.高于B.不确定C.等于D.低于二、填空1、配置性评价,也称评价。
2、对于情感性的教学目标,更需要使用测验。
(非纸笔)3、教学评价的绝对标准所对应的评价方式是评价,相对标准对应于评价。
(标准参照常模参照)三、简答与论述1、教学评价与测量的区别是什么?
(结合P217要点)2、举例说明标准化成就测验的特点。
(结合P220要点)3、你是怎样看待我国目前智力测验的?
答:
不能很好地达到测验效果,滥用较多,与课程关系不密切。
测验缺少标准化,没有科学
的信度和效度。
重测验结果,没有很好地解释,对测验结果存在不当的使用,造成贴标签,对个体产生不良的影响。
4、你认为作为一个教师应怎样使用教师自编测验?
答:
应注意测验的信度、难度、效度与区分度。
克服测验题量小,避免测验简单化。
5、合理的评分过程应该有哪些步骤?
(结合P227要点)第十五章教师心理一、选择题1、教师期望效应是由(A)研究发现的。
A.皮格马里翁B.勒温C.罗森塔尔D.夸美纽斯2、下面的描述最可能代表专家教师的水平是(D)。
A.他总是认真备课,教案写得很详细B.他对学生关怀无微不至,当发现不理解的地方,能及时帮助学生C.他总是认真批发学生作业,仔细记录学生的每一处错误D.他的教案写得不很详细,但能预见学生可能出现的理解错误。
二、填空1、根据布朗和福勒的研究,教师的成长可以有、、几个阶段。
2、波斯纳提出一个著名的教师成长公式是。
3、心理学家对教师的心理特征与其职业成就之间关系的早期研究范型是、、。
(问卷研究相关研究实验研究)三、简答与论述1、简述老师期望效应的过程答:
1、老师对不同的学生产生不同的期望和态度。
2、不同的期望和态度产生不同的教育方法。
3、学生对老师不同的态度期望产生不同反应。
4、学生的反应加强验证了教师的期望。
5、学生的学业成就沿着教师的期望而提高或降低,证实期望。
2、现在社会上对教师的角色看法很多,有人认为,教师要充当知识传授者,有人认为教师是家长的代理人。
你认为教师的职业角色应如何定位?
答:
良好教师应是一面镜子。
这是由教师的特殊职业所决定的,教师的特征、成就与职业成就有一定的关系。
一、教书育人的角色二、行政管理的角色三、心理导向的角色四、自我定向的角色
3、结合实例论述教师的特征与职业成就的关系?
(结合P230-231要点)4、皮格马利翁效应对课堂教学有什么启迪?
(结合P231要点)5、什么是专家-新手研究范型(expert-noviceparadigm)?
专家型教师与新教师的认知研究对教师教学有什么启示?
他们在什么方面存在巨大差异?
(结合P232-233要点)答:
是认知心理学家研究专门领域知识采用的方法。
6、眼下有人认为,应该将“有效的教学策略”教给新教师,如要求教师每天、每周、每月进行回顾,要求教师有意义地呈现新材料和指导课堂作业。
你认为这样训练新教师是否可行?
如何看待教师的成
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