八年级历史下册 第3课 土地改革第1课时教案 新人教版.docx

八年级历史下册 第3课 土地改革第1课时教案 新人教版.docx

《八年级历史下册 第3课 土地改革第1课时教案 新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级历史下册 第3课 土地改革第1课时教案 新人教版.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

八年级历史下册第3课土地改革第1课时教案新人教版

土地改革

教学目标与要求：

通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：

土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布；土地改革的开展基本完成；土地改革的意义。

通过本课的学习，使学生认识到全国土地改革的完成，在我国消灭了2000多年的封建土地剥削制度，巩固了工农联盟和人民政权，为恢复国民经济创造了条件。

通过教师讲述土地改革的结果，引导学生从中分析土地改革的意义。

教学重点与难点：

重点：

土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布

难点：

土地改革的历史意义

教学方法：

土地改革是新中国成立之初三大运动之一，土地改革的进行也是当时势在必得的，土地改革的完成对巩固新政权有极端重要的作用。

这是本课的重点，可运用刘文彩这个典型案例来分析旧社会地主对农民的剥削情况，从而突出进行土地改革的必要性。

对于土地改革的内容与性质，可结合教材图片让学生进行总结。

对于土地改革的意义，应当先进行补充，讲述土地改革所带的结果及其在农村土地制度上的变化、农民社会地位的变化、农村经济的变化等方面进行列表对比，然后再从结果中引导学生归纳其意义。

教学过程：

（导入新课）

师：

同学们，你们听说过《白毛女》的故事或电影资料吗？

（吸引学生，增强学生的求知欲及对土地改革的感性认识）

生：

（思考并讨论）

师：

《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债（杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租），后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。

直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。

师：

同学们在听完“白毛女”的故事后，有何感想呢？

在旧社会，地主是如何剥削广大农民的？

生（思考并回答）：

收取高额地租；强迫农民为他们干活……

师：

四川大地主刘文彩，占有大量土地，阡陌相连，他依靠对农民的残酷剥削，过着奢华的生活。

最为典型的就是利用“大斗进，小斗进”的伎俩巧敢豪夺，住的是被装饰得富丽堂皇的庄园，专门用水牢迫害穷苦百姓；当时在他家干活的雇农却难以住上完整的茅屋。

一句话，站在地主这边来说，就是坐享其成；站在农民那边来说，就是劳而无获。

有个农民叫唐礼福。

他家有件棉衣，已祖孙多代穿了162年。

传到他这代的时候，已补丁摞补丁，看不出它的模样了。

农民的生活非常艰辛，连温饱都解决不了，更不要说买新衣服穿了。

师：

其实，纵观整个中国历史，对于中国人来说，尤其是农民，他们最渴望得到的是什么？

生（思考并回答）：

土地。

师：

对，土地是他们的命根子。

历朝历代，人们不堪忍受的时候，就起来造反，其最根本的目的只有一个，就是要得到自己的土地。

总之，农民从始到终都在为土地而奋斗。

到了毛泽东这里，以他对历史的熟谙和研究，深知中国农民——占中国人口绝大多数的一部分人——最渴望得到的东西是什么。

因此，他毫不犹豫地去为农民争取他们梦寐以求的东西——土地，于是，一场轰轰烈烈的土地改革运动展开了，下面就让我们一起来学习新课。

（讲授新课）

一、土地改革的必要性（板书）

（引导生阅读P12的第一段，了解旧中国封建土地制度的状况，真正理解在新中国成立之后，于情于理都要进行土改。

）

师：

正是由于旧封建土地制度的严重盘剥，打击了农民的生产热情，阻碍了农村经济和社会发展。

（简介地主、富农、贫农、中农、雇农的阶级成份划分）

（注：

1950、6、30颁布《中华人民共和国土地改革法》时的阶级成份划分

地主——占有土地和生产工具而不劳动，或者只做轻微的附带劳动，靠剥削农民为生的人，划为地主。

富农——凡自耕农土地有余，而兼顾人耕种或以余田出租者及佃农民，自己无土地，资本租得大批土地，所收获超过需要，并雇人耕种者为富农。

中农——虽然占有土地，又拥有一定的生产工具，但既不剥削别人，也不出卖劳动力，靠自己的劳动或主要依靠自己的劳动为生者，划为中农成份。

雇农——完全没有土地，而靠被人雇佣耕种者为雇农。

贫农——占有不完全的生产工具，没有土地或土地不足，靠出卖一部分劳动力为生者，划为贫农。

这种农民一般都租种他人土地。

）

（板书）

地主、富农（10%）

贫农、雇农、中农（90%）

70%——80%

20%——30%

1、旧中国：

封建土地制度的存在（板书）

师：

在旧中国的状况是这样的，那么，新中国成立后，又是怎样的呢？

2、新中国：

新解放区未进行土改（板书）

师：

新中国成立后，农民的地位有什么变化？

（大家回顾第1课的内容，是否可以从中找到答案？

）

生（思考并回答）：

中国人站起来，人民当家作主。

师：

对，大家回答得很正确，新中国成立后，农民翻身作了国家的主人，也掌握了国家政权，地位得到提高的他们，于情于理都想去争取他们一直以来最渴望得到的东西——土地，最典型的就是新解放区的广大农民迫切要求进行土改，获得土地。

那么，在前面我们提到毛泽东早在新中国成立之前，就已意识到这一点，现在新中国成立了，他具体又是怎样去实践的呢？

（引导生阅读P12的相关内容）

二、《中华人民共和国土地改革法》的颁布（1950）（板书）

师：

新的土地改革法里规定，在农民土地所有制下，土地归谁所有？

生（思考并回答）：

农民。

师：

对，这是和旧的地主阶级所有制的最大区别所在：

大家一起来观看P11—P12的四幅图片，在颁布新的土地改革法后，1950年冬起，全国又分批进行土改，土地当时都掌握在地主手中，应该如何做？

——没收地主土地。

没收地主的土地，分给无地和少地的农民耕种（引导生看P12的图片），那么，为什么把地主家的土地分给农民？

（动脑筋P12）

生（思考并回答）

师（归纳总结）：

首先，封建土地制度是农民遭受剥削、压迫的总根子，要把它给废除，这样才能促进农村经济和中国社会的发展。

其次，新中国成立后，人民成为了国家的主人，就当拥有土地的所有权。

师：

地主赖以生存的土地被没收了，他们会有什么反应呢？

生：

反抗、阻止土改的开展……

师：

那么，在土改过程中，也分给地主一份土地，这是为什么呢？

生（思考并回答）：

使地主成为自食其力的劳动者，减少土改的阻力……

三、土地改革的成果（板书）

1952年底，近三亿农民获得七亿亩土地（板书）

（引导生阅读P12，了解少数民族地区土改情况）

（引导生阅读P12的第二段小字部分，找出这次土改与过去的土改有什么不同？

）

生（思考并回答）：

保有富农经济，在政治上中立富农的政策。

师：

为什么要这样做呢？

生（思考并回答）：

使中农放心，稳定……孤立……减少……发展……

师：

土地改革后，带来了哪些变化？

这些变化有什么意义？

（展示相关历史资料并加以适当的讲解来达到这一目的，让学生明白建国初期的土改的意义是十分重要而又深远的）

注：

土地改革前

土地改革后

（1）地主占有农村土地的70—80%，农民占地20—30%

（1）全国3亿多无少地的农民无偿分得土地4660多万顷。

（2）农民每年要向地主缴纳大约300—350亿公斤粮食供应的地租。

（2）每年交地租达350亿公斤粮食。

（3）存在着地主阶级和农民阶级的对立

（3）农民成为土地的主人，地主被改造成为自食其力的人。

（4）1949年，全国粮食总产量1103亿公斤，工业总产值为2，45亿元。

（4）1952年，全国粮食供应总产量1639亿公斤，工业总产值为349亿元。

四、土地改革的意义（板书）

废除了……消灭了……巩固了……解放了……（板书）

师：

人民政府的威望在广大农民中迅速树立起来，即使在3年经济困难时期，农民们也坚持下来与共产党和国家共赴难关。

小结：

这节课我们主要学习了中央人民政府于1950年颁布了《中华人民共和国土地改革法》没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，建立了农民的土地所有制。

到1952年，全国大部分地区改革都已完成，农民成为了土地的主人，真正获得了解放。

土地改革的完成有着重大的意义。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。