三年级数学优秀说课稿三篇.docx
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三年级数学优秀说课稿三篇
三年级数学优秀说课稿三篇
教学目标:
1、在具体、生动的情境中,探究口算多位数乘一位数的计算方法,能准确地实行计算。
2、引导学生独立思考、合作交流。
体验计算方法的多样化。
理解口算算理。
3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯,激发学生学习的数学兴趣。
重点:
理解多位数乘一位数的口算算理,准确掌握口算方法。
难点:
探索多位数乘一位数口算的计算方法。
教学过程:
一、复习旧知,预伏铺垫
1、口算练习,要求直接说出得数,并说一说你用的是哪句口诀。
6×4=9×3=5×3=9×7=
2、口答练习
1)6个十是多少?
10个十是多少?
150是几个十?
2)8个百是多少?
10个百是多少?
1200是几个百?
二、创设情境,复习表现乘法
1、课件出示教材第56页主题图。
师:
3个小朋友来到了游乐园,你瞧,这么多的游玩项目!
有过山车,碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着很多数学信息,你发现了吗?
(引导学生找出价格信息:
旋转木马5元,激流勇进10元,过山车12元,登月火箭15元,碰碰车20元。
人数信息:
3人)
2、课件出示问题:
玩旋转木马每人5元,3人要多少元?
3、指名列式计算。
(口答)
师:
在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决,你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?
根据学生反馈,贴图表现问题:
问题一:
玩激流勇进每人10元,3人要多少钱?
问题二:
玩过山车每人12元,3人要多少钱?
问题三:
玩登月火箭每人15元,3人要多少钱?
问题四:
玩碰碰车每人20元,3人要多少钱?
三、探究口算方法
1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。
1)解读题意,列出算式。
师:
我们先一起来研究第四个问题:
坐碰碰车每人20元,3人要多少钱?
谁来列式
2)指名口答列式。
师:
为什么要用乘法计算?
(引导学生说出:
求3人坐碰碰车一共要多少钱,就是求3个20是几)
3)探究20×3的计算方法。
(板书课题)
师:
这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了,你会计算吗?
看谁的方法介绍得清楚,让人家一看就懂!
学生独立尝试计算。
反馈:
方法一:
20+20+20=60
方法二:
2×3=620×3=60
投影出示学生作品,请学生自己介绍想法。
教师小结方法一:
这位同学将20×3利用乘法的含义转化成20+20+20来计算,将不会的知识转化成我们已经学过的知识,真是一个好办法!
教师引导交流方法二:
和这位同学计算方法一样的学生举举手,你们是怎么想的?
这里2×3中,2表示什么?
3表示什么?
6又表示什么?
方法三:
(若学生没有表现这种方法则教师表现)
结合小棒图与算式,师生交流理解:
2表示2捆小棒即2个十,3表示有3个20,6表示有6捆小棒,即6个十。
④指生说计算含义。
(引导学生:
20×3,20表示有2个十,2个十乘3就是6个十,6个十就是60)
教师小结:
通过将20×3看作是2个十乘3得到6个十,从而找到准确的得数,这个方法真不错,接下来我们就用这个方法来试一试。
3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。
解决问题一:
玩激流勇进生人10元,3人要多少钱?
师:
谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算10×3?
你是怎么想的?
(引导学生说出10×3就是3个十,3个十就是30)
课件依次出示:
20×7=200×7=2000×7=
师:
直接说出得数,并说怎么想的?
归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。
师:
老师发现有几个学生算得特别快,看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了,谁愿意把好方法跟大家分享呢?
(交流讨论得出:
计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时能够将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘,再看看乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上相对应个数的0)
2、探究两位数乘一位数的口算
1)解读题意,列出算式。
师:
接下来我们一起来研究第二个问题:
玩过山车每人12元,3人要多少钱?
谁来列式?
2)指名口答列式。
3)探究12×3的计算方法。
师:
你是怎么来计算12×3的?
把你的想法用算式或图形来告诉我们,看谁的方法介绍得清楚,让人家一看就懂!
学生独立尝试计算。
反馈:
方法一:
12+12+12=36
方法二:
10×3=302×3=630+6=36
方法三:
12×3=36
投影出示学生作品,请学生自己介绍想法。
教师小结三种方法
④结合小棒图理解算理
⑤指名说计算含义。
师:
在计算12×3时,我们能够先算什么,再算什么?
(先算10×3=30,再算2×3=6,合起来就是36)
4)尝试计算,归纳算法。
课件依次出示算式,学生抢答,归纳算法。
12×4=21×4=23×2=
(交流讨论:
计算两位数乘一位数时,一位数分别与两位数中的个位和十位相乘,把乘得积写在相对应的数位上。
)
【篇二】
一、说教材:
(一)教材分析:
这是在学生已经理解了时分秒的基础上教学的。
学生学习一些相关时间的简单计算,能够加深对时间单位实际大小的理解,培养时间观点。
教材先通过例1及“做一做”第1题,教学时间单位之间的简单换算。
因为学生还未学习两位数的乘除法计算,所以只出现数目较小的,能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。
例1中求2时等于多少分,由1时=60分,就能够推导出2时等于多少分了。
例2编排的是学生早晨上学的情境,图上提供下列信息:
7:
30离家,7:
45到校,要求算出:
从家到学校用了多少时间。
在具体的计算方法上,教材提供了多种思路,有从钟面数格的,也有列算式的,体现了算法多样化的思想。
(二)教学目标:
基于以上分析,结合学生实际,我制定了如下教学目标:
(1)在具体的情境中学会时间单位之间的简单换算。
(2)会计算简单的经过时间。
(3)培养数学思考与语言表达水平,以及与他人合作的意识和创新意识。
(三)教学重难点:
根据我对教材的理解和学生认知规律,今后学习和生活中,会经常遇到时间单位的换算和求经过时间的应用,内容较为重要,所以我确定了本节教学的重点,能准确实行时间单位之间的换算和计算两个时刻之间经过的时间。
因为这几个相邻时间单位的进率是60,与以前学习的十进不同,以前的学习经验对本课有负迁移作用,同时学生没有学习两位数的乘除法,也给本课教学加深了难度,所以教学难点也是时分秒间的换算和计算经过时间。
二、说教法:
这节课我主要用尝试法、直观演示法、观察法、图示法等教学方面有机结合。
本节课能够紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,引导他们实行观察、操作、交流等活动。
尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,要求学生实行尝试计算经过的时间,把学生推到主动的地位。
图示法直观而形象,学生学习起来既感兴趣,又能达到很好的学习效果。
本课在学生疑难处,可采用图示法。
如求经过时间,对于部分学习有困难的学生能够让他们亲自动手拨一拨钟表。
三、说学法:
学生学习理应是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生理应有充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
在活动中培养学生水平。
本课教学的学法培养方面主要做到二点,1.培养学生的主动探索意识。
学生是学习的主体,当主体具有主动探索的意愿时,才能更有效地实行活动。
所以,在本课教学中我给学生提供一个充分的自主探究的空间,让学生通过观察、操作、验证、与交流等数学活动学会独立探索知识的方法,掌握能使用已有的知识经验去解决时间单位之间的简单换算和计算简单的经过时间,积极主动地去探索,去发现新知识、新经验,充分发挥作用,参与学习的全过程。
2.培养学生的口头表达水平。
人们在实行口头表达的时候必须同时实行紧张的思维活动,所以,口头表达水平的训练对培养思维水平具有特殊作用。
本课放手让学生能够学会在与同伴交流的过程中归纳、总结学习方法,并在自己获取中的成果中享受成果、消化成果、渗透成果,学会用数学的方法去解决生活中的问题。
在交流汇报中锻炼了学生的口头表达水平,同时促动学生思维的发展。
四、教学过程设计
一、创设情境,探究新知。
(课件出示聪聪学习时的情景)
师:
学习了时分秒的知识后,聪聪比以前更加珍惜时间了。
1、学习时间单位之间的简单换算。
师:
这是聪聪数学日记中的一段话:
“学习了时间的知识,我发现时间真的很宝贵,我决心改掉做作业磨蹭的坏习惯。
原来周末完成家庭作业需要2小时,现在完成同样多的作业,用了110分。
”聪聪有进步吗?
你是怎么知道的?
预设:
根据学生已有生活经验不难发现聪聪有进步,学生都是看她完成同样多的家庭作业所需的时间是否少了。
怎样判断他所需的时间了呢?
此时鼓励学生大胆说出自己的想法,相互交流,并板书。
能够先把2小时与110分化成相同的单位,也就是先实行时间单位间的换算。
板书:
时间单位间的换算,再实行比较。
①1时=60分,2时=60分+60分=120分>110分;②1时=60分,110分等于1小时多50分,还不到2小时。
从中都能够看出聪聪现在做家庭作业的速度快了。
【创设“学习了时分秒的知识,聪聪比以前更加珍惜时间”这个情境,目的在于让学生珍惜时间。
同时以“聪聪有进步吗”这个问题将学生的注重引向比较两个时间量上来,进而鼓励学生自己解决问题,并提倡算法多样化。
】
师:
刚才同学们应用时分之间的进率实行了时间单位间的换算,请同学们快速独立完成下面的练习。
(1)62页做一做第1题。
3时=()分4分=()秒
(2)63页第2题。
在学生独立完成后,组织学生交流,请他们说说是怎样想的。
2、学习计算简单的经过时间。
师:
为了科学、合理的安排一天的学习、生活,聪聪还特意制订了自己的作息时间表,让我们一起来看看吧。
(课件出示聪聪的作息时间表)
上午
6:
30——6:
45起床、洗漱
6:
45——7:
00晨读
7:
00——7:
20吃早饭
7:
20——7:
35去学校
上午7:
40——下午3:
45在校学习、吃午饭、午休
下午
3:
45——4:
00回家
4:
00——4:
30自由活动
4:
30——5:
30做家庭作业
5:
30——6:
00吃晚饭
6:
00——8:
00课外活动
8:
00——8:
10洗漱、睡觉
师:
聪聪每天早上起床、洗漱要用多少时间?
你是怎样知道的?
还有不同的想法吗?
【以聪聪的作息时间表为素材,放手让学生尝试计算聪聪每天早上起床和洗漱需要多少时间,目的在于让学生了解计算经过时间是生活中经常会遇到的问题,感受到数学就在身边。
】
预设:
在具体计算时,放手让学生自己选择算法,学生可能会借助钟表推算,也可能直接计算。
无论学生想到了哪一种方法,都让学生说一说思考过程,再鼓励大家想一想还有没有不同的方法。
对于部分学习有困难的学生还能够让他们亲自动手拨一拨钟表.
如第一题是分针从6走到9,走了3大格,是15分钟;也能够直接计算:
45-30=15分
师:
看看聪聪的作息时间表,你能解决下面的问题吗?
(1)从聪聪的作息时间表中任选一件事,算一算他完成这件事需要多长时间?
(2)你是在何时做这件事的?
你用了多少时间?
比较一下,你有什么想法?
【本题具有一定的开放性。
聪聪每天做的事是三年级学生所熟悉的,他们有自己的亲自经历,所以在学生独立思考后积极组织学生交流,在注重学生是否能够准确计算经过时间的同时,了解他们各自的时间安排,并适时引导学生合理安排时间。
】
二、巩固内化,应用新知
师:
在聪聪的生活中常常需要实行时间的计算(板书;时间的计算),例如;时间单位之间的换算、计算简单的经过时间等,我们的生活中也是如此,让我们一同看看。
1、第62页做一做第2题。
(1)请学生说说:
图中讲了一件什么事?
从图中能够获得哪些数学信息?
根据这些信息能够提出哪些数学问题?
(2)学生独立解决提出的数学问题。
若学生没提出书上所说的问题,老师提出来,请学生帮忙解答。
(3)组织学生交流。
2、64页第5题
请学生独立从图中获取信息并解决所提出的数学问题。
组织学生交流。
如果部分学生有困难,能够让他们借助钟面模型加以直观演示。
3、66页第9题
请每个学生填写自己每天的作息时间。
在小组里实行交流,比一比谁的时间安排得比较合理。
【从模拟的情景回归现实生活,使学生更深入地感受到数学就在我们身边,从而激发他们对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
】
三、总结全课,课外延伸
1、课堂总结
师:
这节课是从8:
20开始,现在时8:
56,这节课我们已经上了多长时间?
这这三十多分钟时间里,你学会了些什么?
还有什么疑问?
【设计“这节课我们已经上了多长时间”这样一个问题,紧扣本节课的学习内容,使学生真真切切地感受到数学就在我们身边。
同时鼓励学生思考、反思自己还存有的疑问,有针对性地加以解决。
提出的疑问可采取同伴交流当堂解决,也可课后查找资料。
】
【篇三】
一、说教材
《秒的理解》是在学生已经理解了时、分的基础上实行教学的。
本课教材从材料的选择到表现方式,都注意结合学生的生活经验,力求让学生在实际情境中,知道秒的意义,探索分与秒的进率关系,体验1分、1秒的长短,初步建立1秒、1分的时间观点。
根据本课的设计理念,结合学生的实际,我确定了以下教学目标
1、理解时间单位“秒”,知道1分=60秒。
2、在丰富的学习活动中发挥学生的观察水平和想像力,在探索交流活动中,逐步培养学生的合作意识和水平。
3、初步建立1分、1秒的时间观点,体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育和爱国主义教育。
重点:
理解时间单位秒,知道1分=60秒。
难点:
初步建立1分、1秒的时间观点。
教具准备:
课件、钟面、口算卡片、
二、说教法
根据以上目标,我选择了以下教学方法:
引导观察、学具操作、组织讨论探索等多种教学方法,充分调动学生多种感官参与教学过程,让学生从中感受、理解知识的发展过程,获得广泛的数学活动经验。
三、说学法
“教法为学法导航,学法是教法的缩影”,在学法的指导上,我让学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动,感知秒,体验秒,让学生在自主探索、独立思考、互相讨论、合作交流中共同发展,真正成为学习的主人。
四、说教学过程
依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平,这节课我分四个环节实行教学:
(一)创设情境,导入新课
课件:
回想春节联欢晚会倒计时情景,从学生熟悉的春晚创设情境,让学生参与倒计时的活动,唤醒学生已有的生活经验,引出比分更小的时间单位—秒,揭示课题:
秒的理解。
(二)合作探究,获取新知
1、理解1秒
让学生仔细观察自己的钟面,想想你还知道哪些相关秒的知识呢?
四人一小组交流自己的理解。
这个小节,我给学生提供充分的探究时间,学生通过观察、交流、反馈等学习活动,探索出:
秒针是钟面上最细最长的一根针、秒针走一小格的时间就是一秒。
(板书:
秒针走一小格的时间就是1秒)
2、理解几秒
出示课件,提问:
秒针从数字几走到数字几经过了多少秒?
为什么?
这样反复多次地练习,让学生说出不同的看法,可能有的学生是一小格一小格地数,有的是一大格一大格地数,体现方法的多样化的同时,教师要对学生的方法实行优化。
3、探究分与秒的关系
让学生认真观察钟面,想一想:
秒针在钟面上走一圈是多少秒?
秒针走了一圈后分针有什么变化?
从分针与秒针的走动,你发现了什么?
我先让学生独立思考,再在小组中交流自己的看法,最后全班汇报。
得出结论:
1分=60秒。
(板书:
1分=60秒)
分与秒的关系是本课的重点,所以在这个小节我采用个体独立思考、小组合作交流、汇报总结的方式来解决。
因为学生才是课堂的主人,每个人都有自己的思维方式,我就放手让学生自主去探索,给予学生充分信任。
在独立思考的基础上实行合作交流,让学生在交流中实行思维的碰撞,有利于培养他们初步的合作意识和水平。
4、实验活动,体验时间
①体验1秒
先让学生闭上眼睛听“嘀嗒”声感受一秒的时间,再让学生用一个动作来表示一秒的时间。
可能有的1秒钟会拍一下手,有的会翻一下手腕,有的会眨一下眼睛,就让学生用自己想的动作跟着“嘀嗒”声做一做,充分地体验时间单位“秒”。
②体验1分钟
让学生拿出口算卡片在1分钟里实行口算练习,体验1分钟的长短。
在这个环节的设计我是这样考虑的:
口算是我们数学课堂一项基本的训练,把它作为1分钟的体验内容,能够让我们活动的数学成分更浓,让学生对1分钟有更充分的体验和感受。
5、知道1秒的价值,懂得珍惜时间
播放课件,通过介绍我国体育健将刘翔110米栏夺冠的成绩和一些现代化工具在1秒钟里创造价值的一些数据,让学生感受到1秒虽短,但能创造出意想不到的价值。
借此对学生实行珍惜时间和爱国主义教育。
6、时间名言欣赏
通过欣赏时间名言,培养学生珍惜时间的良好习惯,对学生实行了一些情感的熏陶。
(三)使用新知,解决问题
1、填写合适的时间单位。
每天大约睡()小时大约需要20()大约需要25()
2、练一练。
(1)1时=()分1分=()秒
(2)秒针走一圈是()秒,走半圈是()秒。
(3)钟面上有()大格,有()小格,又细又长的针叫()针。
通过层次性练习,巩固所学知识,并灵活使用,提升了学生解决问题的水平。
(四)自我评价,享受收获
同学们,这节课我们学习了什么知识?
你有什么收获呢?
让学生自己归纳所学内容,既能使学生回顾整个学习过程,又能使学生学会自我评价,享受成功的喜悦,由感性上升到理性理解,形成知识网络,培养概括水平。
五、板书设计
板书是课堂教学的重要手段,所以,我用精炼的语言对教学内容实行概括,突出了教学的重、难点,简洁明了。
板书:
秒的理解
秒针走1小格的时间就是1秒
1分=60秒
在这整一节课,我尽量把时间和空间留给学生,创设轻松愉快的学习氛围,组织他们独立思考,合作交流,实践体验,鼓励他们去讨论、去探索,使学生真正成为学习的主人,在数学的世界里快乐地翱翔!
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