部编版四年级上走月亮优秀教学设计.docx

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部编版四年级上走月亮优秀教学设计

《走月亮》

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2.根据文章中的描写想象画面及声音，学习运用“多感官”想象画面。

写一写月下的某个场景。

3.体会“我”与母亲之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

教学重点

理解课文内容，体会我和阿妈之间浓浓的亲情以及我的幸福与快乐。

教学难点

读写结合，写一写自己在生活中感受到的体现亲情的画面。

教学过程

一、谈话导入

师：

这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、想象画面

1.再读课文，想象画面

再读课文，你的脑海中浮现出了怎样的画面？

画出描写这些画面的句子，小组交流。

2.汇报交流，想象“美景”

①第二自然段：

“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

你想象到怎样的画面？

引导学生根据文本再展开“视觉”想象，月光还照亮了哪些地方？

②第四自然段：

“细细的溪水，流着山草和野花的香味……都抱着一个月亮！

”

请学生根据描写展开“视觉”和“嗅觉”想象，描述看到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

③第六到八自然段：

“村道已经修补过，……好像也在天上走着，走着……”

引导学生“多感官”想象画面。

“听觉”想象：

秋虫、夜鸟和鱼儿发出怎样的声响？

它们此刻在做什么？

“嗅觉”想象：

作者闻到了果子的香气，果园是怎样的呢？

“视觉”想象：

你能想象一下果园和稻田里的景色吗？

3.指导背诵第四段：

多种形式读，留空背诵。

4.再读汇报，感受“美情”

导语：

小作者和阿妈在这么美丽的月色下散步，他除了因“美景”感到愉快、高兴外，还有没有其他感受呢？

让我们再来读一读，找一找。

（学生汇报）

①第三自然段：

“这时候，阿妈喜欢牵着我……”

引导学生展开“触觉”及“嗅觉”想象：

阿妈牵着“我”，“我”感到阿妈的手的温暖，我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，进一步想象一起漫步时的幸福画面，理解作者的感受，并有感情地朗读。

②第四自然段：

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

引导学生“多感官”想象，想象自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。

③第八自然段：

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

引导学生想象“我”和阿妈走在一起时浓浓亲情的画面，体会情景交融，景物与“我”和阿妈融为一体的意境，并个性化朗读。

从你们的朗读中我们感受到温暖、幸福和快乐。

这浓浓的亲情，就是世界上最美的画面。

三、读写结合

导语：

你经历过这样的月下的情景吗？

（出示第六自然段）仿照这一段的写法，可以写你看到的、听到的、闻到的或想到的。

1.学生练笔。

提示用上优美生动的句子，把想到的画面写下来吧。

2.汇报展示：

先学生互评，是否从“多感官”角度展开来写，听后是否让你产生画面感，教师再相机点评。

四、总结课堂

美景和亲情其实就在我们身边，只要我们有一双善于发现美的眼睛，细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们身边处处都是美景，处处洋溢着亲情。

板书设计：

2.走月亮

视觉：

山树草花星星闪烁

多感官听觉：

秋虫唱鸟拍翅膀……浓浓亲情

嗅觉：

水果的香味

《走月亮》教学设计

教学目标：

1.积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果，并能熟练运用排比这种修辞手法。

2.充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

3.体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

教学重点、难点：

结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。

课时:

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。

学生欣赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

二、学习字词

1.教师朗读课文,配以多媒体课件。

2.学生自读课文。

（先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助；纠正读音;最后点名分段阅读课文,全班师生集体正音。

）

3.分段检查。

（开火车分段朗读课文。

）

4.交流不明白的词语。

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族人民,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

5.认读生词。

（自读,指读,开火车读。

）

教师此时要特别注意指导“载”的读音,在文中出现的词语是“运载（zài）”。

6.让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知。

1.多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

2.学生自读课文。

3.交流不明白的词语。

教师向学生介绍云南、洱海、白族。

多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

4.通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。

（思考这些词句表达了怎样的感情?

并在读的过程中想象美丽的画面。

）

四、教师小结。

五、作业。

有感情地朗读课文，初步感受文章的意境美。

第二课时

一、品读课文

1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。

师：

请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

2.全班交流，品读感悟。

（根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。

）

（1）“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!

”

“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?

“每个小水塘都抱着一个月亮!

”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?

带着自己的理解来读这一句。

（2）“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾；月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。

省略号表示了什么?

引导学生通过省略号想象：

“我”和妈妈还去了哪些地方。

月光照在那儿又是什么样?

并组织学生交流。

仿写：

那么这句用了什么修辞手法呢?

生答:

排比

那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢?

3.带着感情读自己喜欢的段落。

注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

4.体会“啊，我和阿妈走月亮!

”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。

5.配乐朗读，升华感情

二、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来欣赏。

三、作业

你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻?

同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数300字左右。

2走月亮

教学目标

1.会认“鹅、卵、俗”等七7个生字，会写“淘、牵、鹅”等13个字，掌握“淘洗、柔和、灰白色”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第四自然段。

3.品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

4.积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

5.培养学生自学的能力和习惯。

6.培养孩子运用语言表达生活的能力。

教学重难点

品词析句，感悟走月亮的景美和情美，体味小韵文的韵味。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、师生谈话导入

1.同学们，你们和妈妈一起散过步吗？

你们去过什么样的地方？

当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

2.今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

（板书课题：

走月亮）

3.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？

（走月亮是我国南方特有的风俗。

指的是在月光下散步的情景。

）

4.文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？

说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。

二、自读课文，整体感知

1.请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月月亮。

（1）生字词扫盲。

（2）思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？

并用“△△”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“”标记下来。

出现了几次？

（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。

）2. 在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。

同学们提出的问题有：

①“洱海”是个海吗？

它在哪？

②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？

③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？

（播放课件：

金钥匙）

自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。

如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。

有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。

一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。

同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。

（生：

洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。

在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。

）

通过查资料我们解决了第一个问题。

第二题与课文关系不大以后再解决。

第三题，就是这一课的一个重要问题。

3.理清文章大致顺序。

（1） 那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢”？

对，是四次。

（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？

第一次， 是在小路上走月亮。

第二次，是在小溪边。

第三次，是在田埂上。

第四次，是只是静静地走着，走过了许多地方。

（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

请大家用“‖”给课文分段。

三、课程小结

“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰、自然。

那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。

请大家课后思考。

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

师：

上节课我们跟随老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：

下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：

你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感

师：

好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？

为什么？

可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

（一）学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……照亮了……”

1.师：

为什么喜欢这？

带给你什么感觉？

生：

觉得我的家乡很好看，很美。

2.师：

在生活中你觉得什么能照亮？

（手电筒、太阳、灯塔。

）

那月光和这些光有什么区别？

生：

更柔和，更浪漫。

师：

好，孩子，带着你的体会读一读。

3.师：

太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。

同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

师：

在月光照亮下的作者家乡变得——

（更美丽，更宁静。

）板书。

师：

好，谁带着你的体会读一读。

4.师：

真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

设计意图：

本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。

让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

（二）学生找到文章第四自然段：

1.品读“流着”。

师：

好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？

生找到第二段。

这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？

生：

我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光——抱着一个月亮！

师：

嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

生：

可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

2.品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

师：

太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

生：

有水塘、还有月亮。

（师板书：

水塘抱月）

师：

每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。

多美的景啊，谁来读一读。

师：

孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？

“水塘抱月亮”让你想到了谁？

（妈妈。

）

作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天？

（在溪边洗衣裳，坐小船。

）

谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？

（很美，很快乐。

）

师：

孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？

3.指导学生个性化的阅读，感悟文本。

师：

这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，大家再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了什么？

（对家乡，对妈妈的思念、怀念。

）

谁来带着你的体会读一读。

师：

读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。

4.本课虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。

师：

同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。

你发现了什么？

生：

都带韵母ang。

师：

每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。

我们一起再读一遍，把它记在心里。

设计意图：

通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。

（三）文章最后一部分指导学生自学。

师：

同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？

师：

谁先来？

波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。

谁还来读。

师：

你感受到什么？

生：

特好看。

师：

谁还想读。

师：

月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？

（妈妈的爱。

）

师：

说的真好，谁能试着背一背。

（看大屏幕背诵）

生充分背诵。

师总结：

嗯～我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？

（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

师：

走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

三、拓展、写作训练

师：

这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？

吴然：

把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。

 师：

看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。

师：

下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。

师：

课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。

2　走月亮

1．知识目标：

（1）会写本课15个生字，认识本课7个生字，结合课文理解文中优美的比喻句、拟人句。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

（3）积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

2．能力目标：

在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

3．情感目标：

有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力。

1．指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会母女浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

2．充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

多媒体课件

2课时

第一课时

一、谈话导入。

1．同学们，你和妈妈一起在柔美的月光中散过步吗？

在哪些地方散步？

当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

（板书课题：

走月亮）

3．通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？

（走月亮是我国南方一些地区特有的风俗。

指的是在月光下散步的情景。

）

4．文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？

（我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。

）

二、自读课文，学习生字。

1．教师示范朗读课文，配以轻音乐。

2．请同学们翻开书，自由读文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3．课件出示生字新词，指名读、正音、齐读。

（要求读准字音，声音洪亮。

）

4．快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子，查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。

5．交流不明白的词语

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

三、默读课文，整体感知。

1．默读课文后，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2．本文讲了一件什么事？

指名回答

3．找出我和妈妈走月亮的路线和地点，画一张线路图。

①“我”和阿妈走过了哪些地方？

并用“△△”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“____”标记下来。

文中出现了几次？

教师相机板书：

我和阿妈走过了小路、溪边、田埂、……

4．找到第2—8自然段，想象着画一张走月亮的线路图。

（见PPT）

四、课堂小结。

本文写一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。

美丽的景色，温馨的气氛，让人沉醉！

第二课时

一、导入。

师：

这节课，让我们陪着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、略读课文，把握重点。

（一）请同学们自由朗读课文。

体会着月色下的美好意境，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，指导朗读。

1．根据我们勾画的线路图，认真阅读课文。

我们走过了哪些地方，哪些地方详写，哪些地方略写？

2．学生回答。

（溪边、田埂详写，石拱桥、菜地等略写）

3．在溪边，我看到、听到、闻到、想到了什么？

（略读第3自然段，快速填空）

4．学生回答，老师引导。

看到：

溪水流月、水塘抱月

听到：

溪水潺潺

闻到：

山草和野花的香味

想到：

“我”和阿妈在溪边的情景

5．在田埂，我看到、听到、闻到、想到了什么？

（略读第5自然段，快速填空）

6．学生回答，老师引导。

（见PPT）

三、品读课文，赏析精华。

1．要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？

谁想读读第二自然段：

（PPT）

秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。

）

2．师配乐朗诵第四自然段（见PPT），学生想象，体会。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

”

赏析：

①运用拟人手法，“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映水中的月景，美好和谐。

②月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。

秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

③请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

重点引导：

a.你闻到了什么？

画出小溪流香的句子，这香味还会怎么流呢？

b.你看到了什么？

（重点体会“抱”的温暖）学习拟人修辞手法。

3．学习第六自然段：

（见PPT）

①看，稻谷就要成熟了，稻田像一块月光镀亮的银毯。

赏析：

比喻句，生动形象地写出月光下稻田的景象。

②从果园那边，飘来果子的甜香。

是雪梨，还是火把梨？

还是紫葡萄？

都有。

赏析：

排比、设问。

写出了多种香味混合，想象出一片使人沉醉的果园的丰收景象。

4．引导学生合理想象：

①秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

5．我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？

（对，读出丰收的高兴、喜悦，让我们随着音乐来读读这部分。

）

6．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

（喜悦、兴奋）

7．学习第七、八自然段：

引导学生想象第七、八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？

不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

）

四、体会深情，畅谈感受。

1．学生可能在任意一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

2．小结：

我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！

即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

3．课文为什么反复出现我和阿妈走月亮？

因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复地说这句话表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。

五、配乐朗读，升华感情。

1．入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。

2．配乐朗读，升华感情读这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：

明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

六、小结全文，整体回顾。

1．小结：

《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

2．让我们尝试着背诵第4自然段。

3．亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

4．你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？

把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

七、拓展延伸。

摘抄关于月亮的成语。

走月亮

月儿明亮月光柔和

走过：

溪岸桥果园

看到：

山树草花星星闪烁

听到：

秋虫唱鸟拍翅膀……

想到：

洗衣裳做小船看水塘

美好的夜晚景

美

情

浓

《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长、充满了诗情画意的抒情散文。

语言平白，浅近，但韵味无穷，饱含深情。

《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。

在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起散步的温暖、幸福、安全、快乐，感受亲人的爱。

此时学生是激动的，情感是高涨的，学生已经将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情