参考借鉴人教版四年级语文上册第三单元导学案精编版doc.docx

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参考借鉴人教版四年级语文上册第三单元导学案精编版doc

四年级语文上册第三单元导学案

第三单元计划

一、教材分析

本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

二、教学目标

1、认识本组生字，会写本组生字。

有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。

4、分角色朗读课文。

5、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

体会小木偶的内心活动。

6、能较合理地续编故事。

7、我的发现：

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

8、日积月累：

积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

9、展示台：

交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

三、教学重点、难点

1、认识本组生字，会写本组生字。

有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

体会“快乐应当和大家分享”的道理。

2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。

3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

4、能较合理地续编故事。

四、课时安排

巨人的花园2课时

幸福是什么1课时

去年的树2课时

小木偶的故事1课时

语文园地三5课时

单元主备人吴永均总课时11课时

课题

9、巨人的花园

课时安排

2课时

学习目标

1.认识8个生字，会写12个生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象出生动的画面。

3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

重点难点

重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

知识链接

本文选自《王尔德童话》。

王尔德是19世纪英国最伟大的艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说名世。

《王尔德童话》不仅为作者奠定了文学声名的基石，更成为世界文学宝库中的传世佳作。

其语言纯正优美堪称典范，其意境高洁悠远益人心智，值得向每一个童稚未凿的孩子、每一位葆有赤子之心的成人郑重推荐。

本书收录了王尔德《快乐王子》等全部九篇童话。

课前准备

教师参透课文，准备相关课件；学生课前阅读童话感知童话特征，充分预习课文。

前置作业

一、学会读书。

借助工具书，试着把书读正确，读通顺。

二、学会识字，理解词语。

1.读读课文后面的生字，读准字音，理解字意，会给生字组两个词。

2.正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语”等词语。

三、理清文脉

1.想一想：

巨人的花园发生了哪几次变化？

变化的原因是什么？

2.学习讲这个故事。

（准备到小组里讲给同学们听）。

基本环节

教学过程

教师补充修改栏

导入新课

1、在你们读过的童话故事中，哪个故事最让你难忘？

哪个角色最让你喜欢？

快来把它介绍给大家吧！

2、童话是幻想的摇篮。

自古到今，它不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。

今天我们就来学习童话中的“完美之作”，童话巨匠王尔德的作品------巨人的花园。

（板书课题）

小组合作探究

1、小组成员开火车读生字、词新词，注意纠正错读。

2、组内交流“洋溢、喧闹、训斥、叱责”等词语的意思。

3、组内同学赛读课文，评定等级；优胜者参与班级分段赛读。

4、说说课文讲了一个什么故事？

班级展示

1、教师播放课件，引导学生朗读生字新词；

2、学生组内赛读课文，优胜者参与班级分段赛读。

3、说说课文讲了一个什么故事。

当堂检测

1、看拼音写词语：

RángRìRǔnRǔwéiqiánglóngdōng

（）（）（）（）

RùnchìlěngkùRúkuàichāichú

（）（）（）（）

2、补充词语

（）的寒风（）严冬（）的花园

（）的鲜花（）的心（）阳光

鲜花（）雪花（）绿树（）

鲜果（）狂风（）树叶（）

课题

9、巨人的花园

课时安排

第2课时

基本环节

教学过程

教师补充修改栏

导入新课

学生齐读课题，说说：

你眼中的花园是什么样的，你会用哪些词语来描绘？

同学们，这节课我们一同走进王尔德笔下的巨人花园，看看巨人的花园与我们生活中见到的花园有什么不一样。

。

小组合作探究

1、读文批画：

巨人回来前，花园里是什么样的情景？

巨人回来后，花园里又是什么样的情景？

分别用“﹏﹏”画出相关句语句，读一读，想一想，并在相关语句旁边写出自己的感受。

2、合作探究：

花园变化的原因

（1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？

独自思考，小组讨论，全班交流。

（2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？

独自思考，小组交流。

（3）教师引导学生品析词句，指导学生有感情地朗读语段。

（4）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。

3、读文批划：

巨人后来的态度是怎么样的？

你是从哪儿知道的？

为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？

请在文中勾画出来。

自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。

4、思维拓展交流：

（1）当巨人把孩子们赶跑时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，请同学们默读第八自然段想象一下：

小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？

巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？

（2）想象巨人醒悟后，会怎么说？

怎么做？

5、读文明理：

读了这篇童话后，你有什么感悟收获（它揭示了什么道理）？

请与同学分享。

6、这篇童话写作上有什么特点？

请结合课文说说自己的看法。

班级展示交流

1、小组汇报交流上面的第二个问题；

2、全班交流第3至第6个问题（根据学情重点交流）；

3、教师当堂小结。

学生当堂检测

1、写出下列词语的反义词。

冷酷（）凋谢（）温暖（）破损（）

2、根据下列各句意思写出相应的词语。

①情绪、气氛等充分流露。

（）

②由着自己的性子，任意。

（）

③行动没有道理，无理取闹。

（）

3、根据课文内容填空，完成问题。

“巨人的花园》是_____国作家__________写的一篇_______故事，讲的是_________看到__________在自己的花园里玩耍，很生气，他赶走孩子以后，便在花园________________，将________拒之墙外。

从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。

后来，在___________的启发下，_______醒悟了，随那__________花园里成了__________________。

_________生活在___________和___________中间，感到_______________。

从这篇课文中，我们可以体会到______________________________。

板书设计

9巨人的花园

童话

砌围墙“禁止入内”荒凉

巨人—————孩子———花园（神奇）

拆掉围墙“欢迎光临”美丽

教学反思

课题

10、R幸福是什么

课时安排

2课时

学习目标

1.认识6个生字。

2.读懂课文内容，建立正确的幸福观，懂得热爱劳动、乐于助人，做一名对社会有用的人才是幸福的。

3.体会三个牧童的话的意思。

重点难点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

知识链接

关于“幸福”的名言：

人类的一切努力的目的在于获得幸福。

──欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。

──赫拉克利特

你想成为幸福的人吗?

但愿你首先会吃得起苦。

──屠格涅夫

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

──徐特立

课前准备

教师参透课文内容，制作相关课件；学生熟读课文，完成前置性学习。

前置作业

一、学会读书。

用自己喜欢的方式自读课文。

把书读正确、读通顺、读熟练。

二、学会识字，理解词语。

1.读读课文后面的生字，读准字音，理解字意，会给生字组词。

2.读词语：

彼此铁锹树杈诧异麦子义务

三、理清文脉。

课文讲了一个什么故事？

____________________________________________________

____________________________________________________

基本环节

教学过程

教师补充修改栏

导入新课

齐读课题，说说这篇文章的题目有什么特点？

你能说说“幸福”是什么吗？

小组合作探究

以自己喜欢的方式阅读课文，思考并批画：

1、在十年前，三个牧童做过一件什么事情？

他们有过幸福的感觉吗？

2、在十年之间，三个孩子是怎样寻找幸福的？

他们又是怎样认识幸福的？

3、在十年后，三位孩子已经成长为青年，他们体会到幸福的真正含义吗？

联系生活实际说说你对“幸福”的理解。

班级展示

一、小组交流：

1、在十年前，三个牧童做过一件什么事情？

他们有过幸福的

感觉吗？

清理一口小井

从“他们高兴地坐在井旁边的大石头上，看那股清澈的泉

水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。

”可以悟出，他们有过幸福的感觉，但是不知幸福的真正含义。

2、在十年之间，三个孩子是怎样寻找幸福的？

他们又是怎样

认识幸福的？

三位孩子在智慧的女儿引导下，都找到了自己的幸福。

十

年以后，他们成长为青年在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福（三位学生分别学生扮演三位青年）。

第一位青年你的幸福就是——（生读）我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福。

我能帮助别人，因而感到幸福。

第二位青年你的幸福就是——（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。

我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

第三位青年你的幸福就是——（生读）我耕地。

地上长出麦子来。

麦子养活了许多人。

我的劳动也没白费。

我也感到很幸福。

曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤恳恳工作，幸福就是——种麦养活人。

3、在十年后，三位孩子已经成长为青年，他们体会到幸福的真正含义吗？

幸福要靠__________，要靠____________________，做出

________________________

二、全班交流：

联系生活实际说说你对“幸福”的理解。

对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案：

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐。

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献。

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获。

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

同学们，你们眼中的幸福又是什么？

写下来，大家一起分享。

当堂检测

一、根据课文填空。

　　幸福要靠（），要靠很好地尽自己的（），做出对人们（）的事情。

二、给下面的句子填上适当的关联词语。

1.（　　）到那时候，你们还不知道幸福是什么，我（　　）告诉你们。

2.他们（　　）只做了一件小事，（　　）给别人带来了多大的（　　）好处啊!

3.（　　）我给病人治好了病，使他们恢复了健康，（　　）我感到很幸福。

板书设计

十年前清理一口井

治病救人

10、幸福是什么十年间做有用的事

耕地种麦子

十年后靠劳动、尽义务、

做有益的事

教学反思

课题

11、去年的树

课时安排

2课时

学习目标

1．学会4个生字，认识一个生字。

2．有感情的朗读课文，能复述故事。

3．理解课文，品读重点词句，进行补白想象，体会童话角色的心理。

4．感受小鸟与大树之间生死不渝的友谊，对“朋友”的内涵加深感悟。

重点难点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

知识链接

新美南吉日本童话作家，他的代表作有《小狐狸买手套》《狐狸阿权》《去年的树》《花木村和盗贼们》等多部，多篇作品入选日本小学语文教材。

他的童话极具人情味，重视故事性，是一种非常适合于讲述的故事。

课前准备

教师参透课文内容，制作相关课件；学生熟读课文，了解拟人体童话的特

征，完成前置性学习。

前置作业

一、学会读书。

借助工具书，试着把书读正确，读通顺。

二、学会识字、读写词语。

1、读读下面带有生字的词语

冰雪融化剩下伐木工人煤油灯

2、下面两个生字难写、易错，请你想办法办法记住它们。

融剩

三、理清文脉。

1、把故事讲给家人听，上课后准备讲给同学听。

2、填空。

鸟儿到南方去之前答应好朋友。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。

基本环节

教学过程

教师补充修改栏

导入新课

同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所阐明的道理。

今天，我们再来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

小组合作探究

1.小组成员赛读课文，评定等级。

2.小伙伴之间互读生字、新词，不会的提醒一下。

3.同桌讲故事。

4.交流一下填空内容。

班级展示

1、小组合作在班级感情朗读课文。

2、大屏幕出示生字、新词，小组成员开火车读词语。

3、对部分字词进行友情提醒。

4、完成大屏幕上的填空题。

当堂检测

1、看拼音写词语：

gàosùméiRóukǎncháifǔtou

2、课文整体梳理。

这篇童话主要通过对话来展开故事的情节，推动故事的发展。

全文一共有四次对话。

第一次是写鸟儿与______的对话，第二次是写鸟儿与_______的对话，第三次是写鸟儿与______的对话，第四次是写鸟儿与______的对话。

课题

11、去年的树

课时安排

第2课时

基本环节

教学过程

教师补充修改栏

导入新课

一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，多好的朋友，多好的日子。

我们一起阅读课文，感受树与鸟之间的情谊。

小组合作探究

1、以你喜欢的方式阅读课文并批画，你从哪些词句中能读出

大树和小鸟是一对好朋友？

把感动你的词句圈画出来读一读，在旁边写写自己的感悟。

2、读文体会，找出文中四组对话：

小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。

小组内有感情地练读，并说说从这些话你体会到什么？

3、小鸟是怎样寻找大树的？

你能用表示先后顺序的词语说一说小鸟寻找大树的过程吗？

并想想你从中读懂了什么。

4、重点语段赏析,读课文的１５～１７自然段。

①为什么“睁大眼睛，盯”？

为什么又唱起去年唱过的歌？

为什么用了两个“看”？

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。

你可以提问题，也可以解答别人的问题。

②亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？

你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

5、谈谈你读了这篇童话故事后的启发，并对小鸟、大树或者作者说说心里话。

我想对（）说：

班级展示交流

1、以小组为单位交流名作探究的几个问题。

2、班级其他成员进行评价或者补充。

3、用自己的话说说你的感受或收获。

4、师课堂小结。

学生当堂检测

一、查字典

　　“融”字部首查字法，先查（　）部，再查（　　）画。

　　“剩”字的音序是（　），读音是（　　）。

二、填写合适的量词

　一（）树一（）鸟儿一（）煤油灯

一（）灯一（）井一（）歌

三、体会重点句子的意思，注意画线所包含的情感。

1、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

2、鸟儿说：

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

你等着我吧？

”

四、想一想，填一填。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。

第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，

！

第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，。

这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。

板书设计

小鸟树

11、去年的树相约

寻找树树根大门女孩奉献

实现诺言

信守诺言珍惜友情

教学反思

课题

12R小木偶的故事

课时安排

1课时

学习目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

重点难点

了解故事所蕴含的道理，续编故事

知识链接

作者简介：

吕丽娜，1977年生于山东龙口。

1998年毕业于山东师范大学教育系，20RR年毕业于上海师范大学人文学院，获儿童文学硕士学位。

向往简单生活，喜爱小动物，喜爱一切温暖、富于诗意的东西。

写过许多童话，现在仍然在写。

在意写作的结果，也享受写作的过程。

出版童话书《小木偶山米》、《故事点心》、《再见老蓬》等，作品入选小学课本及日本中文教材。

课前准备

教师参透课文内容，制作相关课件；学生课外阅读《小木偶的故事》，熟读课文，完成前置性学习。

前置作业

一、学会读书。

这篇故事很好读，请大家快速读书，把书读熟练。

用自己喜欢的方式自读课文，把书读正确、读通顺、读熟练。

二、学会识字，理解词语。

1.会生字

拽茸副怜魔杖

2.读读词语。

得意洋洋眉开眼笑垂头丧气火冒三丈大吃一惊目瞪口呆

愁眉苦脸拽住毛茸茸可怜魔杖

三、理清文脉。

讲故事：

小木偶身上发生了什么事？

基本环节

教学过程

教师补充修改栏

导入新课

同学们，你们阅读过哪些有趣的故事，请与大家分享一下好吗？

今天，我们一同欣赏《小木偶的故事》，齐读课题。

小组合作探究

1、小木偶离家后，在他身上发生了一些什么事？

读了课文以后，你了解了什么？

有什么感受？

2、课文最后一句“笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”你体会到了什么？

（并从文中找出证据证明自己的观点。

）

3、小组内分角色读课文。

4、从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

5、小木偶因只会笑而饱受痛苦,好可怜的小木偶呀！

如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

6、思维拓展,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？

。

7、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？

请大家继续写故事。

既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

班级展示

1、把小组交流的成果汇报给全班同学。

2、班级其他成员进行评价或者补充。

3、指名续编故事。

4、师课堂小结。

当堂检测

假如小木偶拥有人类所有的表情，请在括号里给小木偶填上体现他真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！

”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。

”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。

”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。

”小木偶（）地说。

板书设计

教学反思

课题

词语盘点（三）

课时安排

1课时

学习目标

1.对“读读写写”中的词语做到会读、会写；

2.对“读读记记”中的词语做到会读、会背。

重点难点

能正确读词与写词，积累词语运用到日常写作中。

知识链接

课前准备

学生熟读词语盘点中的词语。

前置作业

基本环节

教学过程

教师补充修改栏

导入新课

小组合作探究

一、读词语

1、小组内自由读读读写写与读读记记中的词语，务必人人读的准确。

2、师抽查，归出学生易读错的词语，集体订正，巩固。

3、学生交流自己识记的方法。

二、写读读写写中的词语。

1、小组内巩固写，然后听写。

2、老师集中听写。

3、纠错，巩固。

学生可以交流自己识记的方法。

不会写的词语在下面多写几遍。

三、对读读记记中的词语尽量做到会读，会背。

四、师小结。

班级展示

用词语写一段话。

鲜花盛开绿树成荫草翠花开鲜果飘香狂风大作雪花飞舞

当堂检测

教师报听写。

课题

语文园地三口语交际

课时安排

1课时

基本环节

教学过程

教师补充修改栏

导入新课

同学们，我们学习了几篇有趣的童话故事，自己又读了一些童话故事，对童话故事有了一定的了解，故事里那鲜活的人物形象深深印在了我们心上，那奇妙有趣的情节还在让我们兴奋不已。

那好，这一节课，我们就来讲童话，演童话。

小组合作探究

一、进一步激趣。

1、同学们，你们喜欢看童话故事吗？

2、你们都看过哪些童话故事呢

3、学生汇报。

4、你们喜欢这些童话故事的内容吗？

5、谁能把这些童话故事活灵活现的演绎出来呢？

6、这节课就让我们一起来演童话，看谁演的童话最好。

二、小组合作预演

1、下面就请同学们找到自己的好伙伴自由组成一个小组，再挑选一个本小组要演的童话，然后分好角色，大家试着演一次。

2、小组合作预演。

3、小组派代表上台表演。

三、评价表演。

1、刚才的两组同学分别演了两则不同的童话故事，你更喜欢哪一组的同学演的呢？

说说你的理由。

2、学生畅谈。

3、教师总结：

演好童话要做到：

1、分好角色2、讲清故事的大概内容3、讲述中要做到绘声绘色4、可加入自己的个性化语言

班级展示交流

学生再次表演（班级）

1、接下来哪一个组再来挑战一下，把你们准备的童话演得更好。

2、几个小组轮流上台表演。

3、师生评价并口头奖励：

最佳角色奖、最佳导演奖、最佳合作奖、最佳设计奖

教师总结：

通过这节课的学习，我们学会了怎样演童话。

希望以后同学们看更多的童话书，把自己喜欢的童话演得更好。

学生当堂检测

师生评价并口头奖励：

最佳角色奖、最佳导演奖、最佳合作奖、最佳设计奖

板书设计

教学反思

课题

习作指导与写作

课时安排

2课时

学习目标

1、培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

2、通过作文写作与讲评，激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心，激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。

重点难点

作文写作与讲评

课前准备

1、学生阅读童话故事；教师制作作文课件。

前置作业

学生阅读拟人体童话故事

基本环节

教学过程（第一、二课时）

教师补充修改栏

导入新课

齐读习作题目与要求。

小组合作探究

一、读题解题

1.读读题目，明确本次习作的话题的内容是什么？

有哪些具体要求？

你是怎么理解这些要求的？

（编写一个童话故事，也可以续写小木偶的故事。

）

2.你觉得编一个动物或者几件物品的童话要注意什么？

①童话是什么？

童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。

②我们经常阅读的童话基本上都是属于拟人体童话（我们这次所要写的童话），也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化