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假装校长读后感
篇一:
《假装在长大》读后感(三年级)
《假装在长大》——读后感
前几天,我读了一本书《假装在长大》,下面就谈谈我的感受。
这本书里有很多个小故事。
其中我最喜欢的是第一篇——《窗外的女孩》。
故事的主人公是一位叫阿莲的小女孩,她的家庭条件很艰苦,不仅每天要管全家十口人的一日三餐和猪圈里的那头母猪,而且每天天没亮就要起床做饭,因为父母和哥哥姐姐们要下地干活,要吃饱了才有力气干活。
还要管猪呀、鸡呀什么的,一通忙下来后,阿莲就背着弟弟去上学。
可就是在这样的辛苦和忙碌下,阿莲还要坚持读书上课,她有时忙的连写作业的时间都没有,可她的功课并没落下,每门功课都拿第一。
阿莲每天干这么多活,还要背弟弟上学,可她依然没落下功课,每门都拿第一。
而现在的我们呢,饭来张口,衣来伸手,一不如意就对家里人发脾气,嫌这嫌那,想想真不应该。
从现在开始,我要努力学习,自己能做的事情尽量自己做,孝敬长辈。
三年级:
兰涛
指导老师:
凌晓芬
篇二:
读后感
精卫填海,何等的坚毅;愚公移山,何等的执著;后羿射日,何等的勇敢;大禹治水,又是何等的睿智!
中华民族的这些远古神话比古希腊神话更充满着创业的悲壮和人间的真情,蕴含着人定胜天的哲理。
自古以来,中国人就有天下为公的理想,有舍身取义的凛然正气,有穷且益坚、不坠青云的高风亮节;中国人有“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的处世哲学;中国人有乘风破浪的豪情,有不到长城非好汉的气魄;中国人更有重整江山再造日月的雄心!
这一切,在中华民族这篇神圣的土地上,表现的淋漓尽致。
记得我们民族的“民族魂”鲁迅先生就说过:
“自古以来,我们就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为人民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国人的脊梁!
”是的,中国人的脊梁虽然表现得那样平凡,那样的朴实,但却不缺乏精神的充实,思想的崇高。
载人飞船发射成功,举世瞩目?
奥运赛场上嘹亮的国歌一次次响起,又令世人刮目相看……这些都说明了中国的发展速度之快,说明了奋发图强的激流永不停息。
它正折射出所有中国脊梁的光彩!
《毛泽东的故事》读后感
寂寞的夜空里,我写完作业从书架上拿出《毛泽东的故事》这本书看了超来,看着书名就被这本给吸引住了,翻开第一面上写着:
“东方红,太阳升中国出了一个毛泽东……下面画者他的照片,因为书是很早以前的,照片是黑白的。
翻开第二页,上面写者他是一个怎样的人。
我更迫不及待的看下去,翻到第五页的时候上面写着《父子之间》这篇故事,毛泽东少年可不像我们现在一样,要吃就吃,要穿就穿,他虽然是一个了不起的人,但也是一个普遍的人,他出生在一个农民的家庭里,他受到封建传统的影响上学的机会都没有,但他很好学经常自学,下面听一个事例。
毛泽东14岁时,他就被自己的父亲停了学,但他没有被父亲的做法打倒,经常趁父母下地干活的时候,他没有放弃学习,经常跑到山坡上让父母找不到的地方去读书,经常一读就是一天,有一回父亲假装出门下地干活,父亲前面走,他后面也跑到每次读书的地方,他万万没有想到父亲会跟他,刚到那里就被父亲当场给逮住了,父亲狠狠地把他骂了一顿并打了他,还要他在半天内挑十五趟粪。
挑完粪后毛泽东又一次的“失踪”了父亲很容易的找到了他。
十分生气,但听到母亲对父亲说儿子已经挑完十五挑粪时,父亲不禁目瞪口呆,是你挑完的吗?
回答是我挑完的,你可以去问邻居王阿姨父亲说这此粪在半天内挑完确实不是一件很轻松的事,更何况是一个14岁的孩子呢。
他实在是没有任何的理由再骂我。
由于毛泽东的刻苦读书,毛泽东从书中学到丰富的知识,也学到了许多有用的东西,他是一个爱民的人,他很同情受苦的农民,他十分狠那些地
主,他感到自己应该走出韶山,去学习更多的知识……看到最后他出去学习就更加刻苦了,别人一天只学习了几个小时间他就学习6小时,他的目标是带领中华人们走向复强的道路。
在他的内心里只有一个目标打到所有的侵略者,让中华人民走和平的道路。
合上书,我的心久久不能平静,毛泽东能成为一代伟大的人,同他14—16岁之间愤发向上的功劳是分不开的,为了中华人民共和国的存之,他如饥似渴的学习,为了中华人民他发愤学习,我们家有好多好多的书,每次父母让我看书时,就像完成任务一样只是大致上看一篇就放下,根本连里面的文章大意都不知道。
从今天以后我要像我们的伟大领袖毛泽东学习,学习他的刻苦学习的精神,学习他们有主见的思想学习他为了学习做出的一切……难道我们不应该向我们伟大的毛主席学习吗?
不应该学习他的精神吗?
不应该学习他的品德吗?
《恰同学少年》读后感
最近,我看了一部电视剧,叫《恰同学少年》,主要讲毛泽东青年时代求学的故事。
他蓄着平头,穿着粗布衣,高高的个子,一双炯炯有神的大眼睛。
他很节约,他一天只吃一个烧饼,用节约下来的钱买书、买报。
有一次,杨老师见他穿着破鞋,于是给他钱买鞋,结果毛泽东又把买鞋的钱拿来买书了。
他也很爱好体育,他是学校里最出色的足球守门员,没人踢得进毛泽东守卫的球门。
毛泽东还爱打篮球。
一次,毛泽东还光着脚打篮球,脚刺疼了,他却一点儿也不在乎。
他很爱学习。
他在长沙最热闹的街上读英语课上所学的课文。
毛泽东读书很认真,常常看书到深夜,孔校长见他这样用功,还专门为他配了一把图书室的钥匙。
他还在课本的天头地脚记笔记,有大字小字和一些符号,小字是心得,符号表示重点。
杨老师在每个星期四下午还给毛泽东补课。
可见他学习非常的刻苦。
他组织能力和指挥能力特强。
有一次,一支打了败仗的溃军驻在长沙城外的猴子石,准备进攻长沙,他们又怕桂军已到长沙,不敢贸然进城。
这时桂军还未到长沙,城中百姓惊慌失措,一片恐慌,师范师生准备撤退,在这关键时刻,毛泽东勇敢的站出来,带领学生军,扛着木头枪,利用溃军害怕桂军的心理状态,在警察局的帮助下,成功的唱了一出空城计,取得了胜利。
青年时代的毛泽东爱学习,又有很强的组织能力,真不愧为一代伟人。
《恰同学少年》读后感
毛主席的革命根源按照我自己的理解是对民族的爱
他的最艰难的革命是年轻时对自己的革命。
当时,如果毛主席想安逸或畏惧革命风险的话,那么他完全可以回家去娶上三妻四妾过上自己的小康逍遥日子,那时候毛家可算是比较富裕的家庭。
一边是安逸逍遥的日子,一边是革命的枪林弹雨日子,最终毛主席对中国人民
的大爱战胜了自我小爱,这次的革命胜利使得毛主席终于能够实现了自己的人生目标和理想。
毛主席其次的革命事业就是推翻四大家族统治后的自我革命,然后的文化大革命虽然根据历史的证明不是完全正确但是他的根本也是为民族出发。
所以我觉得他的一生都在为自己革命而奋斗,根据课上的视频资料,我深深被他那种人格魅力所震撼,东方有毛泽东,中国才能富强,才能独立。
才能从资本主义私有制建立社会主义公有制,在社会主义中国的艰难初期稳定物价过去的中国,什么都不能变。
今天的中国,怎么好就怎么变。
毛泽东给中国人思想带来的最大变化就是,思想无禁忌,观念无禁忌,变化和创新没有了任何观念束缚。
篇三:
读后感
《最牛的教师》读后感作为教师,我们很多的时候,都是在忙碌地进行着教育教学工作,而真正去进行思考和提高自己教育思想的时间不多。
随着时代的变迁,教育方法也必将不断发生改变。
教学经验获得最快最有效的方式就是汲取其他优秀教师的长处,让自己有更大快的进步。
那么,利用暑假读书就是在一个捷径。
读一些教育书籍,更新思想,才能找到教育灵魂的归宿,教育思想的着落点!
我读了赵国忠主编《最牛的教师》这本书,给我提供了一些非常好的教育见解与思路。
它给我列举的许多活生生的例子,让我不再为单一的教育理论而感到枯燥与无从下手。
通过这本书,让我感到境界、个性与执著成就了“牛气”之教师。
今日中国,需要这样“牛气”之教师;今日中国教师,需要拥有“牛气”的情怀与视野。
这样,我们的教育才有生机、活力,我们的教育才能真正发展、创新。
一、“牛气”源于境界——有感于魏书生的教学民主化
教师之境界当是秉承光大文化之精神,开阔视野,陶冶情操,不断学习充实自我,乐读书、善读书,以“书”之精华夯实自然之道,以“德”之品行涵养浩然之气,以广博的知识从教,以宽厚的胸襟育人;教师之境界当是拨开迷雾见青天,站高一点,望远一些,以大气的理念经营大气的课堂,装点大气的教育风景。
1.树立为学生服务的思想。
魏书生在谈到他连续七八年接手的全是由学校专门挑出来初中毕业班的差班,学生对学习根本不感兴趣。
于是,他在教七言绝句时,不讲写作背景,不讲作者介绍,更不讲诗的意思、表现用法?
?
只是先领着学生朗读,学生会读以后,再进行朗读比赛,调动学生兴趣,最后在熟读的基础上进行了一分钟背诵比赛?
?
结果,许多已经对学习绝望的学生惊奇的发现:
学习原来这么简单!
清明节时,魏书生让从烈士陵园扫墓归来的学生写作文,学生都说没写过作文,不会写。
魏老师就拿出自己准备好的下水作文自己念,让学生听写。
可是,有的学生不会写字,甚至连拼音也不会,魏老师就让他们画圈代替。
于是,很多学生就这样写出了平生的第一篇文章。
回想自己的教学,我能像魏老师那样善待学困生、树立为学生服务的思想
吗?
魏老师说过,“一般的班级都有一个两个爱打架的,三个四个学习差的,五个六个不听话的,如果我们与学生对立,那么一届一届的学生与我们进行车轮大战,什么时间才能战斗到头?
学生到校是学习的,不是听老师训的。
去医院看病,有哪个医生对病人的病来气的?
我们教师为什么不能向医生学习,耐心的善待每一位有毛病的学生?
”或许要是我接手像魏老师接的这样的差班,也许早就认为不可救药而放弃了他们吧!
平时的教学里,我对待学困生的要求总是过高,用对待优等生的标准去要求他们,总怕他们少背诵一段,少做一个题,少写会一个字,甚至还不停的责怪他们太懒、太笨,回想起我对待学困生的心总是很贪婪的,总想把所有的知识统统装进学生的脑子里,忽视了积水成渊,集腋成裘,由易到难的教学规律,以致对他们施加更大的学习压力而丧失学习的动力。
2.树立互动的师生关系。
在班务管理和课堂教学中,魏老师让每一个学生都有事可干:
卫生、纪律、学习等方面,都任务细化,要求具体的承包到每一个学生身上。
包括老师延堂、说闲话、发火,都由学生承包分管。
对于顽皮的学生,魏老师认为最好的办法就是不搭理他们,假装不知道学生的情况,找优点,忽视他们的毛病,忘记他们的错误。
难怪魏老师会得意的说:
“我有那么多学生帮我教书,你能说我不轻松,能不快乐吗?
如果把学生都当成自己的对手(敌人),那不是自己在找罪吗?
”
闲聊中,一些班主任总是叫苦叫累,可又有谁能做到魏书生这样呢?
不大胆的向学生放权,让更多的学生参与班级或学习管理,而事事都由教师自己操办,又怎能不感到累呢?
有时我们往往又被一些顽皮的学生所困扰。
对待这样的学生我们又有谁能像魏老师那样去忽视他们的毛病,忘记他们的错误,想方设法寻找优点?
而我们对待这样的学生是用放大镜去放大学生的缺点,而不能用显微镜去发现学生的优点。
一味的盯住他们的毛病不放,其结果,挑起了他们缺点那根敏感的神经,只能使他们与老师斗智斗勇,最终只能提高他们顽皮的水平和能力。
二、“牛气”源于个性——讲台上的幽默大师林语堂
独特之个性魅力或如野山花那样的豪放,或如红玫瑰那样的热烈,或如兰花草那样的含蓄。
即使是看似平常的相貌,静时,你能感受其涵蕴;动时,更能称
道其光彩。
独特之个性魅力就像一盆美丽馨香的鲜花,闻者欲趋,视者欲近。
任何真正的成功者,身上都散发着与众不同的独特魅力。
1.考试绝活———“相面打分”
林语堂有一种绝活,就是“相面打分”。
他的英文课从不举行任何形式的考试。
每当学期结束前,要评定学生的成绩了,他便坐在讲台上,拿一本学生名册,轮流唱名,唱到的学生依次站起,他则像一个相面先生一样,略为朝站起的学生一相,就定下分数。
难得有几位他吃不准,心中没十分把握,便请他们到讲台前,略为谈上几句,他便测知端详,然后定分。
他说:
“倘使我只在大学讲堂演讲,一班56个学生,多半见面而不知名,少半连面都认不得,到了学期终叫我出10个考题给他们考,而凭这10个考题,定他们及格不及格,打死我我也不肯。
”于是他反其道而行之。
他的记性特好,一个班的学生,几节课下来,他便能直呼其名了。
他在课堂上总是随时指认学生起立回答问题,未及学期结束,每位学生的学力和程度,他已有了一个清晰的轮廓和印象了,这就是他敢于“相面打分”的秘诀。
据他的学生们回忆,林语堂“相面”打下的分数,其公正程度,远超过一般以笔试命题计分的方法,同学们心中无不服贴。
2.天生口才———把讲台变舞台
林语堂从小便有了登上讲台的愿望。
很小的时候有人问他长大之后要入哪一种行业,他的回答是:
一、做一个英文教员;二、做一个物理教员;三、开一个“辩论商店”。
所谓开一个“辩论商店”是漳州当地的一种说法,而不是指一个真正的行业。
通常说你开一个商店,参加论战的一边,向对方挑战,像称一件白东西为黑,或称一件黑东西为白,这样向人挑战,同人辩论。
林语堂从小便以辩才著称,兄弟姊妹们都称他为“论争顾客”,退避三舍。
林语堂的口才在读大学的时候终于发展成熟。
在上海圣约翰大学读二年级的时候,他领导了一支讲演队参加比赛,击败了不少对手而获银杯。
他登台领奖,令全校轰动。
那一次他一人独得了三种奖章,还有讲演队的银杯。
3.第一节课———请吃长生果
林语堂在东吴大学法学院兼英文课的时候,开学第一天,上课钟打了好一会儿他还没有来,学生引颈翘首,望眼欲穿。
林先生终于来了,而且夹了一个皮
包。
皮包里的东西装得鼓鼓的,快把皮包撑破了。
学生们满以为林先生带了一包有关讲课的资料,兴许他是为找资料而弄得迟到了。
谁知道,他登上讲台后,不慌不忙地打开皮包,只见里面竟是满满一包带壳的花生。
他将花生分送给学生享用,课堂变成了茶馆。
但学生们并不敢真的吃,只是望着他,不知他葫芦里卖的到底是什么药。
林先生开始讲课,操一口简洁流畅的英语,开宗明义,大讲其吃花生之道。
他说:
“吃花生必吃带壳的,一切味道与风趣,全在剥壳。
剥壳愈有劲,花生米愈有味道。
”说到这里,他将话锋一转,说道:
“花生米又叫长生果。
诸君第一天上课,请吃我的长生果。
祝诸君长生不老!
以后我上课不点名,愿诸君吃了长生果,更有长性子,不要逃学,则幸甚幸甚,三生有幸。
”学生们哄堂大笑。
林语堂微笑着招呼学生:
“请吃!
请吃!
”教室里响起了剥花生壳的声音。
林语堂宣布下课,夹起皮包飘然而去。
林语堂痛恨上课点名,但他的学生却从不缺课,不像其他课,老师点名后,居然还有人乘机溜课。
他上课时,教室里总是挤得满满的,座无虚席,甚至连别班别校的学生,也往往会赶来旁听。
一则因为他的名气响,他编了《开明英文读本》和《开明英文文法》等,俨然是一位英语教学的权威专家。
再则他的课讲得确实有水平,德国莱比锡大学毕业的语言学博士算是货真价实的。
学生来不来,悉听尊便;上课讲什么,怎样讲,则悉听林语堂之便了。
他从不要求学生死记硬背,上课用的课本也不固定,大多是从报章杂志上选来的,谓之《新闻文选》,生动有趣,实用易懂。
他也不逐句讲解,而是挑几个似同而异的单词比较。
比如他举中文的“笑”为例,引出英文的“大笑”、“微笑”、“假笑”、“痴笑”、“苦笑”等以作比较。
学生触类旁通,受益无穷,大感兴趣。
他的脑子里似乎也没有多少师道尊严,不像有的先生摆出一副俨然神圣的架势,装腔拿调,他则笑颜常开,笑语连篇。
他是一个闲不住的人,从不正襟危坐,他说太累,他受不了。
他滔滔不绝、口若悬河地讲着。
在讲台上踱来踱去,有时就靠在讲台前讲。
讲着讲着,一屁股就坐到了讲台上;有时也坐在椅子上讲,讲得兴浓,得意忘形,情不自禁,居然会像家居那样,将两只穿着皮鞋的脚架到讲台上。
学生们先是大愣,后来也就习惯了。
由此我想到,在我们的某些课堂中,学生不注意听讲,不积极参与到课堂中来,我们常会对此心生怨恨甚至大为光火。
可回头想想,我们的课是否能吸引
学生?
学生爱听吗?
我们是否关注学生、注重“生成”?
我们的引导得法吗?
在教学中如何唤起学生的学习情绪,把学生的注意力引导到教学目标的实施上来,使学生的思维尽快达到最佳水平,已成为新课改的一个重要课题。
课堂需要幽默,需要活跃的氛围,教学幽默可以助教师一臂之力。
教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中激发兴趣、获取知识,增长智慧,陶冶情操,修养德性。
缺乏幽默的课堂,宛如一潭死水;缺乏幽默的老师,宛如一尊雕像。
在数学教学中,教师若能恰如其分、别具匠心地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,同时,也能使师生关系倍加融洽,使教学达到事半功倍的效果。
《最牛的老师》里还有一些让我难以忘怀的教师:
有身为校长而继续不停研究学问的陈垣老师,他的学习精神与不断的反思值得我们学习;有能让一个被众多老师拒绝、家长放弃、自己堕落沉沦、成绩全部倒数第一的学生考上北京大学的高考战神王金战老师;有班主任中的军事家万玮;有以爱心和民主著称的李镇西?
?
有太多的教师值得我们去学习,值得我们去细细推敲最后运用到我们的工作中来。
读完这本书,看看教育大师们的故事,仿佛进行了一次精神洗礼。
读这本书带给我的收获,让我感受到作为教师,我们真的需要读书。
只有读书,我们才能拥有源头活水,滋润学生求知若渴的心田;只有读书,我们才能生成新的信息,与学生进行心灵的沟通与传递;只有读书,我们才能引领学生读书;只有读书,我们才能促进学生发展。
让我们都捧起书来,汲取越来越多的知识营养,获取越来越多的精神财富;阅读经典,丰富人生,让生命在阅读中更加精彩。
热爱读书的人,知识不会老化,善于读书的人,才思不会枯竭。
留一点时间给阅读,陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情;找一点时间给阅读,矫正我们因忙忙碌碌而迷失了的方向;挤一点时间给阅读,开启我们因机械工作而遮掩了的心扉。
作为一名教师,就是要多一些书生气,多一些书卷气,多一些书香气;多一些天之浩气,多一些地之灵气。
读懂社会,读懂教育,读懂学生,读懂自己。
篇四:
读《麦田里的守望者》有感
美国文学作业
张秀宇201X213039
洁白心灵
——读《麦田里的守望者》有感
我写下这篇读后感,不是为了展示我有多高的科研水平,而是直白的告诉你我对这部作品的感受,希望能像霍尔顿那样只是陈述独白,我自己的陈述。
相信很多人都看过这篇16万字的小说,短短16万字,却能成为20世纪以来,美国经久不衰的传世之作,不能不让人对之惊愕好奇。
我在差不多16岁的时候看过这部小说,当时的感受跟5年后的今天的感受确实大不一样了。
我很喜欢这个名字,麦田,会让人产生无限遐想,在麦田里,可以看到金色的麦穗,可以仰望蓝色无垠的苍穹,可以听见风声吹过耳边,感受它温柔的抚摸脸庞,麦田是心灵得到休憩的园地,是精神得到皈依的象征。
如今我还是很喜欢塞林格这部小说的名字。
霍尔顿是个标准的坏孩子,16岁,成绩极差,满口谎话,打架斗殴,吃喝嫖赌,能想到的坏毛病他一样不缺,在我看来,这就是一个坏孩子的心灵独白,我从小就是一个好孩子,大家公认的乖孩子,对于这类的问题少年一向是避而远之的,也许这就是应试教育下近朱者赤的潜移默化,这可能就是培养的残缺的我。
主人公是那样一个离经叛道的中学生,这给我们的教育带来严重的深思,这样的孩子应该怎么办?
大多数研究人员都会深层分析这个人物代表着哪一类人物形象。
20世纪的美国,在经历了两次世界大战后产生一大批批判现实主义作家,一战让美国发了一笔横财,在20年代,强烈的浓厚的享乐主义弥漫着年轻人的生活,可是在这些繁华背后隐藏的是他们深深的迷惘,由此产生了“迷惘的一代”,以海明威、菲茨杰拉德为代表。
塞林格1919年出生,32岁发表《麦田里的守望者》,此后便不再有什么大的作品问世,过着遁世的隐居生活,直到201X年去世,让我吃惊的是他活得那么长啊!
不知道他是因为有着霍尔顿一样的厌世情结,选择守望他笔下的主人公迷恋的那片麦田,还是因为众人揣测的故弄玄虚,我宁愿相信他的选择是倾向于我所期待的心灵的皈依,留下的霍尔顿的形象让研究者揣摩这么多年,说他是2、30年代的迷惘一代的代表人物,我不是不赞同,只是不愿意让权威牵着鼻子走,在你们说的时代代表的前提下,我愿意去解读他在本质上仅仅只是一个中学生的代表,从他的身上我看到的不是美国时代的影子,只是一个16岁的孩子在人生发展的阶段出现的一种不成熟的迷茫,这迷茫是可挽救的,不是一个时代的悲剧,是个人的成长。
我相信每个孩子都拥有洁白的心灵,小朋友的心地是最让人羡慕的,也不知道所谓的长大到底于我们的情感是个升华还是个降落的过程。
不论在美国的20世纪,还是现在,也都还会有像霍尔顿一样的厌世少年,不论是在美国,还是在中国,或者别的国家,也都必然存在类似的情况,从过去到现在,从大洋彼岸到此地,青少年的心理状况是个永恒的问题。
总会有一些显得不那么正常,为世人所不赞同的青少年。
几年前,中国搞了个问题少年教育活动,涌现出一批“特殊学校”,在社会上鼓吹:
再叛逆的少年,在我们的调教下,一定也会服服帖帖,变得“合格”,也许起初确实有效果,可是后来经过调查揭露出他们的教育手段:
拳脚棍棒,样样必备。
这样的方式是折磨孩子,通过暴力来让他服从,这根本不算教育,跟社会上的惩罚牢房里的犯人没有两样,因此,这种学校臭名远洋,从此销声匿迹,这也宣告了对问题少年的教育仍旧是家长、社会的一大难题。
我也有一个老弟,他比我小3岁,他也是个典型的坏孩子,结果初中一毕业就打工去了,现在仍然游手好闲,值得注意的是,我们几乎从小一起长大,一起跟爷爷奶奶生活,父母都在外打工,而我和他的脾气相差十万里,他不爱卫生,不爱学习,不懂礼貌,还爱撒谎骗人,他的教育悲剧几乎让大家伤透了心。
我不喜欢他,曾经也试图改变或者影响他,可是都无动于衷,结果只能是同在一个屋檐下,却形同陌路。
那么,应该如何让去教育这样一个叛逆的
16岁少年呢?
来软的,苦口婆心,他不拿你的话当回事儿,或者根本不拿你当跟葱;总不能拳脚相加吧?
虽然我们确实也曾打过架,那是因为我是这样一个眼里容不得沙子的好孩子,而他一举一动都让我厌恶排斥,所以我也就教育不了他,前几天我跟一个朋友聊天,我向他请教了为什么我给人的印象有时特别假,假,虽然我很讨厌这个词,但是确实不止一个人这样说过我,结果她分析了我的性格,我发现,这是源于内心的问题——我说,假如有个人的生活习性我很看不惯,就会从心底里反对不赞同,而她说,如果是她,她就会不在乎无所谓,接着我说,虽然我不认同她的世界观,但是我仍然能够亲切和蔼得对待她,你怎么对她我就怎么对她,绝对不会做排挤的事,问题就出现在这里,她说,虽然你做得和我做的一样,你以为自己很乖巧,不露声色,可是你错了,每个人心里都有一把尺,你对她怎样他一定明白,虽然表面上我们做的一样,可是传达到他那里的信息绝对不一样,你就是假!
因为你心里想的和做的是不一样的,心底里不赞同,可是表面上很友好,这就是表里不一,别以为别人不知道,别以为只有你聪明。
他的这番话给我很多的触动,因为我看到了自己的“假”,我终于知道自己为什么给人那样的印象了,是因为表里不一。
回到我弟弟身上,因为我从心底里不赞同他的行为和看法,所以我即使说出“我并没有反对你”这样的话,别人也不会相信,相反会认为我很假。
因此,我得到启发,要想真诚对待别人,就得摘下有色眼镜,对待别人,你干嘛不赞同,你就做好自己就好了,意见不同,无所谓就好,没有必要不赞同。
所以,在对待所谓的问题少年时,你要做的是理解,尊重,包容,再慢慢引导,而不是一开始就否定,只有从心灵上改变原先的偏执态度,才能在行为上传达出一种真诚。
也许霍尔顿之所以厌世,就是因为没有人去理解他,所有人,所有大人,都采取否定和压制的态度,他认为这个世界总是“假模假式”,潘西学校里的校长趋炎附势,学生不像学生,整天谈的就是性和酒,社会上的人总是假装正经,都是表面一套暗地一套,自己的父母也未曾体谅过自己,连自己最喜欢的老师也有可能是同性恋,这样的社会不讨厌才怪!
所以他喜欢自己的妹妹,菲苾,一
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