四年级语文教学设计 9101112语文园地三.docx
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四年级语文教学设计 9101112语文园地三.docx
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四年级语文教学设计9101112语文园地三
第三单元教学计划(上册)
科目:
语文年级:
四年级教师:
罗雪青
教学内容
人教版四年级语文上册第三单元
单元分析
本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
内容特点是以童话形式告诉学生人性的真、善、美与假、恶、丑的道理。
《巨人的花园》这篇童话是告诉人们,孩子是未来,是春天,是快乐的源泉,快乐要与人分享,只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。
幸福是什么?
《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福,为他人带来好处,就是幸福。
《去年的树》是一篇沉重的话题,保护森林人人有责,这是关乎千秋大业之事,连小鸟都看出人类的错误,何况人类自己。
通过小鸟的视角,我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性,也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾,留给大家更多的思考。
《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。
笑非常重要,但是笑不是解决问题的唯一办法。
必要的时候还是要寻求人家的帮助。
通过这篇课文的学习,我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的,这个时候应该如何保护自己,战胜困难也很重要。
单元目标
1、认识21个生字,会写16个生字,正确读写44个词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情,从课文中了解童话故事的特点;感受童话故事给我们带来的乐趣;
4、激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。
5、分角色朗读课文,理解课文内容,体会童话揭示的道理。
6、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达生动有趣的故事情节。
7、会抓住童话的特点编、写童话。
8、发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。
教学重、难点
重点:
1、认识21个生字,会写16个生字,正确读写44个词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
能理解重点的或难以理解的句子。
3、掌握童话的特点:
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,会抓住童话的特点编、写童话
难点:
分角色朗读课文,理解课文内容,体会童话揭示的道理。
单元内容、课时
内容
课时
9、巨人的花园
2课时
10、幸福是什么
1课时
11、去年的树
2课时
12、小木偶的故事
1课时
语文园地三
3课时
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
四年级
时间
主备人
罗雪青
学科
语文
课题
9、巨人的花园
第
(1)课时
三维目
标
知识与技能:
认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
过程与方法:
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
情感态度价值观:
读童话,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点:
认识8个生字,会写12个生字。
正确读写词语。
教学难点:
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
教学方法:
情景与启发法、探究与合作法
教学类型:
新授课
教学准备:
学生做好课前预习
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、导入
二、整体读文,把握
三、总结拓展
小学生学习习惯养成教育。
1、同学们,你们喜欢童话故事吗?
为什么?
你们都读过谁写的哪些童话呢?
请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?
这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?
请小朋友们带着思考进入故事。
1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自学生字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么?
再指名提出不懂的词句。
【重点解决:
洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。
】
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?
使学生体会孩子们在玩时的快乐。
再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?
然后让学生自已说句子。
4、让学生在理解的基础上,再指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?
在学生读的过程中纠正个别读音如:
“火辣辣”后两个字读平音。
5、指名说说课文的基本内容。
引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
1、巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?
我们下一节课再来讨论。
2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。
作业设计
1、抄写本课生字词
2、熟读课文,思考:
读了这篇课文,你懂得了什么?
板书设计
花园的变化
幸福是什么
巨人的变化
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
四年级
时间
主备人
罗雪青
学科
语文
课题
9、巨人的花园
第
(2)课时
三维目
标
知识与技能:
读写生字,边读边想象画面。
过程与方法:
有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程
情感态度价值观:
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
教学重点:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学方法:
谈话法、讨论法
教学类型:
新授课
教学准备:
理解课文内容,体会主人公的变化。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
一、复习导入
二、朗读感悟
三、感悟体会
四、拓展练习
五、作品展示
1、小朋友们,在课下你们又读了多少童话故事呀?
请大家来简单交流一下自已的感受吧!
读了这么多童话,你有什么收获呢?
2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。
指名分别读这些句子。
A、指导回来前的句子。
读了以后你有什么感受呀?
是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。
指名读,齐读。
B、回来后呢?
请同学们把惨状突出出来,冷。
指名读,指名评,再指名读,齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢?
巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话,联系上下文想:
巨人说这些话时心里可能是怎么想的?
他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?
根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢?
6、当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:
小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?
巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?
(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)
下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?
该怎样读呢?
读好巨人的心情变化。
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。
请谈一谈。
(尊重学生的个性体验)
1、先择自已喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。
并把喜欢的句子抄写下来。
改童话:
其实,我们人人可以创作童话。
首先,让我们来改一改。
角色变换一下:
把巨人变成智慧爷爷的角色,把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》。
起因是:
小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了。
学生各自开始创编,教师规定时间,完后交流。
1、请几位同学介绍自己编写童话的题目。
2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作.
作业设计
完成相关课后相关练习册,将故事内容复述给爸爸妈妈听。
板书设计
巨人的花园
阳光明媚狂风大作
草翠花开树叶飘落
绽出绿芽鲜花凋谢
开出花朵冰雪覆盖
有分享才会有幸福和快乐
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
四年级
时间
主备人
罗雪青
学科
语文
课题
10、幸福是什么
第
(1)课时
三维目
标
知识与技能:
了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。
过程与方法:
朗读课文,联系生活实际,谈谈自己对幸福的看法,培养阅读能力。
情感态度价值观:
使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
教学重点:
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点:
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学方法:
教学方法:
观察法、谈话法
课型:
新授课
教学准备:
课前预习,想想自己对幸福的理解。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、谈话导入,激发兴趣
二、整体感知课文
三、联系实际,理解含义
七、总结深化
小学生日常行为规范教育。
帮助学生养成良好的行为习惯,作文明守规范得好学生。
1、出示“幸福”这个词语
2、齐声朗读
3、讨论:
你认为怎样才是感到幸福的呢?
(请学生说说自己的感受)
4、引导:
那么幸福到底是什么呢?
(板书课题)
今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福,他们寻找的幸福与我们的幸福是有什么不同的,现在我们就去看一看。
1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧童寻找的幸福是什么。
请同学们打开书,自读课文,想想课文讲了一个什么样的故事?
2、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
3、交流讨论。
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
)
4、这三位青年刚开始认为幸福是什么?
(不知道)
5、后来他们找到幸福了吗?
他们认为幸福是什么?
(学生根据自己的理解发言)
6、在这个过程中他们都干了什么?
(引导学生读13—22自然段)
智慧的女儿是怎样回答他们的?
找出句子:
幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
(齐读)
知道什么叫“很好的尽自己的义务”吗?
义务就是应尽的责任。
例如:
作为学生,应尽的责任就是好好学习,日有所获;作为子女,应尽的责任就是孝顺父母、理解父母、感恩父母。
反复读几遍智慧的女儿说的话:
幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
联系生活实际把你对幸福的理解与大家分享,或着讲一讲与此有关的故事。
1、谈谈你学了课文后有什么收获
2、教师总结:
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。
这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
作业设计
1.分小组,分角色,精心排练后将课文演一演。
2.收集关于幸福的佳句或者名言。
板书设计
10* 幸福是什么
靠劳动 帮助别人尽义务 做有益的事
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
四年级
时间
主备人
罗雪青
学科
语文
课题
11、去年的树
第
(1)课时
三维目
标
知识与技能:
1、认识1个生字,会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
过程与方法:
分角色朗读课文,总结课文主要内容,体会人物情感。
情感态度价值观:
懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
教学重点:
认识1个生字,会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
理解课文内容,体会童话揭示的道理。
教学难点:
朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学方法:
引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
课型:
新授课
教学准备:
学生自己预习课文,学习生字词。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、谈话激趣,导入新课
二、检查预习:
二、初步感知:
尊敬师长、孝敬父母、团结友爱、诚实守信、立志勤学是中华名族的传统美德。
1、板书:
“树”,提问:
你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:
看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
1、检查读课文字音准确等情况。
2、质疑。
3、检查自学。
(1)出示生字卡片,检查认读生字情况。
(2)出示新词“融化、剩下、伐木、煤油灯、寒冷”等词语。
(3)交流自己理解了哪些词语。
4、再读课文。
1、课文主要讲了一件什么事?
根据下面这段话来思考。
鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前,因为。
2、通过了解本文中出现的人物,学生分角色朗读课文,体会人物情感。
再度感知童话特点。
3、指导书写。
。
作业设计
1、抄写本课生字词,读熟会认得生字,听写会写的生字。
2、熟读课文,理解课文内容。
板书设计
11.去年的树
鸟树
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
四年级
时间
主备人
罗雪青
学科
语文
课题
11、去年的树
第
(2)课时
三维目
标
知识与技能:
1、认识1个生字,会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、理解课文内容,感受童话的语言美、思想美、意境美。
过程与方法:
分角色朗读课文,体会人物情感。
感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
情感态度价值观:
懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
教学重点:
认识1个生字,会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
理解课文内容,体会童话揭示的道理。
教学难点:
朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学方法:
朗读法、感悟法课型:
新授课
教学准备:
理解课文内容,体会作者要表达的感情。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、导语引入
二、初步感知、入情入境:
三、研读对话、深入文本
四、拓展文本、感受真情
尊敬师长、孝敬父母、团结友爱、诚实守信、立志勤学是中华名族的传统美德。
回忆上节课内容,想想课文写了一件谁与谁之间发生的什么事?
问:
鸟天天给树唱,树天天听鸟唱,你觉得鸟会为树唱些什么呢?
过渡:
一个动情地唱,一个幸福地听,多深的情义呀。
可鸟要到南方去过冬了,他们约好来年再重温这美好的友情呢。
他们是怎么约定的呢?
(指读1-5自然段)
1、第二年春天,鸟回来了,可树却不见了,大树哪去了?
2、鸟如约而至,看到的却是这般景象,鸟的内心是怎样怎样的呢?
默读画批这部分课文。
3、全班交流(问:
鸟的内心是怎样的呢?
你从哪些地方感受到的?
)
4、师:
鸟回来是给树唱歌的,可见到这情景,鸟哪还唱得出来呀。
此时的鸟会想什么?
5、指导读6-9自然段
6、听了大门的回答、看到这悲惨的一幕,鸟依然不可能唱出歌来,此时,它会想什么?
7、指导读10-12自然段
8、听了小姑娘的话,连火柴都没见到的鸟又会想什么?
9、指导读13-15自然段
10、师:
多么情深意重的一对朋友呀,但冬去春来,却物是人非。
面对灯火,这次,鸟终于唱起了歌,唱的什么歌?
齐读16-18自然段
12、追问:
为什么还唱去年唱过的歌?
(你从哪知道鸟答应树了?
)
1、师:
守信的鸟回来了,面前却只有灯的火在跳动,她睁大了眼睛盯着看,鸟仿佛看到了什么?
师:
多感人的场景呀。
鸟对树有这样深的感情,那树对鸟呢?
2、想象:
伐木工人来看大树的时候,树会对伐木工人说些什么?
3、问:
此时的你们,有什么话要对谁说吗?
。
作业设计
将读课文之后的感受与同学、父母交流,并完成相关联系。
板书设计
去年的树
情深
鸟树
信守诺言意浓树根
珍惜友情大门
小姑娘
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
四年级
时间
主备人
罗雪青
学科
语文
课题
12、小木偶的故事
第
(1)课时
三维目
标
知识与技能:
1、学会本课生字新词,能有感情地朗读课文
2、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
。
过程与方法:
能积累运用文中形容表情的词语,复述、续编故事。
情感态度价值观:
并在反复的朗读中体会故事蕴涵的生活中光会笑是远远不够的道理。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会故事蕴涵的道理。
教学难点:
准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。
教学方法:
情景与启发法、探究与合作法
教学类型:
新授课
教学准备:
学生课前预习,理解课文内容。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、模拟表演,导入新课
二、检查预习
三、细读课文,感知内容
四、课外拓展
教室卫生保持教育:
常擦桌椅和门窗、不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰、桌椅摆放整齐、注意通风换气。
1、请大家当回演员,表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„
2、你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情?
3、小结:
是啊!
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊……笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
1、检查读课文情况。
2、质疑
1、简要说说:
本文写了在小木偶身上发生了一件什么事?
2、小木偶虽然拥有了“笑”的表情,但却由此遇到了好多挫折。
请你仔细阅读课文,看看小木偶都遇到了哪些挫折?
3、在每一次遇到挫折时,小木偶会想什么?
4、在小女巫的点化下,最终,小木偶明白了什么?
5、出示句子:
1、谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!
2、老木匠说得没错,笑是很重要的。
不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
联系自己的生活实际谈谈对最后这两句话的理解。
拥有了各种表情的小木偶,也拥有了各种感情,经历了生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣。
后来,在小木偶的身上又发生了什么事呢?
请你继续往下编这个故事。
作业设计
课后阅读《木偶奇遇记》。
板书设计
用真情去感受
小木偶的故事
用不同方式体验生活
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
四年级
时间
主备人
罗雪青
学科
语文
课题
语文园地三
第
(1)课时
三维目
标
知识与技能:
复习、巩固已学生词,做到读准字音、明了字意、书写规范。
过程与方法:
读准字音,规范书写。
情感态度价值观:
在读写过程中,感受祖国汉字的魅力,体验学习汉字的魅力。
教学重点:
复习、巩固已学生词,做到读准字音、明了字意、书写规范。
教学难点:
感受祖国汉字的魅力,体验学习汉字的魅力。
教学方法:
自主探究与合作法
教学类型:
新授课
教学准备:
复习本单元字词、课文,以及自己的发现。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、回忆生字词
二、读读写写
三、读读记记
四、我的发现
良好的卫生习惯养成教育:
良好的卫生习惯是人成长、实现可持续发展的基础,良好的个人卫生习惯不但有利于保持校园的卫生而且还体现了小学生的文明气质,影响着将来的整体素质。
1、回忆本单元学过的生字词,指名说
2、出示课题:
词语盘点
1、读准词语
1)学生自由读,要求读准字音。
2)多种形式读词交流、反馈
2、读懂词语
1)分小组说说:
你读懂了哪些词语?
还有什么不懂的,同学交流
2)全班交流、挑词造句
3、听写练习
1、自由朗读、记忆
2、交流记忆方法
3、齐读
4、拓展:
展示课外收集的好词,与同学分享
1.读小林和小东的对话,说说你发现了什么?
2、回顾读过的童话书和课前收集的资料,看看你们发现了什么?
3、 全班交流,
4、老师归纳简要介绍。
作业设计
将自己读过的最喜欢的童话故事讲给自己的家人听,并把自己读了这篇通话的发现和感受与他人分享。
板书设计
词语盘点
语文园地三
我的发现
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
四年级
时间
主备人
罗雪青
学科
语文
课题
语文园地三
第
(2)课时
三维目
标
知识与技能:
品读童话诗《雨中的树林》,感受诗歌的魅力,激发学生创作的欲望。
过程与方法:
在积累的同时习得作者的表达方式,展开合理的想象,运用拟人化的手法,仿写诗歌。
情感态度价值观:
感受诗歌的魅力,体验创作的喜悦和乐趣。
教学重点:
在积累的同时习得作者的表达方式,展开合理的想象,运用拟人化的手法,仿写诗歌。
教学难点:
感受诗歌的魅力,体验创作的喜悦和乐趣
教学方法:
朗读法、情景感悟法
教学类型:
新授课
教学准备:
准备自己学习了这一单元课文后所读的故事、手抄报、编写的小故事等。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、揭题导入
二、欣赏美文,积累素材
三、激发想象,联想替换
四、展示台
交通安全教育:
放学路上,要遵守纪律排好队,在教师的护送下,有秩序的在人行道上行走。
放学后立即回家,不能在马路上追逐打闹。
师:
雨中的树林是个童话世界,你们有没有感受过雨中的树林是什么样子呢?
(学生分享)
1、将《雨中的树林》以一段话的形式出示。
师范读一遍这优美的文字,在学生的脑中形成一幅美丽新奇的童话世界。
2、有感情地读。
(男女合作读、表演读、配乐读)让学生亲身进入这美妙的童话世界,自己用心去读一读,想想:
当我们漫步雨中的树林,你感觉来到了一个怎样的世界呢?
去体会其中的美妙之处。
1、指名汇报。
你眼中的雨中的树林是怎样的?
都有谁在那里?
2、除了雨中的树林,那阳光下的树林、夜晚的树林又会是怎样的?
其他地方又会有哪些可爱的小精灵会去凑热闹,又会给我们带来什么惊喜呢?
(提示:
天上的、地上的、水里的……)
3、这首诗把雨中的树林比作一个童话世界
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