人教版五年级语文上册第七单元表格教案 2.docx
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人教版五年级语文上册第七单元表格教案2
五年级语文上册第七单元教材分析
一个民族,一个国家,要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟,但前事不忘后事之师。
只有牢记历史教训,只有保持清醒的头脑,我们的事业才能长盛不衰,我们的民族才能绵延不息。
本组教材以“勿忘国耻”为专题,展现的是在中国近代史上,中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
选文别具匠心,针对小学生年龄特征,以选取正面典型事例为主,而又正视近代史上的国耻,体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。
《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨;《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神;《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时,台湾人民学习祖国文字的动人情景;《最后一分钟》抒发了香港回归祖国时,华夏儿女无比喜悦与自豪之情。
这几篇课文虽然题材、体裁不一,但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情,是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。
课文,应在阅读课文的过程中,引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情,结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史,勿忘国耻;通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容,使学生受到爱国主义的熏陶感染,增强历史责任感与使命感;还要从课文中领悟写作方法,提高表达能力。
同时,还要引导学生总结交流整理资料的方法,提高搜集与处理信息的能力。
教学本组教材可用10-13课时,其中精读课文4-5课时,略读课文2-3课时,习作2课时,口语交际1课时,“回顾·拓展”1-2课时。
课题
21、圆明园的毁灭
课时
3
课型
讲授
设计者
使用时间
一、教材内容分析
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。
题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨。
第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬”,首尾呼应,作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。
第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵,再现了圆明园当年的宏伟壮观。
最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。
文章前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一毁,爱恨交织,通过阅读,让学生了解这一屈辱的历史,激发爱国之情,是教学的重点。
圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。
文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
选编本课的意图是,引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,把搜集与整理、运用资料结合起来,再现圆明园昔日的辉煌壮观,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
一、知识与技能
1、掌握课文的生字词。
认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
二、过程与方法
通过朗读课文,抓住关键词语,小组合作探究学习本课知识。
三、情感、态度与价值观
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
三、教学重难点分析
教学重点
理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点
理解重点语句:
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
教学准备
圆明园园景的照片或图片
收集圆明园的资料
一、课前谈话,引发兴趣
1.有哪些同学从电视节目,课外书上,家长那里了解到有关圆明园的资料?
2.教师:
同学们说得对,现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢?
圆明园原来是什么样呢?
课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
(板书课题:
22.圆明园的毁灭)
介绍圆明园
二、范读课文,学生初步了解课文内容
读后简单说说。
初读课文,简说文意
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音,利用熟字记清生字字形,注意易错的地方。
2.读通课文,划出生字、词,并结合上下文理解词义,不理解的做记号。
3.朗读课文,标出自然段序号,并思考:
圆明园是被谁毁灭的?
(1860年被英法侵略者毁灭的。
)
根据自学提示,学习课文
四、检查自学情况,
1.指名读,纠正不正确读音。
2.读词语,说说哪个字字形易错。
区别:
“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语,大家讨论。
通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”,并对词义加以理解。
5.指名读课文。
(注意纠正字音)然后回答思考题。
学生根据检查内容,自行检查学习情况,并汇报成果
五、朗读课文
自己朗读课文,质疑问难
认真阅读课文,对不懂或者需要老师帮助的地方标注
六、布置作业
1.抄写词语;
2.朗读课文。
完成课堂作业
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、看照片或图片,引入本课时
通过第一课时的学习,我们已经知道圆明园原来是非常美丽的,现在的颐和园只是圆明园的三分之一。
现在我们就欣赏圆明园的美景。
(放录像或幻灯片。
)
回忆课文内容
二、体会句意
课文是怎么描写这么美丽的景色的呢
打开书,自己朗读全文,找到课文的这部分描写。
三、朗读课文
指名朗读第二自然段,说说从这里你知道了圆明园的什么特点
讨论后板书:
皇家园林:
圆明园--万春园--长春园。
讨论
四、自己朗读第三自然段
1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?
(板书:
建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
)
2.理解:
什么叫瑰宝?
什么叫精华?
3.默读课文后,谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
(边讨论边板书:
金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。
)
5.有感情地朗读第3自然段,欣赏圆明园的美景。
6.教师:
这一段描写太妙了,把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前,那么你喜欢这一段中的哪些语句,请你有感情地朗读,大家一同欣赏。
联系课文前后内容用一句话概括出来。
默读课文
练习背诵第3自然段。
五、老师提问
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
同学们,圆明园的珍贵还不止这些,还有更令人赞叹的地方,是什么呢?
1.请一名同学读第4自然段的第一句话,分析这句话的句式、作用。
(过渡句,起承上启下的作用。
)
2.朗读第4自然段,看有哪些珍贵的历史文物。
(读后回答并板书:
青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
)
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?
(收藏的文物历史久远、品种繁多。
)
朗读课文体会文意
有感情地朗读并练习背诵这一段。
六、朗读课文
读二、三、四自然段,欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景
阅读文章
第三课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、复习提问,引入本课时
1.通过学习,我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”,这是为什么?
(结合板书回答。
)
2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段,大家再欣赏一次。
3.教师:
就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。
谁来说说是谁在什么时间毁灭它的?
(学生答后板书:
英法侵略者,1860年10月。
)
复习进入
朗读课文
二、自己出声读课文第五自然段
1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。
2.指名朗读这些句子,讨论分析,问:
你从中体会到了什么?
(投影出示卡片)读一读,联系上下文说说带点词语的意思,再说说从带点词语中体会到了什么。
(1)1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。
实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
(2)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
画出句子
(体会到了侵略者的罪大恶极;清朝统治者的腐败无能。
)
有感情地朗读这些句子,并加以体会。
三、教师提问
多么好的圆明园就这样被抢劫一空,并化为灰烬,这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应该怎么办?
②应该带着什么样的感情读这段?
③练习有感情地朗读。
(痛恨侵略者,维护世界和平,肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。
)
(愤怒。
)
四、朗读全文,思考
课文的中心思想是什么?
(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶,表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。
)
读后概括出来,并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。
五、提问
课文题目是圆明园的毁灭,为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?
它与中心思想有什么关系?
(起反衬作用,更加突出中心。
)
六、朗读
指名分三部分朗读课文,体会中心思想
朗读课文,体会中心思想
七、总结深化
圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”,因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。
同学们,有没有这样的信心啊?
有
八、作业布置
抄写自己感受最深的句子,练习背诵。
练习背诵
板书设计:
七、教学反思
教学亮点
教学不足
改进措施
课题
22、狼牙山五壮士
课时
2
课型
讲授
设计者
使用时间
一、教材内容分析
这篇精读课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
课文是按照事情发展的顺序记叙的。
全文共九个自然段,可分为五部分。
第一部分(第一自然段),讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。
第二部分(第二自然段),讲六班五个战士诱敌上山,痛击敌人。
第三部分(第三自然段),讲五个战士决定把敌人引上绝路。
第四部分(第四、五自然段),讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰,英勇歼敌。
第五部分(第六—九自然段),讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。
全文记叙的顺序可以概括为:
接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖。
其中第二、四、五部分是详写,其余为略写。
课文顺序清楚,条理分明,重点突出,详略得当,字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。
课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举,又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言,英雄事迹感人肺腑,人物形象高大鲜明。
他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神,已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。
选编本文的主要意图:
一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中,感受五壮士的英雄气概,弘扬民族精神,激发爱国热情;二是通过阅读领悟写人记事的写作方法,提高表情达意的能力。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
一、知识与技能
1.学会本课12个生字,认识6个生字。
能正确读写下列词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。
2.有感情地朗读课文。
理清课文脉络。
背诵五壮士英勇跳崖的部分。
3、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
二、过程与方法
通过反复朗读、学习重点句段来感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
三、情感、态度与价值观
激发学生的爱国热情,学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
三、教学重难点分析
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
课前准备:
①课前搜集抗日故事,了解抗战英雄。
②有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。
收集资料
(一)导入
在抗日战争时期,英雄的中华儿女,不畏强敌,同敌人展开了殊死的搏斗,这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事,今天我们就来学习五位英雄的故事。
体会抗日英雄的伟大
(二)检查预习情况
1、读生字表中的生字,并组成词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、说说下列生字在书写中应注意些什么:
寇尸崖豪
3、词语解释:
斩钉截铁:
比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地:
形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河:
形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下:
站在高处,对着低处,形容所据的地势有利
学习生字
学习词语
(三)默读课文
请你快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?
教师提示:
快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字的读,用眼睛扫视,边读边想。
分段,简要说段意
板书小结:
第一部分
(1)接受任务
第二部分
(2)诱敌上山,痛击敌人
第三部分(3)把敌人引上绝路
第四部分(4-6)英勇歼敌
第五部分(7-10)壮烈跳崖
练习朗读课文,划出不懂的问题。
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、揭示课题,提出疑问。
1、师板书课题,问:
课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。
然后让学生根据课题提问,为什么把他们叫做“五壮士”?
自由读全文,说说每段主要讲的是什么?
看还有什么不懂的问题。
对学生的问题进行梳理,提出这节课的学习任务。
将重点问题板书。
2、明确学习目标
(l)分小组学习课文,理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
(2)有感情地朗读课文。
二、自由学习全文
自由学习全文,默读画批:
从哪些词句中可以看出他们是五壮士?
给学生充足的时间自学。
小组学习
三、确定重点,小组自学
1、小组经过讨论,很快确定1--2段为学习重点。
教师要根据情况做相应调整,保证每段都有小组选择。
2、出示学习要求:
告诉学生,主持人要根据发言情况,给组员评分,老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
小组学习要求:
(l)先读一读学习的内容。
(2)抓词句,谈谈五壮士的“壮”表现在哪?
(3)有感情地读一读这些句子。
四、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点:
1、汇报由小组共同发言,充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整,别的小组补充,其他同学认真听,也要参与,发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方,要带动全班同学读。
要体现以读为主。
小组汇报
五、教师指导重点
1、第一段
引导学生抓住“集中兵力,大举进犯”看出敌我力量悬殊,而五位战士为了掩护群众和部队转移,接受了重任,决心拖住敌人重兵,即使牺牲自己也在所不惜。
这充分显示了五壮士的豪壮之气。
此段略讲。
2、第二段
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态,体会五壮士的豪迈,此段以读带讲。
可采取小组读、师生互读。
让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌,这就是壮。
3、第三段
(1)填空:
五位壮士胜利地完成了掩护任务,准备转移。
面前有两条路:
一条通往(),走这条路可以(),意味着他们可以(),可是敌人跟在身后,容易();另一条是通向()。
走下这条路就意味着()。
走哪一条路呢?
为了保护人民群众和连队主力,班长()地说了一声“走”,带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾,()在班长后面,他们知道班长要把敌人引上绝路。
(2)填完后有语气地读一读,说说你体会到了什么?
(3)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。
自由读、指名读、齐读。
5、第四段
(1)由学生的问题入手,“为什么用石头砸?
”抓住下列句子“他刚要拧开盖子,班长抢前一步……向敌人头上砸去。
”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累,不顾累累伤痕的剧痛,与敌人血战到底的壮举。
(2)指导朗读
6、第五段
(1)此段仍由学生的提问入手,“五壮士为什么跳崖?
”找出下面句子“说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。
”有感情地朗读这些句子,想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的?
(2)模仿“石头像雹子一样,带着……带着……”
(3)为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊大动地、气壮山河”?
有感情地读一读。
师用充满激情的语言打动学生,让学生充分地读。
解决学生的提问。
通过对道路的选择,体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。
在生与死面前,五位战士为了群众和部队的安全,义无返顾地选择了死亡,表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
“同志们,用石头砸!
”。
个别读--学生评读--示范读--齐读。
指导朗读两个“带着”。
自由读--个别读--学生评。
两个“带着”,后一个语气更强,“砸”前稍做停顿,“砸”读重音。
师范读--自由读--齐读
五壮士胜利完成任务之后,带着(),带着(),昂首挺胸,相继跳崖。
写话
有感情地读一读你填写的句子。
六、总结
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神?
通过分析题目,通过抓住课文中的重点词句,概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样?
人民又是怎样来纪念他们的?
交流课下查阅的资料。
3、还有什么不懂的问题?
4、总结语:
历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
七、
背诵描写五壮士跳崖的部分
板书设计:
七、教学反思
教学亮点
教学不足
改进措施
课题
23、难忘的一课
课时
1
课型
讲授
设计者
使用时间
一、教材内容分析
《难忘的一课》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文线索清晰,叙事生动,感情充沛。
“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想感情。
它既是文章的线索,又是情感的主线,集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。
在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
一、知识与技能
1.认识2个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
二、过程与方法
在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
三、情感、态度与价值观
感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
三、教学重难点分析
教学重点
了解课文主要内容,理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点
理解课文中每一次出现“我是中国人,我爱中国!
时,“我”的感受
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
教学准备
课前搜集资料,了解相关知识。
做课前预习,扫除字词障碍。
通读课文。
预习课文,学习生字
一、谈话导入
狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声,让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈;1945年台湾“光复”后,从小学校里传出的朗朗读书声,又让我们感受到了什么呢?
今天我们一起来学习《难忘的一课》。
(板书课题)
初读课文
二、引导自学,整体把握
1、质疑:
通过你的预习,你认为这一课要学习什么?
怎么学?
(设计意图:
让学生知道课文前引言就是自学的目标,学会自己主动按照提示进行自学。
)
读课文,借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;说出自己的感受。
(设计意图:
明确语文学习的方法,)
2、导学:
(1)思考文题:
看到课题你能想起什么呢?
--设问:
谁给作者上的难忘的一课呢?
(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢?
(内容)为什么这么令人难忘呢?
(难忘)
(2)提示:
课文中作者多次提到的一句话是什么?
(这种学习方法是刚开始,因此,提示孩子本课的学习方向和学习重点。
)
(3)读课文、交流
(4)班内交流,教师引导、点拨。
抓住多次出现的句子,理解分析
a、文中哪个句子多次出现?
出现在文中什么地方?
b、每次出现表达了怎样的思想感情?
“我是中国人,我爱中国!
”引导学习:
第一次出现1.导:
这句话出现的地方;老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。
)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?
是怎样体会的?
说明什么?
“我”这时是怎样的感受?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。
)
引导理解:
第二次出现
1、说第二次出现的地方。
2.问:
他们是怎样朗读的?
找出词语。
3.谈谈你的体会,你的理解。
重点理解:
“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。
”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。
)
4.“我”这时的感受?
(感动)
5.感情朗读。
学习第三次出现
1.思考:
“我”是怎样说的?
为什么“激动”?
2.“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。
)
3.理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是
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