教科版小学四年级下册语文《滴水穿石的启示》教案三篇.docx
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教科版小学四年级下册语文《滴水穿石的启示》教案三篇
教科版小学四年级下册语文《滴水穿石的启示》教案三篇
篇一
教学目标:
1、学会本课生字,理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文,了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。
3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。
教学重、难点:
理解“滴水穿石”现象给人们的启示。
学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。
课时安排:
一课时
教学流程:
一、创设(创造条件)情境,导出课题
(课件出示:
水滴击石的实验。
)由这个实验,你想到了什么?
谁能用一个成语概括这一现象?
知道这个成语的深刻含义吗?
【评析:
应用多媒体课件创设(创造条件)一种情境,很快就能使学生进入学习状态,并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔,刺激引发了学生探索的兴趣。
】
二、初读课文,理解词句
1、带领学生初读课文,画出生字,并且对不睬解的词语分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)或查找工具书来处理。
2、交流报告请示,重点读好第2自然段的中心句,刚开始理解课文深刻内涵。
【评析:
经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍,在理解词语的基础上来理解课文内容,并且也增强了参与意识,变更了学习积极性。
这样更能激发起学生阅读的兴趣,让他们积极主动地投入到读书活动中。
】
三、阅读课文,理清层次
1、快速读文,画出文中的中心句。
2、学生分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)。
哪个自然段是写实实在在的自然现象?
哪个自然段是列举的实例?
哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理?
(生交流报告请示,师结束语。
)
【评析:
默读是理清层次的方法,在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。
】
四、细读课文,积累内化
1、学生品读读第1~2自然段。
讨论(就某一问题交换意见或进行辩论):
滴水为什么能穿石?
作者因此想到了什么?
尝试把反问句改成报告句。
重点研究:
“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。
”
2、指名读第3自然段。
引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句,先读再议,谈出本身的读后体会,并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。
重点交流:
“你看,古今中外所有……最后取得成功的吗?
”这句话,让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折,为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。
3、齐读课文第4自然段。
⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神?
(相比法。
)
⑵把揭示中心的句子背诵下来。
4、老师小结。
【评析:
本环节紧扣本文的中心观点“目标专一,持之以恒”放手让学生来品味语言文字,感悟人物形象。
留给了学生更多的思考空间,提供给学生阐述感悟的平台,由被动地接受学习转变为主动地探究学习,是对学生这一发展主体的尊重,也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。
】
五、回顾整体,迁移结果
1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。
2、本身观察(细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称)一种自然现象,借此阐明一个道理,写一篇随感。
【评析:
教学方式的转变要求老师关注学生的个性化(就是非一般大众化的东西。
在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要,独具一格,别开生面的一种说法。
打造一种与众不同的效果。
)发展和创新本领的培养。
本节课老师能按《语文课程标准》的要求,为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台,培养了学生的自主探究、合作交流的本领,学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识(知识是人类生产和生活经验的总结)。
】
板书设计:
滴水穿石的启示
目标专一
实现理想
持之以恒
篇二
教学目标及重难点
知识目标:
理解课文内容,结合课文理解目标专一,持之以恒,孜孜不倦等词语意思。
学习写随感的方法。
能力目标:
提高学生的朗读能力,理解能力,以及搜集材料的能力。
情感目标:
培养学生做事目标专一,持之以恒的好品质。
重点:
理解“滴水穿石”现象给人什么样的启示。
难点:
学习写作方法(受一件事物启发而悟出一定道理的写作方法)。
教具准备
多媒体课件、石块、水瓶(做滴水穿石的实验用)
教学流程
一、
情境导入
教师做滴水击石的实验,引导学生思考如果水滴不停的滴落,结果会怎样?
你从这个实验能联想到什么?
二、
新课
(一)自主探究
1、自由读课文,读准字音,说说课文的主要内容?
2、说说课文哪分写的是实在的自然现象?
哪部分是为说明道理而例举的事例?
哪部分是作者的感受和要说明的道理?
(二)合作学习
1、学习第一、二自然段。
(1)学生自由读1、2自然段围绕滴水为什么能够穿石?
这一问题圈画有关词句。
(2)组织交流阅读感受
①指名回答:
滴水为什么能穿石?
结合学生回答,出示文字
A
“原来在这块石头的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,而且总是滴在一个地方,几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍,日雕月琢,终于滴穿了这块石头,成为今天太极洞内的一大奇观。
B
“水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿。
”
②让学生朗读这两端文字,说说那个词语最吸引你?
让你感受了什么?
(结合学生回答点击重点词,引导学生理解“锲而不舍,日雕月琢,接连不断”等词语的意思。
③小水滴不管外面的世界发生了怎样的变化,总是对着一个目标,滴啊、滴啊永不停歇,这就叫“目标专一”“持之以恒”(出示滴水石穿的动画,让我们怀着敬佩的感情再读这两段话,引导学生体会滴水穿石的精神)。
④看这小小的水滴,多么令人佩服,作者看到这一现象会联想到什么呢?
全班齐读。
让学生变换句子的说法。
指导读好反问句。
1、
2、学习第三自然段
(1)学生自读3自然段,明确作者举了那些人的例子?
(出示第三自然段中例举名人事例的文字),三人中有古代的,有现代的,有中国的,有外国的,永一个词就是——古今中外。
(2)选择三个事例中你最敬佩的人的事例来读出你的敬佩之情,再说说哪些词语最能体现他们“滴水穿石”的精神。
(结合学生回答,点击词语“坚持不懈”“孜孜不倦”“不教一日闲过”并说说怎样理解词语的含义)。
(3)小结:
李时珍、爱迪生、齐白石这些伟大的人物他们的成功经验真是值得我们总结一下(出示文字:
你看,古今中外所有……)
(4)学生自己练读文字,和小组同学说说自己的理解体会的再指名读说说对“滴水穿石精神”和“滴水顽石”的理解?
(5)小组比赛读第三自然段
3、学习第四自然段
作者从正面例举了古今中外名人的事例来说明滴水穿石的精神。
其实文中还有一个反面的例证,我们来看第四自然段。
(1)自由读第四自然段,说说这一节写了什么?
例举了一个什么事例?
这样写有什么好处?
学生交流:
明确,从正反两方面例证,增强课文说服力。
(2)说说作者受到了怎样的启示?
结合学生回答出示:
目标专一而不,持之以恒而不,就一定能够。
(3)指导学生朗读并背诵这句话。
三、巩固延伸
1、读了这篇课文,你领悟了什么道理,作者在说明道理的方法上有哪些地方值得我们学习?
2、你还知道哪些能说明滴水穿石精神的事例?
四、课堂小结
让学生说说本节课的收获?
五、布置作业
利用读书,上网等渠道搜集能证明滴水穿石道理的事例。
篇三
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解本课的写作方法,进一步联系上下文理解词句意思。
3、凭借课文具体的语言材料,知道古今中外有成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。
教学重难点:
抓住课文的重点词句理解课文,领悟思想,以文化人。
教学过程:
一、导入
今天老师给大家带来一张摄影照片。
(出示水滴)见过吗?
用一个词说说你看到的水滴。
(晶莹剔透)呵,这是水滴给你最初的感觉!
今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。
学完课文后我相信你一定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透,还会有很多赞叹的词来送给它。
齐读课题。
二、读词语
昨天同学们都预习了课文,看看这些词你都会读吗?
——出示词语
三、学启示
师:
普普通通的水,平平凡凡的石,演绎了一段滴水穿石的佳话,留下了耐人寻味的启示。
留下了什么启示呢?
下面就请大家从头到尾,认认真真地读一遍课文,看看滴水穿石到底给了我们什么启示?
生读课文。
师:
谁来说说?
只要目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。
——真是英雄所见略同,老师也找到了(出示),大家读一读,自己体会体会。
——哪位同学愿意读给大家听。
2、学习一二段
A、师:
实现美好的理想要靠目标专一,持之以恒,滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢?
让我们走进太极洞,去见识一下“滴水穿石”这个奇观,感受一下“滴水”的力量吧!
哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢?
(1、2)
师:
谁愿意做个导游,通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。
——你是一位出色的导游,滴水穿石的奇观是怎样形成的呢?
请看这样一段话:
出示:
“在这块的石头的上方„„奇观”
接连不断,让你感受了什么?
(滴了多久?
几百年吗?
几千年?
几万年?
仅仅是几万年吗?
几万万年甚至更久)省略号
总是滴在同一个地方:
让你又感受到什么?
(时间长了水滴的力量惊人)
微不足道的水滴为何能够把石头滴穿呢?
几百年过去了——(引读)几千年过去了——(引读)几万年过去了——(引读)这就叫——锲而不舍、日雕月琢
B、滴水穿石成就了太极洞内这一大奇观,但老师有个问题不明白,在生活中,雨水同样是水滴,而且速度很快地从高空落下来,力量肯定比太极洞里的水滴大得多,为什么却没有把石块滴穿呢?
课文中哪段话讲到了雨水?
快速浏览课文找出句子读一读。
(出示:
雨水是以很快的速度„„大得多。
)——为什么没有滴穿?
不是写小水滴吗?
作者干吗要写雨水呢?
雨水这段似乎和课文没有关系,那可以删除吗?
(这是对比反衬的手法。
通过将水滴和雨水的对比更加有力的证明了小水滴的持之以恒,目标专一。
)
难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量„„做不成呢?
”你听懂了吗?
它其实就是告诉你——(指名改陈述句)
用书中的两个词概括一下,滴水穿石需要的是什么样的精神?
目标专一,持之以恒。
其实水滴的力量都是微不足道的,但只要目标专一,持之以恒,最终就能创造出滴水穿石的奇迹。
让我们再读一读需要我们铭记的启示,相信你一定有更深的理解。
——再读启示。
到这里我们看作者的目的好像已经达到了,该讲的好像已经都讲了?
看来文章应该这样来改写,你们看行吗?
为什么不行呢?
学生交流(不能删除事例,用事实讲话更有说服力)是的,用事实讲话是这种文章常用的办法。
3、学习事例
师:
课文第三自然段就给我们举了三位具有水滴精神的名人故事,他们是——李时珍,爱迪生,齐白石。
请同学们快速浏览第三段,各用一句话概括一个故事。
1、李时珍二三十年的不懈努力写成本草纲目。
2、爱迪生毕生孜孜以求于电学实验研究,竟有一千多项发明。
3、齐白石数十年如一日,天天挥毫作画、不教一日闲过,终于使画艺达到炉火纯青的境界。
师、概括的非常完整,这就是同学们娴熟运用语言的能力。
光有概括是不够的。
接下来我们放慢阅读的脚步,想一想,滴水穿石精神的具体表现在哪里。
请同学们默读课文,边读边想,把有关语句画下来。
——哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。
A、李时珍:
(出示句子)
谁来说说从哪儿感受到李时珍有滴水穿石的精神?
李时珍从小就有一个理想,是什么?
(立志学医)你从哪些词句中读出了他目标专一,持之以恒?
(引导学生抓住“翻山越岭”“大半个中国”“访名医”“尝药草”“二十几年”“不懈努力”“终于”等词充分体会李时珍是如何目标专一,持之以恒的。
根据学生找出的词句,老师随机将相应词语点击成红色。
)
小结:
在这二十年里他经历了多少磨难,甚至可能多少次与死神擦肩而过,他们就像一块块顽固的石头阻碍着李时珍走向成功,但李时珍如水滴般目标专一,持之以恒,战胜了它们,终于写成了药学巨著——《本草纲目》。
我们来看一份资料。
请位同学读,注意突出数字。
(出示:
李时珍先后查阅800多种书籍,经过27年的刻苦钻研,终于在1578年写成《本草纲目》。
全书共52卷。
卷目及药物绘图1127种,各类药物按类编入,共1892种,还附有治病药方11096条。
自17世纪,被翻译成拉丁、法、日、朝、英,俄等文本,成为驰名中外的药学巨著。
)
从这些数字你能体会到什么?
呕心沥血。
是什么成就了这篇巨著呢?
是李时珍持不懈的意志。
读了这段文字,联系我们的课文,你是否有了更深的体会?
拿起书,让我们带着自己此时此刻的感情读读这句话。
B、爱迪生(出示句子)
从哪儿看出爱迪生有滴水一样的精神?
1、引导学生抓住“没有受过正规教育,幼年就自谋生计”“迷恋”“毕生孜孜不倦”“竟„„一千多项”等体会爱迪生的目标专一,持之以恒。
2、指导学生朗读。
老师想到一句话:
天才是靠百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。
这正是爱迪生的写照!
C、齐白石(出示句子)
师:
炉火纯青是什么意思,请结合课文内容理解。
是说齐白石作画的技艺达到了纯熟完美的境界。
齐白石“不教一日闲过”就是滴水石穿精神的表现,到了晚年他每天还要作画三幅,要做到这一点太难太难了。
师:
是啊,我们来读下面的文字,感受什么叫“不叫一日闲过。
”
(出示:
齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。
春天,他在和煦的春风里描画犁田的老牛;夏天,他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾;秋天,他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花;冬天,即使毛笔冻硬了,墨水冻成块了,他还是坚持着作画„„
师:
从这段话你读出了什么?
齐白石对艺术的追求非常非常执著。
90多岁的老人还能画出这样的画,叫我们怎能不感动怎能不敬佩呢。
师:
是呀,只有这样他的作画的水平才达到了炉火纯青的地步,现在让我们的目光聚集大屏幕静静地欣赏几幅画。
你能用一个词来形容这些画吗?
美不胜收、栩栩如生、活灵活现„„
正是因为齐白石老人有着目标专一,持之以恒的精神,他的画才能如此逼真,如此完美达到炉火纯青的地步。
4、感悟作者选材的精当。
作者给我们列举了三个名人故事,虽然年代不同,国家不同,领域不同,成就也不同,但是有一个高度相同的,一起说。
——目标专一,持之以恒。
师:
作者为什么选择这样3个人物来说明自己的观点呢?
这3个人物有古今的,有中外的,例子不限于一个时期、一个国家,很有说服力。
总结:
这三个人是古今中外名人的典型代表,选择这三个人作为材料,说理更全面,更有说服力,可见作者构思之严谨,选材之精当,让读者无懈可击,这些都是很值得我们在写作时学习的。
选材的典型性
师:
从滴水穿石的现象,你还想到了谁?
(引出文中省略号的用法)
你身边有这样的人吗?
小结:
出示句子:
你看,„„取的成功的吗?
5、刚才大家介绍了那么多,今天老师也给大家介绍一位朋友,他既不是学生,也不是老师,是个挖井人。
(师出示漫画《挖井人》,介绍:
他的名字叫三心二意,拿着一把半途而废锨,这大大小小的坑都是他的功劳,可他不知道在坑的下面就是源源不断的水)
师:
通过这幅漫画,你看明白了什么?
有什么体会?
既然是朋友了,那么你想对他说些什么,使他尽快的挖到水?
四、课文延伸,自我提升
你是一个目标专一,持之以恒的人吗?
生说
比如:
学习钢琴、学习特长„„
小结导读“滴水穿石”启示的句子:
无数事实证明——读句子
有人说,“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。
”所以,我每个同学从小就应该有自己的理想,或者说有一个前进的目标。
愿每个同学都能实现自己美好的理想,愿每个同学都有一个精彩的人生。
五、布置作业
1、课外搜集一些名人的故事读一读。
2、写一篇有关这篇课文的读后感。
板书设计:
滴水穿石的启示
目标专一
李时珍
爱迪生
齐白石
(举例)
持之以恒
雨水
水滴
(对比)
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