求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题.docx
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求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题.docx
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求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题
《求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题》课时教学计划
主备:
姚菲菲施教日期2012年月日
教学内容
教科书第1页的例1以及相应的“试一试”、“练一练”,练习一的第1--3题
共几课时
11
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1、使学生在现实情境中,理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法,并能正确解决相关的实际问题。
2、使学生在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中,进一步加深对百分数的理解,体会百分数与日常生活的密切联系。
3、增强自主探索和合作交流的意识,提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点难点
重点:
理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法,正确解决相关的实际问题。
难点:
明晰“求一个数比另一个数多(少)百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别。
教学资源
学生经验:
学生在前面的学习中已经理解了百分数的意义,会求一个数是另一个数的百分之几,这些都为本节课的学习奠定了基础。
教学准备:
PPT
预习作业设计
1、六(4)班有21名女生,24名男生,那么,男生占全班人数的( )/( ),女生占全班人数的( )/( );男生比女生多( )/( ),女生比男生少( )/( )。
2、自学书本第1页例1,完成以下作业:
(1)不看书上的例题解答过程,先尝试解答,做完后,和书本对照一下,如有困难也可以请教书本。
(2)尝试完成“试一试”、“练一练”。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、交流预习成果。
(预设3分钟)
交流预习作业1.
二、预习拓展引新(预设1分钟)
学生认定学习内容和学习目标。
三、自主尝试解答、分享提炼解法。
(预设16分钟)
1、创设情境,引发探究需求。
根据教师提示,学生画线段图,画好后,讨论:
画几条线段表示这两个数量比较合适?
表示哪个数量的线段应该画长一些?
大约长多少?
你是怎样想的?
提出要求:
根据这两个已知条件,你能求出哪些问题?
2、引导思考:
这个问题是把哪两个数量进行比较?
比较时以哪个数量作为单位1?
要求实际造林比原计划多百分之几,就是求哪个数量是哪个数量的百分之几?
学生独立尝试列式计算。
集体交流。
学生列综合算式。
3、进一步引导:
此前,曾有人提出“根据两个已知条件,可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”,你会列式解答这个问题吗?
联系学生的讨论明确:
从125%中去掉与单位1相同的部分,就是实际造林比原计划多的百分数。
学生先独立列式。
然后小组讨论。
这个答案与你此前的猜想一样吗?
为什么不一样?
集体交流归纳小结:
四、自主尝试解答。
(预设10分钟)
1、完成“练一练”
学生讨论后,要求他们各自列式解答。
2、完成练习一第1~3题
五、及时巩固内化。
(课堂作业)(预设10分钟)
必做题:
完成《补充习题》第1页第1、2、3、4题。
选做题:
《一课一练》第1页中的智力冲浪题。
【板块一】
以小组为单位轮流汇报预习成果,其他学生注意认真倾听。
【板块二】
预习作业1中求一个数比另一个数多或少几分之几用除法。
今天我们继续学习“求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题”。
【板块三】
1、出示例1中的两个已知条件,要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。
2、学生讨论后小结:
要求“实际造林比原计划多百分之几”,就是求“实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几”。
根据上面的讨论,你打算怎样列式解答这个问题?
2、出示“试一试”
(1)、出示问题:
原计划造林比实际少百分之几?
启发:
根据例题中问题的答案猜一猜,这个问题的答案是什么?
(2)、学生列式计算后讨论:
这个答案与你此前的猜想一样吗?
为什么不一样?
【板块四】
根据学生在解答过程中的表现,相机提问:
计算中有没有遇到什么新的问题?
学生提出问题后,引导他们自主阅读本页教材的底注,并组织适当的交流。
【板块五】
1、让学生独立解答,教师多关注学困生的作业情况,随时给予指点和帮扶。
2、做完后,采取自批、同桌互批等方式校对作业。
然后交流思考过程。
3、点拨创编题。
3、总结全课。
作
业
设
计
必做题:
完成《补充习题》第1页第1、2、3、4题。
选做题:
《一课一练》第1页中的智力冲浪题。
创编题:
在数学文化节的口算比赛中,小红在规定的时间内答对了64题,小刚比小红多答对了8题,小刚答对的占小红的百分之几?
小红答对的占小刚的百分之几?
小刚答对的比小红多百分之几?
小红答对的比小刚少百分之几?
《求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题练习》课时教学计划
主备:
姚菲菲施教日期2012年月日
教学内容
书第2~3页练习一第4~8题
共几课时
11
课型
练习
第几课时
2
教学
目标
1.帮助学生在不同的问题情境中巩固结局“求一个数比另一个数多(少)百分之几”问题的思考方法。
2.使学生进一步明确“求一个数比另一个数多(少)百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别,加深对解决相关问题的基本方法的思考。
教学重点难点
重点、难点:
牢固掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的思考方法,提高解决实际问题的能力。
教学资源
学生经验:
前一节课学习的“求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题”以及前面学习的百分数的意义和“求一个数是另一个数的百分之几”等知识,都为本节课的学习奠定了基础。
教学准备:
PPT
预习作业设计
一、提纲:
1、某厂实际上半年生产机床415万台,比计划多生产15万台,实际比计划多少生产百分之几?
2、某网站开通时,原计划第一年有100万人登陆。
实际第一年有128万人登录,实际登陆人数超过计划百分之几?
学程预设
导学策略
调整与反思
一、交流预习作业。
(预设5分钟)
先组内交流预习作业,后全班交流。
二、预习拓展引新。
(预设1分钟)
学生认定学习内容和学习目标。
三、巩固练习、内化提升。
(预设25分钟)
1、学生在学习小组中交流,掌握求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题。
集中汇报。
2、完成第5题。
学生先独立解答,然后教师组织学生交流比较。
3、完成第6题。
4、完成第7题。
5、完成第8题。
先让学生根据提供的信息填写统计表中的前两列,然后要求学生计算出统计表最后一列的数据并填入表中。
6、读读“你知道吗”
1、学生自主阅读。
2、学生交流读后的想法。
3、学生思考:
为什么不可以说2006年我国的国内生产总值增长幅度比2005年提高了0.3%?
四、课堂检测(预设10分钟)
1、创编题:
六年级奥数班有男生30人,女生10人。
(1) 男生人数是奥数班总人数的百分之几?
(2) 男生人数比女生多百分之几?
(3) 女生人数是奥数班总人数的百分之几?
2、完成课堂作业。
【板块一】
以小组为单位轮流汇报预习成果,其他学生注意认真倾听。
再组织全班交流。
【板块二】
谈话:
昨天我们学习了什么知识?
如何解决“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的实际问题?
你是怎么解决的?
还有别的方法吗?
【板块三】
1、完成第4题。
学生读题后独立解决。
交流:
说说是怎样解答的?
解答第
(2)题时还有别的方法吗?
让学生比较这两题有什么不同。
2、完成第5题。
学生先独立解答,然后教师组织学生交流比较。
重点比较第
(2)(3)题与第
(1)题。
3、完成第6题。
教师指名学生读题,并理解什么是“孵化期”,然后让学生独立解答。
4、完成第7题。
学生读题,然后说说自己是怎样理解的。
组内交流。
学生解答后交流思考过程。
5、完成第8题。
先让学生根据提供的信息填写统计表中的前两列,然后要求学生计算出统计表最后一列的数据并填入表中。
交流时提问:
“增长的百分数”是怎么计算出来的。
提醒学生可以用计算器计算。
6、读读“你知道吗”
学生思考:
为什么不可以说2006年我国的国内生产总值增长幅度比2005年提高了0.3%?
7、教师强调:
单位“1”不同的两个百分数不能直接相减。
提问:
你还能举出一些有关百分点和负增长的例子吗?
【板块四】
1、做完后,采取自批、同桌互批等方式校对作业。
然后交流思考过程。
2、总结全课。
通过本课的学习你有什么收获?
还有什么问题?
作
业
设
计
课堂作业:
必做题:
《补充习题》P2
选做题:
有两个正方体,大正方体的棱长6分米,小正方体的棱长5分米。
(1) 大正方体棱长比小正方体棱长多百分之几?
(2) 小正方体表面积比大正方体表面少百分之几?
(3) 大正方体的体积比小正方体的体积大百分之几?
《有关纳税的实际问题》课时教学计划
主备:
姚菲菲施教日期2012年月日
教学内容
第4页例2以及相应的“试一试”、“练一练”,练习二的1~4题
共几课时
11
课型
新授
第几课时
3
教学
目标
1、 使学生初步认识纳税和税率,理解和掌握应纳税额的计算方法。
初步培养学生的纳税意识,继续感知数学就在身边。
2、培养学生解决简单实际问题的能力,体会生活中处处有数学。
教学重点难点
重点:
理解和掌握应纳税额的计算方法。
难点:
渗透“生活即数学”的思想。
教学资源
学生经验:
学生已经学习了分数乘法,并且学会了解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题,这些都为本节课的学习打下了基础。
教师准备:
有关税率的知识。
多媒体。
预习作业设计
一、提纲
1、阅读“你知道吗”。
2、自学书本第4页例例2,完成以下作业:
(1)不看书上的例题解答过程,先尝试解答,做完后,和书本对照一下,如有困难也可以请教书本。
(2)尝试完成“试一试”和“练一练”。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、交流预习作业(预设3分钟)
先组内交流预习作业,后全班交流。
二、预习拓展引新(预设1分钟)
学生认定学习内容和学习目标。
三、自主尝试解答、分享提炼解法(预设8分钟)
1、学生自由读题
2、在探究本上尝试练习
3、交流
方法一:
将百分数化成分数来计算。
方法二:
将百分数化成小数来计算。
四、即时巩固内化。
(预设12分钟)
1、完成“试一试”
学生独立练习
可以先求5200元的10%是多少?
再加上5200元就是买摩托车共付的钱。
2、学生独立完成“练一练”
3、练习二的第1、2题
读题,独立完成。
4、练习二的第3、4题
学生读题,然后同桌讨论:
题目是什么意思?
集体交流。
五、课堂检测,评价反思(预设16分钟)
1、完成课堂作业。
2、创编题:
(1)某企业上月营业额为250万元,如果按营业额的5%缴纳营业税,上月应缴纳营业税款多少万元?
(2)李叔叔买了一辆价值100000元的小汽车,按规定要缴纳5%的消费税,李叔叔买这辆车共要花多少元?
【板块一】
以小组为单位轮流汇报预习成果,其他学生注意认真倾听。
再组织全班交流。
通过交流认识、了解税率
[板块二]
师:
你们知道生活中关于纳税的事吗?
那么,究竟什么是纳税?
纳税额应该怎样计算?
今天,我们就来学习纳税的有关知识。
[板块三]
1、 出示例2:
提问:
题里的“营业额的5%缴纳营业税”,实际上就是求什么?
怎样列式计算呢?
你们会做吗?
试试看!
2、集体交流订正。
3、强调:
求应纳税额实际上就是求一个数的百分之几是多少,也就是把应该纳税部分的总金额乘(百分之几),就求出了应纳税额。
4、你们是怎么计算“60×50%”的?
5、简要小结。
[板块四]
1、完成“试一试”
提问:
这道题先求什么?
再求什么?
让错的学生说说错误的原因,并及时订正。
2、完成“练一练”
3、练习二的第1、2题
指名说说解题时的思考过程,并进一步突出:
要求一个数的百分之几是多少,用乘法计算。
4、练习二的第3、4题
告诉学生个人所得税的含义,并联系第4题说明对奖金所得和工资所得征收的税率是不一样的,再介绍分段纳税。
[板块五]
1、教师帮扶学困生的作业情况。
2、集体校对,同桌互批。
3、错因分析。
3、点拨创编题。
作
业
设
计
课堂作业:
(10分钟)
必做题:
《补充习题》第4页。
选做题:
某快餐店八月份按营业额的5%缴纳了营业税1万元,这个快餐点八月份的营业额是多少万元?
净收入多少万元?
《有关利息的实际问题》课时教学计划
主备:
姚菲菲施教日期2012年月日
教学内容
教科书第5页例3及练习二5--8题。
共几课时
11
课型
新授
第几课时
4
教学
目标
1、让学生了解储蓄的意义,理解“本金”、“利率”、“利息”、“年利率”、“月利率”的含义,掌握利息的计算方法,会正确地计算存款利息。
2、使学生在探索利息计算的过程中,进一步加深对百分数的理解,体会百分数与日常生活的密切联系,提高分析问题和解决问题的能力。
3、通过策划理财活动,让学生感受数学知识服务于生活的价值,培养科学理财的意识。
教学重点难点
教学重点 掌握利息的计算方法,会正确的计算存款利息。
教学难点 专业术语的理解及利息计算公式的由来。
教学资源
1、学生经验:
学生在六(上)学习了分数乘法和解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题,前一节课又学习了有关纳税的数学问题,这些都为本节课的学习打下了基础。
2、根据练习制作的多媒体教学课件.
预习作业设计
1、向家长了解一些有关储蓄的知识。
例如“本金”、“利息”、“利率”以及“年利率”、“月利率”等。
2、自学例3,并尝试解答。
(不看书上的例题解答过程,先尝试解答,做完后,和书本对照一下,如有困难也可以请教书本。
)
学程预设
导学策略
调整与反思
一、揭示课题,认定目标。
(预设3分钟)
交流预习作业
二、预习拓展引新(预设1分钟)
学生认定学习内容和学习目标。
三、自主尝试解答、分享提炼解法。
(预设16分钟)
(一)学习例3。
1、让学生自学第5页下面的文字。
2、小组交流收获与体会。
3、师生全班交流:
(1)明确:
人们把钱存入银行或信用社,这叫做存款或者储蓄。
这样不仅可以支援国家建设,也使得个人用钱更加安全和有计划,还可以增加一些收入。
)
(2)根据学生交流的情况摘其要点板书:
利息 本金 利率
出示利率表。
(略,同书上第5页利率表)
根据学生的回答板书:
利息=本金×利率×时间
(二)教学“试一试”
让学生尝试练习,集体校正。
四、即时巩固内化。
(预设10分钟)
1、完成练一练
学生独立完成后集体交流,分别说说是怎样想的?
学生交流后出示下面题目(同时出示利率表)
2、完成练习二的5、6、7题。
学生独立完成。
3、创编题:
(1)2009年11月,小华家共收入8000元,把收入的40%存入银行,定期一年,年利率为3.87%。
到期后实得利息多少元?
(利息税的税率是20%)
(2)小明家用了50000买了2年期国库券(国库券不缴利息税),年利率为2.5%.到期后,他用全部的利息正好买了一台空调,买空调用了多少元?
五、课堂检测反馈。
(预设10分钟)
【板块一】
1.以小组为单位汇报预习成果,其他学生注意认真倾听。
板块二】
师:
我们已经认识了有关纳税的实际问题,今天我们一起来学习有关利息的实际问题。
【板块三】
(一)、出示例3
教师巡视并适时引导。
(二)
(1)亮亮实际能拿到这么多利息吗?
为什么?
(请了解利息税的同学解释)
你觉得应该怎样计算税后利息呢?
可以先算什么?
用计算器计算亮亮实得利息是多少元?
(学生用计算器计算)
(2)小结:
一般我们从银行取出来的都是税后利息,所以在多数计算中最后要将利息税减掉。
(3)引申:
如果问题问亮亮到期一共可取出多少元?
这里的“一共”是什么意思,包含哪些内容。
(明确可取出多少元:
本金+税后利息)
【板块四】
1.完成练一练。
应得利息怎样求?
实得利息怎样求?
(学生列式解答)
二者的区别是什么?
实得利息是应得利息的百分之几?
(组织学生讨论)
2.做练习二的第5题。
3、教师巡视并对学困生进行辅导。
适当点拨创编题.
【板块五】
1、教师巡视指导,学生练习后教师实物投影展示,引导评价交流。
作
业
设
计
课堂作业:
必做题:
完成《补充习题》第3页1、3、4题。
选做题:
《一课一练》第4页中的智力冲浪题。
《有关打折的实际问题》课时教学计划
主备:
姚菲菲施教日期2012年月日
教学内容
教科书第8页的例4以及随后的“练一练”,练习三的1—4题。
共几课时
11
课型
新授
第几课时
5
教学
目标
1.联系百分数的意义认识折扣的含义,了解打折在日常生活中的应用;联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”以及与打折有关的其他实际问题,进一步体会有关百分数问题的内在联系,加深对用百分数表示的数量关系的理解。
2.在探索解决问题的过程中,进一步培养独立思考的能力,养成主动与他人合作交流、自觉验算等良好习惯,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重点难点
重点:
学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。
难点:
提高解决实际问题的能力。
教学资源
学生经验:
在此之前,学生已经理解了百分数的意义,已经具有了解决“求一个数的百分之几是多少”以及“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的简单实际问题的经验,这些都为本节课的学习打下了基础。
教学准备:
PPT
预习作业设计
一、提纲:
1、一套西服,原价820元,现价按原价的80%出售,这套西服现价多少元?
购买这套西服便宜多少元?
2、自学例4,并尝试解答。
(不看书上的例题解答过程,先尝试解答,做完后,和书本对照一下,如有困难也可以请教书本。
)
学程预设
导学策略
调整与反思
一、交流预习作业。
(预设5分钟)
先组内交流预习作业,后全班交流。
二、预习拓展引新。
(预设1分钟)
学生认定学习内容和学习目标。
(学生认定学习内容和学习目标。
)
三、自主尝试解答、分享提炼解法。
(预设16分钟)
(一)学习例4。
1、让学生自学第8页的例4。
2、尝试解答。
3、小组交流。
4、师生全班交流:
原价×80%=实际售价
先让学生独立进行检验
交流检验的方法。
归纳小结:
可以用不同的方法进行检验:
(1) 求实际售价是原价的百分之几,看结果是不是80%;
(2) 用原价15元乘80%,看结果是不是12元。
(二)学生交流,正确构建“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”以及与打折有关的实际问题的方法。
四、即时巩固内化。
(预设10分钟)
1、完成“练一练”
学生独立解答。
集体交流。
2、完成练习三第1---4题。
学生独立解答。
集体交流。
五、课堂作业:
(预设10分钟)
1、必做题:
完成《补充习题》第6页第1、2、3、4、5题。
2、选做题:
《一课一练》第5页中的智力冲浪题。
3、创编题:
(1)老张一九折的优惠价格买了一套住房,花了18万元,这套住房原价多少万元?
(2)一台复读机原价260元,现在打六五折出售,这台复读机便宜了多少元?
【板块一】
以小组为单位轮流汇报预习成果,其他学生注意认真倾听。
再组织全班交流。
【板块二】
谈话:
昨天我们学习了什么知识?
如何解决利息的实际问题?
你是怎么解决的?
今天我们一起来学习打折的问题。
师:
我们在商店购物时,常常遇到商品打折出售的情况。
出示例4的场景图,让学生说说从图中获取到哪些信息。
教师提问:
你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗?
教师在学生回答的基础上指出:
把商品减价出售,通常称做“打折”。
打“八折”就是按原价的80%出售,打“八三折“就是按原价的83%出售。
【板块三】
提问:
《趣味数学》原价是多少元?
教师启发:
图中的小朋友花几元钱买了一本《趣味数学》?
这里的“12元“是《趣味数学》的原价,还是现价?
在这题中,一本书的现价与原价有什么关系?
教师追问:
“现价是原价的80%”这个条件中的“80%”是哪两个数量比较的结果?
比较时以哪个数量作单位“1”?
这本书的原价知道吗?
你们打算怎样解答这个问题?
一件商品的“现价”、“原价”与“折扣”之间有什么关系?
根据学生回答教师板书:
原价×折数=现价
【板块四】
1、你是怎样想到列方程解答的?
列方程时依据了怎样的相等的关系?
你又是怎样检验的?
2、 进行练习,然后全班校对,汇报在练习中出现的问题,师生共同查找原因、研究对策。
【板块五】
1、让学生独立解答,教师多关注学困生的作业情况,随时给予指点和帮扶。
2、点拨创编题。
3、做完后,采取自批、同桌互批等方式校对作业。
然后交流思考过程。
4、总结全课。
作
业
设
计
课堂作业:
必做题:
完成《补充习题》第6页第1、2、3、4、5题。
选做题:
《一课一练》第5页中的智力冲浪题。
《有关打折的实际问题练习》课时教学计划
主备:
姚菲菲施教日期2012年月日
教学内容
教科书第9~10页练习三第5~9题
共几课时
11
课型
新授
第几课时
6
教学目标
1、引导学生进一步掌握折扣的有关知识及计算方法,理解在农业生产中“成数”的有关知识。
2、使学生进一步积累解决问题的经验,增强数学的应用意识。
教学重难点
重点:
进一步掌握折扣的有关知识及计算方法。
难点:
灵活解决有关折扣的实际问题。
教学资源
学生经验:
前面学习的有关百分数的知识,以及前一节课学习的解决有关打折的实际问题,都为本节课的学习打下了基础。
教师准备:
PPT
预习设计
一、提纲:
1、一种地毯原价1800元,现在打八折出售,现在比原来便宜了多少元?
2、一套西服打八折后的售价是680元,这套西服的原价是多少元?
(算出后进行检验)
学程预设
导学策略
调整与反思
一、交流预习作业。
(预设5分钟)
先组内交流预习作业,后全班交流。
二、预习拓展引新。
(预设1分钟)
学生认定学习内容和学习目标。
三、巩固练习、内化提升。
(预设28分钟)
1、完成第5题。
(1)教师出示第5题的两张图片,问:
从图中你获得了哪些信息?
可以求出什么问题?
(2)学生列式求出夹克衫的实际售价及西服的实际售价。
(3)学生交流自己的想法。
2、 完成第6题。
(1)学生独立完成。
3、完成第7题。
(1)学生独立完成。
4、完成第8题。
(1)学生独立解答。
教师帮助学生理解用“贵宾卡”买,相当于在八折的基础上在打九五折。
(2)学生交流完成。
5、完成第9题。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流讲评。
6、读读“你知道吗”
(1)学生自主阅读。
(2)学生交流读后的想法。
四、课堂检测(预设10分钟)
1
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 一个 另一 个数 多少 百分之 实际问题