精品最新七年级语文下册第一单元教学设计.docx
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精品最新七年级语文下册第一单元教学设计
【精品】最新七年级语文下册第一单元教学设计
单元教学计划
教材分析:
本一单元以“名人故事”为主题,共有4篇文章——《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。
本单元主要讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采,感受他们的崇高品质。
学习他们良好的习惯和治学的方法对于初中生来说是非常有益的。
本单元主要学习精读的方法,在通读全文的基础上把握关键语句和段落,揣摩品味其含义,理解人物的精神品质。
单元目标:
1.掌握单元需要的重点词语。
2.快速阅读,了解课文内容。
3.概括文意,理清写作思路。
4.把握关键词句和段落,揣摩品味其含义。
5.通过人物事迹,学习人物身上的精神品质。
课型、课时及阅读安排:
课型
课文
丛书阅读
课时
单元导读、整体识字
第一单元四篇课文
2
品味语言赏析课
《邓稼先》《说和做》
《苏步青的故事》
1
阅读方法指导课
《邓稼先》
《“两弹”元勋邓稼先》
1
精读精讲课
孙权劝学
2
精读拓展课
《说和做》
《血祭——献给抗日战争的殉国者》
1
主题写作指导课
《我的一位国文老师》
《我们家的男子汉》
1
单元复习训练课
2
【单元导读、整体识字课】
学习内容:
七年级下册第一单元:
《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》学习目标:
1.通读单元课文,初步感知课文内容;
2.学习生字词,积累文学常识知识;
(第一课时)
学习过程:
●阅读单元提示,明确学习重点。
(5′)
1.思想内容重点:
杰出人物,即叱咤风云的政治家、决胜千里的军事家、博学睿智的科学家……感受他们非凡的气质。
2.阅读方法重点:
精读,揣摩品味,批注。
3.写作方法重点:
细节描写。
●初读课文,整体感知。
(30′)
阅读要求:
1.用你习惯的方式通读单元课文,时间约20分钟。
2.边读边标记段落序号;圈画生字词,并借助注释和工具书解决字词疑难。
3.阅读思考:
四篇课文分别讲述了名人的哪些故事?
阅读交流:
先在小组内交流自己的“阅读思考”,再与全班同学进行交流。
1《邓稼先》:
记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做的重大贡献。
2《说和做》:
记叙了闻一多作为学者和民主战士的“说和做”。
3《回忆鲁迅先生》:
回忆了伟大的文学家鲁迅先生日常生活的细节。
④《孙权劝学》:
叙述孙权劝说吕蒙学习的故事。
●整理字词和文学常识。
(10′)
1.将本单元的字词工整地积累到字词积累本上,1音2词。
(包括阅读中解决的疑难字词、注释中的生词、课后“读读写写”字词)
2.结合注释了解本单元的文学常识,课下搜集相关资料丰富相关常识积累。
(第二课时)
学习过程:
●单元字词听写比赛。
(15′)
要求:
1音1词;组内互批;自主解决书写错误或不会的字词。
可歌可泣鲜为人知至死不懈鞠躬尽瘁当之无愧家喻户晓
锋芒毕露妇孺皆知锲而不舍目不窥园沥尽心血慷慨淋漓
气冲斗牛深恶痛疾不以为然邪阖揩舀疙瘩殷红
元勋奠基选聘挚友迭起澎湃深宵校对调羹薪金
●单元词义理解比拼。
(15′)
根据意思写词语(PPT逐一出示):
以小组为单位抢答,并正确书写。
☆用马匹把尸体包裹起来,指将士战死于战场。
(马革裹尸)
☆用心劳苦地一年到头这样做。
(兀兀穷年)
☆形容气势之盛可以直冲云霄。
(气冲斗牛)
☆这里指整齐的排列着。
(群蚁排衙)
☆不停的雕刻,比喻有恒心有毅力。
(锲而不舍)
☆很不一样(迥乎不同)
☆带黑的红色(殷红)
☆疾走(铤)
☆昏黄(曛)
☆辽远(夐)
☆环绕(萦带)
●文学常识你说我讲。
(15′)
1.文学常识填空练习:
(圈画识记重点)
◎闻一多诗人、、,代表作《__________》。
邓稼先被追授为“_________”
◎臧克家诗人。
代表作《》。
◎萧红作家,代表作有《》、《___________》。
鲁迅原名_________,小说代表作_______,散文代表作________,散文诗代表作_______。
第一篇白话小说________。
◎《孙权劝学》选自《》,它是一部___________,其作者是___朝的_________。
文学常识链接
邓稼先(1924—1986),1948年至1950年,他在美国普渡大学留学,获得物理学博士学位,毕业当年,他就毅然回国。
邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者,邓稼先始终在中国武器制造的第一线,领导了许多学者和技术人员,成功地设计了中国原子弹和氢弹,把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。
1999年被追授“两弹一星功勋奖章”。
由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献,被称为“两弹元勋”。
萧红(1911-1942),中国近现代女作家,"民国四大才女"之一,被誉为"20世纪30年代的文学洛神",主要作品小说《生死场》《呼兰河传》。
鲁迅(1881.9.26—1936.10.19),原名周樟寿(后改名周树人),字豫山、豫亭,后改为豫才。
鲁迅是伟大的无产阶级的文学家,思想家,革命家,他的主要作品小说《狂人日记》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》、《彷徨》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》等。
闻一多(1899年11月24日-1946年7月15日),原名闻家骅,又名闻一多、亦多、一多等。
中国现代伟大的爱国主义者,坚定的民主战士,中国民主同盟早期领导人,中国共产党的挚友,诗人,学者,民主战士。
新月派代表诗人,作品主要收录在《闻一多全集》中。
7月15日在悼念李公朴先生大会上,发表了著名的《最后一次的讲演》,当天下午即被国民党特务杀害。
臧克家(1905年10月8日-2004年2月5日) 曾用名臧瑗望,笔名少全、何嘉。
是闻一多先生的学生,现代诗人,忠诚的爱国主义者,诗集《烙印》,代表作《老马》、《有的人》。
人物传记:
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
作品要求"真、信、活",以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
【揣摩语言赏析课】
透过文字的表面去探究内涵美
学习内容:
《邓稼先》《说和做》+《苏步青的故事》
学习目标:
1.品味语言美,揣摩其内涵。
2.练语言表达,感知人物品格魅力。
学生活动:
●品词句,揣内涵,练表达
师提示赏析方法:
(一)语言赏析:
这两篇文章语言生动形象、精炼含蓄、富于感情、句式多样、灵活运用多种表达方式、修辞方法和描写方法。
生读文赏析
1.快速阅读课文,把你认为比较好的词语用小圆圈标示出来,归纳出词语的妙处,按照“我发现……词语用得好,它好在……”的句式组织好语言,准备发言。
如:
我发现“任人宰割”这个成语用得好。
它生动形象的写出了中国处于列强侵略被压迫的惨状。
我发现“鞠躬尽瘁,死而后已”这个成语用得好。
仅用八个字就凝练地概括出了邓稼先兢兢业业为中国核武器事业作出巨大贡献的一生。
我发现“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”等词语用得好,结构整齐,有节奏感,读来朗朗上口。
2.跳读课文,用波浪线把你认为精彩的句子或段落标示出来,然后按照“我发现……句子或段落写得精彩,它的精彩在于……”的句式组织语言,准备发言。
如:
我发现“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
”这一句精彩,它精彩在于运用了比喻的修辞方法,把“使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法”比作“药方”,生动形象的写出了闻一多先生的巨大贡献。
我发现“人家说了再做,我是做了再说”,“仰之弥高……钻之弥坚……”,“他,是口的巨人。
他,是行的高标”。
这些成对的句子,句式整齐,读来琅琅上口,富于音乐美。
我发现“他“做了”,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。
”这段话写的精彩,它精彩在于运用细节描写,表现出了闻一多先生作为革命者视死如归的大无畏精神。
(二)结构赏析:
这两篇文章构思巧妙,同学们要学会抓住开篇、过渡、结尾处的关键句进行揣摩赏析,有助于同学们更好的把握作者表达的思想情感。
我发现“对这一转变作出了巨大贡献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家:
邓稼先”这一句精彩,它的精彩在于这句话是第一段的总结句,突出、醒目,点明了文章的核心人物,引起下文。
我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得精彩,它的精彩在于这两句话分为两个独立段,起突出、强调作用,高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。
我发现“——是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他自己走过的路。
这是他的性格和品质。
能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸”这一段写得精彩。
它的精彩在于这一段话作者运用了议论的表达方式对邓稼先进行高度的评价和总结,总结全文,点明文章的主旨。
●学方法,巧归纳
两篇文章语言生动精炼,运用修辞方法,增强文章的表现力;运用对偶句,句式相同,节奏明快,富于音乐美;运用多种表达方式,抒发作者爱国主义情怀;运用多种人物描写方法,展现人物精神品质。
方法归纳:
本单元主要学习精读,精读是区别于泛读而言的概念,指深入细致地研读。
对文章重要的语句段落要认真读反复读,逐字逐句地深入钻研,对其所表达的思想内容做到透彻理解。
●布置作业
运用本课学习到的赏析语言的方法来赏析丛书《苏步青的故事》,并做200字的批注。
【阅读方法指导课】
仰望历史的星空,流放生命的精彩
学习内容:
《邓稼先》和“主题丛书”中的《“两弹”元勋邓稼先》。
学习目标:
1.感知课文内容,学会概括事例的方法
2.体会文章的选材及写作顺序
3.学习邓稼先的精神品质。
学习活动:
●激趣导入
视频导入《我是演说家》梁植深情讲述《我的偶像邓稼先》
●读课文,理内容
让学生浏览课文,概括各部分大意。
(学生积极讨论,畅所欲言,最后师生总结)
小标题1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。
小标题2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。
小标题3.把邓稼先与奥本海默对比,凸现邓稼先的人品,揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
小标题4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程,自力更生,获得巨大成就感到骄傲。
小标题5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下,对所从事工作的坚定、执著与勇敢。
小标题6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。
●概事例,品精神,理思路
1.快速阅读,思考课文写了哪些事例,表现了人物怎样的思想感情?
师展示概括事例的方法:
时间+地点+人物+做法
生概括事例,品味精神,归纳总结邓稼先是怎样一个人?
2.合作探究:
作者根据自己的感想,把全文分成了六个部分,六部分相对独立,但又共同构成了一个整体。
(1)课文第一部分似乎与邓稼先关系不大,可否去掉?
(2)各部分之间是否随意安排顺序,可否任意调换?
点拨:
(1)第一部分从百年屈辱入手写作,似乎与邓稼先关系不大。
其实,这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。
他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量,才更能显出其伟大之处来的,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物,所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备,绝不能去掉。
(2)各部分看似互不相干,各自独立,实则内有联系,逻辑严密,不可调换。
第一部分,是为赞扬邓稼先创设环境,作必要铺垫,放在开头,不能移动。
第二部分从邓稼先出生到逝世,总体介绍其生平和成就,是下文的纲目,下文是对第二部分的具体展开。
第三、四、五部分,分别从为人品格,工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神。
是对第二部分的展开。
同时这三部分由浅入深,由低层次到高层次有逐渐深入的意味,也不可调换。
第六部分是全文的高潮,水到渠成的引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀,文章中心得到全面体现,这样整篇文章安排严密合理。
●小结
这是一篇回忆性散文。
作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题,运用“板块”并列的结构,将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中,从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质。
知识点归纳——精读的方法
1.勾画文章关键语句或段落,理清文章思路。
2.理解标题对解读文章内容的重要性。
3.归纳事迹,通过赏析文中重点语句,体会人物精神品质。
●作业
运用本文学到的精读方法,自主阅读丛书《“两弹”元勋邓稼先》,并作出批注。
【精读精讲课】
古人的精神,学习的榜样
(第一课时)
学习目标:
1.识记本课词语的音、形、义,积累掌握《孙权劝学》中常用的文言词语;2.能借助注释和工具书正确翻译课文。
学习活动:
●创设悬念,导入新课
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
三国时代,英雄辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大英雄,但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,他是谁呢?
今天我们就来学习与他有关的一篇文章。
(板书文题:
孙权劝学)
●范读课文,正音断句
1.师范读,生听读,注意正音断句。
2.生试读,生评议,师随机纠正。
3.指名读课文,要读音准确,断句正确。
初,权/谓吕蒙(méng)曰:
“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事,不可/不学!
”蒙/辞以军中多务。
权曰:
“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)!
但当/涉(shè)猎,见/往事耳。
卿/言多务,孰/若/孤?
孤/常读书,自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:
“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!
”蒙曰:
“士别三日,即(jí)更(gēng)/刮目相待,大兄/何见事之晚乎!
”肃/遂(suì)拜蒙母,结友/而别
●自读课文,疏通文意
1.交流学习资料,明确课文背景。
司马光(1019—1086)北宋政治家、史学家。
字君实,陕州夏县(今属山西)人。
司马光在政治上是保守的,曾竭力反对王安石变法。
他在学术上的不朽贡献是花费19年时间主持编纂了历史巨著《资治通鉴》。
2.师讲解翻译方法,学生借助课文注释和工具书,翻译课文,圈点勾画疑问之处,小组讨论解决或师生全班共同解决。
翻译方法:
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留,直接使用;
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词;
调——调整语序,使其符合现代化汉语的表达习惯;
补——补充省略部分,使意思完整。
删——删去无实在意义的词,不翻译。
●诵读课文,复述故事
学生诵读课文,复述文章的主要内容。
●归纳整理、感悟收获
学生归纳、整理本课所学知识。
(第二课时)
学习目标:
1.理解文意,品味人物对话,评说人物特点。
2.明确刻苦治学、提高自己学识的重要意义,做有道德修养的人。
学习内容:
●复习检测
1.一词多义
见见往事耳()大兄何见事之晚乎()
以蒙辞以军中多务()自以为大有所益()
当卿今当涂掌事()但当涉猎()
2.翻译句子
卿今当涂掌事,不可不学。
但当涉猎,见往事耳。
●演读课文,感知内容
1.提问:
孙权劝学的对象是谁?
为什么要劝学?
怎么劝学的?
结果如何?
小组合作讨论,明确答案,理清课文思路。
(板书:
孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学)
2.分角色扮演读课文,模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理,完成课后练习二,评说人物形象特点。
(板书:
对话善劝肯学敬才)
●赛读课文,探究质疑
1.师生赛读,尝试背诵。
2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语,并以此说一段话。
(板书:
吴下阿蒙刮目相待对比)
3.本文主要人物是谁?
用哪一个成语能概括本文的思想主题?
小组合作探究,明确答案,完成课后练习一。
(板书:
开卷有益)
●齐读课文,梳理总结
1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。
2.请学生对照板书,回顾本课教学内容,齐读课文。
●拓展延伸
1.你还知道哪些劝学的故事和名言?
2.请同学们以“我从《孙权劝学》中学习到了……”句式谈一谈这节课你的收获?
【精读拓展课】
华夏风骨,民族脊梁
学习内容:
《说和做》和“主题丛书”中的《血祭——献给抗日战争的殉国者》
学习目标:
1.理清作者思路,学习本文过渡自然、严谨条理的结构。
2.学习本文的选材方法。
学习活动:
●导入:
以“优教通”中“闻一多先生最后一次演讲”被暗杀的视频导入
●读课文,理思路,学选材
1.文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”和“做”?
中间是如何联系在一起的?
2.作者分别选取了哪些材料来表现人物?
用简练的语言概括出来。
3.闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取了六件事?
●拓展阅读
自读173页《血祭—献给抗日战争的殉国者》,概括故事情节,感受人物的伟大之处。
【主题写作指导课】
写出人物的精彩
学习内容:
“主题丛书”中的《我的一位国文老师》和《我们家的男子汉》。
学习目标:
1.运用多种人物描写方法使人物生动形象;
2.灵活运用多种修辞方法使文章生动形象;
3.精选事例,表现人物精神;巧用小标题,使文章结构清晰。
学习过程:
●情境导入(3′)
让学生欣赏一组人物图片,看看每张脸的不同。
导语:
大千世界,人海茫茫,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落,我们如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?
画家可以用颜料去画,雕刻家可以用刻刀去展现,摄影师可以用相机去拍,我们所能做的,就是用一支笔去写。
●学习方法(20′)
一、速读《我的一位国文老师》一文,体会文章怎样运用描写方法和修辞方法,使人物刻画生动形象的。
二、读丛书中《我们家的男子汉》,回答问题。
1、文章围绕“我们家的男子汉”精选了哪几件事例?
2、体会小标题和文章内容的关系,并谈一谈用小标题写作文的好处。
学习小结:
运用多种人物描写刻画人物,可以使人物鲜活。
外貌描写要抓住特征。
语言描写要体现人物内心世界。
动作描写,要准确的运用动词。
巧用小标题要注意:
几个小标题的结构应尽量相同;小标题要反映文段的主要内容;小标题之间要体现内在联系。
●片段练笔(17′)
教材“写作实践一”:
写一个300字左右的片断,至少运用两种描写方法和一种修辞方法刻画人物,使人物鲜活,跃然纸上。
练笔点评(5′)
●命题作文
从教材“写作实践一、三”中任选一题,运用小标题“横式结构”写一篇500字左右的作文。
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