苏教版小学语文三年级下册新教材19 石头书教案教学设计反思.docx
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苏教版小学语文三年级下册新教材19石头书教案教学设计反思
总
目
标
要
求
教学目标
1.知识目标:
正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字,会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。
2.能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。
3.情感目标:
培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重点
通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。
教学难点
理解课文内容,知道石头书指的是什么。
领悟对话写作方法。
教学课时
两课时
第19课石头书
第一课时
教学目标
1.正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字,会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。
教具准备:
多媒体课件,实物:
一块小石头。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
师:
老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书?
(生说)
师:
谁能简单介绍一下读书的作用?
生:
丰富知识。
师:
老师要告诉大家:
读书只是学习知识的途径之一,你知道吗,大自然也是一本书,只要我们善于探索观察,生活中处处有学问。
老师给大家带了几张图片,这是什么?
生:
石头。
师:
你可别小看了这些石头,他们隐藏着无穷的奥秘。
这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。
教师板书:
石头书
师:
当你看到“石头书”三个字时,你想到了什么?
(生各抒己见)
师:
同学们根据课题,脑海中出现了这么多的问题,真好!
大家都想很快找到答案,一直把问题都弄明白为止,对吗?
师:
问个明白,探个究竟,这就叫“刨根问底”,那么就让我们轻轻找开书,到课文中去刨根问底吧!
二、初读课文,初步感知。
1.默读课文:
读流利,不唱读,不复读,不读破句。
2.读后思考:
用“”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题,并用①②等标上次序;用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。
小组讨论交流自读课文的收获。
3.各自轻声试读课文。
4.分自然段指名朗读课文,教师相机指点。
5.弄清脉络,出示思考题:
根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。
(1)川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。
(2)勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。
(3)川川和磊磊很高兴,也想读这本书。
三、记忆生字,检查自学。
1.自学生字词。
(1)默读课文,画出不认识的、不了解的词语。
(2)会读会写生字词。
(3)查字典并联系上下文理解词语。
课件出示:
勘探好奇矿物聚精会神化石贝壳煤炭地壳刨根问底
2.学生自读课文。
3.检查自学情况。
(1)课件出示认读生字“磊、勘、秃、刨”,让学生逐个读,指导学生读准字音。
(2)指名解释词语:
“聚精会神、刨根问底、勘探”
生:
聚精会神:
生:
刨根问底:
生:
勘探:
(3)齐读生字词。
(4)指导书写生字:
课件出示生字“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”。
生:
“探、趴、读、波、浪、煤”都是左右结构的字,偏旁都是在左边,书写时都是左窄右宽。
生:
“痕”是半包围结构,里面是“良”去掉上面一点。
生:
“壳”是上下结构,上面不是“土”是“士”。
生:
“昆”书写时上紧下宽。
(5)描红临写。
教师指导。
课堂作业新设计:
一、找朋友。
lěikāntūpáo
秃刨磊勘
二、看拼音,写词语。
kāntànpāxiàdúshūyǔhén
bōlàngbèikékūnchóngméitàn
三、写出下面词语的近义词。
奇怪—()刨根问底—()聚精会神—()
四、填上适当的量词。
一()石头一()书一()队员册
一()密林一()小鱼一()高山
一、lěi—磊kān—勘tū—秃páo—刨
二、勘探趴下读书雨痕波浪贝壳昆虫煤炭
三、好奇寻根究底全神贯注
四、块册个片条座
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。
2.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
课前准备:
多媒体课件,实物:
一块小石头。
教学过程:
一、复习旧知,导入新知。
1.师:
上节课我们初步读了课文,知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些?
请大家把它画出来来。
2.学生自由朗读,边读边圈圈画画,找出四个问题分别是:
哪里有书呀?
这书上有字吗?
这书上有画吗?
看懂了这些又有什么作用呢?
3.师:
这两个小朋友一连串提出了四个问题,看来他们非要弄个明白,探个究竟了。
你们能用一个文中的词语来形容这两个小朋友吗?
可以用“刨根问底”来形容。
4.你们想刨根问底吗?
过渡:
要想解决这些问题,我们只要认真地读课文。
二、刨根问底,理解石头书
1.指名说。
我们一起来读读。
像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止,用文中的一个词就叫——刨根问底。
教师板书:
刨根问底。
学习就要有刨根问底的精神!
为什么说石头就像一本书?
你知道了吗?
再自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。
2.交流:
你找到石头像书的第一个理由是——
A石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
(课件出示图片)同学们你们看,这就是一层又一层的石头,就像书——教师板书:
形似书
B石头书上有字教师板书:
字
①指名读,其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。
②认识:
雨痕、波痕。
③认识:
矿物,关注省略号。
石头中蕴含的矿物种类丰富,神奇美丽。
让我们一起来读一读。
C石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画(教师板书:
画)
①(课件出示化石图)你知道什么叫化石吗?
交流。
出示:
化石是古代生物死后,其遗体或遗迹被埋藏在地层里,经长期的石化作用,变成了像“石头”状的东西。
师述:
老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石,想不想看一看?
它来自5.6亿年前,一亿年就是一万万年,5.6亿年前,就是五万万六千万年前。
谁想触摸一下这古老的化石?
你看,这么一块小小的石头,却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫!
②那么这些化石(课件出示图片)能告诉我们什么秘密呢?
自由读11小节。
③经历了这么长时间,叔叔是怎么知道这些变化的?
让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。
指名推断。
教师小结:
补充“沧海桑田”。
这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。
D读懂了石头书上的字和画,了解了地质变化,对我们还有哪些帮助?
①指名读第13节。
交流:
这里的省略号告诉我们——
②总结:
化石就像书一样,不仅因为外形相似,更因为它有字、有画,而这字画就像我们的课本一样,给我们——!
教师板书:
有学问
3.小结:
一块看似不起眼的石头,竟然有这么多学问!
老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底:
是不是所有石头都是书?
是不是只有石头才是书?
4.指名朗读课文。
5.分角色朗读课文。
三、领悟对话写法,尝试小练笔。
1.同学们,《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方:
这篇文章一共有多少小节?
这么多小节,除了第一小节,其他都是——对话。
作者通过人物的对话,把要介绍的科学知识写清楚,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。
2.今天我们就来学习写好对话。
欣赏课文对话片段:
作者除了写对话内容,还写了——提示语。
一般来说,提示语有这么几种情况。
位置的变化有什么好处呢?
写对话时,不仅要灵活变化提示语的位置,还要关注内容,根据人物的特点,加上表情、动作、心理活动等。
3.小练笔:
晚上回到家以后:
川川地说:
“今天我学到了许多有趣的知识!
”
课堂作业新设计:
一、多音字组词。
hǎo()qiào()zàng()chǔ()
好壳藏处
hào()ké()cáng()chù()
二、组词。
探()趴()痕()浪()
深()扒()很()狼()
三、请给下列句子加上标点。
1.磊磊问这书上有画吗
2.叔叔您在看什么呀川川好奇地问
四、按要求改写句子。
1.你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
(请改为陈述句)
。
2.石头书里的学问还真不少呢。
(请改为反问句)
?
参考答案:
一、
hǎo(好人)qiào(地壳)zàng(宝藏)chǔ(处理)
好壳藏处
hào(爱好)ké(外壳)cáng(珍藏)chù(好处)
二、探索深水趴下扒开痕迹很好波浪野狼
三、1.:
“?
”2.“,?
”。
四、1.你们看,这石头一层一层的,就像一本厚厚的书。
2.难道石头书里的学问不多吗?
板书设计:
《石头书》
形相似
刨根问底有字、画
有学问
【教学反思】
通过研读教材,我觉得这篇课文的主要教学目标应该是凭借语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养学生热爱大自然,热爱科学的志趣;挖掘本文在语言表达方面的特色,培养学生的表达能力。
在第二课时的教学中,我将本文从石头书的样子、字、画、作用划分为四部分讲解。
在这堂课的教学中,我以小组合作学习为途径,充分调动每个学生的积极参与意识,以课件辅助教学,让学生易懂、乐学;同时关注学生读书、表达等语文素养的培养。
总的说来,这节课激发了学生爱科学,勇于探索的精神使学生对文章有了透彻的理解。
整个课堂层次分明,条理清晰,课件也起到了应有的作用。
但还有一些地方还需要在今后的课堂中改进,例如:
课堂语言要更加精炼、板书要更加规范、写作方面的的指导还有更仔细……。
说课稿
一、说教材
《石头书》是苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。
这是一篇科学小品文,通过两位小朋友——川川和磊磊与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识。
也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望,赞扬了他们刨根问底的精神。
全文共14个自然段,可以分为三个部分:
第一部分(1-5):
写石头的外形一层一层的,像一册厚厚的书;第二部分(6-11):
介绍了石头书的内容:
“字”和画;第三部分(12-14):
写石头书的作用。
课文情趣
盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。
二、说教学目标
1.知识与技能:
正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字,会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。
2.过程与方法:
以小组自主学习为主,借助图片资料引导孩子们围绕“为什么叫石头书?
”这个问题探究有关石头书的知识。
3.情感态度价值观:
培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究的精神,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
三、说教学重难点:
1.教学重点:
通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。
2.教学难点:
理解研究化石的作用。
培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究的精神,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
四、说教学方法。
在教的过程中,努力做到精讲精问,让学生自己多读多练,重在积累和感悟。
课堂上努力做到扩大训练面,让每个学生多读多练,重在参与,对学生的学习活动,及时反馈和调控,让学生在师生互动、生生互动的过程中,逐渐掌握。
学生是教学活动的主体,要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
教师在课堂上学生细细的读书,静静地思考,展开适当的讨论,给学生学习和自主权,在学生的学习过程中,教师做到引导,扶持,点拨,“到位”而不“越位”。
指导学生写字,培养书写能力。
五、说教学过程
(一)复习旧知,导入新知。
1.师:
上节课我们初步读了课文,知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些?
请大家把它画出来来。
2.学生自由朗读,边读边圈圈画画,找出四个问题分别是:
哪里有书呀?
这书上有字吗?
这书上有画吗?
看懂了这些又有什么作用呢?
3.师:
这两个小朋友一连串提出了四个问题,看来他们非要弄个明白,探个究竟了。
你们能用一个文中的词语来形容这两个小朋友吗?
可以用“刨根问底”来形容。
4.你们想刨根问底吗?
过渡:
要想解决这些问题,我们只要认真地读课文。
(二)刨根问底,理解石头书
1.指名说。
我们一起来读读。
像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止,用文中的一个词就叫——刨根问底。
教师板书:
刨根问底。
学习就要有刨根问底的精神!
为什么说石头就像一本书?
你知道了吗?
再自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。
2.交流:
你找到石头像书的第一个理由是——
A石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
(课件出示图片)同学们你们看,这就是一层又一层的石头,就像书——教师板书:
形似书
B石头书上有字教师板书:
字
①指名读,其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。
②认识:
雨痕、波痕。
③认识:
矿物,关注省略号。
石头中蕴含的矿物种类丰富,神奇美丽。
让我们一起来读一读。
C石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画(教师板书:
画)
①(课件出示化石图)你知道什么叫化石吗?
交流。
出示:
化石是古代生物死后,其遗体或遗迹被埋藏在地层里,经长期的石化作用,变成了像“石头”状的东西。
师述:
老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石,想不想看一看?
它来自5.6亿年前,一亿年就是一万万年,5.6亿年前,就是五万万六千万年前。
谁想触摸一下这古老的化石?
你看,这么一块小小的石头,却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫!
②那么这些化石(课件出示图片)能告诉我们什么秘密呢?
自由读11小节。
③经历了这么长时间,叔叔是怎么知道这些变化的?
让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。
指名推断。
教师小结:
补充“沧海桑田”。
这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。
D读懂了石头书上的字和画,了解了地质变化,对我们还有哪些帮助?
①指名读第13节。
交流:
这里的省略号告诉我们——
②总结:
化石就像书一样,不仅因为外形相似,更因为它有字、有画,而这字画就像我们的课本一样,给我们——!
教师板书:
有学问
3.小结:
一块看似不起眼的石头,竟然有这么多学问!
老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底:
是不是所有石头都是书?
是不是只有石头才是书?
4.指名朗读课文。
5.分角色朗读课文。
(三)领悟对话写法,尝试小练笔。
1.同学们,《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方:
这篇文章一共有多少小节?
这么多小节,除了第一小节,其他都是——对话。
作者通过人物的对话,把要介绍的科学知识写清楚,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。
2.今天我们就来学习写好对话。
欣赏课文对话片段:
作者除了写对话内容,还写了——提示语。
一般来说,提示语有这么几种情况。
位置的变化有什么好处呢?
写对话时,不仅要灵活变化提示语的位置,还要关注内容,根据人物的特点,加上表情、动作、心理活动等。
3.小练笔:
晚上回到家以后:
川川地说:
“今天我学到了许多有趣的知识!
六、说板书
板书是微型教案,集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。
好的板书还是一篇文章的袖珍版,是课堂教学中师生双边活动的缩影。
根据本课的教学预设过程,将形成如下板书,使本课的学习变得更加一目了然。
《石头书》
形相似
刨根问底有字、画
有学问
苏教版小学语文三年级下册(2018)期末专题
课外阅读归类专项训练
一、阅读短文,回答问题。
咏柳
唐贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
1.我知道的唐代诗人有________和_______。
2.画出文中的比喻句,它把_______比喻成_______,把_______比喻成_______
3.请用自己的语言描绘“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”所展示的画面。
_______________________________________________________________
二、阅读短文,回答问题。
春天
春天来了,春风送暖;春天来了,万物复苏;春天来了,春光明媚;春天来了,生机勃勃。
春天送来了春风,它吹醒了小动物,吹绿了小草,吹红了桃花,又吹来了燕子。
小鱼从清可见底的清水跳出来了,小鱼逗笑了春风的来到,青蛙从清水里蹦出来了,青蛙被春风逗
笑了。
燕子、小鸟……都飞来了,小
动物也都逗笑了,春天到来了。
杨树、柳树像美丽的少女一样站在那里,它们长高了,像小朋友一样长高了,它们为鸟搭窝,小鸟就在树上,大树们就像小鸟的“卫士”一样守护着小鸟。
啊!
春天,你是多么的美丽,啊!
春天,你是多么的暖和。
啊!
春天,你是多么地讨人喜欢,我喜欢你,春天。
1.我能填上合适的词。
()()送暖()()复苏()()明媚生机()()
2.我的记忆力最强。
①春天送来了春风,它吹醒______,_吹绿了______,吹红了______,又吹来了__________。
②春天,你是多么的_______,春天,你是多么的______,春天,你是多么地_________,我喜欢你,__________。
3.你喜欢春天吗?
赶快说一说。
画一画这美丽的春天吧!
三、阅读短文,回答问题。
战胜命运的孩子
有两个孩子,一个喜欢弹琴,想当音乐家;一个爱好绘画,想当美术家。
不幸得很!
想当音乐家的孩子。
耳朵聋了;想当美术家的孩子,眼睛瞎了。
孩子们非常伤心,恰巧,有位老人从他们身边经过,他走上前去,先对耳聋的孩子比画着说:
“你的耳朵虽然聋了,但是你的眼睛还是明亮的,你为什么不改学绘画呢?
”接着,他又对眼睛瞎了的孩子说:
“你的眼睛尽管瞎了,但你的耳朵还是灵敏的,为什么不改学弹琴呢?
”
说也奇怪,改学绘画的孩子,渐渐感到耳聋反而更好,因为耳聋可以避免一切干扰,使他的精力高度专注。
改学弹琴的孩子慢慢地也觉得失明反倒有利,因为失明能够免除许多无谓的烦恼,使心思无比集中。
果然,耳聋的孩子,后来成了美术家,名扬四海,艺术超凡;耳聋的孩子,终于成了音乐家,誉满天下,技巧卓绝。
1.联系上下文解释词语。
(1)誉满天下:
______________________________________________________
(2)技巧卓绝:
______________________________________________________
2.两个孩子一开始遇到了怎样的命运?
___________________________________________________________________________________________
3.耳聋的孩子,成了_______________________,耳聋的孩子,成了_______________________。
4.读完这个故事你受到了什么启发?
赶快告诉大家吧。
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
四、阅读短文,回答问题。
蚂蚁和螳螂
在夏天里,蚂蚁们每天一大早便起床,辛勤地工作着。
螳螂呢?
天天“叽哩叽哩”地唱着歌,游手好闲地过日子。
每一个地方都有吃的东西,满山遍野正是花朵盛开的时候,真是一个快乐的夏天啊!
螳螂看到蚂蚁工作,感到非常奇怪。
“喂!
蚂蚁先生,为什么要那么努力工作呢?
稍微休息一下,像我这样唱唱歌不是很好吗?
”
可是,蚂蚁仍然继续工作着,说:
“在夏天里积存食物,才能为严寒的冬天做准备呀!
”
螳螂听蚂蚁这么说,就不再理蚂蚁。
“哎!
真是麻烦,干吗要想那么久以后的事呢!
”
快乐的夏天结束了,秋天也过去了,冬天来了。
北风呼呼地吹着,天空中下着绵绵的雪花。
到处都是雪,螳螂一点食物都找不到,消瘦得不成样子。
螳螂蹒跚地走在雪地上,心想:
我若像蚂蚁先生,在夏天里贮存食物该多好啊!
1.结合上下文理解词语的意思。
(1)蹒跚:
___________________________________________________
(2)游手好闲:
___________________________________________________
2.螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法?
请用“——”在文中画出来。
3.读了这篇寓言,你想对蚂蚁和螳螂说些什么?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
五、阅读短文,回答问题。
劳动和金钱
秋天,迷人的景色浓似酒。
而勤劳的蚂蚁们并没心思去游玩,他们正在储藏冬季所需的食物!
A
两只大蚂蚁用小锯子,把一个偌大的土豆儿,一块一块,均匀地锯下来。
许多小蚂蚁扛的扛,搬的搬,拉的拉,推的推。
B
这时,蚂蚱先生带着一只沉甸甸的钱包,一会儿跳到这朵花上,一会儿跳到那朵花上,尝尝这朵花的蜜,尝尝那朵花的汁。
C
当蚂蚁皇后拖着小车从下面经过。
“哎呀呀,皇后也亲自动手,了不起!
”蚂蚱假意称赞道。
“蚂蚱先生,冬天就要来临了,你怎么不去储藏食物呢?
”皇后问道。
“我有钱!
”蚂蚱拍拍鼓囊囊的钱包,“俗话说得好,有钱能使鬼推磨!
”皇后摇摇头走了。
冬天来临了,冰血覆盖了整个大地。
蚂蚱带着他那只钱包,走了一家又一家,谁也不愿把食物卖给他。
蚂蚱来到蚂蚁家门口,看到里面是一片欢乐的海洋:
干倍,烤土豆,喝蜜汁……蚂蚱迫不及待得敲了几下门,可蚂蚁们理也不理。
皇后说:
“只有劳动者才能与我们蚂蚁家族一起生活,我们不需要金钱的崇拜者!
”
劳动,付出了汗水却得到成倍的幸福;金钱,使人成为一个有钱的“乞丐”。
1.下面的句子放在文中的A、B、C中的()处最合适。
就连蚂蚁皇后也不例外,正在吃力地用小车拖。
2.当蚂蚱假惺惺地称赞蚂蚁皇
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