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13141516课教案
13、白鹅
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备:
有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、激情导入
1.同学们,你们见过白鹅吗?
想说些什么吗?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。
)
2.简介作者丰子恺。
二、检查预习情况,整体感知课文。
1.出示卡片,读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗?
(播放“净角”脸谱图像)教学“角”是多音字。
3.说说白鹅给你留下了什么印象?
(在读通、读熟的基础上感知文中白鹅形象。
)
4.小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、课中学习第一、二自然段。
1.自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?
用横线画下来。
(自学)说说你画了哪些句子,为什么?
2.学生谈体会,老师小结:
整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写鹅高傲的特点。
(板书:
好一个高傲的白鹅:
叫声、步态、吃相)
3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
自学提示:
1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?
把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。
(“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确。
)
2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受。
3.认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流:
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
(板书:
尽职勇敢可爱。
)
4.指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
(组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。
)
5.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。
6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7.齐读本段的词语:
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、作业1、抄写生字词,每个词写几遍,可让学生根据自己的实际决定。
2、背诵第2—3自然段。
第二课时
一、复习导入
1、听写:
高傲左顾右盼厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠用餐供养不周伺候
2、回顾课文结构和写法。
二、学习第四自然段
1.齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3.再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。
4.小结后齐读第四自然段,加深体会。
5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
三、积累运用,读写结合。
1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
出示“快乐写话卡”:
我是一只_______的白鹅。
___________________
(该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。
)
2.练笔,展示,评议。
四、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题,并带着问题研读、交流。
如:
⑴“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?
最可笑的是什么?
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?
是怎么侍侯的?
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?
是怎样具体描写的?
⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
⑴食料简单的句子。
(一日三餐、三样东西)⑵吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)
⑶鹅老爷脾气的句子。
(每逢……就……责备、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文:
鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
五、体会情感,朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?
(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
六、作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。
七、板书设计
13、白鹅
叫声:
严肃郑重厉声呵斥高傲
步态:
步调从容大模大样生动有趣、讨人喜欢
吃相:
从容不迫架子十足
(主备人洛城新区实验小学四年级马美红)
教学反思:
14、白公鹅
教学目标:
1.认识课文中的7个生字:
腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3.比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处,体会作者的语言特点,学习抓住特点写具体的方法。
教学重难点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备:
1.教师准备:
丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图。
2.学生准备:
有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、复习导入
1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2.这节课我们再来认识一下俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题:
白公鹅
二、预习检测,整体感知
1、交流预习情况:
(1)认读生字词。
掂量扇动直奔率领攀谈掌蹼车辙厮打甭想熬汤
(2)提出不理解的词语,师生共议。
扫除理解障碍。
(3)说说课文主要写了什么。
(板书:
步态活动)
三、课中学习(了解特点,丰富形象)
1.这是一只什么样的白鹅?
请大家默读课文,画画重点词,找找重点句。
2.说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。
鼓励学生说出不同的词语。
(派头十足)(威风凛凛)(耀武扬威)的白公鹅(引人注目)(自由自在)……
3.白鹅的这些特点,你是从哪些地方读出来的,课文是怎样具体写的?
再读课文,
交流讨论。
(在交流过程中,根据学生的发言,教师适当引导学生学习重点句段。
)
(1)“派头十足”的特点。
(体会拟人手法的形象运用,边读边想象白公鹅的“派头”。
)
(2)“步态优雅…慢条斯理”的特点。
①圈出落步时的动词,体会怎样把特点写具体。
(边读边想象,可结合《白鹅》图)
②不同情形下的表现:
走车辙凌乱而泥泞的路;狗追赶。
(3)“自由自在”的特点。
(通过活动来写具体)河上的活动。
岸边的活动。
(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。
)
4.这只白公鹅让人喜欢吗?
(1)作者对白公鹅的情感怎样?
你从哪些词句体会到的?
(2)读自己喜欢的句子,表达出喜爱之情。
四、阅读比较,学习表达
1.比较《白鹅》和《白公鹅》,讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
2.结合板书,重点体会作者“抓特点,写具体”的方法。
并用这种方法说说你喜欢的一种小动物。
五、板书设计
14.白公鹅
抓特点 写具体
步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶)
活动 自由自在 (拍翅 河面 岸边)
(主备人洛城新区实验小学四年级刘金童)
教学反思:
15、猫
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪”、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
4、能初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
会用具体事实描写的方法写一小动物某一方面的特点。
教学重点:
1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点:
学习用具体事例描写动物性格的写法。
教学准备:
搜集有关猫的资料。
(比如猫属于哪一类动物?
有什么特点?
)
课时安排2课时。
第一课时
一、导入1.出示图。
2.认识猫。
(家猫、波斯猫)3.学生介绍猫。
4.师展示猫的资料。
5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
6、简介老舍。
二、预习检测,初步了解课文,理清思路
1、字词检测
2、课文是从哪两个方面来写猫的?
课文共有()个自然段,第()至第()自然段写猫();第()自然段写满月的小猫()。
三、课中学习,剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
(一)猫的性格古怪在哪里呢?
请同学们自读1~3自然段,想一想、说一说。
交流:
1、句子一:
说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
重点指导
(1)老实
(2)贪玩:
任凭……也……(并用这个词语说句子。
)
过渡:
猫既老实又贪玩,的确古怪。
它的古怪还体现在哪里?
2、句子二:
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
尽职:
屏息凝视,非……不可
品味:
屏息凝视A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思?
(指名回答:
抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)
B、我们一起来体验一下“屏息凝视”,“屏息凝视”10秒钟。
(师生体验并交流)
C、师:
我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——(尽职)。
(齐读相应的句子)
过渡:
这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,非常古怪!
3、句子三:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
4、句子四4:
它什么都怕,总想藏起来。
可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书:
高兴温柔可亲不高兴一声不出无论……也……
胆小:
藏勇猛:
斗
(二)过渡:
猫的性格如此古怪,老舍爷爷却非常喜欢它,文中哪些句子体现出来了?
(三)交流:
句子1:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出
来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
体
会“蹭”(师:
表达了老舍爷爷的什么感情?
)感悟句子2:
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
品味“丰富多腔”:
我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:
a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:
齐叫“喵——”)
b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:
齐叫“喵”)
c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:
齐叫“喵……”)……
四、小结老舍笔下的猫是如此的古怪,而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱,我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语。
2、课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容?
作者写猫的古怪性格,可以看出作者对猫的什么情感?
二、同桌互相学习,交流,通过具体事例,体会满月的小猫的可爱。
1、过渡:
猫的性格如此古怪,但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。
他说:
“小猫满月的时候更可爱”。
(突出“更”)(板书:
小猫可爱)那么,老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢?
自学提示:
请大家自由读第四自然段,找出体现小猫可爱的具体事例,然后同桌之间互相交流。
(生边读边找,同桌之间互相交流)
2、小猫这么可爱,现在我们一起来看看它。
(出示图片,师相应解说)
3、总结:
老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,这表达了老舍爷爷怎样的感情?
(对猫的喜爱)
4、从第四自然段的哪句话可以看出老舍爷爷对猫的喜爱?
(你见了,绝不会责打
它,它总是那么生气勃勃、天真可爱)(师板书:
生气勃勃、天真可爱)这时候,
老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。
这是什么写作手法?
(拟人)
三、总结:
谈话交流,情感提升——人爱猫,猫亲人。
1、同学们,猫的性格如此古怪,但又很可爱,满月的小猫更可爱,老舍爷爷是这么的喜欢这只猫,那么,这只猫喜欢他吗?
从哪里可以看出来?
请同学们在课文中找一找,想一想。
(指名回答)
2、你们喜欢这只猫吗?
喜欢它什么?
(老实、尽职、可爱……)
3、总结:
老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”(板书)
四、小组合作,体会写法。
1、学习老舍爷爷的的写作方法。
老舍爷爷把这只猫写得既古怪又可爱。
那么,老舍爷爷是怎样写这只猫的,运用了什么写作方法,请同学们分小组讨论,待会我们一起交流。
(生分组讨论)
交流:
重点指导:
(1)用具体事例表现动物特点
(2)拟人的手法。
(3)表达感情
2、拓展:
自学“阅读链接”中的文段,体会不同的写作方法,任选一篇,汇报学习成果。
(师:
不同的作家写同一种动物,会有不同的写法。
现在,请同学们自学课后的“阅读链接”,每个同学任选一篇学习。
待会我们一起交流。
)
老舍:
用具体事实表现动物特点,从而抒发对猫的喜爱之情;周而复:
写猫的外貌和神情表达喜爱之情;夏丏尊:
写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分
【板书设计】15、猫
老实贪玩尽职人爱猫
猫——古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭猫亲人
胆小勇猛
(主备人洛城新区实验小学四年级刘海英)
教学反思:
16、母鸡
教学目标:
1.正确认读17个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读"“讨厌”,感受“讨厌”。
3.抓关键句、关键词品读母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦’,感受伟大。
4、体会《母鸡》语言幽默、诙谐,手法多样,进行写作上的指导和渗透。
教学重难点:
1、抓关键句、关键词品读母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦’,感受伟大。
2、体会《母鸡》语言幽默、诙谐,手法多样,进行写作上的指导和渗透。
教学准备:
生预习,师准备课件
教学课时:
1课时
教学过程
一、导入
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
1、生齐读课题。
2、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求:
(出示要求:
)
(1)老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
(2)比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
二、检查预习
1、字词检测
2、作者眼中的母鸡是怎样的?
他对母鸡的态度前后发生了什么变化?
(板书:
讨
厌——不敢讨厌)
出示:
这是一只( )的母鸡。
三、自读自悟,感受母鸡特点
1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?
(1)学生轻声读课文,你从哪些词句中读出作者的讨厌的?
用“——”画出来,用一个词语概括作者讨厌母鸡的原因。
提示:
通过(),体现()。
(“颤颤巍巍”“如怨如诉”,无病呻吟;“趁其不备”“狠狠”,欺软怕硬;“发了狂”“恨不能”,拼命炫耀。
)
(2)说话训练:
这是一只()的母鸡,令人()!
(3)指导有感情地朗读,体会作者的语言风格。
2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?
文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?
(1)出示第9自然段,齐读。
(板书:
负责慈爱勇敢辛苦伟大)
(2)读4—8自然段,说说从哪些词句读出母鸡的负责慈爱勇敢辛苦伟大
3.这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读9自然段。
4.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?
(提示:
喜欢、敬佩、赞赏……)
5、小结:
是呀作者对母鸡已经不只是喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
四、比较《猫》和《母鸡》的异同
五、板书设计16、母鸡
讨厌不敢讨厌
无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀勇敢负责慈爱辛苦伟大
(主备人洛城新区实验小学四年级郭秀华)
教后反思:
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