六年级科学导学案.docx
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六年级科学导学案.docx
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六年级科学导学案
六年级科学导学案:
建高塔
学习目标:
科学概念:
上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
过程与方法:
●用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。
●应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。
●把探究的结果与最初的假设相比较。
情感、态度、价值观:
体验合作与交流,尊重自己和他人的制作成果。
材料准备:
为小组准备:
几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。
自学预习:
出示关于塔的图片资料,提出问题:
这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢?
观察这些铁塔,它们在形状和结构上有什么相同的地方?
导学过程:
一:
物体不容易倾倒的秘密
、实验证明
利用塑料瓶怎样放最容易倾倒?
塑料瓶怎样放最不容易倾倒?
怎样做,使塑料瓶最不容易倾倒?
学生分组解决问题1、 利用老师要求准备的材料做一个塔,并尽量使它不容易倾倒。
比一比谁做的塔又高又稳定。
2、 分组操作
测量高度,哪组的塔最高?
并测试叧组的塔最不容易倒。
如果这是一座真正的高塔,它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同?
二:
制作不容易倒的高塔
1、 利用老师要求准备的材料做一个塔,并尽量使它不容易倾倒。
比一比谁做的塔又高又稳定。
2、 分组操作
测量高度,哪组的塔最高?
并测试叧组的塔最不容易倒。
如果这是一座真正的高塔,它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同?
三:
铁塔形状和结构的再思考
塔为什么不容易倒?
看看我们先前的猜想,哪些得到了证实?
哪些需要修正补充?
塔不易倒的秘密
底部越大越不易倒
底部越重越不易倒
空体比实体抗风能力更强
地基陷于地下越多越不易倒
拓展应用:
六年级科学导学案:
7、桥的形状和结构
学习目标:
科学概念:
●桥梁有多种不同结构,有的桥梁把多种结构合为一体。
●桥的形状和结构与它的功能是相适应的。
过程与方法:
提高观察、比较、描述和评价的能力。
情感、态度、价值观:
●体会科学技术对社会进步的作用。
●感受和欣赏桥梁的形状结构之美。
材料准备:
为小组准备:
吸管或竹片、粗线。
为全班准备:
木板或瓦楞纸板、绳子。
教师自己准备:
各种桥梁的图片或影像资料。
自学预习:
出示图片,观察比较这些拱桥,它们有什么相同和不同?
各有什么优点?
(教师出示图片让学生观察)
导学过程:
一:
美丽的彩虹桥-拱桥
1、实验:
用木棍做一个拱,然后两个做对比,看是那一个面的受力更大。
2、(桥面在拱下方的拱桥,桥面可以拉住拱足,抵消拱产生的向外的推力。
桥面被水平方向的力拉紧,还增加了桥面的抗弯曲能力。
)
二:
拉索桥
1、观察拉索桥,它们的受力部分主要是哪些?
(学生说出自己的观察结果和想法)
2、以实际例子说明(可结合我们家乡的太平桥作说明)
观察这些桥的结构是怎样的。
拉索桥究竟有什么优点?
3、实验:
模拟做一个拉索桥(这个由老师做演示实验)
在实难中学生边观察边思考问题,当演示完成后回答。
(1) 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。
我们朝什么方向用力?
(2) 把绳子拉平直些,再拉平直些,感觉用力有什么变化?
三:
拓展应用
结合我们的生活自己来制作桥
利用课余时间进行,让学生分组完成也要以独立完成,再上交作品,由老师和同学们一起来评定其水平。
让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么?
自己设计的桥有什么特点,请做得好的学生演示讲解,从而进一步体会本单元的知识。
得出规律:
拱桥 拱的高度不同
拱的两边推力不同
六年级科学导学案:
8、用纸造一座桥
学习目标:
科学概念:
设计和建造桥需要综合考虑许多因素,如造桥的要求,材料的特性和数量、形状和结构等。
过程与方法:
●经历设计、制作、介绍交流的过程,体会设计的重要性。
●应用形状结构的知识及经验设计和制作。
情感、态度、价值观:
●发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。
●发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。
材料准备:
为小组准备:
旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。
自学预习:
检查学生合作带来的各种桥模型,请学生按照展览要求先报名,再统一在讲台前参展。
导学过程:
一、请各在座的评委检查制作的材料是否统一,然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型?
教师提出要求,板书如下:
我们的桥展示评奖大会——最佳作品奖,最佳评委奖。
最佳作品:
描述分、比较分、承重分,总评分。
单项奖:
省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。
二、准备怎样介绍自己的桥?
下面的内容可供参考:
设计的想法是怎样形成的,出示设计图或设计过程。
应用了哪些形状方面的知识。
应用了哪些结构方面的知识。
我们的桥哪里受压力,哪里受拉力……
制作过程中遇到了什么困难,怎么解决的。
哪些地方限于技术,做得不够好。
哪些地方是具有明显的优势的。
预计能承多少重量。
三、我们的桥展示评奖大会
六年级科学导学案:
电和磁
学习目标:
科学概念:
电流可以产生磁性。
过程与方法:
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观:
体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察、善于思考品质重要。
材料准备:
1.学生自备:
一号电池
2.教师准备:
电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
自学预习:
导学过程:
一:
通电导线和指南针
1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。
桌上有老师准备的材料。
请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2.学生活动
3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北,一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗?
4.学生活动
5.有什么发现?
对这个发现你们有什么解释?
6.通过短路的方式,你们会看到更加明显的现象。
再试试。
二;通电线圈和指南针
1.奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么?
他又做了几百次类似的实验。
其中就有这样一个实验。
像P49那样把导线绕成圈,然后通上电。
用它来靠近指南针,又会发现什么?
2.学生活动
3.汇报:
你们又有什么发现?
在哪种情况下指南针偏转的角度大?
4.经过这些实验之后,奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明了:
电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。
为我们解决了很多生活中的问题。
5.考大家一个问题:
你今天带来的电池里还有电吗?
能用什么方法证明?
六年级科学导学案:
电磁铁
学习目标:
科学概念:
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。
过程与方法:
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观:
养成认真细致、合作进行研究的品质。
材料准备:
绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
自学预习:
通过上节课的研究,我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上,铁钉又会出现什么变化呢?
导学过程:
一:
制作铁钉电磁铁1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分,按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
(1)朝着同一个方向绕导线。
(2)要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
(3)制作完成后,要通电试一试是否制作成功。
2.学生活动,教师巡视指导。
3.电磁铁做好了没有?
怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?
(注意学生对实验过程和现象的描述,指导正确的实验方法。
)
4.电磁铁做好以后,在不通电的情况下具有磁性吗?
为什么?
(介绍磁化现象)
二:
铁钉电磁铁的南北极
1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强?
哪里比较弱?
怎么知道的?
2.组织学生讨论:
对于普通的磁铁来说,磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗?
我们可以验证电磁铁是否有磁极吗?
怎么做?
3.学生汇报,教师小结实验方法。
4.学生实验,教师巡视指导。
5.汇报实验发现:
电磁铁是否有磁极?
南北极各在那一端?
6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗?
为什么?
(1)比较磁极位置不一样的小组的电磁铁(注意电池的接法要与汇报前一致),找出2者之间的差别。
(2)讨论:
电磁铁的南北极与什么因素有关?
(3)交流发现。
六年级科学导学案:
第3课 电磁铁的磁力
(一)
学习目标:
科学概念:
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:
圈数少磁力小,圈数多磁力大。
过程与方法:
有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观:
能够大胆想象,又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
材料准备:
1.学生自备:
一号电池、大头针2.教师准备:
电池盒、大铁钉、长绝缘导线
自学预习:
今天我们就一起来研究:
电磁铁的磁力
导学过程:
(一)作出我们的假设
1.上节课我们制作过电磁铁,谁来说一说:
电磁铁的磁性是用哪些材料做成的?
它的磁性又是怎样产生的?
2.如果要使电磁体的磁性得到加强,我们大胆的假设一下应该怎么做?
3.学生小组内交流,教师巡视,强调假设时要说明自己的理由,尽量避免无端的猜测。
指导填写P52表格。
(二)设计实验,检验假设
1.我们的这些假设可以被证明吗?
应该怎么做实验证明?
2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例,说明:
这是一个典型的对比实验,要想知道电磁铁的线圈增多时,磁力是会加大还是减小,我们要使哪些因素保持不变呢?
在这个实验中我们要改变哪些因素,才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢?
3.看书P53表格,小组讨论并填写表格。
教师巡视。
4.全班交流小组填写的研究计划。
5.根据计划,各小组开始实验。
6.学生实验,教师巡视指导填写实验记录表。
六年级科学导学案:
第4课电磁铁的磁力
(二)
学习目标:
科学概念:
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关:
电池少则磁力小,电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
过程与方法经历一个完整的较深入的科学研究过程:
提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
用数据展示说明本小组的研究成果,锻炼交流表达能力。
能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。
体会到交流与讨论能引发新的想法。
能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。
:
情感、态度、价值观:
培养严谨的科学态度,体会到开展合作的必要性和重要性。
材料准备:
1.学生自备:
一号电池
2.教师准备:
电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
自学预习:
导学过程:
(一)小组检验所选择的假设
2.全班交流研究计划。
3.各小组根据自己的假设领取实验材料。
4.各小组验证假设。
教师巡视,强调根据P56“2.准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。
(二)汇报交流,共享研究成果
1.全班交流
(1)实验前的假设是什么?
我们要改变的条件是什么?
(2)怎样改变要改变的条件?
怎样控制不改变的条件的?
(3)取得了哪些实验数据?
数据能说明什么或不能说明什么?
2.总结这2节课的学习,我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关?
有什么样的关系
(三)制作强力电磁铁1.汇总这些研究成果后,我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗?
2.大家动手试一试。
1.各小组根据自己的假设,拟定研究计划。
填写P55表格。
六年级科学导学案:
第5课神奇的小电动机
学习目标:
科学概念:
玩具小电动机的功能是把电变成了动力。
过程与方法:
用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。
根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动
情感、态度、价值观:
产生探究小电动机的兴趣。
材料准备:
1.学生自备:
玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶
2.教师准备:
导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针
自学预习:
导学过程:
(一)小电动机里有什么
1.让我们先拆开小电动机,看看里面有什么?
2.学生活动。
3.你发现了什么?
(教师介绍电动机内部构造。
)
4.猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用?
(二)小电动机转动的秘密
1.小电机里的转子部分是一块电磁铁吗?
怎么验证?
如果老师没有大头针和指南针给你们,只给你们一块磁铁,你们可以验证它是电磁铁吗?
为什么?
2.学生讨论交流。
3.按照教材P59制做实验装置。
并实验。
4.讨论:
小电动机内部的零件和结构,对于它的转动起到了什么作用?
六年级科学导学案:
第6课电能和能量
学习目标:
科学概念:
能量有电、热、声、光等多种形式,能量还储存在食物、燃料中。
电能可以转化成其他的形式的能量,其他不同形式的能量间也能转化。
过程与方法:
通过观察、小实验和阅读资料,研讨认识能量和能量转化。
分析常见能量转化的例子。
情感、态度、价值观:
产生研究能量的兴趣。
材料准备:
1.学生准备:
铁丝
2.教师准备:
电扇、电灯
自学预习:
导学过程:
(一)电能和其他能量
1.打开书P60,阅读内容,提出问题。
(1)蒸汽火车利用了热能
(2)风车利用了风能
(3)激光和声音详见书上的解释
2.你还知道哪些能量形式?
3.有没有能量可以被储存起来的?
举例说明。
4.人的运动也需要能量,这些能量从哪来?
(二)电能的转化
1.教室里有电灯和电扇,它们有一个统称叫做“用电器”。
谁来说一说,它们用电能干了什么?
电进入到它们的身体里后,变成了什么?
2.在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”,请大家讨论一下它们把电变成了什么?
并填写在表格里。
3.电能经过用电器之后,可以被转变为风能、热能、光能……等等,这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。
4.电能通过用电器可以转化成其他的能量形式,那么像光能、热能也能这样转化吗?
5.拿出自备的铁丝,反复的弯折铁丝的一个位置,然后用手摸一摸,你有什么发现?
6.观察教材P62图画,分析这里是什么能量之间的转化?
7.在P62最下方图画中连线,表现出能量之间的转化。
六年级科学导学案:
第7课电能从哪里来
学习目标:
科学概念:
电池是把化学能或者光能转化成了电能。
电能是由其他能量转化来的。
过程与方法:
通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
情感、态度、价值观:
体验科学技术对人类生活的贡献。
材料准备:
1.学生准备:
一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶
2.教师准备:
小电珠、导线、指南针,手摇发电机
自学预习:
导学过程:
(一)各种各样的电池
1.首先,让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧。
2.看书P62,它们是用在什么地方的电池?
这些电池里的电是什么能量转化出的呢?
3.除了这些电池之外,我们还可以从哪里得到电?
(二)我们来发电
1.大家看老师这里的手摇发电机,转动摇杆它就可以发出电来。
演示发电。
2.介绍手摇发电机的结构(磁铁、线圈、导线、底座和摇杆)
3.看了这个结构之后,你联想到我们之前学习的什么装置?
它们有哪些相似之处?
4.那么我们可以利用小电机发电吗?
可以怎么做?
5.要知道是否发出电来,我们应该怎么检验?
6.用你们说的方法试一试吧!
7.成功没有?
让小电机发出电来的原因是什么?
(介绍机械能P61)
(三)发电站的电是从哪里来的
1.自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后,人们继续研究,不久就发明了发电机,从此人类全面进入了电器化时代!
发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。
2.你们知道目前有哪些类型的发电站?
这些发电站都是使用什么能源发电的?
六年级科学导学案:
第8课能量与太阳
学习目标:
科学概念:
煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关,人类正在开发新的能源。
过程与方法:
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观:
认同珍惜能源、节约能源的观点。
材料准备:
1.学生准备:
搜集有关能源的资料
2.教师准备:
煤的化石、能源储量资料
自学预习:
导学过程:
(一)煤带给我们的信息
1.知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗?
(煤)它来自哪里?
怎么形成的?
2.小组交流
3.全班交流
(1)你这样说的依据是什么?
(2)我们可以证实你说的这些吗?
可以怎么做?
(二)储存了亿万年的太阳能
1.煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能,植物依靠太阳生长,动物则以植物和吃植物的其他动物为食。
它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。
2.煤、石油和天然气的形成过程大致相似,都是远古的动植物残骸演变而来。
为什么它们可以变成煤、石油和天然气,而与它们埋在一起的其他的东西,比如石头、灰尘却不能?
(三)节约能源,寻找新能源
1.出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。
2.这些能源会被用完吗?
想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子?
3.我们现在应该怎样使用能源?
4.你还知道哪些我们可以利用的能源?
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