小学二年级语文《太空生活趣事多》教学设计.docx
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小学二年级语文《太空生活趣事多》教学设计
小学二年级语文《太空生活趣事多》教学设计
小学二年级语文《太空生活趣事多》教学设计
设计理念:
充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。
教学目标:
1、认识14个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识,激发了解科技的兴趣。
教学环节设计:
一、激趣导入
出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件,让孩子说说心里话之后,师导入新课今天我们没有神州5号可坐,只能在文中遨游太空了。
那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢?
我们到文中找答案。
二、引导学生自由读文
提出读书要求:
把课文读正确,不认识的字请教身边的同学。
三、交流识字学习
1、生自由读生字,对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、检查读书此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读(其余学生抓住读书的机会,可以挑战读)
五、围绕重点,展开阅读教学
默读全文,思考杨利伟此次太空之行,你能给他做做参谋长,提醒他该带哪些生活用品吗?
完成以下填空:
在宇宙飞船里睡觉,宇航员(杨利伟)必须------------------------
在宇宙飞船里喝水,宇航员(杨利伟)必须------------------------
在宇宙飞船里走路,宇航员(杨利伟)必须------------------------
在宇宙飞船里洗澡,宇航员(杨利伟)必须------------------------
1、在文中找出有关依据,做上记号。
2、交流,在生不断的补充中完成以上练习。
3、课件辅助相关情境的教学。
4、你觉得太空中的生活如何?
学生可能围绕以下两方面展开:
A:
有趣
1、那么,师就说的确,在太空生活中(睡觉、喝水、走路、洗澡)都很有趣,所以我们可以说太空生活趣事多。
师板书课题。
之后,让生把相关语段读出趣味。
2、思考:
太空为什么会发生这么有趣的事呢?
在生的'交流中,教师讲解物体在太空中几乎没有地球的引力,几乎没有重量,显得轻飘飘,所以会发生这些有趣的事。
B、很不容易。
1、那么,师就拓展文字(为了能适应太空生活,宇航员在地球上刻苦训练的例子)
2、围绕刻苦锻炼的主题,展开多种句式的说话训练:
要想能适应太空生活,宇航员必须-----------------------。
要想能适应太空生活,宇航员得-------------------------。
为了适应太空生活,宇航员都---------------------------。
六、写字教学
师的确,为了实现自己的理想,必须付出艰辛的努力。
接下来,让我们也从身边的小事做起,把字写端正!
生写字。
八年级《治国安邦的总章程》网课教学反思
八年级《治国安邦的总章程》网课教学反思
突如其来的新冠肺炎疫情,让我们的寒假变得无比漫长,疫情阻隔了师生出行的脚步,却阻隔不了师生那颗向上向善的心!
一节网课代表着教师的一份爱和责任,也寄托着孩子的一份希望。
作为普通的道德与法治课教师更要在特殊时期做好自己的本职工作,用爱和责任上好每一节网络直播课。
网上直播教学,对于每一位教师都是一项新的挑战。
网络技术问题,不是我们所考虑的重点问题,如何在网络直播教学中达到更好的教学效果,才是需要我们深入思考的.。
x月x日,我上第一节网络直播课,教学的内容是八年级下册第一课第二框题《治国安邦的总章程》。
教学内容是我所熟悉的、简单知识点。
但是如何开始我的课程却让我有些紧张。
带着这份莫名的紧张,我开始了我的课前准备工作。
一、课前准备
和日常教学不同,为了更好的保证教学效果,线上教学就要更多一些思考和准备,集初二道法备课组的集体智慧,我的做法如下:
1、熟悉教学平台,保证教学正常进行
为了保证直播教学的正常进行,得到通知后,第一时间下载云视讯同步课堂软件,认真学习直播课堂使用说明。
利用周末时间和琳姐一起进入直播课堂,探讨软件软件的使用和在直播中可能遇到的问题。
反复多次约课练习,预想可能出现的状况,以免直播中出现问题。
1、精心进行教学设计,保证良好教学效果
考虑到线上教学特殊性,可能由于网速原因出现的各种问题,如出现时空分离的状况,师生互动不及时,不能全面看到学生的学习状态,等等。
为保证良好的教学效果,就更应该精心进行教学设计。
(1)资源选择方面:
为充实教学设计,体现道法教学的时效性,搜集有关疫情的最新资源,加入到课堂。
由于互动的局限性,多采用图片资源、最新案例资源和教材资源相结合。
(2)知识逻辑方面。
由于八下的知识难度提升,理解更为抽象。
对于难点知识,采用思维导图的形式呈现,让学生更容易理解、接受和记忆。
思维提升方面。
对于探究活动方面,多注重思维的引导环节设计,启发学生思考探究。
1、做好应急预案,应对可能出现的突发情况
预想课堂中可能出现的突发状况。
如过教学进行中学生进不了课堂,或部分内容没有听见,或没有听明白,怎样才能最大限度的挽救呢。
微课制作,是很好的解决办法。
直播课前,我提前按照设计流程制作微课,为学生课下学习做好准备。
二、课上直播
有了充分的课前准备,周五下午,提前调试好设备,进入直播课堂等待学生。
学生如约而至,网络直播顺利进行。
课堂中学生互动良好,很多学生都能积极融入课堂。
直播后,反复听课堂实录,我反思如下:
1、重点知识明确。
网络直播中,要尽可能细化各知识点,短小精悍,讲解清楚,让学生循序渐进掌握每个知识点。
2、语言要生动、有亲和力,语速要适中,太快学生思路跟不上。
3、要留有余地的原则。
要给学生的思考留有余地,要给自己在课堂讨论上留有余地。
4、要知识逻辑清晰,最好体现在幻灯片上,让学生能直观看到。
知识讲解要和实例相结合,做到理论联系实际。
《桃花心木》教学反思
《桃花心木》教学反思
《桃花心木》是一篇说理性很强的课文,借种树喻育人。
写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦的环境中经受生活的考验,克服依赖性,对人成长的重要意义。
本课的教学我主要引导学生抓住两条线索,一条是作者认识变化的线索:
奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。
另一条是种树人种树的方法:
不确定——不定时,不定量,补树苗。
这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法,聆听浇水的道理.展开类比推理,感悟育人的道理。
并让学生运用自己的生活经验,加深对育人道理的认识。
整节课我觉得有几处比较满意:
一、在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念,引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言,让学生真正用“心”去体会,去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。
珍视学生在阅读过程中的独特感受。
如学生对种树人怎样种桃花心木,和明白浇水的道理部分的解读与理解,我是通过小组自学完成的,让学生通过自主探究与文本对话,从而突破了重点和难点。
二、尊重学生的学习经验,在学生的理解出现障碍或偏差的时候,我及时的给予帮助和引导,体现了老师在教学中的主导作用。
如当学生汇报种树人的`一段话时,对育人的道理并未完全读懂,我恰当地设置了提问环节:
你有什么不理解?
并让学生联系前生活实际想象“不确定的生活”的意思,经过这一点拨,学生茅塞顿开,对课文重点、难点的理解也水到渠成了。
三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。
我一方面鼓励学生发表自己的见解,另一方面在每个学生的回答后适当加入点评,从写法上,阅读方式上,字词理解上都给予明确而恰当的评价。
使学生充满自信,思维积极,课堂里涌动着一种积极创造的氛围。
四、把写法渗透到阅读中。
这是一篇借物喻人的文章,对学生来说指导写法有一定的难度,因为直接指导容易显得生硬,间接指导又怕效果不佳。
最后我想出借助谈话引出《白杨》课文,由此及彼,让学生既学会阅读方法中的相关联想,又不露痕迹的进行了写法指导。
并在最后鼓励学生自主提出问题,解决问题。
有一个学生提出了一个很有价值的问题:
“不只是树,人也一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。
”这里面“很少的养分”“巨大的能量”各指什么?
这个问题引得学生再一次陷入了认真的思考,最后,一名学生给出了这样的答案“很少的养分”指生活中有限的有利条件,“巨大的能量”指的是克服困难的无限的勇气和力量。
通过这节课的学习,孩子们知道了“不能有依赖心理,要自主。
”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的大树,才能长成栋梁”等道理,听着学生的感悟,我觉得学生真正明白了其中的道理,我也在和他们的交流中更深地体会了作者所阐述的人生哲理。
这就是教学相长吧。
我相信孩子们今后也一定会敢于面对生活中的困难、挫折,锻炼自己,养成自己独立生活的能力。
上完这节课后,我发现课文中蕴含的道理教师不必耗费苦心地去说教,只要唤起学生学习兴趣,拨动学生的思维之弦,引导学生自主探究,就会收到意想不到的效果。
当然,这节课由于课堂调控不当,也有很多失误。
如:
小组合作效率不高;朗读指导不到位;有两个环节“探究感悟”“拓展练习”没能按照预设完成等。
今后我还要在这些方面更加用心,努力让自己的课堂更加有效,更多精彩!
最新《两个铁球同时着地》教学设计
最新《两个铁球同时着地》教学设计范文
【教学要求】
1、学习伽利略不迷信权威,认真求实地科学态度。
2、理解课文内容,概括中心思想。
3、学会本课生字新词,体会含义深刻的句子。
4、朗读课文。
【教学重点】
体会含义深刻的句子,掌握课文的中心思想。
【教学时间】
3课时。
第一课时
一、导入新课
同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗?
这篇课文会告诉我们一些道理。
二、检查预习
1、指名分段朗读课文,要求读准字音,画出不理解的词句。
2、课文着重讲的是什么人?
3、他对谁的话提出了疑问?
4、为了搞清楚这个问题,他做了哪些工作?
5、实验的结果怎样?
三、初步理解课文
1、默读课文。
想想每一个自然段主要讲的是什么内容。
2、提问:
你怎么分段:
讲讲每个自然段讲了什么内容?
四、人物介绍
学生根据查找的资料介绍:
伽利略:
意大利物理学家,天文学家。
主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。
亚里士多德:
古希腊哲学家,科学家,被马克思,恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。
五、学习课文第一段
思考:
该段怎样向我们介绍伽利略的?
他是一个什么样的人?
“寻常”是什么意思?
“很不寻常”又是什么意思?
为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”?
(因为他提出的问题常常使老师都很难解答,这说明他善于发现问题,对事物有独特的见解)
六、学习课文第二段
1、亚里士多德是什么人?
“信奉”是什么意思?
当时的人是怎样信奉亚里士多德的?
为什么要提到这个人物,他与下文有什么联系?
(对这样的人提出疑问,需要有相当大的勇气。
公开实验时,才会有那么多人嘲笑伽利略,对伽利略敢于怀疑,勇于实验的行动更加赞赏。
)
七、熟读课文
第二课时
一、启发谈话,激趣
师:
同学们,老师手中有一大一小两个铁球,如果我同时从同一高度松开手,会有什么结果?
生:
两个铁球同时着地。
师:
你们怎么知道的?
是谁得到的这个结论?
今天,我们通过这课书的学习,要了解伽利略通过哪些步骤成功得出这个结论的。
二、默读课文引路
思考:
课文的主要内容是什么?
包括哪些自然段?
三、回忆复习
第1、2自然段讲了什么?
四、读第三段
1、这一段主要讲了什么内容?
2、伽利略对亚里士多德的哪句话产生怀疑?
读出亚里士多德的话,教师出示,学生理解这句话:
如果10磅重的铁球是1秒落地的话,1磅重的铁球就会10秒钟落地。
3、解伽利略的疑问:
从亚里士多德的话中,可以得出哪两个不同的结论?
第一个结论是:
1磅重的铁球拖住了10磅重的铁球,使捆在一起的2个铁球落下的速度减慢。
板书:
如果……那么……
演示,解释:
因为1磅重的铁球拖住的力是向上拽的,等于10磅重的铁球减轻了1磅重量。
用亚里士多德的话来解释,重量减轻了,落下的速度应当比原来慢。
可以用图来表示(略);还可以用数学式子表示(略)。
第二个结论是什么意思?
板书:
如果……就……
谁能仿照第一个结论说说道理吗?
生:
因为把两个铁球看作一个整体,铁球本身的重量就增加了1磅。
用亚里士多德的话来解释,重量增加了,落下的速度应当比原来10磅重的铁球快。
师:
你对这两个结论有什么看法?
生:
同一件事的两个结论正好相反,是矛盾的`,说不通。
师:
伽利略也觉得说不通,那么他是怎样证明亚里士多德是错的,而得出自己的结论呢?
五、学习第四段
1、学生读第四节:
其他同学思考:
伽利略得出了什么结论?
结论:
两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重无关。
⑴对照前面亚里士多德的话,伽利略的结论与之完全相反,这个结论是推翻了亚里士多德统治了两千多年的结论,是前所未有的,真是了不起。
⑵他是怎样得到这个结论的呢?
“反复做了许多次试验。
”伽利略的结论不是凭空想象,而是通过科学实验反复求证之后得到的。
⑶伽利略在向亚里士多德挑战时,才25岁,已经当了数学教授,这句话说明了什么?
生:
说明“伽利略当时很年轻,却已经有了相当的功底。
”
⑷他为什么要做公开的试验?
既为了宣布试验结果,也为了启发大家破除迷信,不顾自己这样宣布,会面临人们怎样的责备。
2、人们对于伽利略的公开实验持什么态度?
“是……还是……”
解词:
胆大妄为、固执
人们为什么对伽利略有这样的评价?
人们这时认为谁的话是对的?
3、请同学们仔细看图,对照课文内容展开想象的翅膀,说说塔下的人们看到两个铁球同时着地时的沸腾场面。
理解人们为什么会惊讶得呼喊起来。
这句话与别的不同,是先说结果,后说原因。
理解文中得“才”:
这句话是比喻句吗?
“像”是什么意思?
你对这句话怎样理解?
权威们学识渊博,懂得比一般人要多,应该尊重权威们得意见。
但是,权威说的“不是全都对的”,也会有错,不能盲目迷信权威,伽利略公开试验使大家明白了这个道理,这是多么重要啊!
请同学们拿出自己查找的当时的时代背景,理解伽利略这样做需要多大的勇气。
六、总结中心思想
课文讲述了伽利略对亚里士多德说的“铁球的轻重不同,落下的速度也不同”这句话产生了怀疑,通过分析和试验,公开在比萨斜塔上进行公开试验,得出了两个铁球同时着地的结论,取得了科学研究新成就的故事,表现了伽利略的敢于破除迷信,坚持科学试验的精神。
七、课后作业
完成课本后面的作业。
第三课时
一、回顾前课的学习,明确笨课时的学习任务
二、指导学生分段,理解课文主要内容
1、教师提示学法。
2、学生分段。
3、检查学生分段情况。
三、检查学生读书情况
四、讨论学习这课书以后,自己懂得什么
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