四年级语文上册第六单元教案.docx
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四年级语文上册第六单元教案
第六单元
单元
教材
分析
本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开,内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱,《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱,《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹,《卡罗纳》诠释了爱的真谛,《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。
这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦,激起仿效的意愿。
爱是明媚的阳光,给人以温暖;爱是盛开的鲜花,给人以芳香;爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望。
爱是理解,是宽容,还是力量。
教学本组课文,应注意引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情,再由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福,使学生在情感上有所触动。
同时,应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语,通过体会重点语句感悟课文内容。
单元
教学
目标
一、知识与技能
掌握本单元的重点生字词,正确、流利有感情地朗读课文。
二、过程与方法
让学生通过观察,从寻常事物中发现美,表现美。
三、情感、态度、价值观
通过本单元的学习,深切感受人与人之间纯真美好的感情。
单元训练重难点
重点
难点
引导学生多读多想多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情,感悟互相关爱带来的幸福与快乐美的。
体会作者怎样通过平凡事物让我们感受美的。
单元
课时
安排
《古诗两首》2课时
《搭石》2课时
《跨越海峡的生命桥》2课时
《卡罗纳》1课时
《给予是快乐的》1课时
语文园地六4课时
20、古诗两首
课题
古诗两首
主备人
授课班级
四年级
授课人
授课时间
教学目标
一、知识与技能:
认识5个生字,会写7个生字。
二、过程与方法:
正确流利有感情地朗读并背诵两首古诗,理解诗意,体会朋友之间的深厚情谊。
三、情感、态度与价值观:
激发对祖国诗歌的热爱,培养主动积累诗歌的习惯。
教学重点
理解古诗的意思。
教学难点
想象古诗所描述的情景,体会古诗所表达的思想感情。
。
教学方法
自主、合作、探究
教学时数
2课时
第一课时
课题
黄鹤楼送孟浩然之广陵
主备人
授课班级
四年级
授课人
授课时间
教学目标
一、知识与技能
读准字音,理解重点字词意义,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、过程与方法
结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。
三、情感、态度、价值观
体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
教学重点
理解古诗的意思。
教学难点
想象古诗所描述的情景,体会古诗所表达的思想感情。
教学方法
自主、合作、探究
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
一、谈话导入
同学们,在二年级的时候,我们学过李白写的《赠汪伦》你们还记得吗?
我们一起来背一背。
很好,孩子们,把后两句有感情的再读一遍。
是啊,汪伦送别李白的情谊真的是比那桃花潭水还要深啊。
今天,就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,去感受李白送别友人的真情吧。
齐声背诵李白写的《赠汪伦》
二、解题,
初读古诗
1、学习题目中的三个生字,齐读课题。
2、用自己的话说说题目的意思吗?
3、李白如何描述他和孟浩然分别的情景呢?
请大家自由读读这首诗,注意读准字音。
学生自学古诗。
三、理解诗意
自由的读一读第一、二句,想想你读懂了什么?
还有什么问题?
1、故人:
指老朋友。
2、西辞?
“在西边辞行,往东走。
”课件出示黄鹤楼和扬州的的位置图。
3、烟花?
形容花开得很繁茂,像浮动的烟雾。
烟花三月到底有多美,我们一起来欣赏欣赏。
(课件出示春天的美景),美吗?
在这柳如烟,花似锦的三月李白和孟浩然这对好朋友会做什么?
刚才我们了解了这两句诗中一些词的含义,谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
在这柳暗花明的三月,在这莺歌燕舞的三月,本是和好朋友欣赏美景,吟诗作画的好时候,可是老朋友就要离开自己到千里之外的扬州去了,假如你就是李白,此时此刻你的心情是怎样的呢?
4、尽管依依不舍,但送君千里,终须一别。
孟浩然的船走了,李白回去了吗?
你从哪里知道?
你能说说这两句诗的意思吗?
诗中哪个词告诉我们小船不见了?
孤帆什么意思?
这么大长江上难道真的只有孟浩然的这条小船吗?
为什么诗人却说孤帆呢?
5、小船在水天相接的地方消失了,李白还久久地伫立江边,望着那滚滚东去的长江水,此时此刻他在想什么呢?
指名读、引读、齐读。
学生读诗,想象情景,体会感情。
四、课堂小结
离别是诗,离别是歌,离别是情。
一样的送别,不一样的情怀。
课后,你们可以上网查找相关的送别诗,感受古人的情怀,体验友谊带给我们的温暖和感动。
五、布置作业
收集李白孟浩然写的其他诗。
板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐李白
孤帆尽
情永在
教学反思
第二课时
课题
送元二使安西
主备人
授课班级
四年级
授课人
授课时间
教学目标
一、知识与技能
深入学习古诗,理解重点字词的意,认识和会写2个生字:
舍、君。
二、过程与方法
正确流利有感情地朗读并背诵两首古诗,理解诗意。
三、情感、态度、价值观
感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。
教学重点
正确流利有感情地朗读并背诵古诗,理解诗意。
教学难点
想象古诗所描述的情景,体会古诗所表达的思想感情。
教学方法
自主、合作、探究
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
一、揭题导入、知诗人,解题,了解时代背景
1.导入:
古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。
一首好诗,就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。
这一节课,我们一起来学习一首王维的《送元二使安西》
2.知诗人。
关于诗人王维你知道多少呢?
交流。
3.解题。
请同学读读诗题,你从题目中读懂了什么?
解“使”?
4.简介时代背景。
知道元二为什么要去安西吗?
王维知道老朋友要去那,特地从大老远长安赶来送他。
多么深厚的友谊啊!
我们一起再读读诗题。
那么王维又是怎么送别朋友的呢?
学生了解古诗作者。
二、初读,读准音,读出节奏
1.请大家,自由朗读《送元二使安西》这首诗,要求仔仔细细地读上两遍,注意诗当中的生字和多音字,争取把它们读正确。
2.指名读,读准生字、多音字。
3.请大家用自己喜欢的方式读,注意读好诗歌的节奏,指名读,再指名读。
4.全班读一读。
听配乐朗读。
5.那我们学着他的样子,再读读。
6.小结。
自学古诗
三、想象画面,领会诗意,体味别意
过渡:
刚才我们从题目中已经知道,王维送元二出使安西。
那么王维又是在哪儿送?
什么时候送呢?
请大家再默读这首诗,并读读课后注释,边读边思考。
(一)学习前两句,领会诗意
1.交流。
读懂诗意,体会美景。
在哪儿送呢?
能不能说得更具体一些?
什么时候送呢?
你是从诗的哪几句知道的?
指名读、再指名读。
我们说王维的诗,“诗中有画”,那么读这两句诗,你仿佛看到了什么景物呢?
(1)雨:
什么时候的雨?
这雨大吗?
为什么说是小雨?
(2)客舍
(3)柳树:
什么样的柳树?
那是一幅什么样的画面呢?
谁能连起来说一说。
2.指导朗读
这样的渭城美吗?
你喜欢吗?
指名读、再指名读。
再指名读。
男女赛读。
(二)品读后两句,体味别意
过渡:
多么美的渭城啊!
可是就是在这样的一个清晨,就是在这个如诗、如画的美景之间,诗人却要和他的朋友元二分别了。
他又是怎么送别友人的呢?
我们读读后两句。
指名读、再指名读。
齐读。
1.体会路途的艰辛
读了这两句,你又仿佛看到了什么?
我们再来读读这两句话。
齐读。
想想在酒席上,他们除了喝酒,还会干嘛?
那么王维会说些什么呢?
他们只喝了一杯吗?
你从哪里看出来?
干嘛要一杯接一杯地喝?
以后还有机会一起喝酒吗?
那么安西又在哪呢?
介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。
此去不仅路途遥远,而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀?
让我们一起去看看。
刚才你看到了什么?
想想看,元二这一路上,会遇到哪些困难?
2.创设情境,读出诗情
(1)指导读(引读)指名读、再指名读
(2)如果你是王维,你还会说什么呢?
(3)如果你是元二,你又会说些什么呢?
3.总结升华
再看看窗外,小雨还在下着,杨柳依依,是想挽留友人的脚步吗?
而朋友终将离我而去,怎不伤别离——师引读齐读。
就这么说呀,喝呀,喝呀,说呀,已经记不清喝了多少杯酒了,这哪还是一杯酒啊,这分明就是——(板书:
挽留)你们感受到了吗?
这是一种什么之情?
(板书:
朋友之间的依依惜别之情)
交流汇报。
体会友人间的深情。
背诵古诗。
四、课堂小结
人生自古伤离别。
古诗当中,关于送别这一主题,留下了很多名篇佳句,希望同学们能领会。
五、布置作业
背诵并默写古诗。
板书设计
送∕元二∕使∕安西
唐王维
挽留 祝福 担忧
朋友之间的依依惜别之情
教学反思
21、搭石
课题
搭石
主备人
授课班级
四年级
授课人
授课时间
教学目标
一、知识与技能:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
二、过程与方法:
正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
三、情感、态度与价值观:
感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神,并从中受到感染熏陶。
教学重点
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会人性美。
教学难点
在体会作者是如何通过平凡的事物让我们感受人性美的。
教学方法
自主、合作、探究
教学时数
2课时
第一课时
课题
搭石
主备人
授课班级
四年级
授课人
授课时间
教学目标
一、知识与技能:
认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然”等词语。
二、过程与方法
正确流利有感情的朗读课文,初步理解课文内容。
三、情感、态度、价值观
体会作者仔细观察生动描写的方法。
教学重点
正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
教学难点
体会作者仔细观察生动描写的方法。
教学方法
自主、合作、探究
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
一、情境导入,揭示课题
同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。
读课题,提问题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词:
谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人
(1)理解“谴责”的意思。
(2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思,理解搭石对于家乡人的重要性。
(3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。
3、指名读课文,思考:
这篇课文主要写了什么?
(理清课文思路)
学生自由读课文。
三、再读课文,深入体验
1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?
2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。
3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?
默读课文第2、3自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。
4、交流汇报:
(1)第二段:
“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。
”
①想象:
这上了点年岁的人可能会怎么想?
②追问:
你不是急着赶路吗?
③小结:
原来家乡人心里想的是别人啊!
(有感情的朗读)
(2)第三段:
“每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。
”
①让我们也加入到走搭石的人群中吧!
②协调有序:
我们合作读文,体会“协调有序”。
③清波漾漾、人影绰绰:
同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?
这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰
有感情的朗读课文。
体会搭石的必要和带来的方便。
四、课堂小结
是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么,搭石上还有哪些美呢?
我们下节课再来学习。
五、布置作业
抄写本课词语并熟读课文。
教学反思
第二课时
课题
搭石
主备人
授课班级
四年级
授课人
授课时间
教学目标
一、知识与技能
深入学习课文,学习作者仔细观察生动描写的方法。
二、过程与方法
正确流利有感情的朗读课文,理解文章结构,学习描写方法。
三、情感、态度、价值观
感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神。
教学重点
正确流利有感情的朗读课文,理解文章结构。
教学难点
感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神。
教学方法
自主、合作、探究
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
一、谈话导入
导入:
同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话——出示:
(搭石),构成了家乡的一道风景。
(小组内自由朗读)。
学生自由读课文。
二、读课文、理解课文
1.在这些问题中“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?
”,
读“搭石,构成了家乡的一道风景”,风景是什么意思?
师:
是啊,风景是指美丽的地方,文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”,请找出相关句子读一读。
师:
不错,我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?
(生说出自己喜欢的句子,师相应指导学习,)
2.找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论……只要……直到……才……”)读读,从这些关联词中你读懂什么?
①谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。
(小组交流)
②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?
这是什么美?
所以这一段应带着什么语气来读这句?
3.这里的人心真美。
还有哪些句子也是写家乡搭石的美?
4.你是从哪里看出来?
轻声读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。
学生自由读课文,画出相关句子。
读句子,谈感受。
有感情的朗读课文。
联系课文谈理解。
三、总结升华
生活当中处处有美,作者从不起眼的地方发现了美,你有没有受到启发?
四、、布置作业
1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美。
2.从平凡的事物中发现美,写一件平凡事物中的美。
板书设计
21、搭石
协调有序为他人着想理所当然……
教学反思
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