幼儿教师道德与教育法规课件:第一章-教师职业道德概述.pptx
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知道教师职业道德的功能和原则。
了解中小学教师职业道德规范基本内容。
学习重点本章的学习重点主要是准确识记与理解道德和教师职业道德的含义,明确教师职业道德的价值和原则,理解教师职业道德规范的基本内容。
学习建议本章按道德和教师职业道德、教师职业道德的基本原则和规范两条主线展开。
前者的学习,可以根据道德、教师职业道德是什么教师职业道德的含义和特点教师职业道德的功能这个线索梳理相关要点;后者的学习则根据教师职业道德的基本原则教师职业道德规范教师职业行为十项准则展开,重点梳理教师职业道德含义、功能和教师职业道德规范基本内容的重要知识点。
第一节道德和职业道德,一、道德概述
(一)道德的含义和本质概括地讲,所谓道德,就是由一定社会关系特别是经济关系所决定,以善恶评价方式调节人际关系的行为规范和人类自我完善的一种社会价值形态。
所谓道德本质,是指道德现象的内在联系和道德的内在矛盾。
它规定着道德发展的方向和最能反映道德特征的深层的、稳定的方面。
马克思主义认为,人类社会是以经济为基础的,经济基础决定上层建筑,道德属于社会上层建筑和意识形态,其本质是由社会存在和物质利益所决定的社会意识和实践精神。
它是在一定社会条件下,调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊思维方式、价值观念和原则规范的总和。
道德作为一种特殊的社会意识现象,在形式上具有主观性,但其内容却是一定社会关系对人们提出的客观要求的反映。
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(二)道德的起源和类型对于道德这种人类社会所特有的现象是如何产生的,自古至今,许多伦理学家与哲学家都做了探讨。
唯物史观的创立为人们提供了科学解决人类社会领域的各种问题的新思路。
马克思主义把道德的起源同人类物质生活的现实基础联系起来,为解决道德的起源问题奠定了坚实的理论基础。
马克思主义认为,道德是社会历史的产物,是从人类社会物质生活条件中产生并在长期的社会实践中逐步形成的。
首先,人与人之间社会关系的形成和人类语言意识的产生是道德产生的前提。
其次,社会分工的出现和发展是道德产生的关键。
幼儿教师道德与教育法规,21世纪学前教师教育系列教材,从纵向上看,在人类社会发展的历史长河中,依据不同经济结构所划分出来的不同历史形态,我们相应地划分出五种不同的道德历史类型,即原始社会道德、奴隶社会道德、封建社会道德、资本主义社会道德、社会主义和共产主义社会道德。
从横向上看,人类生活一般有社会公共生活、职业劳动生活和家庭婚姻生活。
相应地在社会生活中,人们的道德活动也是多种多样的,概括起来有三大领域:
一个是社会公共活动领域的道德,一个是职业活动领域的道德,一个是家庭活动领域的道德。
简言之,即社会公德、职业道德和婚姻家庭道德。
总之,道德作为社会有机体的一个重要组成部分,既受社会经济和其他因素的影响和制约,同时又渗透到社会生活的各个领域,对社会生活进行独特的调控,并随着人类历史的前进,有规律地向前发展。
幼儿教师道德与教育法规,21世纪学前教师教育系列教材,二、职业道德的内涵与特点
(一)职业道德的内涵所谓职业道德,就是指人们在从事某种正当的社会职业过程中,思想和行为应当遵循的道德规范和准则。
它是一定社会或阶级对于从事一定社会职业人们的一种特殊道德要求,是社会道德在职业生活中的具体体现。
职业道德的内涵随着社会发展而不断丰富。
纵观职业道德的历史演变历程,虽然在私有制条件下的职业道德不可避免地带有历史和阶段的局限,但是总体上依然是人类社会精神文明的积极成果之一,并以其特有的方式,反映和影响着社会生活。
社会主义制度的建立及经济全球化发展,为职业道德的全面普及和深入发展开辟了广阔的天地。
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(二)职业道德的特点从上述职业道德的发展变化中我们看出:
在阶级社会里,职业道德既反映着社会职业行为的道德调节方向,又带有具体职业或行业活动的特征。
内容具有稳定性形式和行为尺度具有多样性适用对象具有限定性,幼儿教师道德与教育法规,21世纪学前教师教育系列教材,第二节教师职业道德一、教师职业道德的含义从各种对教师职业道德概念的解释中,我们可以看出,师德不仅包括教师在教育教学活动中所遵守的基本行为规范和行为准则,而且还包括个人在守护这些规范时所表现出来的观念意识和行为品质,及所形成的师德氛围或生态环境,它是教师这一特殊职业所具有的独特的职业道德规范体系和道德品质。
教师职业道德,可以从以下三个方面来理解。
首先,教师职业道德是反映教育活动中教师与学生、教师与他人关系以及交往行为的道德意识。
其次,教师职业道德旨在协调教师职业工作中的人际关系,包括教师与学生的关系、教师与集体的关系以及教师与社会的关系等。
最后,教师职业道德是外在道德规范他律和教师内在道德自律的统一,是一种特殊的规范调解方式。
综上所述,教师职业道德又称为“教师道德”或者“师德”,它是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调节教师与学生、教师与他人关系以及交往行为,保证教育活动有效合理进行的比较稳定的道德规范以及与之相适应的道德意识和道德品质。
它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求和概括,从道义上规定了教师在教育活动过程中应以什么样的道德情感、态度作风、行为准则去调节与其他参与者之间的关系,处理教育道德问题,以有效合理地做好教育工作,立德树人,为社会尽职尽责。
幼儿教师道德与教育法规,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿教师道德与教育法规,21世纪学前教师教育系列教材,教师道德的特点,教育性,整体性,自觉性,二、教师职业道德的特点教师道德不仅具有职业道德的一般特征,而且还具有作为一种特殊的职业道德的独特性,教师道德与教师的教育劳动中的人际关系特点有密切的联系。
教师道德的特点主要表现在以下三个方面。
首先,教师道德直接构成和影响教育内容。
其次,师德的教育性与示范性联系在一起,教师的人格特征影响教育内容。
学校教育活动是一种具有高度自觉性的活动。
一是指每位教师对学生的影响是整体的;二是指教师对学生影响具有集体性(面对的是学生集体);三是指教育工作需要教师集体的通力合作才能完成。
三、教师职业道德的功能,幼儿教师道德与教育法规,21世纪学前教师教育系列教材,
(一)对教师的引导功能,
(二)对学生的教育功能,(三)对社会风尚的促进功能,首先,教师职业道德为教师的职业成长提供了职业的信念和道德的理想,它可以促使教师去更深刻地思考自身职业工作的价值与意义。
其次,教师职业道德还能够通过评价、激励和追求理想人格等方式在造成良好的社会舆论和社会风尚的同时,培育教师的道德意识、行为和品质。
最后,教师职业道德对教师集体的发展也具有引导的功能。
首先,教师道德对青少年学生道德品质具有陶冶作用。
其次,教师道德对青少年学生道德行为的养成具有示范作用。
再次,教师道德对青少年学生未来的人生道路具有引领作用。
最后,职业道德对学生的学业发展具有激励作用。
首先,教师的职业劳动也是社会生产劳动的重要组成部分,教师通过对受教育者(学生)的塑造和培育参与了社会物质文明的建设,促进了社会的发展。
其次,教师职业道德影响整个社会的精神文明建设。
最后,教师的职业工作实际上是社会生活重构的基础工程。
第三节教师职业道德的基本原则和规范,一、教师职业道德的基本原则简称师德原则,是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求,是教师在教育活动中处理各种利益的关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。
它是根据社会或阶级对教师职业道德的基本要求和教师职业的实际需要提出的,是对教师职业道德要求的高度概括和总结。
教师职业道德原则不同于一般的教师道德规范的基本依据之一,是教师职业中最根本、最具普遍性的道德规则,对建立和评价教师职业道德规范具有重要的指导意义。
同时,反映了对教师这一职业最根本的道德要求,是教师在教育活动中处理和解决各种问题、进行道德修养必须遵循的主要规则,对教师职业道德行为具有广泛的引导功能和规范功能。
教师职业道德原则不同于一般的社会道德原则,也不同于其他职业道德原则,它是教师这一职业所特有的要求,是教师职业道德与社会公共道德和其他职业道德相区别的根本所在,表现了它对教师职业所特有的最一般的道德要求与规定。
基于以上认识和教师工作特点,我们认为教师职业道德原则主要包括教书育人原则、乐教勤业原则、人格示范原则等。
幼儿教师道德与教育法规,21世纪学前教师教育系列教材,幼儿教师道德与教育法规,21世纪学前教师教育系列教材,指传授知识能力,培养做人品质、立德树人。
需要注意以下要求:
)正确认识和处理好教书与育人的关系。
)正确理解育人之含义,树立全面的育人意识,使学生成为德、智、体、美、劳和谐发展的人。
)多方面努力,优化教育途径,更好地实现教书育人目的。
指教师要乐于从事教育事业,勤奋地工作。
对教师的基本要求是:
)热爱教育,乐于从事教育事业。
)勤于功业,勤奋工作。
)淡泊名利,志存高远。
要求教师做到以下几点:
教师要不断进行自我教育,强化内在人格素质。
在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。
教师应坚持自身仪表举止修养,达到自身内在素质和外化行为的统一。
(三)人格示范原则指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。
(二)乐教勤业原则,
(一)教书育人原则,二、教师职业道德规范和幼儿教师行为十项准则
(一)教师职业道德规范教师职业道德规范是教师从事职业活动时依据教师职业道德基本原则在调整教育过程中各种利益关系时应遵循的共同行为准则和基本要求,是评价教师行为是非善恶的具体标准,是构成教师职业道德体系的基本要素。
新中国成立以来,国家正式颁布中小学教师职业道德规范主要有四次。
1984年10月,中小学教师职业道德要求(试行草案)由教育部和全国教育工会颁布。
1991年8月13日颁布了中小学教师职业道德规范。
1997年,国家教委和全国教育工会再次对中小学教师职业道德规范进行了必要的修订。
2008年,教育部重新修订了中小学教师职业道德规范,并于9月1日颁布实施。
行为规范主要包括教师的思想行为规范、教学行为规范、人际行为规范、仪表行为规范等。
遵守教师职业行为规范是教师履行中小学教师职业道德规范的实践要求,是教师职业道德发展的客观基础。
幼儿教师道德与教育法规,21世纪学前教师教育系列教材,
(二)幼儿教师职业行为十项准则年月日,教育部印发了教育部关于印发新时代高校教师职业行为十项准则新时代中小学教师职业行为十项准则新时代幼儿园教师职业行为十项准则的通知。
通知指出,准则是教师职业行为的基本规范。
师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。
要求各地各校、全体教师要立即行动,结合落实师德师风建设长效机制,开展准则的学习贯彻。
准则的颁布,既是新时代、新使命、新教育对幼儿教师道德行为的新要求,为幼儿教师的专业化发展提供了切实可行的行动指南和规范,又是对中小学教师职业道德规范的继承与发扬。
准则作为底线职业道德与中小学教师职业道德规范所宣扬、传颂的崇高师德之间不是非此即彼的对立关系,而是一种相互支持、相互补充的共生关系。
至此,我国第一次在教师职业道德建设中将“幼儿园教师职业行为准则”从中小学教师职业道德与行为中独立出来,标志着幼儿教师职业道德学科建设的真正成熟,为幼儿教师职业道德建设提供了明确的政策依据。
幼儿教师道德与教育法规,21世纪学前教师教育系列教材,本章小结,教师职业道德是指在教师长期的教育教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范准则
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