小学音乐《荡秋千》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐《荡秋千》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荡秋千》教学设计
【教学目标】
1、情感态度与价值观目标:
通过学习歌曲《荡秋千》,用歌声展示孩子们的童心、童趣。
2、知识与技能目标:
引导学生用能够用饱满的情绪、优美亲切的声音,富有感情地演唱歌曲《荡秋千》。
3、过程与方法目标:
通过听、想、说、唱、动等音乐实践活动,丰富情感体验,培养审美情趣,使学生具有初步感受音乐的能力。
【教学方法、学习方法】
在本课教学中教师主要采取欣赏、讲解、听唱、模唱、教唱等方法。
学生主要采取:
聆听法对比法体验法探究法
【教学重、难点】
1、这首歌曲重点是表现出歌曲的情绪,也就是连线的演唱,圆滑、连贯。
2、歌曲中出现休止符,让学生找到休止符,并能准确的演唱。
3、能找出歌曲中重复出现的句子,并根据歌词的含义进行音乐情绪的转变,从而表现歌曲。
【教具准备】
钢琴、多媒体课件、课本
【教学过程】
一、导入
听说我们班同学既聪明又活泼,所以老师选择你们班上音乐课,大家欢迎我吗?
给大家自我介绍下,我姓许,大家可以怎么称呼我呀!
同学们真热情。
现在让我们带上我们的身体乐器一起动起来
同学们呀一起来上课
一起来上音乐课呀
一起来上音乐课呀
师:
加上我们的音乐凳一起动起来
【设计意图】良好的开端是成功的一半,兴趣是美好的老师,课程的开始利用欢快的节奏和旋律和孩子们一起动起来,引起孩子们的兴趣。
师:
听,我们的音乐小火车又要出发了,给我们带来了一首欢快的歌曲
1、歌曲的名字
2、我们的祖国有多少个民族?
3、你都知道哪些少数民族
师:
同学们知识很丰富,都是爱动脑筋的好孩子。
老师讲一个少数民族,不知道同学们了解多少呢?
多媒体,仡佬族。
生了解仡佬族
师:
今天老师当一回导游,带大家到仡佬族看一看,领略一下仡佬族的风光。
图腾:
以竹子作为图腾的民族
风光:
石头城民族服饰
【设计意图】介绍少数民族,了解仡佬族,抓住学生的好奇心理,激发学生的学习兴趣。
进而导入到仡佬族的歌曲。
二、新授歌曲
(一)聆听歌曲
1、初听
师:
领略完风光,仡佬族的小朋友有一首歌曲送给大家,请同学们闭上嘴巴留住耳朵,一起来欣赏一下。
师:
认真倾听是非常好的习惯,那能告诉我歌曲中的小朋友在做什么吗?
生:
荡秋千
2、再听
师:
我们再来带着问题听一遍这首歌曲表达了仡佬族小朋友怎样的心情,让你想到了怎样的场景?
(同学们的想象力非常丰富)
3、复听
师:
让我们和仡佬族的小朋友一起再来感受一下荡秋千时欢快的心情,你可以随着音乐的节奏,左右晃动身子。
【设计意图】视、听、动相结合,把学生带入情景交融的音乐世界中,从而体验感受音乐的美。
反复聆听,学生能准确感受歌曲的艺术形象,使学生对歌曲的内容、思想感情、风格等有个初步的印象。
(二)学唱歌曲
1、师:
我们来个双簧游戏吧,听清游戏的规则,老师放范唱,大家看着歌词,我们只张嘴,但不出声音。
(大家都是游戏小高手)
2、师:
老师看到好多同学都迫不及待的想随着音乐一起来演唱了,那我们就来学习这首歌曲吧。
首先我们先来听老师弹旋律,你来填歌词,注意,是老师弹完旋律,你再来填歌词哟!
3、我们再来一个歌曲接龙的游戏(你们真是老师的黄金搭档)
4、完整演唱(我们班的孩子太棒了)
【设计意图】以不同的形式进行练唱,提高了学生学习歌曲的效率,为更好地演唱歌曲做好铺垫。
师:
在同学们演唱的过程中,老师发现了歌曲中有一个小秘密,谁能做个小侦探,把它揪出来(你真是个厉害的小侦探)
生:
(找重复乐句)
课件展示
【设计意图】让学生做小侦探自己发现,并且找出重复乐句
(三)解决难点
师:
同学们,在演唱的过程中,有没有哪里你感觉难唱,说出来,大家来帮你(你真是一位诚实孩子,老师要评你诚实之星)
师:
那谁能帮他解决这块绊脚石(你真是一位乐于助人的小老师)
师:
全体同学一起来唱
师:
诚实的孩子,你可以用歌声告诉大家你会唱了吗?
同学们满意吗?
(请把掌声送给这位诚实的孩子)
师:
让我们完整演唱一遍,大家有没有信心比刚才唱的好?
(唱的真带劲)
【设计意图】在师生平等的和谐关系中自然地解决本课的难点,突出以学生为主体,以教师为主导的教学理念。
(四)升华表现
1、同学们你认为用什么样的声音来演唱这首歌曲更好听,谁来出个金点子妙招(谢谢这位小老师的建议)
2、我们就按这位小老师的要求来演唱。
3、你们想听老师唱这首歌吗?
(声音不响亮,你们没有给我足够的信心)谢谢大家!
师:
你认为老师唱的与同学们唱的有什么区别呢?
生:
表情丰富、声音欢快
师:
同学们也带着表情、带着笑容一起来唱一唱。
师:
老师再来演唱一遍,同学们听一听老师演唱的歌曲的速度还有力度与你们演唱的有什么不一样呢?
生:
老师演唱的强弱明显,遇到休止符,快速的呼吸,停顿。
师:
同学们都是音乐小高手,耳朵听得真仔细。
4、能像老师一样演唱吗,那我们来分组演唱,看哪组同学表现的好。
(同学们演唱的都很棒)
5、老师和大家一起来演唱!
【设计意图】教师点评抓住教学中学生身上的“闪光点”,帮助学生树立起自信心。
老师在开始的处理上注意感情、声音,然后更深入的处理歌曲的速度、力度的变化。
对学生的评价以激励性语言为主,通过评价传递给学生一种信息,那就是让学生感到自己能行、是最棒的,只要自己敢唱、敢演、敢说、敢奏,就能得到老师的肯定与同学的认可,一句真诚的赞赏,可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
三、课堂小结组织下课
同学们,欢乐的时光总是短暂的,咱们的音乐列车又要启程了,让我们坐上音乐列车,用笑脸挥别带给我们欢乐的仡佬族。
同学们再见(歌声与微笑)
【设计意图】在音乐实践活动中,开阔学生的音乐视野。
《荡秋千》学情分析
四年级学生学习态度积极,学生思维敏捷,接受能力较强,对于新事物有很强的兴趣,在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱,做到声情并茂,但对于音乐的信息量还不够,再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足.
在平时的教学中,我应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与其中,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
《荡秋千》效果分析
本节课我以旋律、游戏、歌声为主线,使用了双簧游戏,手心手背,谁来做个小侦探,利用小游戏激发学生的兴趣。
让学生自主的学习。
学生能随老师的引导使用轻巧有弹性的声音演唱歌曲,在欢声笑语中学唱的延伸,通过贯穿整堂的旋律为歌曲伴奏。
这节课的开始,我为学生创设了自由的旋律拍击,例如:
课前利用老朋友音乐凳。
同学们呀,一起来上课,一起来上音乐课呀,一起来上音乐课。
一起拍击节奏,然后加上旋律跟孩子们一起欢动起来。
通过欣赏仡佬族欣赏民族文化,使学生听、看、动、说中感受音乐风格,激发学生歌曲兴趣。
《荡秋千》教材分析
《荡秋千》是一首曲调曲调活泼跳跃,节奏明快,反映仡佬族儿童生活情景的童谣,结构方整而短小。
可以把它看成是一首三乐句结构的对称性极强的单二部曲式。
除第二部分的首句与第一部分的首句同尾换头外,其余两个乐句完全一致。
旋律的调式音阶“1、2、3、5、6”五声宫调式。
A段的第一乐句有着鲜明的个性,曲调质朴流程。
口语化的旋律平稳而亲切,第二乐句词曲营造的意境浑然一体,在旋律上先是一个三度小跳“6-i”,继而下行六度大跳“i-3”,再一个七度大跳。
把秋千“上下来回荡”荡来荡去的形象刻画的栩栩如生。
第三句又回到了平稳的旋律线上来,它似乎是荡秋千的儿童陶醉了,自由的飞翔,情景多美好啊!
《荡秋千》评测练习
一、《荡秋千》是哪个民族的儿童歌曲()
A.汉族B.仡佬族C.蒙古族
二、歌曲应该用怎样的声音演唱()
A.欢快地B.温柔地
三、音符中有休止符应怎样演唱()
A.抒情的演唱B.短促轻巧的演唱C.不需要注意
《荡秋千》课后反思
是一首具有浓郁的仡佬族风格的童谣,曲调活泼、跳跃,节奏明快,它生动地反映了仡佬族小朋友欢快、活泼、团结的生活情景。
很符合学生年龄和心理特点,学生一听歌曲的旋律就非常喜欢。
由于歌曲曲调欢快,因此学习歌曲我主要采用了听唱法,让学生通过每次的倾听对歌曲对歌曲加深印象,可以说学会这首歌基本上水到渠成。
在最后处理歌曲方面,让学生用快乐的心情去感受收获。
孩子的世界总是充满曼妙色彩,用一种童趣去解读,其实大人也会从中领略到许多的快乐。
在学习歌曲的过程中让学生找到歌曲中几处一样的旋律,告诉他们不仅歌词会荡秋千,旋律也会荡秋千,在学会曲谱后再次和他们玩假唱的游戏,从而引导他们学会全曲。
从始至终用游戏的形式学唱歌曲,体现了我们音乐课在玩中学,在乐中学的教学理念。
不足:
我的语言还不够生动形象,语调可以再夸张的表现,在律动时也没有深入与学生交流,在发挥学生的自主性和能动性方面还做的不够好,在教学中还应考虑学生的思维状况,不仅备教材,还要备学生,了解每一个学生的状况才能更好贯彻教学。
总之,教学上的不足之处还不少,需要进一步的努力去学习,去改进教学,使自己成为一名优秀的教师。
《荡秋千》课标分析
新课标提出要“培养学生自信的演唱演奏能力以及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能以及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动者使学生享受到美的愉悦,收到情感的陶冶”。
在我们的音乐教学中,其实每节课,每个音乐知识都需要情感的投入,教师要做好正确的启发和导向工作,让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。
音乐是人文学科的一个重要的领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课,注意引导学生对音乐的整体感受,丰富教学目的体裁、形式,增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。
四年级学生在课堂上能保持对音乐的兴趣,能自信地、有表情的演唱,乐于参与演奏及其他音乐表现、创作活动。
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