四年级语文《古诗词》教案3篇.docx
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四年级语文《古诗词》教案3篇
四年级语文《古诗词》教案3篇
TeachingplanofChineseancientpoetryforGradeFour
四年级语文《古诗词》教案3篇
前言:
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下:
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1、篇章1:
四年级语文《古诗词》教案
2、篇章2:
《古诗词》教案第一课时
3、篇章3:
《古诗词》教案第二课时
篇章1:
四年级语文《古诗词》教案
教学内容:
学习《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
教学目标:
1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗,并能背诵。
3、认识课后三个生字。
教学重、难点:
体会作者借写景所表达的思想感情。
教学时间:
本课教学1课时。
教学流程
本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。
教学重难点
通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
课前准备
1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2、课文插图。
反复诵读,弄懂诗意
1、教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2、学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏。
3、指名朗读,相互学习,相互欣赏。
4、组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。
品评朗读,感悟诗情
1、自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。
2、逐句品评,交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3、想象画面,有感情地朗读。
篇章2:
《古诗词》教案第一课时【按住Ctrl键点此返回目录】
教学内容:
《江畔独步寻花》。
一、吟诗颂春,导入新课
1.教师深情诵读《春晓》。
2.春天是四季中最美的季节,万紫千红,鸟语花香,万物复苏,生机勃勃!
今天,咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。
首先学习第一首《江畔独步寻花》。
二、依提纲交流汇报
1、读题释题,理解“畔”“独步”“寻”的意思
2、介绍诗人和相关的背景
3、指名读诗,注意纠正字音。
三、再读知意交流
1.踊跃发言,小议学法。
学习古诗,除了会读,还要用什么方法来学?
2.观察插图,你看到了什么?
3.回归文本,自由认真读诗,边读边思考:
从这首诗你读懂了什么?
还有哪些东西不明白?
(学生自由读,可以在小组内讨论,再进行交流。
)
4.提出不懂的问题,师生交流。
5.结合注释,用自己的话说一说诗句写了什么意思。
四、细读悟情交流
1.指名朗读,读准节奏,感受节奏美。
2.配乐教师范读,学生想象画面。
3.默读,画出描写了那些景物,哪些描写繁花似锦,哪些描写蝶舞莺啼。
4.投影花景,说说观后的感觉
5.有感情地朗读前两句诗。
(指名读,对比读,齐读。
)
6.刚才是路边看花,现在让我们走进花丛中。
你看到了什么?
又听了什么?
引导读书。
7.这是一个怎样的“留连”?
这是一个怎样的“自在”啊?
有感情地朗读后两句。
(指名读,评读,比赛读,齐读。
)
9.配乐朗读全诗。
五、检测反馈
1.练习背诵。
2.展示背诵情况。
六、布置作业
搜集杜甫的诗歌,背诵其中的几首。
板书设计:
知诗人解诗题–抓字眼明诗意—读诗句、悟诗情
篇章3:
《古诗词》教案第二课时【按住Ctrl键点此返回目录】
教学内容:
《寒食》。
一、读题,释题
我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》,那篇文章中提到过寒食节。
寒食节是古代的一个传统节日,时间是清明节前的一两天,是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。
古人从这一天起,三天不生火做饭,所以叫寒食。
按当时风俗,寒食节折柳枝插门,以表示纪念。
二、依提纲汇报交流
1、诗人及时代背景
2、指名读诗,注意纠正字音,指导识记“御”“暮”“侯”等字。
3、练习朗读,辐射全班。
4、展示朗读情况。
三、再读知意汇报交流
1.观察插图,用自己的话说一说图中之景。
2.回归文本,认真读诗,思考:
你读懂了什么?
有哪些不明白的地方?
3.交流读懂的内容,提出不懂的问题。
教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。
4.结合注释,用自己的话说一说诗句的意思。
四、细读悟情展示交流
1.自由朗读,读准节奏。
2.展示交流,感受节奏美。
3.指名朗读水平较高的学生朗读,学生想象画面。
4.默读,画出诗中描写的景物。
思考:
哪些句子写春意?
5.朗读诗句,想象画面,体会:
这是一片怎样的春景?
给你印象最深的是哪些字词?
重点引导理解“无处”。
通过品读交流,了解长安城以及皇宫的春意浓浓,热闹非凡。
6.感情朗读。
7.教师导语:
寒食节那天全国禁火,夜幕降临后,天下一片漆黑。
但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢?
是谁可以享有如此特权?
自由读诗,思考问题。
8.读诗。
思考:
从一个“传”字你仿佛看到了什么景象?
皇城外又是一番怎样的景象?
你有什么感想?
9.交流读书所得,体会诗人的轻蔑和不满。
10.有感情地朗读。
指名读,评读,比赛读,齐读。
五、检测反馈
1.练习背诵。
2.展示背诵情况。
3、默写古诗。
六、布置作业
继续搜集寒食节的相关资料。
默写古诗。
第三课时
教学内容:
《泊船瓜洲》。
一、导入新课
讲述贾岛作诗“推敲”的故事,激发学生兴趣。
二、依提纲交流汇报
1、读课题,理解题目。
注意理解“泊”的意思
2、了解诗人和历史背景
3指名读诗,注意纠正字音,尤其是“间”“数”“还”的读音。
4练习朗读,辐射全班。
5展示朗读情况。
三、再读知意交流汇报
1.观察插图,说一说图中画了什么。
2.回归文本,自由朗读,思考:
你知道了些什么?
有哪些不明白的地方?
3.交流读懂的内容,提出不懂的问题。
4.师生交流,并让学生用画画的方式,理清京口、瓜洲和钟山的地理位置,让学生明白,诗人的家乡并不远。
教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。
5.结合注释,用自己的话说一说古诗的意思。
四、细读悟情交流汇报
(一)品读,体会情感。
1.男女学生指名读,引导读准节奏。
2.练习朗读,感受诗歌的节奏美。
3.自由朗读第一、二句,抓住“一水间”和“只隔”体会。
教师板书:
靠家近——很想还。
4.自由读诗,哪句诗最能体现诗人的感情?
你从哪些字词体会到?
(抓住“又”“何时”两词体会。
)教师板书:
离家久——何时还?
5.指导朗读,读出迫切的思乡之情。
(二)赏析,体会妙处。
1.自由读诗,说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。
2.引导学生学习“学习链接”,了解王安石修改的故事。
3.小议:
王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字,请同学们思考:
为什么王安石不用别的字,而最终选择了“绿”字?
相比之下,“绿”字究竟有什么妙处呢?
(“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化,万物复苏,生机勃勃,充满了春的气息。
)
4.指导读好“绿”字,读出惊讶,读出喜悦。
5.“绿”如画龙点睛,妙笔生花。
一个字竟有如此威力,同学们有什么感想呢?
6.配乐、有感情地朗读全诗。
五、检测反馈
1.练习背诵。
2.展示背诵情况。
六、小结三首古诗写作特色,指导习作
《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物,动静结合,有声有色,表达了诗人对春天的赞美。
《寒食》先写白昼的“无处不飞花”,再写晚上的“汉宫传蜡烛”,写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。
《泊船瓜洲》先写远眺京口,触景生情,用一个“绿”字写出了江南春景,更道出了诗人浓浓的思乡之情。
七、布置作业
搜集王安石的资料,默写古诗。
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