一年级语文下册《两只小狮子》教学实录精选文档.docx
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一年级语文下册《两只小狮子》教学实录精选文档
一年级语文下册《两只小狮子》教学实录
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
《两只小狮子》教学实录
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
师:
同学们,你们知道今年的生肖是什么吗?
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
生:
老虎!
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
师:
老师觉得你们就像一群聪明勇敢的小老虎!
小老虎们,叫几声听听!
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
生:
(饶有兴趣地学老虎叫。
)
师:
真威风!
有一个更威风的动物要来啦!
(课件展示威风的狮子图,狮子吼叫声)是谁呀?
生:
狮子!
师:
来说说你眼中的狮子吧!
生:
我眼中的狮子是威风凛凛的!
生:
我眼中的狮子是很可爱的!
生:
我眼中的狮子是很凶猛的!
师:
(点头肯定学生所说)可能你们不知道,它还是林中的大王呢!
其实,地球上的狮子并不多,十只小狮子里边只有两三只能活下来,要成为林中之王就更难了!
现在,在一片美丽的大森林里,狮子妈妈生下了两只小狮子。
(课件出示狮子母子图)这节课,我们就学习课文(师指课题)。
生:
(齐读)《两只小狮子》!
师:
“子”读轻声,两只小狮子(范读)!
生:
(再次齐读课题)两只小狮子!
师:
(出示生字卡片“狮”)这个字读?
生:
(齐读)狮!
师:
注意翘舌,再读!
生:
(齐读)狮!
师:
你有什么好办法记住“狮”字吗?
生:
一个“犭”加一个老师的师就是狮子的狮。
师:
没错!
你用的是加一加的办法,用这个办法可以记住很多很多的字!
今天,叶老师把这两只小狮子也带来了,掌声欢迎!
生:
(热烈地鼓掌)
师:
(手执勤懒两只狮子图片,用夸张的语气扮演小狮子与学生打招呼)小朋友们,你们好!
生:
(热情地回应)小狮子好!
师:
你们想了解我们吗?
生:
(响亮地回答)想!
师:
(以小狮子的身份对学生提出学习要求)那就请你们自由地读课文,要注意读准字音,不懂的字记得用笔圈出来喔!
开始读吧!
(把狮子图贴于黑板)
(学生自读课文,很认真,教师巡堂,指导学生用笔圈出不懂的字多读几遍。
大约5分钟。
)
师:
春眠不觉晓,
生:
处处闻啼鸟。
师:
你们读得很认真,连生字宝宝都要跳出来跟你们见面啰!
(课件出示本课要认的字)在这些生字里,你认为哪个字难读准?
生:
狮(读得很准确)
师:
你读得很准确,注意了翘舌音。
还有吗?
生:
“洋”(读成第一声)。
师:
请你看清楚,这个字应该读第几声?
生:
第二声。
师:
那你能不能拼一拼呢?
(生拼读拼音,第二声拼读准确,“洋”字的后鼻音没读准。
)
师:
后鼻音读得还不够准,老师来教你读一读,怎么样?
听好了!
(师范读,生读,全班齐读)
师:
都读准了!
还有哪有哪个字难读准?
生:
“应”。
师:
这也是一个后鼻音,你再试试。
生:
“应”。
师:
有进步!
谁也能读好这个字?
生:
“应”。
师:
太棒了!
全班同学跟她读!
(生齐读)这里还有几个后鼻音的字,读一读吧。
(指字,学生齐读“整、将”,男女生赛读“应、洋”。
)
师:
你们拼一拼,问一问,听一听就把生字宝宝都读准了,真了不起!
在这些生字里,你认为哪个字难记住?
生:
“懒”。
师:
哪位同学能帮助他?
生:
“懒”字是一个“忄”加一个“结束”的“束”和“欠”字。
师:
应该是“胜负”的“负”。
其实右边这个字是“依赖”的“赖”。
这是加一加的办法,用这个办法还能记住哪些字呀?
(师示意学生看大屏幕,生说出其它能用加一加的办法记住的字。
)
师:
除了加一加的办法,我们还能用什么办法记住这些字吗?
生:
加一笔减一笔的办法。
师:
(指“咬”字)这个字你们除了用加一加的办法还能用什么办法来记住呀?
生:
加一加的办法。
师:
(出示活动生字卡片“校”)这个字读?
生:
“校”。
师:
那我们就可以用什么办法来记这个字?
生:
换偏旁的办法。
把“木”换成“口”就是“咬”。
师:
请把第三声读准。
生:
yǎo。
师:
读准了!
请坐!
用换偏旁的办法还能记住哪个字?
生:
“扑”字。
用“把”字的“巴”换成“萝卜”的“卜”就是“扑”。
师:
(竖起大拇指表扬学生,出示活动生字卡片“样”)这是?
生:
样。
把“样”字的“木”换成“氵”就是“洋”,“懒洋洋”的“洋”。
师:
很好!
那你们又能用什么办法记住“滚”字呢?
(有些学生在思考,有些学生说用加一加的方法)
师:
我听到有些同学说用加一加的办法,还有其它办法吗?
师:
老师有一句顺口溜要送给大家:
衣字上下分开,公字悄悄进来,加上三点水旁,水就马上煮开。
(师一边说顺口溜一边利用活动生字卡片展示)就是?
生:
滚!
师:
你们还能用编顺口溜的办法记住哪些字呀?
生:
天字嘴巴张大。
师:
老师可以帮你修饰一下句子:
如果天张口,谁也跑不了。
就是?
生:
(齐)吞。
师:
(出示生字卡片“练”)那么你们有办法记住“练”字吗?
生:
“纟”加一个“练习”的东。
师:
“练习”的东这个说法是不正确的。
你可要看清楚了,(师手指生字卡片中的笔画)“东”字的这一笔是“竖钩”,而“练”字的这一笔却是?
生:
(齐答)横折钩。
师:
“绞丝在西边,东边加个小拐弯”就是?
生:
(齐答)“练”!
师:
我们来观察一下,这是一个什么结构的字?
生:
左右结构。
师:
那我们写这个字的时候就要注意左窄右宽。
还一定要注意这一笔。
(师手指横折钩提示)
生:
横折钩。
师:
“横折钩”的“横”一定要?
生:
出头。
师:
对极了!
下面就请你们伸出小手,跟我写一写“练”字!
(生跟着电脑的演示边书空,边说出笔画。
教师提醒学生注意笔画在田字格中的位置。
)
师:
大家认真观察肯定就能把字写好。
现在就请大家在课文后面的田字格里,写一写“练”字。
师:
我来看看哪位小朋友坐得最端正!
哟,你的小腰挺得真直!
(学生马上把腰挺直,认真写字。
)
你肯定是班里的小书法家!
你一笔一画地写得真漂亮!
(师巡堂,指导学生写字,纠正学生不良坐姿。
约3分钟。
)
师:
草长莺飞二月天,
生:
拂堤杨柳醉春烟。
师:
同学们写得很认真。
现在,我们把生字宝宝都认识了,看来要记住它们不难。
可以加一加、换偏旁,也可以编顺口溜!
以后我们就用这些方法来识字,肯定都能成为识字大王!
现在,老师把拼音去掉,让我们再喊喊生字宝宝的名字吧!
(生齐读生字。
)
师:
你们把生字宝宝的名字喊得那么好听,接下来,就让我们自由地读课文,一边读一边想:
读了课文,你们知道了什么?
(课件出示课文插图)
(学生轻声地读课文。
)
师:
放开声音来读吧,让老师们都听到你们美妙的声音。
(学生自由响亮地读课文,约3分钟。
)
师:
鹅鹅鹅,
生:
曲项向天歌。
师:
读了课文,你知道了什么?
生:
有一只狮子很懒很懒,懒得在太阳底下睡觉。
师:
除了这只懒狮子,还有哪只狮子呀?
生:
还有一只狮子整天练习扑、撕、咬。
师:
还在滚呢!
(手指黑板贴图)这就是课文中的?
生:
懒狮子。
师:
这是?
生:
勤劳的狮子。
师:
这位男同学说得好,我们就叫它勤狮子吧!
在课文的插图里,也有这两只小狮子的身影,你们看看,它们在干什么呀?
生:
一只在练习滚、扑、撕、咬,还有一只在懒洋洋地晒太阳、睡觉。
师:
说得很完整。
同学们,现在就请你们找到课文的第二自然段,看看课文是怎样写的。
(生找到第二自然段,齐读第二自然段。
)
师:
你们看,(课件出示勤狮子图,引读描写勤狮子的句子。
)一只小狮子?
生:
整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
师:
这只小狮子十分刻苦地练习本领,从早练到?
生:
晚。
师:
这就是课文所说的?
生:
整天练习。
师:
再读这个词语。
生:
整天练习。
师:
它整天练习哪些本领呢?
生:
(齐答)滚、扑、撕、咬。
(师板书“滚、扑、撕、咬”)
师:
我们一起去看看小狮子是怎样整天练习滚、扑、撕、咬的。
(播放勤狮子练习本领的视频,学生看得津津有味,并说出了视频中狮子练习的每一个动作,理解了滚、扑、撕、咬。
约一分钟。
)
师:
一只小狮子整天练习?
生:
滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
师:
再读后面这个词语。
生:
非常刻苦。
师:
我们可以用另外一个词语代替“非常”。
可以换上哪个词语呢?
生:
十分刻苦。
师:
很好。
请你把“十分”放到句子里面去读一读吧。
生:
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,十分刻苦。
师:
还可以换上别的词语吗?
生:
每天刻苦。
师:
请你把“每天”放到句子里面读一读。
生:
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,每天刻苦。
生1:
不通顺。
生2:
不对。
师:
应该换上哪个词语才行呢?
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