《晚上》教学反思.docx
- 文档编号:3617061
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:29.68KB
《晚上》教学反思.docx
《《晚上》教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《晚上》教学反思.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《晚上》教学反思
《晚上》教学反思
《晚上》教学反思1
《晚上的太阳》这篇课文以前教学过一次,效果不太好。
后来总结经验,发现课堂我那么激动,孩子们却无动于衷的原因。
因为这篇课文中有许多词语学生不理解。
所以在解读课文时,他们并不能身临其境。
这次教学我吸取经验,先让孩子们自读课文,找出不理解的词语。
从难词出发,深入到课文,从来理解整篇课文,体验《晚上的太阳》中所讲述的争分夺秒的救母事件,从而感叹爱迪生的智慧!
因而教学时,对于学生难以理解的词语,不是就词语讲词语,而是放到具体的语境中来体验,比如“犹豫”一词,抛出问题后,出示了:
“医生既想马上动手术,因为()。
但又不能马上动手术,因为()。
”就这样,医生左右为难,拿不定主意,这就叫——犹豫。
通过这种方式来题解,降低了理解难度,学生更能深切体会。
另外在教学时激活了学生的情感体验,可以更好地帮助学生感悟。
例如,第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上手术”时,有学生皱起了眉头,我及时抓住这一细节,调动学生的情感体验:
“你们为什么皱起了眉头?
”让学生说出了各自的情感体验,一种将自己置身于情境之中来思考。
针对人物的不同神情,可引导学生想象。
讨论:
医生犹豫什么?
妈妈会怎样痛苦地呻吟?
你能表演出爸爸的神情吗?
爱迪生当时会想些什么?
他的心情怎样?
抓住这些神态描写的词句,让学生通过朗读体会当时情况的危急。
然后抓住“他眼睛一亮”这个词以及他所说的话,体会爱迪生急中生智的喜悦和激动。
接下来的教学,仍然可抓住一些神态描写的词句展开,引导学生感受人物在不同情境中的不同心情,让他们更好地走近文本中的人物,体悟他们的内心世界。
这些精彩的神态描写能帮助学生深入地理解课文内容。
《晚上》教学反思2
本课的课题新颖,引人从课题着手,学生提出了一系列富有探究性的话题:
如:
晚上怎么会有太阳?
晚上的太阳指的是什么?
是谁发明了晚上的太阳?
晚上的太阳用来干什么......从而激发了学生的读书欲望。
在学生自读课文第一段后,引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献,从而更好地了解爱迪生,结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识,想象在这种情况下不做手术的后果,加深学生体会,指导有感情朗读。
在学生自读感悟的基础上,引导学生抓住“油灯的光线很暗”,结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么?
动作演示“爸爸无可奈何搓着手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。
想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?
心情怎样?
结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。
在此基础上指导学生有感情朗读。
阅读是学生的个性化行为,重在自悟。
接着我以合作交流的方式,先立足于学生自己体会感悟,以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法?
”引导进行四人小组合作学习。
要求先读有关句子,再说说体会。
在全班交流时,扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法,可医生却还不明白,间接衬托出爱迪生的聪明。
我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会,因此我借助多媒体,播放当时情境,来体会简易手术台前的一片光明,进一步感受爱迪生的善于思考。
抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么,来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪,理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳,联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”,结合学生回答及时点明课题。
扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑,并且一直这样去做,长大才能有伟大的发明创造。
在此基础上,引导学生有感情朗读。
《晚上》教学反思3
《晚上》是小班幸福的种子中的一个活动,通过对读本的分析,以及小班幼儿的认知特点,我将读本进行了删减,使读本更显生动,内容更适合小班的幼儿进行。
这本图画书《晚上》有个很明显的特征:
前半部分太阳下山休息;月亮和星星捉迷藏;萤火虫开灯、青蛙唱歌,浪漫而抒情;后半部分全家人一起吃饭直至关灯睡觉……则比较写实。
前半部分更多童趣盎然的拟人与想象,后半部分灯光下琐碎的日常生活,则透露出宁静和温馨,都表现出晚上的幸福与温暖的感觉。
本次活动我从以下几个方面进行:
一、关灯营造氛围,感受晚上的特点。
二、集体参与式阅读,理解读本的内容;
三、自主阅读小书,用“晚上是……的时候”的句式来表达画面内容;
四、完整欣赏感受读本语言的美;
在教学活动中,开始部分,关灯,直接将孩子带入夜晚的情境。
接着,观察图片,自然过渡到《晚上》,鼓励幼儿结合生活实践说说晚上可以干什么?
在幼儿的回应中教师提升幼儿的语言,用“晚上是……的时候”的句式来表达,但是在今天的活动中,教师只是简单回应了幼儿的语言,没有用完整的句式来小结,对于幼儿的回答,不是简单的重复幼儿的语言,而应该在幼儿回答的基础上对于幼儿的语言进行提升,但是在这点上,教师做的不好,所以幼儿在后面的环节中对“晚上是……的时候”的句式掌握的不好。
在幼儿自主阅读小书的环节中,因为座位安排的欠合理,教师没有照顾到全体的幼儿,使有的幼儿为了告诉老师他发现的秘密,站起来叫老师,教师考虑不周全,应该将座位摆放成弧形,这样能够照顾到每一组的幼儿,聆听幼儿的表达。
在读到“晚上是爸爸妈妈下班,全家一起吃晚饭的时候”时,让幼儿说说自己的感受,学一学画面上人物的表情。
体验全家人一起吃饭的幸福感;再如教师扮演妈妈,幼儿对妈妈说“妈妈,晚安”“晚安,我的宝贝”这样的亲身体验,能够拉近师幼之间的关系,浓浓的情感熏陶,让爱得到了延续。
整个活动孩子们能够积极的参与讲述,并且尝试运用所学的句式来表达自己晚上做的事情,活动达到预初的效果。
《晚上》教学反思4
在学生自读课文第一段的基础上,引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献,从而更好地了解爱迪生,结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识,想象在这种情况下不做手术的后果,加深学生体会,指导有感情朗读。
引读课文第2段,在学生自读感悟的基础上,引导学生抓住“油灯的光线很暗”,结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么?
动作演示“爸爸无可奈何搓着手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。
想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?
心情怎样?
结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。
在此基础上指导学生有感情朗读。
阅读是学生的个性化行为,重在自悟。
接着我将以合作交流的方式,先立足于学生自己体会感悟,以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法?
”引导进行四人小组合作学习。
要求先读有关句子,再说说体会。
在全班交流时,扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法,可医生却还不明白,间接衬托出爱迪生的聪明。
我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会,因此我借助多媒体,播放当时情境,来体会简易手术台前的一片光明,进一步感受爱迪生的善于思考。
在引读第3段的基础上,请学生通过换位思考:
“假如你当时在场,你会说些什么?
”结合医生的话感悟爱迪生的聪明,从小遇事就积极动脑动手解决问题。
自读课文第4段,在学生理解的基础上,创设表演情境,通过采访形式,抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么,来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪,理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳,联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”,结合学生回答及时点明课题。
扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑,并且一直这样去做,长大才能有伟大的发明创造。
在此基础上,引导学生有感情朗读。
《晚上》教学反思5
《有月亮的晚上》这篇__讲述山村一群好学的孩子找尽借口要求在有月亮的夜晚一起与老师到学校夜学,夜色美,夜学的孩子很快乐,很认真,也很美。
__融写景、记事、抒情于一体,__纯朴优美,字里行间充满了作为乡村教师的自得其乐与强烈的责任感,由此可见,孩子喜欢与老师一起夜学是有理由的,课文正面写的是景美、生美,实际上从侧面还表现了师美,这师美是要细细品味的。
这是一篇略读课文,目的在于训练学生的自学能力,所以本课我从以下几个方面进行指导:
一、梳理条理,归纳段意,明白__作者的写作意图;
二、根据课后习题进行学习,有的放矢,学有所得;
三、紧扣重点——“有月亮的晚上,真美”进行详细的学习,明白到底美在哪儿;
四、放手让学生自由学习,学作者的语言表达方式:
景物描写、对比描写、引用,极力用朴素的语言表现乡村月夜之美;
五、注重拓展训练,紧扣课文进行有感而发的语言训练。
放手让学生自己去体会,读到让自己感动的地方标出来,并写写感受到了什么,读完后全班交流。
同学们的发言精彩极了:
“读完这篇课文,我觉得这节课同学们畅报欲言,说出了自己想说的话,其实,有些同学说的不一定恰当。
但是我觉得这样也是一大进步,比起以前谁也不说话好多了。
珍视学生的独特感受,同时提高他们的口语交际能力,语文课的放手该不只是一举两得呢!
当然,教学是一门遗憾的艺术。
一堂课下来,总还是有心中不甚满意的地方。
在具体教学过程中,如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导,是一个难题。
在具体实施过程中,我不敢给学生100%的自由,为引导而提出的问题
《晚上》教学反思6
《国庆节的晚上》是上教版小学语文第一册中的一篇描写国庆之夜绚丽焰火的__。
全文一共三个小节,第一节只有一句话,十月一日是国庆节。
第二小节,写了国庆节晚上天安门广场上的热闹与焰火的美。
第三节也只有一句话,概括国庆节晚上的美。
在教学这篇课文时,我想把热闹与美结合起来,让学生在热闹中感受美的景,在美中体会热闹的氛围。
整节课教学下来,还是发现了不少的问题,从这堂课中所作反思如下:
一、课文理解及朗读方面。
“只听……一串串珍珠……”,在学习这句话时,先让学生说焰火都有什么样子,同时老师强调不是“一颗、一朵、一串”,并突出“一颗颗”、“一朵朵”、“一串串”,由此引出“无数”。
通过理解,再让学生感情朗读,但在朗读处理上,指导不到位。
先让学生个别读,找了几个学生,读的都没有预想的那么好。
介于后面有个齐读环节,因此在处理朗读时太唐突,没有深入下去,而是蜻蜓点水,没有指导到位,而个别读的孩子读的并不好,我的评价是读的不错,让大家学着他的样子读。
这个环节里,孩子读的时候,我也意识到他们读的不够好,但是该如何让他们自己体会并读出感情,我始终不知道如何做好。
感情朗读并是让学生学会重读某个词或句,而是切身的体会到文本中的感情所在。
做到这一点,还是需要老师的适当引导,因此,在课堂朗读指导方面,要通过有痕迹的引导,达到不着痕迹的理解。
二、评价方面。
整堂课下来,对学生评价比较单一。
课堂是灵活的,是多变的。
一方面学生是不同的个体;另一方面课堂教学也会随步骤的推进而灵活多变。
对于不同的学生要给予不同的评价语,对于不同的回答要给予不同的评价,让各种好的评价语在师生的一问一答、边读边说间流淌出来。
而这节课,我的评价语只是简单平常的“好的”、“很好”、“不错”等等,没有很鲜明的提点指正。
因此在以后的教学实践中还要多加注意,精彩的评价可以让学生对问题的思考充满积极的动力。
如果课堂是花枝,那么评价语就象一朵朵的花苞。
有了灵动多变的评价,花枝就会被各种花苞点缀,而更显其灿烂绚丽。
三、备课方面。
这其中一点——备学生,也就是对学生的提前预设。
这节课上下来,自己感觉对学生的把握还不够好,不能整体掌握学生,再具体到每个学生的主要表现特点。
例如在观看焰火视频这节,我想要的总结回答关键是“热闹”两字,整节课我们都在说焰火的美,因此孩子们的回答也停留在“美”字上,这是在我预设之外的。
每个学生的想法是千差万别的,老师们在精心准备的情况下,还是会碰到意想不到的情况。
如果没有备到,也没有准备解决的方法,那么教师的临场发挥,也就是教育机智非常关键。
如果没有备到,但已准备了应对发生问题的方法,我们要做的就是运用我们的教育机智去更好的解决问题。
或许还有意料外的收获呢。
所以我们要在日常的教育教学中不断总结积累经验,才能慢慢形成一个人的教育机智。
对文本读,也要读学生。
教案是理论,课堂是实践,有脱离。
不同的课堂,实践起来也不一样。
四、引导总结方面。
每个内容的学习,老师都要以简单的话语概括出主要点,因此总结非常重要。
而我的过渡总结之类的话语,说的还不够凝练简洁。
有时候老师是想详细表达,让学生听的明白,可是引导、总结性的语言这样说,反而会适得其反,显得太罗嗦,而让学生听得更加糊涂。
总结不是讲故事。
五、看说结合方面。
一是图片。
焰火图片播放速度还是有点快,学生能在看的时候说出图上焰火不同的形状,但依然不能看完就立即记住看过的焰火形状,所以紧接着的根据句式说话,就说的不是非常好。
二是视频。
看是为说,视频中有人声、有轰隆隆的焰火声、有叫声、笑声,这些是为引出“热闹”而设计的。
教学中,由于播放视频的声音太小,而没有突显出视频放在教学环节中的作用。
但学生在看完视频还是有话可说,把看到的焰火美说的很好,只因为那不是我想要的说话内容,而让他们没有能尽兴说好。
新的课程理念告诉我们:
课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,因此,我们还应当从关注生命的高度,用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。
其实,这里我完全可以放手让他们说话,“热闹”的场面,就由自己引导概括出即可。
六、课堂节奏方面。
我自己感觉整节课的节奏,前送后紧,因为本身课前耽误了一点时间,所以在没有完成教学任务时,听到了下课铃声,这让我心里不自觉地想要赶。
因此,我认为后面可以上的很好的部分,不能沉稳地按设想的速度进行完,让孩子们更尽情地想、尽兴地说。
课堂教学最后的总结,也因为紧张匆忙而说的不够凝练激情。
这也是我对这节课最遗憾的部分。
以上几点是我对这节课的主要想法,我想还有其他一些问题存在其中,所以,在今后的教学实践中,我还要多学习多总结各方面的先进理论和优秀教学实践经验,渐渐掌握更好的课堂驾驭能力。
《晚上》教学反思7
《晚上的“太阳”》。
这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时,用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了妈妈的故事。
旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察,善于思考的品质。
课文语言生动,是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。
第二自然段是重点段我进行了重点讲解。
当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上动手术”,而用油灯照明做手术很危险时,在场的每个人都显示出不同的神情:
“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。
针对这些人物的不同神情,在教学中,我引导学生想象、讨论:
医生犹豫什么?
妈妈会怎样痛苦地呻吟?
你能表演出爸爸的神情吗?
爱迪生当时会想些什么?
他的心情怎样?
在教学中,我引导学生想象并让学生表演,在表演朗读中抓住这些神态描写的词句,进一步加深对这些词语的理解,并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。
《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离,爱迪生所做的实验涉及到一些浅显的物理知识,也是学生理解的难点。
上课前,我就布置了一个作业:
认真读第二自然段,照着做一个小实验。
大多数孩子亲自去做了这个实验。
第二天课堂上,让学生说说爱迪生的办法是怎样的?
这个办法好不好,为什么?
教学时,我又通过多媒体课件,让学生看视频,然后让学生在小组里读一读、议一议、看一看、说一说来突破这一难点。
引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式,激发了孩子的学习兴趣,他们全身心地沉浸在文本中,把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。
对于课文的第三至五自然段,我引导学生展开想象,如果你在现场,你会怎样夸奖爱迪生?
在教学中,我给学生的思维和想象提供广阔的空间,拓宽学生思维的广度,发展学生的求异思维,尊重学生独特的见解,提倡个性化的学习。
这样,使故事情节更完整,人物形象更丰满,感受体验更深刻。
当然,课堂中的许多问题在上课前我都没有预设到,但在上课后就发现了问题的所在,如,感受人物焦急的心情时,学生不能感受到位,说说实验的体会时,学生不知从何说起等等,不经如人意,特别是电脑的问题让我也措手不及,看来,课堂教学之路我还有很长一段要走啊。
《晚上》教学反思8
本课是学生入学以来接触的第一篇短文,和以往不同,本课重点是随文识字。
而且要对__要初步认知。
1.对自然段的认识
其实从学生开始学习阅读时,接触最多的就是段落,由于本课是新单元的第一课,与第五单元的诗歌教学相比,识字的载体换成了文字更多,内容更具体丰富的__,所以有必要让学生从明确__段落的结构和组成入手,先学会从整体上把握全文或全段内容。
运用标点(。
?
!
:
"")认识一句完整的话,能正确分辨一段中有几句话组成。
2.抓住__第一句话进行说话训练。
"中秋节的晚上,我们一家人在花园里看月亮。
"时间:
中秋节的晚上,地点:
在花园,人物:
我们一家人。
在做什么:
看月亮。
这是一句典型的句式,抓住这个句子,让学生进行说话训练。
对学生进行初步的习作训练。
起到了作用。
3.初步认识"比喻",并学会运用
本课中有两处比喻出现:
"月饼就像天上的月亮"、"天上的月亮也是个大月饼"。
让学生通过实践来感受,乃至学回运用,达到训练的目的。
例如:
学生有的说,天上的月亮就像一个香蕉。
天上的云朵就像绵羊。
等等。
4、又又结构词语的积累运用
开学初,我们学习了AABB式的词语,本课出现了"又大又圆、又香又甜",引导学生认识这种新结。
《晚上》教学反思9
《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲。
告诉人们遇事要积极动脑动手。
1、培养学生的质疑能力:
我在揭示课题后,请学生就题设疑:
课题中的“太阳”为什么要加上引号?
晚上有太阳吗?
晚上的“太阳”指的是什么?
以此来激发学生的学习热情,引导学生带着自己提出的问题朗读课文,学生读的有目的,有兴趣。
2、由于本课内容生动易懂,叙事层次清楚。
我在理解课文的基础上,进一步指导学生学习默读课文的方法。
默读时请学生注意两点:
一是要边默读边记忆故事的主要情节,二是要重点抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“焦急——紧张——激动”的心情变化,从而考虑自己在讲述这个故事时怎样插进自己的语言。
在进行这一环节时,我让学生自己练说,同桌互说,小组内说,最后全班交流。
通过向别人讲述故事,既完成了课后练习,也达到了让学生全面体会课文中人物的思想感情,感受课文语言表达的准确、生动的目的。
3、在指导学生写字时,我抓住重点,归类进行指导。
如“医”的偏旁是匠字框,是新偏旁,最后一笔是点。
“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽,注意左右两部分之间的比例。
《晚上》教学反思10
今天学习第15课《晚上的“太阳”》。
文中有不少新词,比如:
急性阑尾炎、犹豫、呻吟、一本正经等。
在领读课文以后,我让多名学生读,他们一直读不顺。
杨冠华还问我:
“老师,急性阑尾炎是什么病?
”我告诉他:
“下一节课会专门讲,你要注意听。
”“嗯?
唉——”好多学生叹息。
在第二节的讲读课上,学第一自然段,学生又读到“急性阑尾炎”时,我出示了幻灯片:
一位“医生”正在介绍这种病。
当学生自己读到得这种病的人会很痛,如果不能及时医治甚至会有死亡危险时,十分震惊。
好,认识到这种疾病的凶险,便为下面学习“犹豫”打下了基础。
接下来学习第二段。
我出示了文字“那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。
医生犹豫了。
”我问:
“‘犹豫’”是什么意思?
云开说:
“停住了。
”他有感觉,但是没说到点上。
于是我出示了心理活动描写练习:
医生想,不做手术吧,;做手术吧,。
好几个学生发言。
大体意思是:
不做手术吧,病人可能会死;做手术吧,油灯的光线这么暗,这要是把哪割坏了,出了危险,那可怎么办?
这时,我说:
“心里这样想想,那样想想,不能打定主意,就叫‘犹豫’,所以,医生会停下来。
”然后,出示“犹豫”的意思:
拿不定主意,让学生连读三遍,我想他们一定能理解。
接下来学习“妈妈痛苦地呻吟着。
”我问:
“呻吟是什么意思?
”学生都不说话了。
我提示:
“你们疼痛过吗?
痛了会怎么样?
看这两个字的偏旁。
”有的说:
“会大叫。
”我顿时无语了。
只好使出绝招:
“拿出字典,查一查。
”学生纷纷掏出字典,查到的同学磕磕绊绊地读着:
“哼哼,病痛时发出声音:
无病呻吟。
”我专门给学生读了一遍,问:
“病人被疼痛折磨得没有力气了,还能大叫?
只能哼哼。
”然后我给学生示范了一下(我自己学得还是比较像的)。
然后让学生也来表演一下“呻吟”。
有的学生嬉皮笑脸地哼着。
我说:
“你们没病,哼得也不像,好像在装病,这就是无病呻吟。
”
以上三个词语的教学,分别采用了三种方法,有对专业词语的直接介绍,有联系上下文揣摩人物心理活动,也有。
每一种方法用得都很恰当,教学效果让我满意。
《晚上》教学反思11
教学目标:
1、认识本课生字8个,能在不同的语言环境中认读生字。
能借助拼音读准字音。
2、能正确朗读课文。
能背诵课文。
3、能学习课文,联系生活说说“节日的晚上,你看到的焰火是什么样的。
”
4、了解十月一日是国庆节,体会国庆节的焰火真美。
激发热爱祖国的感情。
5、认识笔画,在老师指导下书写4个字。
教学重点:
学会生字词语,能背诵课文。
教学难点:
能联系生活说说“节日的晚上,你看到的焰火是什么样的。
”
教具准备:
投影、卡片、录音等
教学时间:
1课时
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1、师:
同学们,你们一定都看过焰火吧,你能给大家说说你看到的烟火是怎样的啊?
(交流)
2、出示投影:
板书课题:
(指名读――齐读)
学习生字:
庆(你怎样记住他?
)
二、朗读课文,学习生字:
1、听课文录音,听清生字的音
2、自读课文:
要求:
读准字音,读通课文
3、出示生字:
四人小组自学生字,要求:
读准字音,牢记字形,找准朋友。
小老师领读,说说你用什么好方法记住这个字。
4、比较字形,读音:
庆――广
如――场
5、给生字找朋友
6、游戏:
开小火车读(去拼音抽读生字)
听音举卡片
7、复习词语:
做“采蘑菇”游戏(齐读)
8、练习:
连词成句
广场晚上真热闹
人山人海节日的人民广场热闹极了
三、熟读课文,指导背诵
1、师:
认识了生字词语,我们把它们放到课文中读一读。
2、指名读课文(比一比谁朗读得最准确最流利)
3、指导背诵
(1)师引读
(2)自己准备
(3)找好朋友背诵
(4)指名背诵
(5)齐背
4、完成课后练习。
四、拓展练习,发展想象:
师:
老师知道小朋友们都看过烟火对吗?
你能说说你看到的烟火是怎样的啊?
(四人小组交流――指名说)
说话训练:
天空中的焰火像______________,像____________,
又像______________。
五、指导书写
1、认识笔画
2、指导学习
3、生书写师巡视
《晚上》教学反思12
《晚上的“太阳”》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了母亲。
告诉人们遇事要积极动脑动手。
为了让学生体会文中情况的紧急和爱迪生的急中生智,我先让学生默读后思考:
当时的情况怎么样?
然后引导学生抓住关键词句“油灯的光线很暗”、“犹豫”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时情况很紧急。
然后联系第一自然段的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 晚上 教学 反思
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)