信息技术微课教学论文10篇.docx

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信息技术微课教学论文10篇

信息技术微课教学论文10篇

第一篇,信息技术课堂上如何用好微课

1信息技术课堂上应用微课的意义

1.1培养学生学习信息技术的兴趣,“兴趣是人类最好的老师”,它可以带领我们到达成功的彼岸。

人们往往会在自己感兴趣的事情上有所成就,这就是兴趣的力量。

教师要想在教学中达到对学生能力最大程度上的提升,最关键的一个环节就是要培养学生对于这门课程的兴趣。

在初中信息课程教学中应用“微课”的一个非常重要的意义,就是可以培养学生的学习兴趣。

尤其是在当前,由于信息课程的中考中所占的比重比较低,大部分学生不重视对于信息技术课程学习的情况下,更需要教师通过应用新的教学手段来纠正学生的误区,并引导学生积极地进行信息技术课程的学习。

在信息技术课堂中应用“微课”教学可以有效调动学生的学习积极性。

通过为学生播放微课,可以为学生营造一个更加轻松愉快的课堂氛围,学生在这样的课堂氛围中,更愿意积极地配合老师完成教学任务。

使学生在有限的时间内,学习到更多的信息技术课程的知识,进而达到提高信息技术课程课堂效率的目的。

1.2有效帮助中学生理解课程内容,信息技术课程的主要教学目的,是通过让学生学习这门课程,了解到更多的新兴科技,并掌握一些简单的信息技术应用能力,尤其是对于网络的应用,获取信息的能力,以及对一些办公软件的应用。

然而,有些内容比较抽象,如一些进制类问题,简单的编程问题等等。

这些问题虽然有老师的讲解,但是学生通过自己已有知识储备并不能达到对这些知识的完全理解,这时通过让学生播放微课自主学习的方式,就可以非常有效的分层次帮助不同学生理解这一部分内容,提高课堂效率。

例如,在学习“初识,,,,,动画”这一部分内容时。

教师就可以通过让学生观看微课的方式来帮助学生学习这部分内容,这部分内容的主要教学任务就是让学生掌握启动,,,,,的方法,简单了解制作动画的基本原理以及掌握动画制作的一般步骤。

这样的学习内容,对于初中生来讲是有一定的学习难度的,仅仅通过教师的讲解,学生很难完成这节课的学习任务。

所以,教师在课程开始时,可以为学生播放一段,,,,,的制作视频,让学生先有一个初步的了解,然后在进行讲解,会取得更好地教学效果。

2信息技术课堂上应用微课的途径

2.1应用微课营造多元化课堂,学生进入学校以来,大部分的时间都是在课堂中度过的,课堂是学生养成良好的学习习惯和不断提升学习能力的重要场所。

所以,课堂的学习环境对于学生学习的影响

是非常大的。

好的课堂环境会对学生的学习起到促进作用,使学生更加积极更加主动地进行学习和探索,最终达到能力和成绩的不断提高。

而枯燥单调的学习氛围,会使学生对学习产生厌倦,最终丧失学习的兴趣和信心。

这就说明,教师在教学中应该重视对课堂环境的建设。

通过在信息技术课堂中应用“微课”进行教学,可以为学生营造一个多元化的学习环境。

信息技术本身就是一门科技创新型的教学内容,这样的学习内容学生是比较有兴趣的,然而通过与视频的结合,可以为学生营造一个愉快而又和谐的教学环境,使更能让学生感受到信息技术课程的魅力,并在信息技术学习中获得快乐。

这也符合新课程背景下提出的,让学生快乐学习的要求。

同时,教师在应用微课时要注意对时间和内容的把握,要将视频内容与学生的课程内容进行充分的结合才能使微课教学发挥更大的作用。

2.2应用微课引出教学内容,任何一种教学方法,都有它本身的应用优势。

但是如何将这种优势发挥出来,并对学生的学习起到非常有效的促进作用,就需要通过教师对课程内容以及学生的学习特点和接受能力做到充分的把握之后,再将新型教学方法巧妙的结合进去,才能达到应用新型教学手段的目的。

同样,在初中信息技术教学中应用“微课”教学方法也是如此。

如果盲目的应用,不仅不能起到促进学生学习的目的,还会造成对资源的浪费,和对学生宝贵的学习时间的浪费。

所以,在信息技术课程教学中,应用微课引出教学内容的方法,就是一种对于微课非常有效地应用途径。

教师通过在课前为学

生播放精心准备的视频内容,不仅可以调动学生的学习积极性,还可以为学生提供一个自主学习的空间,让学生在微课的带领下,自觉地对课程内容进行探索,进而使学生的自主学能力得到提升,并且充分发挥自身的课堂主体地位。

例如,在学习“动画制作———动画基础知识”这一课时,就是就可以现为学生播放一段时下学生最感兴趣的动画,并在其中穿插一部分制作过程,来对学生进行引导。

让学生根据动画制作过程,进行学习和模拟,进而达到促进学生学习和帮助学生理解的教学目的。

3结语

在初中信息技术课程中应用微课开展教学,对于学生信息技术课程的学习有非常重要的促进作用。

通过在信息技术课堂中巧妙地应用微课,可以为学生营造一个多元化的学习环境,使学生的学习积极性被充分的调动起来。

同时还可以帮助学生理解复杂的信息技术内容,增强学生学习的信心,使学生更愿意配合老师完成信息技术课程教学任务,并达到提升学生学习能力的教学目的。

作者:

周精壹单位:

江苏省镇江市官塘中学

第二篇,微课在信息技术课堂上的运用

一、信息技术课堂运用微课的原因

信息技术是对计算机操作要求很高的一门学科,每一节课除了部分理论知识集中讲解之外,大部分时间都需要学生自主学习研究,而这些学习研究基本都是在电脑上进行的,这也就给微课提供了在时间和硬件设施上的有利条件。

信息技术学科需要学生掌握大量的操作技能,但是在课堂上教师多采用广播教学而非一对一授课,学生在面对计算机屏幕学习时会经常出现操作细节的缺失,例如,在学习Photoshop图层蒙版时,学生往往只会注意到教师如何给图层添加蒙版这个操作,却忽视了教师在这一步操作前选择了需要添加蒙版的是哪个图层。

这一小细节的缺失可能会给学生的后期学习埋下学习障碍。

学生的个体差异需要微课,在大量的操作技能学习中由于学生的理解力、创造力等能力的不同不可避免的会出现参差不齐,部分学生甚至会日积月累地出现大量问题,教师一一解答学生的疑问难免有所遗漏,统一解答又占用了起点较高学生的时间,这样的问题在复习课中体现的尤为明显,严重的情况下会影响整个教学进度。

二、微课在信息技术课堂运用的可行性

微课在提高中学信息技术课堂的课堂效率是很有帮助的,首先,在时间的设置上,微课基本不会超过10分钟,对学生而言,这是高度集中注意力的最佳时间长度,这样留给学生自主探究学习的时间会更加充裕。

同时,因为微课的内容可以反复观看学习,学生可以清晰

地了解相关的信息技术知识点,微课的内容上具有很强的针对性,可以对每一个信息技术的知识点与问题作出深刻且独到的见解,学生能够一边看,一边实践,更有针对性地解决学习过程中遇见的问题,帮助学生迅速达到学习目标,提高学习效率。

三、微课对信息技术课堂产生的影响

1.辅助教学,提高学生学习的积极性

信息技术的课程教学,一般都由理论学习和自主探究两部分组成,需要学生在熟练掌握相关信息技术的理论知识之后,充分的应用到实际的学习和生活中,这是理论与实际的结合。

但在现实中,由于该课程的课时较少,学生之间的个体差异较大,学生对知识点的理解和掌握程度无法同步,从而导致实际运用信息技术的能力较差。

而微课的应用,可以在老师无法兼顾两极学生的时候,作为一名替代老师及时登场,既能帮助老师完成正常的教学,又能兼顾各个层次的学生补短扬长,提高学生的学习积极性。

2.化繁为简,微课创设自主探究的学习氛围

信息技术课的微课设计需要有明确的学习目标、简而精的教学内容和理论联系实际的探究学习任务,让学生在独立自主的情况下反

复的研究微课,从学习任务的提出到最终的实践,学生因为有明确的学习目标从而更加主动、自信地投入到课堂中。

信息技术教师按照教学大纲的要求进行模块化的微课录制,每节微课之间是连贯的教学内容,而每节微课又是一个单独存在的个体,使用起来有较高的灵活性。

模块化的微课有助于学生在课前、课上、课后的学习,能满足不同层次学生的学习需求。

3.发展兴趣,让学生自由学习新知识

传统的信息技术课堂在课程的设置上一般情况下是根据所有学生的平均水平进行的,谋求的是绝大多数学生的发展,但是学生在学习能力与学习基础上都不尽相同,对于能力较强的同学在这样的教学模式下学不到更深层次的东西,对于问题的研究思维也受到了固限。

而微课中可以设置分层教学,设置基础、提高、探索几个层次的内容,可以在较短的时间内,对一个信息技术的知识点进行循序渐进的解析,对于能力出众的学生来讲,可以依据讲解的思维,进行更加深入的探讨与研究,激发学生学习信息技术的热情与兴趣,对于基础薄弱的学生可以有效快速的弥补不足,提高学习的自信心。

4.移情入境,微课构建真实生动的教学情境

在传统信息技术课堂的教学情境中,由于教师自身性格特点以

及各自表达方式的不同,对于情境创设也大同迥异。

有的老师喜欢直白的表达,简单导入,但是过于平直,不能让学生迅速进入课堂角色,有的老师喜欢用趣味性很强的故事、游戏进行引入,虽然兴趣被激发了,但大部分情况下都是“为了情境而情境”,与教学内容的关系实在牵强,还浪费了不少学生实践操作的宝贵时间,得不偿失。

这些问题在微课中就能很好的进行改善。

在教师制作微课视频时,可以利用文字、图片、影像等教学资源进行简短有趣的导入,既能引起学生兴趣,又能快速引入学习主题,快速引导学生完成课堂学习主体的角色转变。

四、结语

微课是依靠现代信息技术发展起来的较为新颖的教学方式,其将“微”的优势与教学课程的内容相结合,在更短的时间内进行知识点的讲解,是对传统课堂教学模式的突破,信息技术的快速发展也让中学信息技术课堂的教学内容不断更新以适应时代变换,微课的使用和推广能更好的帮助信息技术教师以高效课堂谋得新的突破和发展,微课是一种新的理念,微课在信息技术课堂中的使用也在不断的探索,其中不乏弊端,如何让微课成为优质课堂的有效教学方法是信息技术教师需要深入研究的一个方向。

作者:

陈娟单位:

山东省济南中学

第三篇,微课在小学信息技术教学中的应用

一、把握微课内涵,转化小学信息技术思维

微课是指课堂行以视频载体为主的一种教学方式。

视频主要是记录教师的课上下的知识的介绍活动和学生的参与活动。

视频的形式成为了课堂教学的重要的形式。

但是视频仍然和传统的教学互动的设计和课件等相关的教学资源相依存。

他们组成了一个共同的教学的环境。

微课这种教学活动的形式充分结合了信息技术课堂的教学的特点。

信息技术教学更加注重实践操作式的教学,单纯的通过教师的讲解不能够使学生充分理解。

教师在制作视频时,可以先了解学生对知识点的疑问和困惑,再结合教学的难点和重点问题,在课下制作具有针对性的讲解的视频。

在课堂教学中,教师可以通过多媒体技术向学生展示视频,这样,学生对自己的难点问题就有了一个更加清晰的理解。

视频的制作是教学课堂的重点,所以教师在制作视频时,要以学生的角度出发,争取把自己的视频做的短小精悍,达到最好的教学效果。

二、实践微课应用,优化小学信息技术教学

一,视频内容生动有趣,调动学生兴趣

小学生天性活泼,对什么事情都充满好奇心,而计算机技术课程的操作性十分强,在计算机课程上学生还可以利用各种各样游戏的资源,所以很多学生对信息技术课程感兴趣的很大一部分原因是受到了可以玩游戏的牵引。

结合小学生的这一特点,要想让微课更加的生动吸引学生的注意,也要在制作视频时注意生动有趣的原则。

通过视频的牵引来调动他们的兴趣并且把他们的视角从游戏的层面回归到课程的本身之上。

这是微课面临的首要问题。

信息技术课程的设置不能本末倒置,失去了学习信息课程的真实的意义。

通过视频的展示,教师争取把原本枯燥无味的课程内容变得生动活泼,通过视频的形象的内容让学生的注意力转移到课程的内容当中。

这样的形象的视频和生动的游戏相似,从而抓住了学生的兴趣。

让学生在兴趣的引导下参与到课堂的活动之中,变得对信息技术的课程更加的热爱。

二,视频教育与互动交流相结合

微课的重要的体现就是教师通过视频授课来传授知识,讲解疑难点。

在微课的教学模式当中,视频授课甚至可以说是教学的关键环节。

教学的重点和难点的体现都要以视频为依托,通过视频的方式来展现出来。

但是在视频的教学中我们一定要注意。

为了及时的反馈学生听课的信息质量,在视频的教学当中要不断的进行师生之间的交流对话沟通。

通过口头的问答来检验教学的效果。

学生在微课课堂当中,一边听教师播放的视频的内容,一边进行自主的思考,当他们在视频

的讲解当中遇到不懂的问题,要及时的向教师发问。

教师也可以及时的向学生进行解答,这种教学方式不会让学生感到上课的紧张感,也会给学生更多空间和时间进行自主思考。

当学生有疑问时,教师还可以通过反复播放视频来让学生进行更深入的理解。

从现实的教学效果来看,通过这种教学方法,不仅使教师可以及时发现学生的问题,对症下药的解决学生的问题,并且灵活效率高。

使得高课堂效率的实现,更好的完成了教学目标。

三,微课延伸与培养学生学习习惯相结合

微课的实践有很多的优点,我们就可以继续利用微课教学的教学形式,让他延展到课外的学生的自主学习当中。

为了培养学生自主预习的好习惯,我们提出了翻转课堂的教学模式,即通过学生课下的自主学习提出问题,教师在课堂上文学生解决问题。

翻转课堂其实可以和微课的教学模式相结合。

学生在课下进行自主学习时,可以通过视频的方式进行学习,学生在视频的引导下结合课本去学习和练习。

不断的寻找自己的不懂的地方然后再上课提出问题。

除了教师提供的视频之外,我们还鼓励学生运用互联网搜索与教学相关的视频作为知识学习的补充。

这种视频和网络平台的运用不仅是微课在课外的一种延伸,也有利于学生养成自主学习的习惯。

比如在学习制作PPT这一章时,首先我制作额关于制作PPT的大致流程的一个视频,然后让学生去网上搜索关于PPT教学的相关视频,学生跟着视频的内容

进行制作和演练。

对于不懂的地方要及时的记录下来,拿到课堂上和同学与教师交流解决。

值得注意的是,小学生的鉴别能力还不够,在课下材料的搜集上,教师可以有所推荐,也要让学生尽可能少的搜集资料,以免给自己造成困扰和负担。

总之,微课作为一种新型的教学方式。

值得我们去在实践中摸索和发展。

视频作为微课的重要组部分,对其制作教师要严格把关,与教学目标和环节做到环环相扣,视频的内容也要突出重点和难点。

不管我们采取什么样的教学模式,能够促进学生爱上信息技术课程和培育学生健康成长才是我们的真正目标。

作者:

孙蕾单位:

鄂伦春旗大杨树第一小学

第四篇,微课在高中信息技术教学中的应用

一、微课的含义与主要特点

微课又被称为Mini-Lesson或Mini-course,顾名思义,mini是指迷你,小型的意思,它是用视频作为载体,以课堂知识点为内容的一种教学方式.微课的特点主要包括以下几点。

第一,微课的教学时间一般比较少,围绕着某个固定的知识点展开,在5到8分钟之间,最长也在10分钟以内,这也决定了微课教授的知识点有着内容精炼、针对性较强的特点,有利于学生自主学习。

第二,微课作为一种迷你课程,它有着一定的时长限制,它的文件很小,一个微课资源视频和与其相关的辅助资料的大小一般都是几十兆。

二、高中信息技术教学的发展和阻碍

随着我国的科技水平不断的提高,高中信息技术教学也随之受到社会的广泛关注。

但是面对高考升学这个一直以来的大难题,很多学校对高中信息技术教学也不够重视,学生和家长对这方面知识点的学习激情也不是很浓,因为信息技术课程毕竟没有加入升学考试的科目里。

再加上学生们各自的生长环境背景不同,对计算机应用的水平有着一定的差异,在信息技术课程相关的知识点上,掌握程度也存在着很大的差别,这样就很难满足学生们对课程知识的不同需要,同时也增加了老师们教学的困难程度[2]。

同时因为此课程开设的时间较短,所以其教学体系也不太完善,没有形成针对学生实际情况来开展教学的完整方式,并且教师水平也参差不齐,大多数信息技术老师也并非科班出身,甚至有些学校还是别的学科的老师代上,直接挤掉信息技术这门课程。

所以,高中信息技术教学在其发展的过程中还存在着诸多阻碍。

三、微课与高中信息技术教学的完美结合

因为高中信息技术教学的缺陷如对个体的针对性较弱。

且对学生的吸引力不强,所以其在教学的效果上收获不大,而微课的兴起,恰恰满足了学生们个性化学习的需要。

首先,微课可以由不同学业水

平的学生自主挑选,选择适合自己水平的教学资料,这样就能让学生取长补短,又可以帮助学生有针对性的强化自己容易忘记的知识点,从而提高学习效率。

其次,根据国外的一些统计和科学研究证明,人的有效的注意力集中时间一般在10分钟左右,同时网络调查又证明学生在网络课堂上的注意力集中的时间比传统课堂上集中的时间更短,而微课恰恰有着短小精悍,主题鲜明的特点,这样就避免了学生注意力分散而导致知识点漏记的缺陷。

而且学习后,有问题当场就能询问老师,也避免了自学无人解疑答惑的尴尬。

所以微课可以作为辅助手段来与信息技术教学完美结合,但并不能完全代替教师授课。

在教学过程中,遇到难题还需要教师的指导与检查。

最后,以教师的角度来看微课与高中信息技术教学的结合,其改变了传统模式教学老师要重复回答同一个问题的缺陷,微课是一种非常重要的教学资源,它使教师在备课和课堂教学的资源分配运用上,得到更显著的实际效果。

老师们可以把更多的精力放在学习水平较高的学生身上,也可以节约大量的时间用来丰富自己的教学内容,引进更多的优秀教学微课资源,从而提升自己的专业水平和课堂教学水平,整体上拔高教育力量,所以,微课与高中信息技术教学的完美结合应该受到广泛的重视及运用。

四、结束语

通过以上的分析研究证明,随着信息技术和科技水平的快速发

展,微课是一种很好的高中信息技术教学辅助手段,它作为一种新兴的教育资源,完全符合学生们的学习方式和习惯,具有很强的针对性,演示的都是特定的知识点,当学生看完后,可以清晰的回忆起所学的内容,利于知识点的加深巩固。

有效解决了对于高中信息技术课程教师不够重视和学生学习积极性不高等方面的缺陷,也解决了学生不同学习背景下的知识结构差异大的缺陷,具有十分广阔的教育应用前景。

作者:

张芳单位:

江西省赣州市信丰县天华职业技术学校

第五篇,微课在信息技术类课程教学模式中的应用

1微课的概念及特点

“微课”,Microlecture,一词最早于2008年由美国圣胡安学院戴维.彭罗斯,DavidPenrose,首次提出,是指教学过程中围绕某个具体知识点进行的教学过程及各种教学资源的有机组合。

微课的主要表现形式是教学视频,一般时间在10分钟以内,力求对某个知识点进行有效有趣的讲解。

在微时代,微课作为一种新型教学资源,是对传统课堂教学的有效补充,不仅满足移动学习和深度学习的需要,更能促进教学方式的根本改变。

微课具有以下几个特点,,1,微课一般是围绕教学重点、难点展开,或者是课堂中某个教学环节或教学主题的相关教学,因此微课教学目标定位少而清晰,教学内容设计精炼、教

学针对性强。

2,微课的时长相对较短,一般控制在5~8分钟左右,不会超过10分钟。

如果时间冗长,就失去“微”字这一特点。

3,微课教学资源容量小且支持网络在线播放和下载。

微课视频及有关辅助教学资源的总容量通常在几十兆以内,视频格式要求能支持在线播放,而且所有的教学资源都必须提供下载途径,方便学员随时随地在线学习。

2信息技术类课程应用微课的可行性分析

当前,提高学员的信息化素养是院校教育的重要课题,院校信息技术类课程也因此收到越来越多的关注。

笔者通过自身的授课经验和一系列的问卷调查,对目前院校信息技术类课程教学现状进行梳理,发现存在以下一些问题。

1,信息技术知识日新月异,而课程设置、教材教学内容、教学目标却是相对固定,学员无法及时获取新的技术知识,更不用说运用新信息技术创新解决实际工作中的问题。

2,教学时间不充裕,教学效果不理想。

信息技术类课程不仅要让学员具备信息技术基本知识和应用操作能力,还要培养学员的信息技术思维能力和创新能力。

学员在有限的教学时间内既要接受大量的理论知识,还要学会运用所学进行实际操作,在时间不充裕的情况下教学效果大大降低。

3,院校学员在信息技术理论知识和实际操作能力上存在着很大的个体差异,信息技术类课程教学两极分化现象突出,好的学员没事干,基础差的学员没学会。

课堂教学不仅要考虑全体学员的

接受能力,还要重视因人施教,使每个学员在各自能力水平上进一步提升。

微课作为一种新型教学资源,在信息化时代能为学员提供针对性强、个性化的教学内容,借助微课的微教学模式可以对常规课堂教学进行改革,为目前信息技术类课程教学中存在的问题提供相应的解决措施,更好地提升学员的信息素养。

1,微课能通过短小的视频表现信息技术类课程教学环节中的知识点。

授课者可以根据教学目的,用合适的教学方式将教学中的重点、难点问题制作成微课资源供学习者自主学习。

学员可以根据个人的能力与兴趣选择适合自己的教学内容,或者查漏补缺反复学习自己在课堂教学中没有理解的知识点,或者自主探究教员在课堂教学中点到为止的拓展内容。

2,微课教学的灵活性可以让教学时间和空间不再受到限制,弥补课堂教学时间的不足。

教员可以在授课前精心准备微课内容,及时用新信息技术知识补充和完善现有知识体系,提高课堂教学的针对性和实效性,还可以借鉴经典优秀的微课资源,丰富教学内容、改进教学方法和手段,提升自身课堂教学水平。

3,微课的制作需要掌握录制屏幕和视频剪辑等技术手段,这对其他学科的教员可能是个问题,而信息技术类课程教员在这方面优势明显,基本没有技术层面的障碍。

信息技术类课程教学一般会在网络化的计算机机房进行,这样的教学环境为微课资源的利用和传递提供了便利的条件,有助于微课的实施,这是其他学科不可比拟的优势。

3微课创新信息技术类课程教学模式的策略途径

现代教育技术的发展为微课的开发和利用提供了基本技术保障,目前微课教学已在各类院校逐步展开,主要用于人员网络培训或学习交流,很多教学管理机构还举办了微课比赛和教学观摩等活动,但是要让微课真正走进院校教学,在自主学习等教学模式创新方面发挥作用,还应该掌握以下策略途径。

3.1优化教学设计

微课的设计和研究应该具有明确的指向性,要以教学培养目标为主线,充分考虑以学为本的教育理念和教学模式,设计开发符合教学发展规律和满足学员信息技术能力素养发展需求的高质量微课程。

微课不是对现实课堂教学的浓缩复制,而是针对具体教学知识点或教学主题制作开发的实际教学资源。

但这并不意味着任何知识点都能随意选取制作成微课,需要对知识点进行合理选取和分解,精心选取教学中的重点、难点内容,充分考虑所需知识点与其他知识点之间的逻辑关系,将知识点按照难易程度结合培养目标分为不同层次,实现异步式教学。

微课的设计还应落实终身学习、泛在学习的思想,充分考虑培养学员发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,把现有的教学资源和内容同学员的实际知识技能需求有机结合,开发突破传统具有教育意义的创新性教学资源,让学员学会并运用信息技术知识技能解决实际工作学习中遇到的各种问题,更好地提高教学效果并

进一步激发学员的信息技术创新能力。

3.2突出以“学”为本理念

微课教学强调构建信息化环境,支持学员以“学”为中心获取和利用在线信息资源,注重培养学员的信息素养和知识技能。

教员应该以建构主义学习理论为指导,以“解决问题”和“任务导向”作为学习的主线,将微课的重心放在学习活动的设计和学习环境的创建上。

首先,微课选题要围绕教学中的典型问题,标题和内容要有针对性并适合多媒体表达,方便学员根据自身情况选择需要的学习内容自主学习。

其次,微课学习是要通过解决实际问题来达到学习目标,尤其是信息技术类微课程,更要抓住学员的注意力,使学员在短时间内更好地获取专业知识和掌握操作技能,并且进一步提高其信息技术思维能力和创新能力。

3.3丰富表现形式

微课主要采用视频方式教学,这是因为视频教学相对于其他教学方法而言,更容易被学员接受和理解。

微课视频的内容要在短时间内迅速抓住学员的注意力,就应该综合运用视频技术手段展现核心概念,比如通