《初中数学作业和命题的研究与实施》思考题与要求.docx
- 文档编号:3611893
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:35.99KB
《初中数学作业和命题的研究与实施》思考题与要求.docx
《《初中数学作业和命题的研究与实施》思考题与要求.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《初中数学作业和命题的研究与实施》思考题与要求.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《初中数学作业和命题的研究与实施》思考题与要求
《初中数学作业和命题的研究与实施》思考题及要求
题目:
1.在学业评价中,如何实现学、思、知、行的辩证统一。
2.如何更好地发挥学业评价在促进师生共同成长方面的作用。
3.结合初中数学案例,分析数学作业的基本功能。
4.结合初中数学案例,分析数学试题命制的原则。
5.结合初中数学案例,分析数学作业设计创新的对策建议。
6.结合初中数学案例,分析数学试题创新的对策建议。
7.举例说明数学填空题命制的原则。
8.结合学生解题能力的现状,试述如何提高学生的数学解题能力。
9.试述提高学生数学解题精细检验水平的对策建议。
10.举例说明如何训练学生解数学题的简化能力。
专业课作业———
《初中数学作业和命题的研究与实施》
赵俊兰
1.在学业评价中,如何实现学、思、知、行的辩证统一。
答:
第一.培养学生善于学习的习惯和能力。
教师要加强对学生进行课前预习,课堂笔记,课后善于复习小结等良好习惯的养成,还要针对初中学生的固有特性,结合数学教学的特点,注重从小事抓起,持之以恒采取必要的教学策略,让学生养成学习数学的良好习惯。
第二.培养学生善于思考质疑的能力。
不断发现问题,提出问题是学生思维活跃的表现,也是学生勤于动脑、善于思考的表现。
提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。
在数学教学之中,可以通过设置质疑情境,教会学生一些质疑的方法,由质疑引发化解疑问的兴趣,由化解疑问进而掌握课堂所授知识。
这是作为数学教育工作者的一项工作重点。
可以说,学生的置疑能力在学生的发展过程中得到教师的有效引导和科学的评价是非常必要的。
第三.培养学生的动手能力。
教师要善于指导学生动手操作,思考总结教学规律。
要放手让学生去做,激发学生动手操作的主动性,让学生找到主体的感觉,让他们在动手操作中体验成功,从而培养学生尊重科学,实事求是的科学态度。
2.如何更好地发挥学业评价在促进师生共同成长方面的作用。
答:
学业评价不仅是师生教学的引领和导向,还是师生共同成长的平台,也是新课程的一部分。
教师要不断完善师德,确立终身学习和教学相长的观点,充分利用学业评价这个平台,促进师生的共同成长。
教师要树立终身学习的理念,营造民主的学习和评价氛围,让学生在评价中中得以健康成长,教师在评价中发展教学艺术,积极的参与学校和学科评价方案的制定和实施,促进自身专业化成长,不断完善学业评价机制。
学业评价的关键在于以下环节:
一、教师要树立终身学习的理念。
教师必须不断学习,丰富自身的教学理论,发现自身的评价艺术,提高自身的教学能力,不断完善师德,不断加强自身的知识和文化储备。
随着网络媒体的崛起和现代教育技术的不断更新,除了课堂之外,学生获取信息的渠道越来越宽广。
教师要在世界观、人生观、价值观方面正确引导学生,教师应该是“一条奔腾不息的河流”,也必须是一个终身学习者。
二、教师要保证学业评价信息渠道的畅通
学业评价必须以沟通渠道畅通作为前提基础。
营造民主和谐的学习和评价氛围,是保证师生之间、生生之间、家校之间沟通渠道畅通的主要条件。
教学活动中教师和学生都是课程主体。
而学业评价是课程的一部分。
在学生数学学业评价中,要强调评价主体之间的双向选择和沟通,强调评价的信度,使学生最大限度地认同评价结果,且以评价结果作为改进和努力的方向。
教师要充分地了解自己的教育对象,平等地对待每一个学生,尊重每一个学生,尤其要赏识每一个学生,巧妙地建立课堂教学机制,营造民主和谐的健康的学习氛围,沟通评价信息渠道,使教师和学生成为评价的主体、发展的主体。
三、改革学业评价的方式和方法,促进师生教学相长
要改变传统学业评价的简单做法,倡导多元参与评价机制,给教师和学生参与评价的机会。
教师可以通过参与制定评价方案,实施评价方案,完善学校学科评价机制,促进各学科课程在学校范围内的发展。
学校应该制定《学业评价指标》,让教师和学生们看得见、摸得着,对照指标内容,教师可对自己一学期的教学情况有一个正确的认识,找出工作中的优势和问题,学生可以对自己的学习情况有一个比较明确的判断;同时要提高师生的自我反思能力,使师生在评价中得到提高和发展,使师生都成为教师学业评价发展的促进者和受益者。
3.结合初中数学案例,分析数学作业的基本功能。
答:
作业是课堂教学的延续,是数学教学必不可少的重要环节。
数学作业的基本功能可以概括为巩固与延伸功能、培养与发展功能、反馈与交流功能。
作业既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
所以教师应精心设计、合理布置作业,使学生巩固、内化学得的知识技能,充分发挥学生的主观能动性,从而提高教学的实效性。
诸如我在讲《解二元一次方程组》第三课时后,我对作业的安排如下:
A组必做题:
解方程组
B组选做题:
①已知|x+3y+15|+(3x-2y-2)2=0,求的值.
②若方程组与方程组有相同的解,求x,y.
选做题在关注解题的技巧的同时,更是对学有余力的学生是一个挑战,体现新课程理念下的分层教材。
结合以上的案例作如下分析:
1、明确巩固与延伸功能
一般地说,各种教学内容如果仅仅依靠教师讲授、学生模仿,而不配以一定数量的练习,是不可能得到消化和巩固的,这就是长期以来人们所认识的作业的巩固功能。
除此之外,教师的课堂讲授通常只是典型的、具有代表性的重点的内容,很难做到面面俱到。
更何况我们一直是主张精讲,这样,就必然要通过练习来达到延伸、拓宽、深化知识的目的,从而使学生比较全面、系统地掌握知识。
2、明确培养与发展功能
现代教学愈来愈重视学生全面素质的提高,尤其是学生非智力因素的培养,逐渐被广大教育工作者所认识。
而学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径。
通常,作业是要经过一定的努力甚至是克服相当大的困难,才能够完成,这样学生在完成作业的过程中,意志力就会相应得到培养。
至于作业过程中兴趣的培养则更为明显。
学生在完成作业的过程中,可能由于学习取得成果,唤起学习的兴趣;也可能由于克服学习困难,从成功中品尝到学习的欢乐,从而增加学习的兴趣。
作业过程中不仅能培养学生非智力因素,也能发展学生的智力因素,因为作业过程是学生独立的自我劳动的过程,在很大程度上,学生的思维能力、观察能力、计算能力、表达能力、操作能力等智力因素的发展都是在作业过程中实现的。
3、明确反馈与交流功能
教师的教学效果如何,学生究竟掌握到什么程度,这些除课堂中通过提问得到及时反馈外,更多的是通过课内外作业的完成情况来反馈的。
教师根据反馈的信息,进行查漏补缺,调整教学内容,改进教学方法,以便更有效地提高教学质量。
反馈之后,教师对作业进行恰到好处的评改,又反作用于学生。
这一封闭的反馈系统,使得师生之间不仅得到了知识上的交流,而且更获得了思想感情上的交流,这对于激励学生学习无疑起着十分重要的作用。
4.结合初中数学案例,分析数学试题命制的原则。
答:
(1)科学性原则。
试题必须保证内容的正确性,不能出现知识性的错误,不能与所学的概念、原理、法则相悖,否则将有碍于考生正确概念的形成,不利于对有关原理和规律的掌握和理解。
练习的目的是为了强化和巩固学生所学的对学生终身发展都有用的基础科学知识。
因此,命制试题一定要具有科学性,否则就会贻误学生。
(2)明确性原则。
命制试题立意必须明确,即在不泄漏解题依据和思路的前提下,尽量使题目语意清楚,文句简明扼要,避免使用艰深字词,而且要求答案明确合理,不致引起争议。
(3)全面性原则。
试题的形式和内容必须符合测试目的,全面反映测试的要求,以期圆满完成预定任务。
覆盖面既要大,又要突出重点,保证试题在所测内容上具有代表性,力求做到各个部分的比例适当。
(4)整体性原则。
要根据测试要求从整体上恰当确定试题的份量;要根据学生能力和水平,从整体上把握试题层次;在试题的布局方面,要求试卷要有一个好的结构,应当掌握由浅入深的原则,起点低终点高,有一定梯度。
(5)独立性原则。
各个试题必须彼此独立,不可相互牵连。
一方面要求在一个题目中考查的内容,其他题目不应重复考查。
另一方面,题目之间不可相互暗示,一个题目要求解决的问题,如果在另一个题目原文中提供了线索,将影响测试效果。
5.结合初中数学案例,分析数学作业设计创新的对策建议。
答:
针对目前作业设计与素质教育目标以及新课程标准不相适应的现状,教师要改变落后的作业观,进行理念的创新。
在作业设计的创新上,既要批判地继承传统学科作业的优点,同时又要以学生发展为目的,设计形式多样、内容有趣又富有探索与思考性、学生乐于接受的作业。
1).要深入领会创新作业设计的理念
(1)具有人文关怀。
作业布置应遵循“以人为本”的原则,讲究兴趣性,关注学生主体的需要和发展,成为学生自身学习和生活需要的一部分,而不是为了应付任务。
作业内容设计应该从改变学生做作业的被动局面,激发学生的兴趣,调动学生的积极性出发,使作业成为促进学生发展的一个生长点。
(2)力求联系学生实际。
学用结合,理论联系实际,是知行规律派生出来的学习原则。
教师的作业设计要充分利用学生的生活经验,努力体现数学的实用价值,让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解教学。
这样数学才是活的,才能帮助学生真正获得富有生命的数学知识。
(3)尊重学生个体差异。
学生由于遗传、环境等因素的影响,各方面的发展水平是有差别的,不同的学生要达到规定的知识水平和范围所走的道路是各不相同的。
因此,对作业内容的设计自然就要根据学生能力不同而有所区别,以最大限度地保证每一个学生能够完成作业,使不同层次的学生在完成不同程度作业的过程中,都能体验到作业的价值和成功的乐趣,从而增强学习信心。
(4)追求思维空间的“远距离”。
作业设计要立足培养学生的各种能力,包括信息处理与决策能力、探索能力、操作能力、创新能力等,注重学生是否掌握了基础知识。
要通过作业活动,培养学生良好的思维习惯,锻炼思维品质,使学生思维能力得到有效发展。
2).坚持以学生为本,拓宽作业空间
(1)激发学生兴趣,变单一作业为多元作业。
每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。
所以,可将过去单一的文本作业改进为包括主体选择性作业、自主设计性作业、艺术渗透性作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业等多种类型的作业。
把作业变为学生的一个起点、一个支点,由此激发学生调动多方面的感官体验,调动学生的情绪活动,让学生在愉悦合理的情境中,不仅获得了许多的知识信息,更锻炼了全面参与学习的能力。
(2)架起师生心灵的桥梁,变批改作业为对话作业。
得到肯定是学生在思维和行为表现后重要的心理需要。
对于学生做的作业,不管优劣,教师都要真诚地写上你的赞赏、你的感受、你的鼓励、你的教诲,哪怕是你的批评……话不在多,而在于引起学生共鸣。
学生想着你,也就喜欢着你教的学科。
这时候的作业本,就成了教师与学生、家长与学生、教师与家长沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具,更重要的是学生的学习能力也能在不知不觉中得到提高。
(3)尊重学生个性,变工具作业为人文作业。
新课标倡导全面、民主、和谐发展的教育,作业设计也是一种人文活动。
一本看似单一的工具性作业,却蕴含着一个学生的个性特征。
对于一个教师来说,它提供了许多稍纵即逝的教育契机。
教师在每一次作业设计时,都应当及时抓住学生的思想动态,教育他们热爱生活,鼓励他们勤奋学习,解答他们的疑难困惑,分享他们的成功快乐……潜移默化地引导学生学会生活,学会做人,使作业成为学生人文素养形成的重要方式。
(4)重视学生的主体性,变任务作业为自选作业。
学生可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度,真正成为学习的主人。
例如,同类作业实行难度选择制,这样能很好地照顾学生个别差异。
另外,适当增加一些给定主题但又不限形式、内容的综合性作业或专题性作业,把最大的自主学习的空间留给学生,放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。
这样学生不仅能按时完成,而且完成得与众不同,独具匠心。
(5)从学生实际出发,变封闭性作业为开放性作业。
学习知识的天地很广阔,教师教学的触角要伸向学生生活的每一个角落,冲破封闭的圈子,向课外延伸,跟生活接轨,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养,拓宽作业空间,创新作业设计的内容和形式。
具体的作业形式有:
收集型、想象型、观察型、探究型、专题型、艺术型、阅读型……完成作业的方式有听、说、读、写、查、问、做、演、画等。
此外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,增加学生学习实践的机会。
这样不仅可以增强学生学习实践能力,而且还能培养学生做生活的“有心人”,在潜移默化中让学生慢慢感受到生活是个大课堂。
6.结合初中数学案例,分析数学试题创新的对策建议。
答:
创新是一份试卷的灵魂和价值所在,新课程要求试题命制必须与时俱进,命题的创新成为教学第一线广大师生的迫切需求,也是考试命题者本身的追求。
因此,数学命题的创新要突出体现以下几点:
⑴立足学生主体地位,突出试题的体验性。
《纲要》明确规定新课程的核心目标即课程功能的转变,就是要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度。
新课标也明确要求使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。
新课程的这一特点要求教师教学(包括考试这一环节在内)要注重在掌握知识的过程中培养学生主动学习的精神。
学生与试题应该是相辅相成的关系。
因此,试题的命制要体现新课改精神,很重要的一点就是要转变对学生的角色定位,还其主体地位,让其在体验中发展和成长。
⑵注重学生生活感受,突出试题的现实性。
《纲要》强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验”。
新课标则要求课程要立足于学生现实的生活经验,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
因此,教师在命制试题时要体现新课改的精神,必须进一步优化试题情境的设置,要考虑到情境材料的现实性,更要注重材料与学生的关系,注重学生的经验与感受。
例如:
某商场销售一批电器,平均每天可售出50件,每件赢利300元,为了扩大销售,增加赢利,尽快减少库存,商场决定采取适当的降价措施,经调查发现,如果每件电器每降价50元,商场平均每天可多售出20件。
求:
(1)若商场平均每天要赢利20000元,每件电器应降价多少元?
(2)每件电器降价多少元时,商场平均每天赢利最多?
⑶培养学生的创新能力,突出试题的研究性与开放性。
《纲要》强调要改变“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新课标强调课程实施的实践性和开放性,以满足学生发展的不同需要。
要实现这一转变,关键在于教师要将学习过程转变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程,这离不开对学生创新能力的培养。
在创新成为时代最强音符的今天,我们要在做题中不断强化学生的问题意识,不再把学生局限于书本知识,而应开拓学生的创造性思维。
例如:
小明和小刚用如图所示的两个转盘做配紫色游戏,游戏规则是:
分布旋转两个转盘,若其中一个转盘转出了红色,另一个转出了蓝色,则可以配成紫色,此时小刚的1分,否则小明得1分,这个游戏公平吗?
请说明理由.若你认为不公平,如何修改规则才能使游戏对双方公平.
⑷寻找学生情感共鸣,突出试题的育人性。
《纲要》强调要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务。
而新课标的三维目标中,情感、态度、价值观目标是最大的亮点,明确提出要帮助学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向,并更加注重道德、情感体验。
可见,在教育教学包括试题命制中,应当突出学科的德育功能。
但我们平时接触到的试题,可能更注重考查知识目标和能力目标,而特别强调的情感态度价值观目标则在目前的试题中还涉及不多。
所以,新课改精神下教师的试题命制,必须努力寻找学生的心理共鸣,培养学生良好的情感、正确的态度和价值观,突出试题的育人功能。
例如:
现在我手上有100000元人民币准备存入银行,目前银行一年存款利率是1.98%,半年理财产品回报率是2.52%,选择那种合算?
7.举例说明数学填空题命制的原则。
答:
一般地,命题原则应具有三个特点:
理念先进,方向正确;合乎逻辑,归类合理;简单明了,指导性强。
在以上特点指导下,可以归结出中学数学填空题命制技术的一般规则。
编制填空题首先要遵守试题编制的一般规则,除此之外,填空题的命制还要遵守由于题型的特殊性及该题型的发展而带来的一些特殊的命题规则,具体如下几点。
⑴题目的表述应具有科学性、严谨性
例:
如图,⊙O的半径OC=10cm,直线l⊥CO,垂足为H,交⊙O于A、B两点,AB=16cm,直线l平移厘米时能与⊙O相切。
分析:
本题的标准答案给出的是两个解:
向左平移4cm或向右平移16cm,但是本题的答案应该有无数个!
因为此时的平移不一定非得是水平方向的,学生如果回答“向右上方平移17cm”该如何评分呢?
⑵通过题干对答案做出明确的限制,使答案尽可能唯一和避免答案过长。
例:
如果矩形纸片两条邻边的长分别为18cm和30cm,将其围成一个圆柱的侧面,那么这个圆柱的底面半径是__________________cm(结果保留π)。
分析:
这里的结果会出现小数,所以一定要注明精确程度,以保证答案的统一标准。
⑶应尽量避免在教科书或大量流行的练习册中抄录原形,采用新的、简明的题干或提问,通过创设新情境,改变提问角度或重新整合知识,提高试题的效度、区分度。
⑷需填充的内容应是关键或重要的内容,防止偏题、怪题,产生错误导向。
分析:
在圆中,圆心在弦的中垂线上。
只要充分利用网格线之间的垂直关系,不难找到弦AB的中垂线,利用正方形的对角线互相垂直平分可以找到BC的中垂线,于是得圆心坐标。
同时也考查了学生敏锐的观察力和思维的灵活性。
⑸答案应体现运算能力、空间想象能力、归纳能力等内容。
例:
将一块正六边形硬纸片(图3-4),做成一个底面仍为正六边形且高相等的无盖纸盒(侧面均垂直于底面,见图3-5),需在每一个顶点处剪去一个四边形,例如图3-4中的四边形AGA′H,那么∠GA′H的大小是度。
分析:
空间图形的折叠与展开是考查空间观念的一个重要方面,是编制试题的一条思路,由于选取折叠的图形和设计问题的角度不同,将产生不同的试题,本题着重在裁去的图形中的角度上作文章。
(6)答案应体现数学本质的结果。
例:
如图3-6,是一块在电脑屏幕上出现的矩形色块图,有6个颜色不同的正方形组成,设中间最小的一个正方形边长为1,则这个矩形色块的面积是__________________。
图
图
图3-6
分析:
本题以正方形的拼接图为背景,重点考查的是矩形的对边相等的性质和方程的思想方法,是一道取材恰当、编拟成功的好题。
可见,在选取了适当的背景后,包含重要的数学知识是设计应当遵循的一条基本准则。
(7)答案应体现运用知识能力的结果。
8.结合学生解题能力的现状,试述如何提高学生的数学解题能力。
答:
解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。
在教学过程中,教师一定要培养学生规范解题的良好习惯,通过多元化的培养途径,不断提高学生的解题能力。
1).赏识激励,培养兴趣
学生的学习情况无论进步与否,教师都可以针对实际,说上一些鼓励性的话语,比如“你进步了”、“成功属于不怕困难的人”、“你的解题过程真清楚”等,这种对学生精神上的鼓励,可以增加他们学习的信心。
教师要让学生体验到创造的快乐,鼓励其产生学习动机的心理需求。
促使他们产生自我实现的需要、自我表现的需要、了解自己和他人以及周围世界的需要、审美和欣赏的需要、追求知识以满足好奇心的需要,等等。
这些都是产生学习动机的因素,都能使学生树立起学习的信心,增加兴趣。
教师一定要牢记,对于学生的学习成果,应以及时的奖励来强化其成功感,增强其自信心。
所以,教师正确引导,以赏识激励为主是培养学生解题能力的重要手段。
2).强化基础知识,提高学生解题能力
教师要带领学生,立足于教科书,弄清基础知识中哪些知识是要考的知识点、哪些知识是重点内容、《课程标准》要求达到什么程度;弄透每一个重点、热点问题,及与之相关的知识点和联系,有怎样的关联、为什么有这样的关联。
一般说来,凡是《课程标准》中要求理解和掌握的基础知识,都是应重点掌握的内容。
知识是能力的载体,离开知识载体的能力是不存在的。
在日常教学中,教师应重视学生对基础知识的学习和把握,采取课前小考、课堂精讲、课后多练的形式来提高学生掌握基础知识的能力。
同时,归纳其重点难点内容和阶段特征,使学生把感性认识上升到理性认识,避免摸不着头绪。
此外,每单元还要做到“段段清”。
俗话说:
听到的易忘记,看到的会忘记,做到的难忘记。
通过一定的练习来巩固章节知识,通过章节检测来巩固阶段学习成果,学生的基础知识才会牢固,在实战考试中解题能力也才能得到提高。
3).精选典型例题,注重解题思路
学生的作业习题数量多、灵活性大,所以教师必须精心设计,细心准备,认真筛选出具有典型性、代表性的例题,切实抓好每一道例题的教学。
要选择在各种参考资料中重点讲解的典型例题,通过典型例题,指导学生认真审题,明确题目的所有条件和隐含条件,逐步使他们学会分析题意,应用已知条件作出正确的推理、判断,综合性地找出解决问题的正确途径,逐步过渡到独立完成解题的全过程,从而使解题水平有新的提高。
4).规范答题,重视非智力因素
教师应在平时训练中要求学生答题必须过“三关”,即答题前过“审题”关,答题时过“步骤”关,答题后过“检查”关。
同时,还要考虑学生非智力因素失分,部分学生考试时粗心大意,或忘写姓名、座号,或把姓名写在密封线外,或在密封线内答题,或字迹潦草,卷面不清,由此造成不必要的麻烦和丢分。
要通过强化训练,提高学生答题规范意识,减少非智力因素影响,以增强概括、分析问题和解决问题的能力。
5).加强课堂训练,培养解题创新能力
进行课堂训练的前提是精心编写习题,编得精,才能练得巧。
可以说编好习题是成功的一半,高质量的课堂练习,可提高学生的学习效率,避免机械性重复的题海训练,从而收到事半功倍的效果。
同时,教师应在教学中营造创新环境,形成一个培养学生创新能力的氛围,在作业和试题中通过启发、讨论等方式,激发学生的探究兴趣,引导学生思考,鼓励标新立异,大胆创新。
通过结合教学实际来培养学生创新能力,留给学生创新空间;布置能培养学生创造性思维能力的练习题和思考题,尤其是开放性题型,以开拓学生思维。
9.试述提高学生数学解题精细检验水平的对策建议。
答:
精细检验是解题的最后一步,是解题过程中一个不可缺少的重要环节,在教学中应引起学生足够的重视,教师应该培养学生养成良好的解题演算习惯,学会验算的方法,做到对解题过程进行有效精细检验。
1).培养学生精细检验的解题习惯
(1)重新审题的习惯。
重新审题是精细检验的前提。
从学生的作业、试卷中可以看到,许多错误产生的原因是由于审题不正确造成的。
为了提高解题、计算的准确率,必须下工夫培养学生在解题后重新审题的习惯。
对于应用题,在学生看完题后,可让学生复述题意,说出已知条件、问题以及解决此问题所需要的条件等关键要点。
(2)抄题、计算过程中进行核对的习惯。
对于计算题,要求学生做到:
一看数字、运算符号、运算步骤;二看数字特点能否运用简便算法等。
学生做错题的另一个常见原因,是抄错题或脱式计算中将数抄错。
因此,必须培养他们在抄题
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中数学作业和命题的研究与实施 初中 数学 作业 命题 研究 实施 思考题 要求