在体育教学中实施成功教育的研究课题.docx
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在体育教学中实施成功教育的研究课题
《在体育教学中实施成功教育的研究》课题研究计划
本学期中,以成功教学作为教学的研究目标,研究成功教学的方法和措施,并在实验班中全面实施,以提高课堂教学效益为重点,加大课题组成员的培训力度,深化课堂教学改革,狠抓课题组活动的落实,促进课题组成员教科研能力和教育教学质量质量的提高。
一、进一步加强理论学习,更新教育观念,提高自身理论水平。
1、组织课题组成员进一步认真学习理论书籍和杂志上与本课题相关的文章,并整理归纳资料,进行理论研究。
通过学习,更新教育观念,确立以教师为主导,学生为主体的成功教育的教学理念。
深刻领会其精神实质,在组织学习时做到形式多样,注重实效。
2、发动课题组成员订阅专业报刊,杂志,认真学习并撰写学习笔记,汲取先进的教学经验,改进教学方法,改革课堂教学,不断提高教研水平和课堂教学技能。
3、优先选派课题组成员外出学习,培训,组织理论学习辅导,学习先进的教育思想和现代教育理念,更新教育观念,提高教育理论素养。
二、认真落实研究活动,促进课堂教学效益提高。
1、认真制定课题组活动计划,并要求每个课题组成员制定个人研究计划,认真落实计划的实施。
2、把重点放在课堂教学的研究上,以促进课堂教学效益提高为目标,对照计划落实到行动中,及时做好记录,体现研究过程,注重研究成果的积累。
三、在体育教学中实施成功教育的课堂教学结构模式。
通过本课题的研究实践活动,更新教师的教育教学观念,改善教师的教育教学行为,使课堂教学变以往的以教师为中心的重主导轻主体的传统模式为有得于学生自主学习模式,建立既充分体现教师为主导,学生为主体的课堂师生关系,让每个学生都得到成功的情绪体验,又有利于促进学生素质全面发展的模式体系,采用分层次教学法法,将全班学生按不同的层次进行优化组合,分成若干个小组,以小组为单位进行教学,使优生更优,差生进步。
再利用优生的优势去影响中等生,促进他们也进一步地提高。
三、研究内容和达成目标。
1、分层次教学法的研究
在同一教学下班里,由于主观、客观、先天、后天的影响,学生在个性,兴趣,能力等方面存在着差异,为了让每一位同学都得到进步和提高,从而体验到成功的乐趣,以教学中尝试分层次教学法。
所谓“分层次教学法”,教师根据同一教学班学生客观存在的差异性,因材施教,针对学生不同的层次设计相应的教学要求,内容和方法,促使不同层次的学生都得到最优的发展,感受到成功的喜悦。
2、“成功教育”课堂教学模式的研究
这是一种主要面向学习有困难的学生,主张让每个学生都体验到运动学习乐趣积累小的成功为大的成功,以形成学生从事体育运动志向和学习自信心的教学模式。
该教学思想有如下特点:
A、主张让学生多体验成功但不否认过程中的失败;B、既强调竞争的作用也重视协同的作用;C、主张将相对的评价与绝对评价相结合;D、主张营造温暖的集体学习氛围;E、强调既懂又会的学习效果。
教学过程的结构特征:
其教学过程结构的特点是在单元的前期和后期都有一个经过改造过的练习或比赛方法。
这些方法多采用“让位”、“相对评价”等手段将练习和比赛变成一个使技能好坏的同学都能参加和享受到成功乐趣的活动。
通过这引进环节使每个同学都有一个针对自己条件的努力目标,帮助学生建立起学习自信心,最大限度地激发学生的学习积极性。
3、在教学中实施成功教育的基本途径的研究
通过本课题的研究,充分调动学生学习的积极性,激发学生的成就动机,使学生在愉悦的气氛中学习,促进学生的个性和谐发展,让学生充分体验运动后的身体快感和学习成功后的喜悦感,促使学生形成健康的心理,提高学生的运动技能和意志能力,进一步促进课堂教学素质化,创新化,以达到提高教学质量,促进学生素质整体提高的目的。
四、课题组活动的安排。
时间
地点
主持人
内容
参加对象
第二周
南中
课题组会议(理论学习,制订计划,布置任务。
)
课题组成员
第三周
南中
课题教学情况调查
初一初二学生
第四周
南中
课题研究课
课题组成员
第六周
南中
学生座谈会
初一初二学生
第七周
南中
课题研究课
课题组成员
第九周
南中
课题研究课
课题组成员
第11周
南中
课题研究课
课题组成员
第14周
南中
课题研究交流会
课题组成员
《体育教学中实施成功教育的研究》课题研究方案
一、研究背景:
1、教育界有句名言:
“失败教育只能使教育失败,只有成功教育才能使教育成功”。
成功教育立足尊重学生在体育运动中的主体地位,重视激发学生对体育运动的乐趣,让每个学生都得到成功与成功的情感体验,从而培养学生的学习兴趣,增加他们的学习自信心,进而把学生培养成为身心健康、全面发展的未来事业的创造者与成功者。
2、从心理学的角度分析,每一个人都有获得成功的渴望,并在成功中发现和挖掘自己的才能,从而获得更多的自信。
3、从教育学理论角度分析,当成功的可能性P=50%时,个体的动机强度最大成功概率为50%的任务是个体最有可能选择的,因为这种任务给他们更多的现实挑战,有助于他们通过自身的努力来提高自尊心和自信心,在教学过程中,教师不断用激励性的语言评价和鼓励学生,对学生进行适当的肯定,学生在享受成功感的同时,就会对教师所教内容产生浓厚兴趣,也就会积极配合教师的教学活动,从而增强他们的身体素质,发展心理素质,提高学习成绩和培养他们在新世纪激烈竞争中的适应能力。
4、从当今中学体育教学的教与学现状分析,在体育教育中普遍存在着重视技术传授和体质的增加,轻视学生心理素质、情感需求、意志品质等方面的培养;同时还存在着重视教法研究,轻视学生学习方法的研究。
现存的教育依然受功利价值观的支配,客观上压抑了学生个性的发展,影响了人的潜能发展,这与时代发展的要求不相适应,所以,我们以为,一切教育改革的终极目标是为了开发潜能,使每个人的潜能得到充分发挥,使每个能都能达到发展,在现代的体育与健康教育中,健康的含义已不仅仅是身体健康,还包括心理健康和社会适应能力。
而新课程标准下的体育与健康更是把学生的学习领域分成了五个部分,包括运动参与,运动技能,身体健康,心理健康和社会适应能力,每个学习领域要求充分发挥学生的主体作用,要求教师在教学中起主导作用。
现存的体育教学受传统的教育观念的影响,使得体育教育活动很难成为学生的主观需要,造成学生缺乏兴趣和主动精神,致使学生主体得不到充分发展,而学校体育教育是为了促进学生身心全面发展,增强其健康意识,养成积极参与体育锻炼的习惯和技能,为终生体育奠定基础。
5、二十一世纪的体育与健康教育中,要积极探索对于成功教育的研究,从而培养学生的兴趣,提高学生的自信心。
在全面实施素质教育的今天,提高学生的体育素质,掌握一项或多项运动技能,确立终生体育思想是十分重要的,本课题的研究符合素质教育的要求,切合中学体育教学改革的客观实际。
二、研究目标:
1、
试图通过改革课堂教学模式,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,优化教学效果,提高课堂教学效率,为确立终生体育思想奠定基础。
2、
通过改革体育与健康教学活动,让每个学生都享受到成功的喜悦,使学生的素质的发展达到或超过教学目标的要求,并且对学生对成功教育的具体表现,发展规律和有效的教育影响获得科学的认识,从而丰富体育教育理论,推动体育与健康教育的改革,为提高体育与健康教育质量探索一条新的途径。
3、
利用成功体育所带来的愉悦情感,引发、激起、调动学生自主的学习活动,使学生由“要我学”改为“我要学”,从而改变体育教学的被动性和培养新世纪合格人才所需的综合素质。
三、实验假设:
按照教育学理论和认知理论,通过优化教法和学法,建立既充分体现“教师主导,学生为主体”的课堂师生关系,又有利于学生促进学生素质全面发展的模式体系,构建发挥教师主导性和学生主体性的课堂教学结构模式,如操作程序为“引导-参与-体验-内化”的四环节教学模式(如下图)通过本课题的研究,充分调动学生学习的积极性和主动性、促进课堂教学素质化,创新化,以达到提高教学质量,促进学生素质整体提高的目的。
四、研究内容:
1、“教师主导性”和“学生主体性关系”的研究
主导是主体的前提,主体是主导的结果。
学生的主体性就是主体在教师指导下表现出来的主观能动性,学生主体性的发挥,取决于教师的主导作用,教师能否激活学生的内在学习需求,激活学生原有的知识储备和学生的思维,引起学生认知冲突,直接影响主体作用的发挥。
因此,教师主导性和学生主体性的课堂教学,在确立教师主体性的同时,要充分发挥学生的主体性,重要的是确立学生的主体本位。
2、改革课堂教学,构建“成功教育”的体育与健康课堂教学体系。
创设“成功教育”的课堂教学氛围。
⑴、民主――成功教育的前提。
在教学过程中,师生之间要相互尊重,相互信任,建立民主、平等、和谐的师生关系。
⑵、自主――成功教育的基础。
教师要使学生真正认识自己,培养自主学习的意识,给予自主学习的机会。
⑶、参与――成功教育的核心,教师要组织丰富多样的教学实践活动,让学生积极主动地参与到活动中去,发挥其主观能动性,增强学生的自信心,认识自我的价值。
3、构建“成功教育”的教学模式
“成功教育”的教育模式,应具备以下几个特征:
⑴、以学生自主,合作,探究学习为基本形式,结合学习者的活动学习,发展学习,情境学习,等多种形式灵活安排,不拘泥于某一固定模式。
⑵、抓住教学中的各个环节,培养学生的自尊与自信,使学生养成良好的学习习惯,不断提高学习能力。
⑶、分层指导,全班集中教学与分组教学相结合,个别指导相结合,针对不同学生实施因材施教。
⑷、主动地参与到教学活动中去,师生共同参与,教师起主导作用。
4、构建“成功教育”的教学系统。
(1)、教学目标:
要完成大纲所规定的目标任务,同时还要考虑学生的个体水平,使目标尽可能具体明确。
(2)、教学内容:
在确立课堂教学内容时,应依据学生生理特
点和心理特征以及学生的实际水平,对不同层次的学生提出不同的要求,使每个学生都能得到成功的体验。
(3)、教学方法:
以启发式、发现法,问题教学法,情境教学,讨论法等教学方法的多样组合,启迪,唤醒,激活,提高思维强度
,培养学生自主获取知识的能力,促进学生参与活动,培养学生的创造性;重视兴趣,情感,意志
,信念,理想等非智力因素,激发学生学习的积极性,提示学习规律,指导学习方法。
(4)、教学评价:
以学生个体的自我评价,相互评价为反馈中心,以教师的激励性评价为动力中心,激发学生学习需要,促使学生自我控制学习活动,引导自我实现
,使进学生自我意识的形成。
五、研究方法
1、文献研究法
对近年来出版的理论书籍和杂志中的相关的资料进行整理、归纳,并作比较研究,在对这些资料研究的基础上,筛选中可借鉴的经验,以课题实验是加以验证,并补充完善,开成合理有效的具体操作方法。
2、调查研究法
本校的所有学生都被确定为课题研究的学生。
3、研究方法
通过调研、问卷、座谈、测试、对比试验等手段,调查研究对象在各个阶段的学习能力和综合素质,用量化统计分析和对比的方法,进行研究方法与研究成果的相关性研究,俣课题研究更有针对性和实践性。
1、实验研究法
实验在教学常态下进行,并对实验对象的学习能力和综合素质作前期测试,以便与总结性测试进行比较,课题组成员在全面了解学生情况的基础上,构建新的教学模式,不断变换教学手段,探索新的教学方法,精心设计教学过程,精心组织教学活动,围绕研究目标,开展阶段性调研活动,听取各方面意见,探索新的策略,定期总结调整实验方案,撰写阶段性研究报告。
5、研究成果表达形式
本课题以撰写研究报告,论文,研究课教案,检验实验效果等形式反映研究成果。
六、实验操作:
建立充分体现“教师主导,学生主体”的课堂师生关系,又有利于实施成功教育的模式体系,构建成功教育的课堂教学结构模式,操作程序为“引导-参与-体验-内化”四个环节。
⑴引导
确定新课学习和训练的重点、难点、明确学习方向,根据学生存在的问题,教师经过疏导和归纳。
对学生提出具体的学习目标,同时,教师创设一定的情景,激发学生的求知欲,以形成强烈的达标意向。
在引导环节中,教师活动要体现在:
①创设情景,教师通过语言描绘,实物演示、游戏、录象和音乐等手段,为学生创设一个生动形象的教学情景,激发学生自主学习的内驱力。
②明确学习目标。
学生活动体现在:
a激发自主创新学习的情景b
发现性学习c努力尝试体验成功。
⑵参与
根据确定的学习目标,让学生积极参与学习的过程,安包括学生个体自主探究,小组相互探讨,集体相互交流和师生相互释疑等自主学习方式。
学生通过探究,独立思考、自主感悟获取知识。
在参与环节中,教师活动要体现在:
①指导点拨②创设自主学习的氛围,学生活动体现在①学生自主创新学习②学生主动探讨③小组相互探讨④集体互相交流。
⑤努力获得成功。
⑶体验
课堂教学要注重学生的内心体验,致力调动学生继续学习的积极性,促使学生巩固所学知识,并迅速转化为能力。
在体验环节中,教师活动体现在反馈评价。
学生活动体现在:
①设疑质疑②解决问题③自我调控
⑷内化
根据学习目标和学生交流中所反馈的信息,教师精心选编一组有针对性、启发性的问题和练习内容,让学生将新的技能运用于要解决的新情境中,通过迁移重组从而深化学生对新知识的理解,进一步促进认知结构的内化进程,在认识的基础上,经分析综合,达到创新、在内化环节中教师活动体现在:
①建立新知识的内在联系。
②综合设计。
学生活动体现在①臬我辩析。
②公开表述。
通过集体交流,学生将个人学习成果贡献给集体享用,国时接受集体的帮助,享受集体学习的成果,共同达到成功。
七、实施计划
研究时间:
2001、4—2004、6
第一阶段:
准备阶段(2001、4—2001、6):
1、成立课题组,设计研究方案。
2、收集有关资料,组织课题组成员理论学习,熟悉课题研究的有关程序和基本要求。
3、召开课题组成员会议,讨论研究方案,明确研究思路,落实研究任务,
制定研究制度。
4、制定并初步论证研究方案,填写课题研究《申请协定书》。
第二阶段:
实施阶段(2001、9—2004、4):
1、搜集、整理、归纳资料,课题组成员按计划操作、实验。
2、第一学期举行一次研讨会和一次研究课汇报活动。
3、每一学期,每个课题组成员撰写一份研究计划和一份研究总结,上好一堂研究课。
4、进行有关调查测试,并进行量化分析,修正并完善研究方案,改进研究方法。
第三阶段:
总结阶段(2004、4—2004、6):
1、整理资料:
撰写课题研究汇报材料。
2、召开课题研讨会,总结研究成果,撰写成果报告。
3、邀请有关方面领导、专家对课题研究成果进行科学鉴定和论证,做好研究成果推广工作。
八、课题组员分工
组长:
丁益春:
对本课题进行全程管理,全面负责。
成员:
蒋卫萍:
负责制定研究计划,落实工作任务,负责活动开展,建立
资料台帐,撰写阶段总结。
《在体育与健康教育中实施成功教育的研究》
中期验收材料汇报
一、研究背景:
《在体育与健康教育中实施成功教育的研究》课题是溧阳市级重点课题《在体育与健康教育中学生主体性发展的策略研究》的子课题,于2001年12月开题论证,并被常州市教育科学规划办列为常州市“十五”规划立项课题。
2002年11月25日,三课题作为独立课题成为常州市课题《中学生体育艺术素质多元化主体发展的策略与评价研究》的子课题,并申请为国家级课题,在开题论证之前,我市为使开题工作能做得更扎实有效,开题以后,我校又邀请了溧阳市课题研究的领导对我校的课题研究工作作了指导工作,课题组成员为课题进行的大量研究工作也给市级课题研究打下了良好的基础,一年多来,对课堂教学中如何实施成功教育进行了积极的探索和研究,在课题组成员的共同努力下,课题进展顺利,取得了一定的成果。
1、从心理学的角度分析,每个人都有获得成功的渴望,并在成功中发现和挖掘自己的才能,从而获得更多的自信。
2、从教育学理论角度分析,当成功的可能性P=50%
时,个体的动机强度最大成功概率为50%的任务是个体最有可能选择的,因为这种任务给他们更多的现实挑战,有助于他们通过自身的努力来提高自尊心和自信心,在教学过程中,教师不断用激励性的语言评价和鼓励学生,对学生进行适当的肯定,学生在享受成功感的同时,就会对教师所教内容产生浓厚兴趣,也就会积极配合教师的教学活动,从而增强他们的身体素质,发展心理素质,提高学习成绩和培养他们在新世纪激烈竞争中的适应能力。
3、从当今中学体育教学的教与学现状分析,在体育教育中普遍存在着重视技术传授和体质的增加,轻视学生心理素质、情感需求、意志品质等方面的培养;,同时还存在着重视教法研究,轻视学生学习方法的研究。
从以上几点可以看出:
实施成功教育在体育教学中的重要性和必要性。
三、课题研究的相关思路
《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》强调指出"健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立健康第一的思想。
"在全面推进素质教育的今天,激发学生的成就动机,使学生通过努力获得成功的体验,促进学生身心健康和谐发展,提高学生的整体素质是当前改革的重点,因此,本课题的实施符合我国的教育目标。
追求成功是每一个学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。
顾明远教授在《提高民族素质,迎接21世纪挑战》一文中指出:
我赞成让每一个孩子都获得成功教育,让学生学到实在的知识,自己的兴趣和才能得到发展,获得成功的启迪。
让不同层次的学生都得到不同程度的发展,体验到成功的喜悦。
课程的实施要依托教学过程,而教和学是教学过程的主体,教学评价是这一过程的关键。
因此,从初中体育与健康教育课程改革的角度出发,本课题的根本意义在于:
探索新的教学理念,研究新的教学模式和评价机制,实现对教学过程的不断优化。
“教育科研,理论先导”。
教育科研是在一定理论支撑之下进行的实践研究活动,没有先进的教育教学理论的指导,就不能保证课题研究按科学的正常的轨道发展。
根据本课题的特点与研究的需要,课题组主要选择了扬振宁的专著《探索成功的体育教学》、《体育教学改革新视野》、建构主义学说、罗杰斯的人本主义学说、教育心理学等相关教育教学理论作为研究的理论指导与依据,特别是学习了有关如何运用成功教育的教学手段、充分调动学生学习体育的积极性、兴趣性,让不同层次的学生都有成功的情感体验,培养学生积极参与,自主探索、学会合作,创造性思维能力等的理论。
四、课题研究的实施过程
1、课题申报:
首先由溧阳市教研室对全市各学校体育教学现状进行了调研,对课题实施条件进行了初步论证;其次由我校进行子课题的确定、论证和申请;最终由课题组成员共同协商,蒋卫萍执笔撰写了课题申请协定书和研究方案。
2、体育新课程理论与实践相结合的学习
课题组在课题确定批准后,为了提高课题组教师对于课题研究的能力,采取了订阅报刊杂志、上网查询资料,撰写读书笔记、定期召开理论研讨、举办专题讲座等多种方式对教师进行了理论培训;同时我校课题组成员都积极参加各级各类教育理论培训和学习,课题组成员全是一线教师,年轻,富有朝气与活力,都能积极参加课改实验,既有理论的基础又有实践的能力,这些都为课题的顺利开展奠定了扎实的基础。
3、科学地进行学情调查
我校在课题开展前对本校学生体育学习的现状进行了科学的问卷调查,为课题的开展提供了第一手的资料,提高了课题研究的针对性和实效性,为课题研究提供了研究材料。
4、制定了课题活动制度和确定了具体分工
为了便于课题的有效开展,我校课题组制定了课题研究的相关制度、进行了明确的分工,加强了课题研究的管理,并使之常规化与规范化,努力使课题研究与平常的教学工作进行结合与渗透,使课题的研究真正地服务于课堂的教学改革,并在课堂教学实践中不断地改进与完善课堂教学的模式;同时加强课题组成员之间的相互协作与交流,提高教师的课题研究的能力与水平,并实现资源共享。
5、加强校内与校际间的课题研究交流
在阶段研究中,教研室定期组织进行了市级课题公开教学研讨活动,各课题组轮流进行大型的市级课题研讨会,各课题组选派代表和负责人参加,交流得失,先后在省溧中、竹箦中学、埭头中学、城南小学,西门小学等学校开设了市级公开教学研讨课,我校内部也定期进行校内公开教学研讨活动。
课题组成员还到徐州市举行的江苏省课程改革论文报告会去听取专家讲座和进行交流学习。
通过这些活动,进一步提高课题研究的质量,及时调整了课题研究的方案。
6、加强对课题的反馈研究、及时改进课题研究方案
我校课题组在市教研室领导下,注重于对课题研究的反馈调查,定期召开学生座谈会,以座谈的形式对学生在实施成功教育后学习上存在的一些问题进行分析研究,及时改进课题的研究,完善成功教育课堂教学的模式。
我校在进行了一段时间的成功教学实践后,对实验班学生进行了问卷调查,问卷调查的结果表明实施成功教育后,学生的学习方式有了较大的转变,主动参意识加强了,能更多地体验到成功的乐趣,对体育课的兴趣更大了,和同学之间的相处也更融洽了,当然也发现了在成功教育中存在着的一些问题。
7、课堂教学模式的构建
初中阶段是人体生长发育迅速的阶段,是发展身体素质和提高运动技能的关键时期,而学校体育课堂作为终生教育的一部分,对培养学生的终生体育意识和能力有非常重要的作用,由于学生具有较强的模仿性,向师性和可塑性,所以教师与学生更容易贴近,在安排教材时,通过以分层教学,合作教学,情境教学、讨论法等教学方法的多样组合,启迪、唤醒、激活、提高思维强度,培养学生自主练习的积极性,促进学生参与活动,使学生体验成功的乐趣,重视意志,情感,兴趣等非智力因素的培养,激发学生的学习积极性,使学生在成功的体验中,不断进步,不断提高。
我校研究的成功教育模式的框架结构如下:
激情导入—→尝试练习—→集体比赛—→归纳总结
↓ ↓ ↓ ↓
(寻求切入点)(自我选项)(自我验证)(体验成功)
初中阶段,学生的个体差异已经很明显起来。
在教学中,教师根据学生性别、体型、认知等差异,在各个练习阶段认真设计教法,引导学生由“易”到“难”,逐步深入,分层教学,让学生从“失败”与“挫折”中获得成功感。
使他们在力所能及的范围内更好地完成动作,以提高他们自我体验、自我支配、自我锻炼的能力。
其次,运用“小集团学习法”,把一个班的学生根据不同课时目标,分成几个小集团。
根据教学任务、教材特点,利用小集团的协同学习,使全体成员经常地、同时地参加学习锻炼。
通过小集团成员练习时互相帮助、互相评价,来满足学生不同兴趣、不同基础、不同层次的需要,培养学生自我学习、自我评价、自我控制的本领。
最后,给学生创造更多的自我锻炼的机会。
我们有计划地在课堂教学中实施15分钟的自我锻炼的过程。
(即尝试练习阶段)要求学生在教师指导下,以学生自学、自练积累的切身体验为基础,制定每月的自我锻炼计划。
根据学生自学课本的情况,针对性地结合教材内容进行有目的的指导,鼓励学生勇于实践、敢于探索,把学到的知识逐渐积累,运用于实践锻炼中。
让学生尝试成功的喜悦。
平时,我们要求学生在课余、自我锻炼分阶段创编一套徒手操,然后让他们在课中轮流带领同学们做。
(即在激情导入阶段)另外,还指导学生创编体育游戏,并在课上安排时间让他们领着大家做。
这些措施不仅加深了学生对体育的认识和理解,培养了他们的体育能力,发挥了他们的主动性,让他们享受成功的喜悦,而且也使他们的创新精神一点一滴地在课堂教学中得到培养。
在课堂教学集体比赛阶段,增加体育游戏活动。
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习法,是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。
学生可以在
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- 体育 教学 实施 成功 教育 研究课题